時間：2023-07-23 09:16:44
序論：在您撰寫石油化工類論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
優秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功?；瘜W系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成。現有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。
上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們為會議提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業時對本市化學工業提出跨市發展，輻射全國；加大研發力度，實施創新技術；一伴化規劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業繼續發展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業學習，應對未來能源、資源不足的挑戰、環境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。
經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發和徐浩。
會議在頒發獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。
[關鍵詞]石油化工 火災 通信組織
中圖分類號：X937 文獻標識碼：B 文章編號：1009-914X（2016）11-0012-02
作為困擾全球的三大火災之一，大型石油化工類火災一旦發生，其危害性極大，極容易造成重大生命財產損失，因而，有效地在第一時間控制大型石油化工類火災的蔓延，消防現場有序的組織至關重要，特別是保持消防作戰期間的通信暢通，對于提高消防人員滅火救援的能力具有直接的影響。如何做好大型石油化工類火災現場通信組織方法，切實保證火災現場指揮協調一致，有效地減少人員傷亡和財產損失，值得探索與實踐。
一、大型石油化工類火災現場通信情況分析
近年來，在我國發生的一些大型石油化工類火災中，火災發生后，現場通信存在“四多”情況，具體如下：
1.“車馬”多，通信亂
一旦大型石油化工類火災發生后，一時間，人員、車輛和各類與消防有關的器材全部集結到火災現場，有時，還有大批的社會力量參與戰斗之中?；馂默F場通信組網方式不統一，一股力量一個方式，現場通信頻率“千奇百怪”，使用混亂通信遠度受限，結果導致一股力量內部都無法進行通信，更談不上幾股力量之間進行通信，可謂是人多而力量不大。
2.指揮多，信息雜
大型石油化工類火災對人們的生命財產威脅很大，各級各部門領導陸續到場，多頭指揮，指令繁雜，信息混亂，前方作戰人員操作混亂，同時，指揮層過多，一級到下一級，下一級再傳遞到其下一級，結果信息延遲，各層之間實施的方式混亂，無法形成合力，效率降低[1]。
3.干擾多，通信難
因為石油化工的特殊性，一旦發生火災，用于存放石油原料或是產品的罐體非常容易燃燒甚至爆炸，現場會發出大量的噪音，噪音大而多，干擾消防人員之間的通信，即使在近距離也無法進行對話，嚴重干擾了通信，通信難度增大。
4.裝備多，科技缺
大型石油化工類火災現場，消防人員通信裝備雖然人手一個對講機通信裝備，主要還是以普通手持臺為主，高科技含量的裝備還比較欠缺[2]。因為大型石油化工類火災現場易燃易爆物比較多，爆炸的可能性無法控制，因此配備一些防爆性能的對講機勢在必行。
二、大型石油化工類火災現場通信存在的問題
1.硬件條件存在短板
雖然目前我國消防車輛和器材比較先進，消防通信也比較完善，但是面對大型石油化工類火災存在持續時間長、潛伏危險比較多、蔓延速度快和影響面大的特點，對于消防人員配備的通信設備要求比較高，但目前大型石油化工類火災現場的通信存在一定的短板。
一是設備供電存在短板。因為對于大型石油化工類火災，導致流淌火，現場的火災面積大，撲救難度非常大、戰線比較長，有的長達十幾個小時[3]，各類通信設備供電跟不上，容易出現通信中斷，消防人員失聯或失聰，作戰人員難以在火災現場相互照應。
二是應對潛在危險裝備存在短板。常規對講機和消防服裝設備，在面對火災現場的二次爆炸和二次燃燒的情況下，容易受損，而且常規的手持臺容易影響消防人員的操作，雙手無法解放，特別是在四肢受到二次爆炸或燃燒影響受傷時，無法與隊員或指導部聯系，消防人員的生命受到了嚴重的威脅。而且，目前的對講機沒有防爆的功能，極容易在二次爆炸或燃燒時損壞，直接導致消防人員無法進行通信。
三是通信覆蓋短板難以應對火災面大。大型石油化工類火災影響面大，目前大多是一些近距離的通信，而且不同參戰消防力量的頻率不同，信道不同，除了相互之間受影響比較大、干擾比較多外，還無法適應火災面大的現況。此外，因為大型石油化工類企業的污染比較嚴重，所以其工廠的位置都比較偏遠，大型的無線電臺通信信號通暢性受影響。
2.軟件條件存在短板
除了受大型石油化工類火災現場消防通信設備硬件的影響，在大型石油化工類火災現場的軟件條件也存在短板。
一是通信組織存在混亂。因為大型石油化工類火災地理位置偏，火災現場環境比較復雜，需要的消防力量也是非常大[4]，可謂是各路消防力量是一波接一波地進入火災現場，雖然人們常說“人多力量大”，但是面對大型石油化工類火災的復雜性，人多除了帶來通信干擾外，也帶來一些通信組織混亂、信息不對稱的現象，特別是在多人多頭組織下，現場的通信信息不一，容易對作戰的指揮產生誤導。
二是通信傳遞層面復雜。面對大型石油化工類火災作戰，消防人員分層分級進行作戰指揮，作戰通信從一級到另一級，從一層到下一層，存在一定的時間誤差，導致通信存在滯后現象，如果因某一層或某一級出現中斷，直接影響到下一層或下一級的作戰。在實際操作中，影響整體作戰決策和質量。
三、大型石油化工類火災現場通信組織方法設計
1.加大硬件配備，適應需要，提高整體作戰水平
為了保證通信設備適應長時間消防作戰的需要，供電是一個基礎也是關鍵，如配備充足的對講機電池，或是開發一些持續供電長的高科技含量供電電池，對于一些老化的，或是科技含量低而有效供電持續時間短的電池要堅決地予以淘汰，以適應大型石油化工類火災的需要。
為了應對大型石油化工類火災現場出現的潛在的危險，特別是預測不到的突然爆炸，防止消防人員的生命受到嚴重威脅，需要配備專業的防爆服裝和防化服裝，在消防頭盔上進行開發研究，設計出消防通信頭盔，解放消防人員的雙手，應對現場的各種情況，從心理上為消防人員提供支持，給予其向火災深處突擊作戰的勇氣，既保護消防人員的生命安全，又提高作戰的效率。
加大對大型石油化工類火災現場無線網絡覆蓋。這是至關重要的因素之一，通常情況下，我國消防通信有無線、有線、移動和簡易信號通信等四種，對于大型石油化工類火災，一般采用的是無線通信，主要是無線電臺通信。因為無線電臺受火災現場的環境和人員隊伍信息的影響比較大，所以，可以配備更多的中繼臺和車載臺，一要加強消防車上的車載臺的使用，在所有的消防車上統一安裝上350M數字集群車臺，在首車上裝備GPS定位系統，同時配備2臺以上的PDA和至少一臺專用筆記本；二要在消防隊員的手持臺的配備加強，也統一安裝上350M數字集群手持臺，在數量上，確保每個消防中隊擁有手持臺在4臺以上，三要對大型石油化工類火災現場的無線通信三級組網進行優化，以此來拓展信號的覆蓋范圍，加長消防人員之間的通信距離，提高通信的能力，切實有效地保證火災現場的通信暢通性。此外，也可以嘗試使用無線電接力通信或是對流層散射通信，甚至可以嘗試衛星通信。充分利用350M無線集群網和常規網與大型石油化工類火災現場指揮部進行直接無線通信聯絡，確保95%以上范圍內無障礙通話，著力拓展火災現場調度作戰指揮系統的使用范圍。
建立健全大型石油化工類火災現場中的通信車的功能配置。隨著科技的不斷提高，在努力提高通信自身設置之外，要充分發揮其他輔助設施的能動作用，一是配齊移動電話通信，實行輔助通信；二是配備攝像機，錄取現場情況，全方位地進行數據采集，通過數據分析，提高指揮效能；三是配置無線聯網計算機、傳真機，通過無線數據傳輸，輔助通信傳遞；四是添置大型石油化工類火災現場的無線圖像傳輸系統，同時，利用電子沙盤指揮系統提高通信指揮效率；五是發揮通信車廣播照明的作用，配置LED屏，隨時傳遞指揮信息，通過視覺信息代償通信故障或是通信不暢，保證大型石油化工類火災現場的通信質量，提高滅火救援現場的作戰效能。
2.加大軟件組織，統一部署，提高整體作戰效率
有了大型石油化工類火災現場通信設備的完善配備，火災現場的救援組織也是至關重要的，因為大型石油化工類火災現場環境比較復雜，變化莫測，爭取更少的時間解決戰斗非常重要。因此，需要提高對大型石油化工類火災現場的消防人員的組織，以保證通信信息的通暢性和準確性。
一要做到“三個統一”，即要求統一、規定統一、指導統一。大型石油化工類火災現場情況復雜，通信又是一條生命線，保證通信聯絡的穩定，特別要從通信指導的統一性出發，要根據消防無線通信的相關規定進行組網，嚴格執行規定，嚴格按照要求，確保大型石油化工類火災現場的指導員、參謀、參戰中隊、社會聯動力量等指導網的統一性，彼此建立通信，彼此不幫倒忙，不打亂仗，行動統一，通信統一。
二要做到“一直一均”，一直就是“減少通信傳遞層，信息直接傳到位”，一均就是“均衡使用頻點，通信信息分流”。要優化大型石油化工類火災現場的通信傳遞方式，減少中間傳遞帶來的通信延誤。在火災現場的各參戰中隊內部、中隊前后方指揮員、指揮員以及火災前方的戰斗班、駕駛員和水之間形成的強大火災救援戰斗網組織中，要精減通信傳遞層次，盡量一桿到底，通信直通，規避信息滯后。同時，多組作戰不可回避，但要優化組網，實行分流，保證各頻點消防通信人員的數量均衡性，避免信號傳輸道路的擁堵，防止通信中斷，提高通信質量。
四、結語
伴隨著我國大型石油化工類企業建設不斷增多、工藝技術持續的更新，在增加經濟增長的同時也提高了石油化工類火災發生的幾率，這也給火災現場的救援通信也帶來了新的挑戰。這就要求我們必須加強通信設備建設、優化通信組織方法，為滅火作戰提供保障，保證人民生命財產的安全。
參考文獻
[1] 周武龍.關于加強大型石油化工火災消防通信的幾點建議[J].消防技術與產品信息，2012，01：66-67.
[2] 余忠亞，劉昆鵬，李健行.淺議大型石油化工火災消防通信[J].中國公共安全（學術版），2014，01：65-67.
東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業——國家戰略性新興產業相關本科專業。如何在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出本專業學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型工科人才的途徑和方法，是培養我國能源化工人才和教育改革發展的主題。人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環節。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養和鍛煉學生創新意識和創新能力重要性的最好詮釋。
一、優化課程結本文由收集整理構
創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此，加強學生專業基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系非常重要。首先要優化課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的趨勢，掌握未來變化的規律。
二、優化課堂教學形式
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創新精神和創新能力的培養也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創新教育的實施者。要結合學生的認知水平和生活體驗，創設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發學生的創新精神。
三、探索開放式實驗教學體系
充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數學建模競賽、本科生畢業設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學生科技創新體系，建立校內外創新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新；聘請國內外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解能源化工專業發展的學術前沿；鼓勵學生申報國家創新實驗項目，省、校級挑戰杯項目等，提高學生的科學素質，培養學生的科學精神。發揮區域經濟優勢，簽約合作企業，并對創新設計實驗室進行重點投入建設，本專業已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創新實踐基地，為學生創新實踐提供了保障。
五、完善評價體系，建立創新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環節。傳統培養體系不利于培養創新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時間自主化。同時建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創新思維能力培養的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業類拔尖人才和創新人才的培養和實踐，對促進石油化工類拔尖創新本科人才培養質量的提高發揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業承擔省級教改項目3項。發表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業催化》3門重點課程建設。
2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創新拔尖人才培養的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業—化學工藝，1個國家級戰略性新興產業相關專業—能源化學工程，1個省重點（特色）專業—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術研發中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術人才培養和培訓基地。
3.學生創新實驗與競賽獲獎。通過創新培養體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發大賽黑龍江賽區c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰杯等獲獎30余項。經過系統化、有針對性的培養和嚴格的考核，學生的綜合素質得到了極大的提高，班級大多數學生獲得了“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。
湖北省石油化工產業的人才需求的特點
為深入了解湖北省石油和化學工業產業對化工類畢業生的素質要求，從而深化教育教學改革，修訂和完善人才培養方案，武漢工程大學牽頭，組織湖北省化學工程與工藝專業校企合作聯盟所屬企業和高校，對湖北省石油和化學工業100余家相關企業進行了走訪、調研和問卷調查，整理并分析收集到的資料和數據。調研、調查結果顯示，湖北省石油化工產業對化工類人才培養的建議主要有：1．高校要通過工學結合、校企合作、實訓實習、在線仿真模擬訓練等形式，加大實踐教學的比重，以提高學生的工程實踐能力，使其具有對化工新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；2．學生要培養良好的溝通和社交能力、團隊協作精神，以及吃苦奉獻、任勞任怨的良好職業道德，成長為高素質全面人才，為畢業后快速融入工作、適應工作、勝任工作奠定基礎。
武漢工程大學化工類人才培養模式改革
（一）以現代企業需求為導向，注重專業內涵建設
按照企業和市場的雙重需求，通過對教學內容和人才培養模式進行相應的改革，進一步優化學科專業結構、理順知識體系，促進教學的改革與創新，使該專業在競爭中具有自己的制高點和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區對石油化工相關專業人才的需求，我校于2005年新設石油煉制與有機化工專業方向，并制定了相應的人才培養方案。由于學校培養人才注重目的性和針對性，該專業方向畢業生現擁有較為寬闊的就業空間，處于較為有利的就業競爭態勢。學校于2006年實施“E＋化工”人才培養模式，目的是通過實施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業一體化的人才培養模式，造就一批英語扎實、專業過硬、英語和化工專業都是強項的高素質復合型人才。從2010年到現在，該專業方向本科畢業生供不應求。為了滿足當前社會對化工工程師人才的需求，學校自2010年以來積極啟動“卓越工程師教育培養計劃”申報工作，獲批了化學工程與工藝專業的“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，制定了該專業的學校培養標準和企業培養方案，并與湖北宜化集團有限責任公司、武漢人福醫藥集團股份有限公司、武漢鋼鐵集團大冶鐵礦等企業簽訂了共建國家級工程實踐教育中心的協議，為培養“基礎扎實、知識面寬，實踐創新能力強，德、智、體、美全面發展的高級工程技術人才”奠定了堅實的基礎。當前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應化工國際化的趨勢，學校在保持原有化工專業方向和特色的前提下，于2011年新開設了化工國際特色班，與國外著名大學聯合培養學生，實施與國際化本科教育接軌的培養方案，適應國際市場經濟下的人才需求。學生在武漢工程大學學習2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學、密蘇里大學等學習2年，完成學業可獲得武漢工程大學畢業證書和學士學位及路易斯安那大學學士學位。
（二）改善教學方法，突出學生創新能力培養
創新能力是化學工程師必須具備的最基本的能力，工程教育應該注重學生的創新能力的培養。教學環節積極開展教學理念、模式、內容和方法的改革，讓學生有更多自由探索的時間和空間。例如，新的人才培養方案中增加了創新能力培養課程。學校為學生開設教授（博士）論壇、創新性實驗計劃，開展學科競賽、課外學術科技活動，設立校長基金項目、校友基金項目等，學生可獲得創新學分。
摘要：本文將以最新版英漢（漢英）石油化工詞典為例，基于尤金?奈達的功能對等理論，總結石油雙語詞典所具有的特點，對其中的詞目翻譯進行研究，并從實用角度出發探究石油雙語詞典的編纂內容，在一定程度上彌補這一研究領域的空白，更好的服務讀者。
關鍵詞：雙語詞典；石油；翻譯
一、石油雙語詞典的發展背景
（一）英漢、漢英石油化工詞典的出版現狀
1996年，石油工業出版社出版了由孫濟元主編的第二版《英漢石油技術詞典》。2012年，張鍵主編的《英漢石油化工詞典》由中國石化出版社出版發行，與之前出版的詞典相比，收錄詞條數由15萬降至8萬，許多不常用的專有名詞都被刪掉，使新版石油化工雙語詞典更加簡明，實用。
（二）英漢、漢英石油化工詞典的性質
詞典是一種工具書，它同文學，經濟，法律等書籍的翻譯有很大差異，具備自身獨有的性質，即“以詞目詞為核心，將詞，短語作為獨立的處理單位翻譯”。現根據石油雙語詞典特點，總結出如下性質：
1.專業性。在石油雙語詞典中，專業性術語占很大一部分，這也是其自身特殊性的一種體現。例如，對“石油”一詞的翻譯普遍為 “petroleum”， 少數情況下也可譯為 “oil”， 但對“原油”的翻譯只能為 “crude oil”。因而，石油化工中大量專業詞匯的出現使得石油雙語詞典無疑具有其領域的特殊性。
2.示范性。據筆者對校內100名研究生所做調查表明，當翻譯石油化工類相關專業術語時，近九成學生表示石油雙語詞典和課本是他們查閱相關內容的主要途徑。隨著科學技術的不斷更新與進步，互聯網已逐步走進人們的生活，但對于研究生的學術論文，由于其本身具有權威性，網絡上專業詞目的準確性仍有待進一步核實。
3.單一性。詞典翻譯不同于其它文本的翻譯，很少出現意譯，這是因為詞典，尤其是專業詞典本身的詞目就具有一定難度，加之其翻譯與句子的翻譯不同，使詞對詞翻譯成為可能。
4.簡潔性。石油雙語詞典本身內容的專業性要求在對其翻譯時力求簡潔，以減少讀者閱讀相關文章時的難度。
二、奈達的“功能對等”理論在石油雙語詞典翻譯中的應用
（一）奈達和他的“功能對等”理論
奈達所提理論的核心思想是“功能對等”，即讓譯文和原文在語言的功能上對等，而不是在語言的形式上對應。動態對等中的“對等”包括四個方面：1. 詞匯對等；2. 句法對等；3. 篇章對等；4. 文體對等。由于現存石油雙語詞典中只有詞目的翻譯，所以下面將重點研究詞典中的詞匯對等。
（二）奈達的“功能對等”理論在石油雙語詞典翻譯中的應用
上文我們也提到過，迄今為止的石油雙語詞典只有詞目詞的翻譯，在尤金?奈達的“功能對等”理論中，句法、篇章、文體對等暫時不能用來分析。就詞匯對等而言，筆者欲從“直接提供對等詞”和“括號提供對等詞”兩方面加以闡述。
1.直接提供對等詞。劉宓慶在其著作《當代翻譯理論》中詳細列出5種英漢對等的詞匯，包括：（1）人稱代詞；（2）蕩始捌渥楹鮮膠透髦質理公式；（3）無歧義的科學技術名詞和專業術語；（4）無歧義的名詞、無歧義的固定搭配及常用的自由搭配。顯然，在石油雙語詞典中絕大多數的詞目都屬于專業術語，直接提供對等詞適用于大部分石油化工詞目。
2.括號提供對等詞。雖然各種翻譯理論和實踐已經達到可以讓目標讀者知曉其意的程度，但各國不同的語言想要做到完全對應還是十分困難的。在英漢石油化工詞典中，括號提供對等詞相對來說很好的解決了這一問題。
三、石油雙語詞典的發展趨勢
（一）增加國際音標和詞目釋義
在對我校石油與天然氣工程學院研究生的調查發現，近七成受訪人群都希望對詞目增加國際音標和注釋，以便在攥寫論文時對相關術語有更清晰的認識。
（二）適當增加例句
通過對我校石油專業研究生關于使用雙語詞典情況的調查問卷顯示，對相近詞目增加例句有助于讀者更準確了解詞目含義，并容易區分相似詞目意義的不同。
四、結語
與其它雙語詞典相比，石油雙語詞典具有專業、示范、單一、簡潔四個特殊的性質，但奈達的“功能對等”理論仍適用于詞典中詞目的翻譯。對石油專業研究生的問卷調查在一定程度上說明適當增加音標，注釋及例句的方法，從雙語詞典的實用性出發是可行的，但因此為詞典編纂帶來的更大難度問題仍有待于研究。
參考文獻：
[1]盛培林.雙語詞典翻譯與跨文化研究[J].中國翻譯，2004（3）：22-26.
[2]張鍵 編.英漢石油化工詞典[M].北京：中國石化出版社，2012，4.
【關鍵詞】 地方高校；化學化工類專業；產學研協同育人；育人模式
【基金項目】 廣西教育科學“十二五”規劃課題（課題批準文號：桂教科學[2015]11號），廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）
2006 年 2 月，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業為主體、產學研三方結合的技術創新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發行聯合成立了推進產學研結合工作協調指導小組，致力于推動產學研結合的發展. 目前產學研協同育人能夠極大提高高等學校教學質量已經得到教育界廣泛的共識. 化學工程與工藝專業與其他專業相比較，專業口徑寬、覆蓋面廣，培養的學生要具備從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的能力. 桂林理工大學化學工程與工藝專業始于1986年，在長期的辦學實踐中，將產學研協同育人理念融入辦學思想和人才培養中，逐步形成了產學研緊密結合、協同育人的辦學模式，在2008年獲得國家級特色專業稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養計劃，2016年獲得廣西區創新創業教育改革示范專業，辦學質量得到社會的廣泛認可.
一、地方院高?；瘜W化工類專業產學研協同育人的必要性
（一）協同育人是培養適應市場經濟的化學化工人才的需要
在過去計劃經濟體制下，化學化工專業技術人才的培養是由高校培養期與企業實習期兩個階段共同完成的. 通?；I本科生在校4年完成基礎課與專業課及部分實踐教學內容并考核合格獲得畢業證書，到分配工作的企業專業實習一年.
（二）協同育人是培養“雙師型”師資隊伍的需要
目前剛畢業的青年博士是國內高校工科師資隊伍的主要來源，從學校到學校，決定了他們的知識背景是學術型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴重，直接導致了教師在教學內容和教學方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學生實踐創新能力的重要保障，而協同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.
二、地方院高?；瘜W化工類專業產學研協同育人模式的構建
自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學工程與工藝專業國家教育部卓越工程師培養教育計劃、廣西高校協同創新中心支持下，以專業人才培養方案改革為抓手，針對地方院校面向區域經濟社會發展培養人才的特點，專業開展了“產學研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結合”（專業辦學結合行業需求、校內培養結合校外培養、教學內容理論結合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養方案、共同完成教學任務、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產學研協同育人新模式，構建了產學研三方資源共享、優勢互補，共同發展的“雙贏”協同育人機制，取得了豐富的成果.
（一）產學研協同，共建化學化工教學團隊
本?；瘜W化工教學團隊早在2008年就成為廣西區教學團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業掛職、與企業或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創新實踐能力，同時還在企業或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學化工教學團隊在學生創新創業教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產學研協同，共建化學化工實習實訓教學平臺
本校化學化工類專業重視“協同育人”平臺在學生實習實訓教學中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業建有校外實習實訓基地11個，這些基地為學生的實踐教學提供了良好的條件. 同時本專業也高度重視校內實習實訓平臺的建設，通過與企業合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內實習實訓平臺，縮小校內實習實訓與實際生產的距離，提高學生實習實訓教學質量.
三、產學研協同育人模式實踐成效
近年來本專業產學研協同育人實踐取得了良好的效果，學生在科技活動、學科競賽、發表學術論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業的學生近年來承擔了挑戰杯、各級大學生創新創業項目共計80余項，其中2015年承擔國家級創新創業項目6項、廣西創新創業項目22項、校級創新創業項目11項，專業有近三分之二的學生參加了各級創新創業項目；自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學工程與工藝專業2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學生化工設計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導師合作發表中文核心期刊以上的學術論文近30篇；有的本科生還與導師共同申請國家發明專利，共獲得7項國家發明專利.
【參考文獻】
【關鍵詞】高校 “3+1”實踐教學 化工 改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0068-02
隨著時代的變遷，本科教育已成為高等教育的起點。在此階段，學習各個專業領域的基本理論知識是學生的主要任務，知識面較廣，但深入細致的工程實踐相對較少。然而公司招聘對人才的要求不但在客觀知識面層次上不斷提高，而且對人才的創新能力、應用能力和實際操作能力也提出了更高的要求，因此高校為培養適應社會需要的人才要轉向培養應用型人才。化工類學科作為一門實驗性很強的學科，實踐教學在高校人才培養中顯得尤為重要，所以高校應把改革更新該專業的培養方案和課程體系放在發展學科的首要位置，使其知識結構更加合理；同時對工程實訓技能培養環節進行改革，合理設置實驗課程、實訓項目以及強化實訓實踐教學。廣東石油化工學院提出了“3+1”的教學模式。
一 高?；ゎ悓I教學現狀及存在的問題
目前，各大院校化工類專業都在深入研究培養計劃的改革，足見其已經不能適應如今化工領域的發展。傳統的化工教育主要傾向于理論知識的學習，學生對實踐教學環節的重要性認識不夠，重理論輕實踐，雖然各大院校的培養模式都是按照高等教育的培養目標，有組織、有計劃地引導大學生深入工程實際、深入社會，以此提高學生的綜合素質和實踐能力。但在實際執行中，往往忽略了其成效，有的甚至敷衍了事，根本沒有達到實踐類學科所要達到的目的。這就導致了學生走上社會后專業知識的應用能力和實踐操作能力與用人單位的實際要求有顯著的差異；導致學生與用人單位的處境尷尬。分析其原因，主要存在以下三大方面的弊端。
1.傳統教學局限在理論知識的教學培養，缺乏實踐實訓能力的培養
化工類專業是歷史悠久的專業，可供選擇的教材很多，但是究其內容幾乎無創新、無改革；同時導致任課老師上課也延續傳統的教學，PPT和教學任務書均不更新。學生也聽得沒有興趣，只希望完成大學期間最基本的學業要求：修滿基礎課、專業課及選修課學分，順利拿到畢業證書。然而對于自身能力的培養，尤其是專業實踐能力培養沒有準確清晰的目標與方向，學生也在迷茫中搞不清培養什么專業能力，更不明白怎么培養自己的專業能力。學生僅具備理論知識，缺乏實操能力、分析問題及解決問題的能力，畢業后不能很快地適應和融入工作環境及崗位。
2.教學資源匱乏，實驗內容更新不能做到與時俱進，難以保證高質量的教學
目前，很多高校師生在不斷地增加，教學資源卻還停留在原來的水平，出現教學過程中學生多教學設備不足的問題。圖書館藏書更新也慢，圖書館網絡數據庫匱乏，同時購買外文數據庫很少且外文數據庫文章陳舊，老師和學生獲取的知識不能及時地與國際接軌。另外實踐教學環節的儀器設備較少，以我校為例，化學工程與工藝（石油化工方向）是卓越工程試點專業、國家級特色專業建設點，但實際培養過程中還是延續了過去簡單油品分析的實驗內容，工藝工程設計性實驗較少且設備不足。比如，恒沸精餾、反應精餾、乙苯脫氫、返混等實驗設備均只有兩臺，學生人數很多，在強調實驗時間與課程進度銜接的情況下，實驗任務安排與落實困難，造成實驗安排在時間上相對集中，實驗過程讓學生參與動手的機會少等問題，實驗教學成為走過場，考核也名存實亡，而且實驗教師和實驗儀器設備負荷嚴重，難以保證高質量的實踐性教學。
3.實踐教學環節缺少一體化的管理體制和績效評價體系
一方面，雖然學校將實驗教學放在教學重要的位置，在實驗場地和實驗設備方面有了大量投入，但在實際操作過程中，由于傳統管理觀念的制約，使得設備缺乏有效的全局統籌和調配而無法共享；但另一方面，學生規模急劇增加，人為地使得原本就緊張的資源更加捉襟見肘。
因此，結合專業特點及大工程觀的時代背景，以提高學生的認識能力和培養學生的工程實踐能力為主線，以培養創新型人才和應用型人才為目標、教學資源購置重組為重點、提高師資為關鍵，是當前學?；ゎ悓I實踐教學改革需要突破的核心問題。
二 高?；ゎ悓I實踐教學改革的構想
針對目前高?；ゎ悓I實踐教學中存在的主要問題，我們提出了“3+1”實踐教學體系的改革模式。
1.構建“3+1”教學體系
“3+1”教學體系改革主要是大一到大二上學期以基礎學科理論知識為主，同時配套基礎（無機及分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析），其中實驗教學以驗證性實驗為主、小綜合實驗為輔，既加深了對理論知識的理解，也奠定了實驗基礎技能的基礎。大二下學期到大三以化工專業理論知識為主，同時配套專業實驗、專業技能訓練及綜合實驗。實驗內容為多學科之間的交叉，既鞏固實驗技能與應用，又加強學科之間的橫向聯系。大四上學期開設工程實訓，培養學生自主學習能力及其自主發現問題、分析問題、解決問題的能力。而后下廠實習兩個月，真正地將學到的知識應用于實際生產中，與社會接軌，為畢業后更好更快地適應工作崗位打下堅實的基礎。
2.開發利用網絡精品課程教學資源，完善實驗設備，最大限度地實現共享
隨著網絡的飛速發展，充分地利用網絡資源，輔以多媒體課件進行網絡教學，建立網上虛擬實驗室，實現教學手段多元化。對學生采取提問引導式的教學模式，讓其自己建立知識體系，同時以對等的討論方式引導學生在已知知識的基礎上構建新的知識，研究出了一套集知識、能力和情感的考核與檢測于一體的方法，最終實現學生所學知識的一體化。
學校最近購置了一批化工專業實驗的設備，同時進行優化管理，不再是沿襲過去傳統模式的封閉式實驗，而采取實驗室開放、實驗開放，實現了資源共享，同時建立綜合和專業設計實驗教學平臺，以保證開放型實驗的進行。將最大限度地調動學生的主觀能動性，把以前學過的實驗及理論知識結合起來并運用到生產實踐中去。
3.優化管理，建立科學合理的績效評價與激勵機制體系
學校的教學資源均有專人管理，如多媒體教室，實驗設備等。學校成立了分析測試中心，大型測試分析設備都安排有專職老師管理，為方便師生正常使用。每學期對各個實驗實訓單位進行檢查，檢查實踐教學情況、設備的管理情況等，還要定期征求學生對于實踐教學的意見和建議。
為了最大限度地實現公平性，調動學生的積極性，激發學生的學習信心，將建立一套完整、合理的實驗評分規則。為了更好地調動教師的積極性和責任心，使學生最大程度地受益，將建立一套合理的教學效果評價體系。
三 “3+1”實踐教學的初步成果
通過上述改革，得到了一套完整合理科學的、適合于培養化工類“應用型本科”創新人才的實踐教學體系，使學生更好地掌握理論知識、熟悉工程實踐技能，同時也取得了初步成果，達到了培養具有創新能力、應用能力的人才；構建基礎實驗教學平臺和綜合設計型實驗教學平臺，實現實驗教學軟、硬件教學資源合理共享和購置。
幾年來，學校在化學化工類專業實驗教學的改革中取得了初步成效，學?；ゎ悓I學生在全國化學技能大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰杯”、“三井杯”、“華南地區化工設計大賽”等多項賽事中均取得了優異成績，共有37人次分別獲得金、銀、銅以及第一、二、三等獎，化學化工類專業的畢業生受到用人單位的好評，畢業生就業率達到98%以上。
四 結束語
目前，我校的實踐教學體系有了很大的發展，形成了一整套行之有效的“3+1”的實踐教學體系，是高校化工類專業實驗教學改革的有益嘗試，為培養高素質的技術人才提供了有力的保障。我校會緊跟經濟發展規律步伐，加強實踐教師隊伍建設，強化管理制度，狠抓教學質量，提高創新意識和創造能力的培養，提高辦學效益，將建成以石油化工為特色，培養具有重大影響和應用型人才的工科教學型大學，為社會輸送更多具有社會責任感和應用能力、創新能力、競爭能力合一的高級應用型人才。
參考文獻
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