時間：2023-08-07 17:06:35
序論：在您撰寫初中勞動教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：初中地理 教學反思 提升
教學反思是教師為了實現有效的教育、教學，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設進行的一種積極的認知加工過程。教學反思具有促進教師專業發展、提高教學質量、推動新課程的順利實施等價值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。
從某種意義上說，初中地理教學反思在新課程理念之下有了本質性的變化，其一，是要對初中地理課堂教學活動的各個環節以及教學的整個過程進行細致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進行反思。
一、在教學觀念和教學理念方面的反思
傳統的課堂教學模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個人唱“獨角戲”，學生很難參與進來，只是被動的接受。長期下去，被動的教育模式形成了被動的教育思想，教師的自我實踐反思意識逐漸淡化直至消失。從這個意義上來說，教師成了一個體力勞動者，而非一個腦力勞動者，這樣一來效果極其不好。因此，教師應該改變教學觀念，全面、系統地學習新課程理念，仔細思考其中所滲透的先進理念，而后積極在教學實踐過程中運用。
二、在教學設計方面的反思
教學設計，在整個教學過程中占據著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點，那就是在進行教學設計的同時我們要對以往的教學設計或者別的教師對同一節課的教學設計的反思。
三、在教學過程方面的反思
現實教學中，我們許多教師的反思大多數是針對整個教學過程進行的。譬如，對教學難點的突破是否恰當，對教學重點的把握是否得當，以及對某一知識點講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實踐中，去指導實踐，不斷探索，不斷研究，教學與研究相互促進，共同進步，如果堅持下來，那就是一筆不小的財富?，F在為許多教師所推崇，學生所歡迎的“探究式學習”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學習”可以提供給學生更多獲取知識的渠道和方式。
四、在自身教學行為方面的反思
教學中，學生的學與教師的教是一個相互的過程，這種相互性就決定了教師在教學過程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規范，現代意義上的師生關系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對待每一個學生，不論他是優等生，還是差生，我們應該一視同仁，將自己的愛無私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對話、交往。這就需要教師在平時修煉自己的德行，踐行教師職業道德，為人師表，教書育人。除此之外，教師還要不斷學習，提高自己的學識。在提倡個性教育的時代，我們要允許學生個性的存在，因此，我們對于學生在課堂上的一些“奇思妙想”、質疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡單否定。殊不知，這極大地扼殺了學生的好奇心、求知欲，抹殺了個性。正確的做法是，我們應該鼓勵學生的想法，引導他們的思想。
五、在教學方法方面的反思
教學方法對于整節課質量的影響是顯而易見的，因此，教學反思中應該有這一方面的內容。要改變長期以來形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運用現代化的多媒體等。內容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學生的思想認識不斷深化，知識面不斷擴大，教學改革的不斷深化，都對教學方法的改進提出了要求。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下，探索創新的教學方法。
六、在教學反饋方面的反思
教學過程很重要，然而如何得知學生對課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學反饋。我們知道，在教學中，教師一方面要關注學生的一舉一動，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對哪方面的內容還有疑惑，還沒有聽懂?？傊?，我們要注意學生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過課堂練習，獲得學生對教學的反饋信息，進而全面分析、評估學生對于新知識掌握的程度。在教學過程中，我們除了要傳授知識外還要教會學生思維方式、學習方法等等。在教學過程中，傳道授業解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養學生的興趣愛好、學習能力等。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，我們要培養學生獨立的探索、思考，自主獲取知識的能力。
在初中地理新課程標準中，規定了學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教學目標。作為一門理論性以及實踐性較強的學科，要完成這三個方面的目標，一方面要靠教師與學生的課堂教學，另一方面最直接的反饋就來源于課堂練習以及作業練習。相對于直接的課堂組織教學學習過程，作業練習從某種意義上來說是對課堂教學的一個有益的補充，它也是一種學習的過程。
總之，有創新意識的教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價。教學反思是一種教育教學常態下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學論教，以思促教的大氛圍中加以實踐和探索。實踐表明，學生的課堂行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學反思活動?；A教育階段的地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業素質、文化素質和教學業務水平。
【關鍵詞】初中文科課堂教學；有效反思；途徑和反思
新時期初中文科課堂教學中，我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學模式，積極有效地進行教學反思，嘗試創新的教育理論，做到教、學、思三者合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是我們課程改革在實施過程中的標志性體現。提高文科課堂教學的實效性和積極開展課堂教學反思，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這一問題，我談一談有效開展課堂教學反思的途徑和方法。
一、初中文科課堂教學反思的主要內容
1、教學理念和教學觀念的反思。傳統的教學模式是“填鴨式”教學，“滿堂灌”是課堂教學的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個人唱“獨角戲”，學生們則沒有機會參與，只能被動接受。長期如此的教育方法形成了被動的教育和學習的思想，教師們的自我反思意識開始淡化甚至消失，學生們主動思考的意識也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個體力勞動者，而不是腦力勞動者，這樣的教學效果也極差。因此，教師們應該積極地從教學理念和教學觀念上反思，系統地學習新的課程理念，學習先進的教學方法，積極地運用到教學實踐過程中。
2、教學設計的反思。教學設計在整個教學過程中占據的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關注。我們在進行教學設計時需要對別的教師的教學設計及自己以往的教學設計進行反思，提高教學設計質量。
3、教學過程的反思。當前的文科教學反思的重點集中在整個教學過程。例如教學過程的難點解釋是否得當，教學的重點是否把握正確，重點知識點的講解是否到位等。我們教師通過反思總結經驗，然后來指導自己的教學實踐，使研究與教學相互促進，同時進步，共同發展。長此以往對教師而言這將是一筆不小的財富。當前學生所喜歡的“探究式學習”給我們教師提供了全新的視角，可以給學生們提供更多獲取知識的方式和渠道。
4、教學行為反思。在教學過程中教師的教與學生的學是一個相互的過程，在這個過程中就需要教師在教學過程中時刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規范，畢竟對現代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對待每一位學生，不管是“差生”還是“優生”，要一視同仁。我們應當允許和鼓勵個性教育，允許學生們的個性存在。
二、初中文科教學反思的有效途徑和方法
1、教學前反思
教學前的反思至關重要，是做好文科教學反思的關鍵，在教學前反思中我們應該做好以下幾個方面的反思環節。
第一，學生狀況分析。對于初中文科教學，教學對象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學進入初中，文科基礎相對較弱，同時初中課程繁多，很多學生無法處理好不同學科之間的不同學習方法。此外這個時期的學生正處于青春發育期的早期，情緒波動較大，學生學習的自覺性和穩定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對教學對象做到因材施教、有的放矢，強化學生基礎，勤講勤練、多加練習，保證學生能夠熟能生巧。
第二，教材分析。當前的文科教學教材是在新的教學理念、教學思想及教育方法下編制的，具有超前性和時代性，突出了學習的實用性和生活文科的特點，符合當前初中生們的學習需求。但是在一些地方傳統的教學思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現象在初中文科教學中時有出現。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學科的教學特點，優化教學過程。我們在文科教學的素材選取上要充分圍繞對生活有用的文科知識、使學生受益的文科內容進行講解和供學生們學習。
2、教學中反思
課堂教學中，教學過程是重要的一環，如何培養教學過程中學生們的學習興趣關系到學生們在教育教學中能否發揮好主體作用。從文科知識特點來看，趣味性是其一大特點，可以收集大量教學素材來應用到初中文科教學中去。那么在初中文科教學中我們應該如何反思呢？
第一，教學方式雖然開始注意學生們主體性的發揮，但是在導向上仍以教師為主，學生的自主取向表現還不明顯。雖然學生們開始或多或少地參與到了教學活動中，但是主要還是按照教師預先制訂好的路線執行。如何讓學生們探究空間更大、學習更加主動是我們研究的重點。
第二，提高課堂教學效率的同時保證課堂時空的使用效率，教師教學過程中盡量留下充足的時間讓學生們進行獨立的思考，形成自己的看法，發表自己的見解，讓教學的資料編成學生們學習、探討的資料，在學生們學習的廣度和深度上做文章。
第三，注意學生們之間的個別差異，我們考慮發揮好學生的作用同時又要照顧文科基礎薄弱學生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學生都能夠自主學習，有所得，有所獲，有所提高。
第四，發揮學生學習的主體作用，讓學生們學會求知，懂得自我提高和發展，能夠真正成為教學的主體，成為學習的主人。我們首先要教會學生們學習文科的方法，培養好學生們的自學能力。同時充分利用文科教學的特點，使學生學會思考文科環境問題，培養學生思維能力，讓學生們能夠自我解決問題，學會創新和自我提高。
3、教學后反思
總體來說，教學反思是屬于教學活動結束后批判性的反思活動，它能夠使教師具體、直觀地總結出文科教學中的問題，做到及時解決問題，提高教學質量。那么應該如何做好教學后反思呢？
第一，巧妙導入，激發興趣。正所謂萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導語設置，爭取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學生的注意力轉移到文科教學上來，開好頭，激起學生們學習興趣。
第二，培養學生們的文科思維能力。初中學生與小學生相比除了學習能力增強外，抽象思維能力也有了很大的提高，但是思維中的形象性還有待發展和提高。我們在文科教學中包括活動中的視頻、圖片、表格、數據等，這些資料為學生們培養文科思維能力提供了平臺和機遇。我們的文科教師應該重視這些素材資料，善于利用，通過引導學生觀察和分析這些資料自己去尋找答案和結論，培養學生主動探究習慣的同時，培養他們的文科思維能力。
關鍵詞： 初中數學教學 學習情感 培養策略
學生是教學活動的構建要素之一。學生個體作為學習活動的客觀存在，在學習活動中需要強烈的學習情感、良好的學習情態進行有效支持。情感在學生學習活動有效開展中起基礎性作用。教育心理學認為，情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。實踐證明，情感因素的有效發揮和利用，能夠對教學質量的有效提高起到積極的促進作用。豐富、積極的學習情感，能夠促使學生更積極地參與認知過程、意志過程，能夠使學生學習品質得到全面發展。新實施的初中數學課程標準強調指出：“要加大對學生情感、態度、價值觀的培養。教學的情感目標就是通過課堂教學激發學生的學習動機，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生事實求是的科學態度?！奔又虒W活動是師生之間的雙邊互動過程，教師的有效引導和激發起到重要作用，教師只有有效引導學生，才能使學生“親其師，信其道”，才能始終保持積極、興奮的學習狀態，深入參與學習活動。下面我根據自己的教學實踐體會，對激發初中生學習情感的策略進行簡要論述。
一、挖掘教材豐富情感因素，激發初中生主動學習情感
學生作為學習活動的“主人”，具有能動學習探知的內在特性，但初中生處在人生和情感發展的特殊時期，易受自身學習情感的影響，學習活動出現波動性、反復性。教育心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。如果學生保持良好心境、飽滿熱情，就能夠積極行動，提高學習效率，反之則相反。因此，初中數學教師在教學活動中，要將學習情感培養，作為培養學生主動學習情感的重要條件，重視教材內容、教學環境、教學工具等教學要素的有效運用，采用積極、鼓勵性的教學語言，設置趣味性、生動性的教學環境，讓學生學習情感和狀態始終保持興奮、良好，主動能動學習成為內在要求。
如在“軸對稱圖形”的教學活動中，教師為增強學生主動探知軸對稱圖形特征的學習情感，利用其生活現實運用性，利用教學多媒體，向學生展示“蝴蝶、蜻蜓、風箏”等直觀、動畫畫面，將學生注意力吸引到學習活動中，讓學生在積極的學習狀態下進行主動探知。又如在“三角形全等判定”新知導入環節，教師利用全等三角形的性質，要求學生判定“如果有兩個三角形，它們的對應角分別相等，則這兩個三角形全等”是否正確。學生在分析這個命題的過程中，產生了認知“沖突”，主動探知的積極性一下子得到了有效激發，主動參與到學習探知新知過程中。
二、積淀探析實踐勞動成果，激發初中生探究學習情感
實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中，需要良好的學習情感和堅定的學習信念作為思想保障。實踐證明，學生探究學習情感缺乏的根本原因之一就是未能掌握正確的探究策略，內心“沒底”，產生畏懼心理。因此，初中數學教師在教學活動中，要注重和強化對初中生學習探知解答問題策略和方法的傳授，引導學生探知新知識、解答新問題，逐步積累進行探究實踐活動的“勞動成果”，形成正確有效進行探知問題的有效方法，做到“胸有成竹”，增強探究問題、解答問題的學習情感。
如在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，∠B=80°，AE平分∠BAD交BC于點E，CF∥AE交AE于點F，則∠1為多少度？”問題案例教學活動中，教師為增強初中生學習探知的積極情感，將解題策略傳授作為重要前提，先讓學生進行問題初步探知活動，學生探知后認為：“該問題涉及的知識點有平行四邊形的性質，角平分線的定義，平行線的性質?！边@時，學生結合解題要求，認為該問題解題時需要采用的方法是：“根據平行四邊形的對邊平行和角平分線的定義，以及平行線的性質求∠1的度數即可?！贝藭r，教師對學生得出的解題方法和策略進行總結分析，最后學生得出解題方法，其過程如下：
解：AD∥BC，∠B=80°，∠BAD=180°-∠B=100°.
AE平分∠BAD，∠DAE=∠BAD=50°.
∠AEB=∠DAE=50°.
CF∥AE，∠1=∠AEB=50°.
通過對上述問題解答過程的分析，可以發現，學生在教師的有效指導下，通過親身實踐，逐步掌握了解答該類型問題的方法，增強了進行該類問題進行有效探究的“底氣”，學習情感也隨之增強，探究能力得到有效提高。
三、肯定學生分析思考活動，激發初中生反思學習情感
關鍵詞：初中物理 實驗教學 應用 實效性
初中物理是一門應用型和基礎性學科相結合的學科。在農村初中物理課堂教學中，實驗教學是其中一個重要的環節，如何開展農村初中物理實驗教學是十分值得研究和探索的。本文就農村初中物理課堂教學中的實驗教學進行全方位的素描。
一、不斷創造實驗教學情景，充分調動學生參與實驗的積極性
初中物理實驗教學中，教師要能夠不斷創造實驗教學場景，培養學生學習的興趣，使整個實驗教學更具趣味性，這樣才能激發學生的求知欲望，從而能夠使整個實驗教學的效果更佳。比如教師在進行《光的折射》這個實驗教學時，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進行實驗，把整個薄紙剪成等于玻璃杯的周長，寬等于玻璃杯高的一個長方形，然后將整個紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學生在這個過程中學習光的折射。
在不斷創造實驗教學場景的同時，初中物理教師要通過各種教學方法充分調動學生參與課堂教學的積極性。在課堂教學過程中，學生逐漸成為課堂教學的主體。學生們個人之見都存在差異，有的學生愿意學習、有的學生不愿意學習。學生之間的個體差異導致學生對于物理學習的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學生的差異，通過引導學生思維、拓展學生興趣，鼓勵學生探索等各種教學理念的滲透讓每一個學生都能夠積極參與到物理實驗中，使整個物理實驗課題教學氣氛活躍，學生參與度和課堂教學效率高。
二、學校要能夠給予實驗設備更多支持，教師用好課外實驗
農村初中在學校建設、經費投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農村的初中上級經費撥款較少，整個學校建設也相對落后，因此對于實驗設備的投入也較少。要想真正開展初中物理實驗教學，學校應該重視實驗設備的投入，給學生更多的實驗設備選擇，使實驗課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學中，整個課堂教學的時間畢竟有限。實驗教學無論從教學的次數上，還是從教學的總體時間上都無法完全滿足學生學習的需求。因此，初中物理教學要學會拓寬學生參與實驗的場所，借助課外彌補實驗時間、場所等方面的曲線。比如教師可以讓學生自制電磁鐵、開關、音樂卡片、萬花筒等，讓學生真正的從課外體驗到物理學科的樂趣，培養學生個人主動參與實驗的熱情，使整個實驗教學變得更加豐富。
三、開展分組實驗教學，培養學生創新能力
初中物理很多實驗教學的開展需要許多學生共同的參與。教師要重視分組教學的開展，使學生能夠在實驗教學中都扮演出各自的角色。通過分組教學，教師還能夠以小組競賽的方式開展學習競賽，從而使學生學習的熱情更高，使每一組學生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實驗學習。
學生在進行物理實驗的過程中，教師還要能夠培養學生創新能力，使整個實驗課堂教學由被動的受聽變成主動的探究。比如教師在進行電阻教學實驗時，教師要讓學生根據歐姆定律設計一個電路，分別測量出各個電阻的阻值。然后讓學生進行操作，從而使學生歸納出串聯電路公式R串=R1+R2。在這個過程中，學生自己參與電路設計、參與電路規律總結，從理論得出實踐。在這個過程中，學生的創新能力得到培養，學生參與無論實驗的熱情被點燃，整個物理實驗的有效性得到明顯的提升。
四、重視實驗標準培養，深入開展教學反思
教師如何將整個初中物理實驗進行的更好，重視學生實驗標準的養成是一個重要的環節。在任何實驗的過程進行中，教師要讓學生養成良好的操作規程，這樣既能夠保證操作的規范性，更能夠保證整個操作的連貫性。農村初中學生相對于城市學生來講，其動手能力較強，因為許多學生已經承擔了一定的家庭勞動。家庭勞動中蘊藏著許多物理知識，學生可能會感到一些課堂實驗操作簡單，從而按照自我的操作方法來進行。這樣就會導致課堂操作不規范，影響整個實驗的進程。
在培養學生養成良好的操作規范的同時，農村初中物理教師要能夠深入的結合教學來進行教學反思。教學反思是一個有效提高課堂教學有效性的方法。教師通過教學反思，及時的查找整個課堂過程中的不足之處，并對這些不足之處進行加以改進，從而促進課堂教學水平的提高；對于在課堂教學中一些值得繼續推廣的教學方法，教師通過教學反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學優良方法得到最大程度的深入的貫徹。
五、結語
隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學發生了很大的變化。隨著國家對于農村初中的重視以及各級教育相關機構給予的更多的投入，農村初中物理教學設備得到了很大的補充，教學質量也不斷的提高。農村初中物理教師要深入研究物理實驗的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學方法，以培養學生物理學習興趣為出發點，促進學生物理實驗水平的提高。教師要在實驗課堂中以學生為教學主體，讓學生多參與，多實踐，從而使學生無論在基層知識方面的掌握上，還是在整個實際操作的掌握上，都能夠達到一定的高度。農村教師還要開發學生課外實驗活動，使其成為課堂實驗的有效補充。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學；問題教學；學習方式；教學效能；芻議
教師和學生是課堂教學活動體系中不可分割的重要組成要素，各自在課堂活動進程中發揮著積極顯著的作用.教育實踐學指出，教學實踐活動中，只有將教學組成要素擺在正確的位置，發揮各自的獨特作用，才能實現教學實踐活動進程的切實推進，教學效能的同步共進.近階段，本人在觀摩二次函數問題課講解過程中，被教者的先進教學方法所吸引，施教者改變以往教師直觀“講”，學生只要“聽”的傳統教學模式，將教師與學生之間的關系和角色進行了調整和互換，在深入互動、有效交流、高效講析中，實現了教與學的完美配合，共同進步.對此本人深有感觸，深受啟發，意識到只有“轉思路，才能轉方式”，只有“轉方式，才能提效能”.鑒于這些認知，本人現就轉變學習方式，開展有效教學進行簡要論述.
一、借助群體智慧，變“個人自學”為“互助合學”
案例講解，是教師課堂教學的重要形式之一，學生在感知解析案例進程中，需要借助教師的有效指導和其他學習個體的有效幫助，其實踐活動是一個群體性勞動.由于學習個體學習能力水平方面存在的不足和認知缺陷，更加需要學生進行互助合作的學習活動.這就要求，初中數學教師在教學中，不能過分注重學生個體的主體作用，忽視學習活動的群體特性，應該引導初中生開展小組合作、共同研析的集體活動，組建互助合作學習小組，開展問題案例的認知和解答活動，提高初中生探究分析活動的實效，提升其互助合作學習能力.如“已知：如圖所示，有一個O，ABC是內接于它的三角形，AB為O直徑，∠CAE=∠B.求證：AE與O相切.”案例教學中，教者圍繞該案例的解題要求內容，組建“同組異質、異組同質”的探究分析小組，組織初中生根據該案例解題要求，合作感知問題條件、理清等量關系、探尋解題途徑.初中生通過自主分析和小組合作雙向活動，認知其問題設置意圖為“掌握求證直線與圓相切的方法”，其解題思路為“要判定AE是O的切線，首要任務就是要證明ABAE.通過問題條件以及圓的相關性質內容，可以得到∠CAE+∠BAC=90°，于是結論得證”.
二、巧借教師指導，變“被動接受”為“主動探究”
教育實踐學明確指出，案例教學，其目的是為了鍛煉和培養學生良好的數學學習技能和品質.這就對學習對象提出了能力培養的目標要求，要從以往的“被動接受”從屬地位轉變到現在的“主動探究”主體地位，抓住問題解答要求，主動參與教師開展的問題講解活動，完成教師所布置的問題條件分析、解題途徑探尋以及解答方法歸納等實踐探究活動，在親身實踐思維中獲得數學解析技能的有效提升.
如“如圖所示，在RtABC中，∠A=90°，ADBC于點D，若BD∶CD=3∶2，求出tanB的值.”案例講解中，教師在解題思路的教學中，采用生探師引的探究式教學方式，向初中生提出“根據問題解答要求，認真研析問題條件內容，找尋出解決這一問題的解析思路”學習“任務”.初中生根據教師所提出的解析要求，由“聽眾”轉變到“主持”，肩負起探究找尋解題思路的任務.初中生根據該問題條件內容，結合解題要求，意識到“該題是考查相似三角形的判定與性質，銳角三角函數的定義的運用能力”，得到其解題的思路為“先證明ABD∽ACD，然后利用對應邊成比例表示出AD的值，繼而得出tanB的值”.教師發揮主導作用，對初中生親自探究實踐的勞動成果進行指導，強調指出：“關鍵是根據垂直證明三角形的相似，根據對應變成比例求邊長.”這一過程中，初中生的學習地位得到轉變，學習方式得到轉換，由“被動聽”轉為“主動探”，其主體特性和學習技能得到有效訓練和提升.
三、巧用評價手段，變“教師評講”為“互動反思”
指導評析，是問題教學活動中的重要環節之一，在理清解析思路、鞏固解析策略、提升解題技能、促進數學素養等方面具有重要的促進作用和教學功效.在指導評析環節具體實施中，需要運用評價教學這一手段.但筆者發現，部分教師將評價教學看作是教師的個人“專利”，學生只能成為被評判、被指點的“對象”，并且將這一觀念延伸到了指導評析案例教學效果的活動之中，學生得不到思考辨析、反思剖析的時機，降低了評判指點的功效，也在一定程度阻礙案例講析的效果.轉變學習方式，在指導評析環節，就是要學生學會自我反思、自我評析.這就要求，初中生要從接受“評判”的角色向主動“辨析”的角色轉變，主動承擔評析、反思的活動，大膽地闡述自己的學習感受以及對他人解析的觀點，在深入評析反思中形成良好的解析問題技能、正確研析解析的思路以及較好的交流溝通能力.
值得注意的是，學習對象學習方式的轉變，是基于教師教學方式轉變之上.初中生轉變學習方式的進程中，需要教師的有效指導和切實指引，發揮教師的指導和糾偏功效，保證初中生在學習實踐的過程中，能夠按照既定路線正確前行、提高升華.
【參考文獻】
一、教學手段的反思
科學合理的教學手段，不僅能夠在吸引學生注意力的基礎上獲得理想的教學成效，而且也為語文這門學科的發展提供了更多的活力源泉。從目前的發展現狀分析來看，教學手段仍然比較單調與落后，初中語文教師要結合現有的教學情況以及學生的個性成長特征，不斷地改革與完善教學手段，為教學水平的提高提供更多的可能。首先，在課堂教學中，教師可以借助于座談式、游戲式、表演式以及問答式等多種形式相結合的教學方式，引導學生全員參與到課堂學習中來，在輕松和諧的氛圍中夯實學生的語文素養，比如，在教學朱自清的《背影》時，為了讓學生深刻地體會文章中的寓意，教師可以讓學生以討論的方式，積極地說出自己對本課學習的感受和看法，并且布置“回家為父母做一件貼心的事”的家庭小作業，讓學生在理論與實踐的完美結合中學習到其中的精華；其次，時代的發展和社會的進步使得多媒體信息技術在社會各行各業都得到了炙手可熱的應用，在初中語文教學中，教師可以充分發揮多媒體信息技術的魅力，為語文教學增色。比如，在學習《蘇州園林》這一課程之時，單純地依靠講解是無法讓學生體味到其中的景象的，依靠多媒體技術，讓蘇州園林的整體景觀以立體的方式展現在學生眼前，并且搭配上怡人的音樂，讓學生仿若在身臨其境的氛圍中不僅學習到了語文知識，而且陶冶了情操。
二、學生主體地位是否得到體現的反思
新課改要求在教學中要充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。初中階段作為夯實學生語文素養的關鍵時期，更是要注重體現出學生的主體地位，為其綜合素質的提高奠定扎實的基礎。其一，初中語文教師要根據學生的學習能力、學習態度以及人際交往能力等，將學生分成實力相當的小組，不僅可以方便學生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學生的綜合能力。教師要適時地將課堂交給學生去支配，比如在《皇帝的新裝》的學習過程中，教師就可以鼓勵學生以角色扮演的方式，在課堂中將其中的人物活靈活現地展示出來，在歡樂愉悅的氛圍中不僅提高了學生主動參與到學習中來的熱情與興趣，而且在更大的空間范圍內拓展了他們對本課的理解；其二，語文來源于生活，并最終要運用到生活中去，因此，為了充分激發學生主動學習的積極性，也展示他們在課堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”，選擇合適的時間、合適的地點帶領學生進行踏春、參觀景區以及環保義務勞動等活動，讓學生在活動中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質的提升做好強而有力的鋪墊。
三、師生關系的反思
和諧的師生關系，不僅是保證課堂教學順利開展的重要基礎，更是引導學生能夠正確處理人際關系的重要活力，有著不可替代的重要意義。這就要求初中語文教師在平時的教學過程中，注重加強與學生之間的溝通和交流，經常性地走進學生的學習和生活中去，以平和的態度拉近與學生之間的距離，在與教學相結合的情況下獲得一箭雙雕的成效。比如，在教學海倫?凱勒的《再塑生命》的過程中，為了讓學生體會到其中的“勇于面對生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應對生活中的壓力的，進而鼓勵學生大膽地說出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會的課堂環境中走近學生的內心，給予學生必要的支持和引導，從而在實現了教學目標的同時也獲得了更多學生的擁護。還有，在平時的教學工作之余，教師要注重自身素養的提高，通過海量的書籍閱讀、網上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對于學生所感興趣的生活內容要有所熟知，以便在與學生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。與此同時，構建良好的師生關系，還需要家長的參與和支持，除了平日必要的家庭走訪、與家長溝通等方式外，初中語文教師要結合實時的學習主題，定期或者不定期地舉辦諸如親子活動、拓展訓練營活動等，鼓勵家長們積極地參與進來，將班級變成一個溫暖的大家庭，讓學生在這個大家庭中培養心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學生、家長、教師的關系更加穩定。
四、結語
語文學科是初中教育階段比較基礎性的學科，在長期的教學實踐中已經形成了比較穩定的教學模式，但時代和新課改的發展給語文教學提出了更多的要求。因此，初中語文教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，進行更加合理的教學反思，不斷地改進與完善教學理念、教學手段和方法，充分發揮出初中語文的教學功能，讓初中語文在促進學生綜合素質的提高以及素質教育普及等方面散發出更加璀璨的光芒。
參考文獻
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[2]楊正龍.淺談反思性教學在初中語文教學中的應用策略[J].課改研究，2013（11）.
（編輯：陳 岑）【摘要】隨著時代的飛速發展以及新課改的不斷推進，初中語文教學面臨著更多的發展機遇和更大的挑戰，只有不斷地進行教學改革與完善，才能保證教學工作更好地滿足最新形勢的需求。教師是教學的組織者、實踐者，而教學反思則為教師教學的順利性提供了扎實的基礎和保證。在最新的歷史形勢下，如何在初中語文教育教學改革中進行合理的反思，探索更加科學的教學策略，成為擺在教師面前的一道不可忽視的重要課題。
初中思品民主課堂的構建必須以“民主”為指導思想，以“尊重”為前提，以活動為主要載體，以“自然、和諧、真實”為追求，由教師與學生、學生與學生進行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學任務。只有讓學生感到民主、平等、和諧，學生才能處于積極主動的心理狀態，才能自由地思考、探究，發表富有個性的見解，和老師、同學進行平等交流，實現自我超越和創新。
一、尊重學生心靈自由
在職業道德規范下，教師對所有的學生都應該一樣關懷，一樣愛護，永遠懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！币虼嗽谡n堂上，我們應該尊重學生心靈的自由，讓學生有思考的自由和發表見解的權利，允許學生有不同的看法和見解，不要怕學生說錯。課堂應成為學生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場所。教師應當在教學過程中與學生平等互動，引導學生面對教材、面對知識進行獨立思考，交流各自的觀點甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵學生發表富有個性和創造性的觀點或看法，努力使整個課堂具有一種開放性的學術氛圍，讓不同層次的學生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設置，體現多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習提供更多的選擇空間?！币虼私處熞龑W生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長，為我所用。當然，教師應該發揮主導作用，從學生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點，然后將此觀點自然而然地滲透到討論與對話當中，讓學生在不知不覺中把教師的觀點變為自己的觀點，師生形成共識。
二、嘗試人文管理模式
初中思品民主課堂要求學生學會真心地與老師、同學進行自然的交流、對話，在學習中有所思，在思考中有所得，充分展現其應有的自然狀態，并將本性充分展現出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學生、學生與學生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀律、規則、制度。也就是說，要保證學生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學習，就更需要進行必要的課堂管理，讓學生學會自我管理、自我約束，養成良好的學習習慣。教師通過專業引領，以自己的人格魅力、獨特的教學風格自如地駕馭課堂，力使自己成為學生心目中的模范、粉絲，促使學生自覺地遵守紀律、規章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識的教學，讓學生懂得“不以規矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學的互動、交流中自覺遵守相關規則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識競賽等，讓學生明白在競爭中合作達到雙贏的道理，從而在課堂學習中學會聆聽、學會欣賞，取長補短、博采眾長，共同切磋、共同提高?？傊?，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時，不妨嘗試人文管理，以更好地構建民主課堂。
三、打造精品民主課堂
課前：教師要認真備課，精心策劃。為此必須做到：第一，準確地把握教材，明確教學目標；第二，優化課程資源，實現教育目標；第三，進行學情分析，選擇教學行為和組織形式。
課中：創造性地使用教材，優化教學過程。教師要激發學生的學習積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內化為道德認識并轉化為道德行為。第一，通過學生在小組內與同伴交流，表達自己的觀點，取長補短，共享資源，達到“雙贏”；第二，通過創設模擬情境、現實情境、故事情境、問題情境等引導學生體驗他人的處境和內心感受，引導學生在生活中探索、實踐、體驗、感悟；第三，通過討論會、記者招待會、辯論會、角色轉換、研究性學習等活動引發學生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創新等能力。
課后：教師要重視反思教學。每節課完成之后，教師要及時進行教學價值的反思、教學過程的反思、教學環境的反思；在課堂上，教師要通過對學生學習行為的觀察，根據學生表現出來的理解程度和行為來度量教學目標的達成度；從學生的作業、試卷以及平時的行為習慣、學習習慣去反思自己的教。
四、尊重教師的辛勤勞動
尊重既包括教師對學生的尊重，也包括學生對老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動。體現在：遵守課堂紀律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學習、互動、交流時要積極主動，而且要遵守其中的規則；要善于聆聽老師的話，學會用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動學習、積極思考，又要規范自己的言行，做到自我控制、自我管理。
