時間：2023-07-14 16:25:31
序論：在您撰寫工程管理類合同時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
近年來，隨著我國經濟水平的大力提升，人們對高等教育的需求也有所增大。在這種趨勢之下，國家加大了對高等教育方面的投資建設，高校根據國家相關政策，得以擴大辦學規模，增加招生人數，但這個過程中也暴露出一些問題，即高校原有的教學生活資源，特別是硬件設施無法滿足數量劇增的師生需求。為解決這些問題，大部分高校想出對策，如新修教學辦公大樓，對現有建筑進行改建，除此之外，學校還有許多建筑的日常保養維修裝修等小型工程。因此高校工程類合同管理工作在高校管理中占有重要的地位，加強高校工程合同管理對降低工程項目風險有著非常重要的意義，對高校推進依法治校，保障教育改革和發展也起著重要作用。
一、高校工程類合同管理現狀
目前，高校工程類合同管理主要是對基建工程項目的合同起草、審查、簽訂、履行、變更、解除、終止、爭議處理等環節予以規范和審查監督。①在工程類項目的整個流程中，會在工程項目的不同階段簽訂相關的工程類合同。與高校其他類型的合同不同，工程類合同一般是先定價后成交，同時具有工期長且不確定等特性，因此工程類合同具有一定的高風險性，工程類合同管理也就相對更加復雜。
（一）高校工程類合同常見種類
工程類合同是發包人與勘察、設計、施工、材料設備供應商等單位為完成一定的工程相關項目而簽訂的合同。在高校中，數量最多的工程類合同一般是工程施工合同，工程施工合同又包括工程建設施工合同和維修施工合同等。一般而言，維修施工合同為小型工程，內容相對簡單，金額相對較小，而大型工程類合同往往是一個工程需要簽訂很多相關的不同工程類合同，包括工程勘察合同、工程造價咨詢合同、工程設計合同、工程監理合同、工程施工合同等。
（二）高校工程類合同特點
相較于社會上的其他工程類合同，簽訂高校工程類合同實際上是提供一種高校內的公共服務，主要是以完成建筑工程、維護設施等項目來服務于高校內師生。高校工程類合同具有以下特點：1．高校工程類合同標的物的特殊性。高校工程類合同是為公共教育教學服務的，具有非經營性，標的物是各類建筑產品，這些建筑產品的特殊之處在于其預期使用功能主要為教育教學、科學生活等，建設過程中受到自然條件、社會政策條件等因素的影響。②這些特殊的使用功能和影響因素決定了工程類合同的標的物與高校內其他類型合同的標的物有很大的不同，工程類合同需要約定有關工程地點等空間上的條款和工程期限等條款，且合同標的物是工程本身，與貨物類合同標的物不同，是無法被同類產品所替代的。2．高校工程類合同施工時間的特殊性。作為高校，由于有教學時間安排的緣故，許多工程需要考慮盡量不影響師生的教學生活，因此大部分小型工程以及大量維修裝修工程都會安排在寒暑假期間進行施工，因此在假期來臨前，必然要進行這類工程項目的前期準備工作，以保證工程在假期里順利的開展及完成。③而高校需要經常對學校內建筑物內易損部位進行修繕，如水管、電路電梯等設備。在日常中，建筑物內部諸如墻面、玻璃等可能會有不同程度的破損情況。同時隨著學校的發展，不斷有建筑需要進行改造擴建，校園內的綠化項目需要經常進行維護保養，此類金額較小、數量較大、合同內容相對簡單但數量較多的工程類合同，則具有經常性的特點。
（三）高校工程類合同管理主要內容與流程
1.高校工程類合同基本內容。由于工程項目一般具有一定的工期，因此高校工程類合同管理，是一個持續的管理過程，必須貫穿于項目管理的始終。而由于高校是事業單位，工程類合同中大型工程由于涉及金額大、對學校發展影響大的特點，往往涉及到高校內部多個部門，相較于其他類型合同，內容相對豐富。高校工程類合同一般都會具有的基本內容有工程名稱與內容、工期、合同付款方式、甲乙雙方責任及質量要求等，一般還會有很多相關文件作為與合同具有同等法律效力的附件。其中包括中標通知書、招標文件、投標文件以及相關的技術文件。一般工程施工合同還配有相應的圖紙、工程量清單等重要資料。2．高校工程類合同簽訂處理流程。在高校內，工程類合同往往必須經過眾多相關部門的一系列審批程序審核通過后才能夠簽訂，以廣東省某高校為例，其工程類合同簽訂處理具體流程如圖1所示。以廣東省內某高校具體的一個維修工程項目為例，維修工程合同經過后勤處、財務處、審計處等部門審核并提出意見后，交由各部門領導進行審批，各部門領導同意送審后，再經校辦法律事務科審核，之后交由校領導審批，之后方可由法人代表授權委托人簽訂合同，對合同加蓋公章。其流程必須十分嚴謹，以避免出現漏洞，引起合同糾紛，造成不必要的損失。
二、高校工程類合同管理常見問題
高校工程類合同的遠期交割特性決定了此類合同具有一定的高風險性，工程類合同管理也就紛繁復雜。④工程類合同管理工作是高校的常態性工作，由于合同簽訂過程復雜，合同數量大等特點，使得高校工程類合同管理工作存在諸多問題。
（一）高校工程類合同審核效率低，管理不到位
高校工程類合同是重要的合同類型之一，且數量較大。以廣東省內某高校為例，一年內平均處理的工程類合同就接近600份，其中大部分為裝修、維修類工程合同以及小型的施工合同。如此數量多的工程類合同審核，加上合同審核流程的復雜，就造成了工程類合同審核效率低的問題。另一方面，大型的工程施工合同雖然數量上不多，但涉及的流程復雜，審批過程相對緩慢。比如高校新校區建設工程，就是一種大型工程施工合同。大型建設工程一般包括教學辦公樓、運動場、學生宿舍、教工園區等樓房建設項目，這種大型建設工程項目范圍大、涉及面廣、投資金額多、工程周期長。由于涉及方面較多，整個工程中各個環節的審核都需要投入很多精力與時間，導致大型工程類合同以及其相關監理、設計合同的審核的效率都相對低下。
（二）缺乏對工程類合同后期履行的監督
高校工程類合同是整個工程項目過程中雙方履行職責的基礎和依據，但合同的簽訂還只是工程項目的一個開始，保證合同最終順利履行、并能有效維護學校的合法權益才是簽訂合同的目的。因此監督合同履行情況，在合同履行過程中維護學校權益，也是工程類合同管理的一個重要內容。很多高校的工程類合同管理過程中，由于工期較長，在施工期間出現一些人員變動情況，導致在合同履行中出現了管理斷層和管理漏洞。實踐中會遇到諸如工程完工后無人收集資料，無人跟進工程款的支付等問題，導致工程審計資料不完備，拖延支付工程款。也會出現工程逾期未完成等承包人違約現象，由于后期監管不足，導致無法及時維護學校的合法權益。
（三）工程類合同條款不嚴密，審核難度大
高校工程類合同，大部分都經過了招投標程序或者政府采購程序。在經過招投標程序之后，在對工程類合同的審核中容易出現對合同條款的把握不夠嚴密的問題。比如，在付款方式條款中，容易出現工程前期付款比例過高而導致工程未能按期完成的風險增大。實踐中也會出現工程合同的條款與招投標約定不一致的情況，這種情況不僅是容易加大合同履行過程中的風險，還可能違反國家相關的招投標法律。這種情況可能是由于經辦人員無法考慮到工程合同中的細節以及可能的法律糾紛，也有一部分原因是不同類型工程類合同版本本身就有很大的缺陷，因此加大了合同審核的難度。
三、完善高校工程類合同管理的對策
（一）提高效率，加強高校工程類合同信息化建設
現階段各高校在工程類合同的管理制度中，部門負責人往往無法有足夠的時間來對每一份合同詳細地審核。要保證工程類合同詳細的審核，就需要加強高校工程類合同信息化建設。完善高校工程類合同信息化建設，可以實現將合同在高校內部的審核流程在線上進行?？梢怨潭üこ填惡贤姹?，解決大量不同類型的工程類合同版本導致的合同審核效率低下問題。同時，由于固定了合同版本，缺漏合同條款的現象也可以得到很好的解決。
（二）建立完善工程類合同管理制度
依據國家以及政府的相關法律規定和地方法規，參考類似的合同管理制度，考慮具體學校內部管理情況等因素，建立一套完善的工程類合同管理制度，并且能結合新出現的情況定期對合同管理制度進行修訂。同時，建立工程類合同履行與糾紛處理監控制度。高校有必要對工程類合同全過程進行監督管理，這樣才能在發現承包方部分或嚴重違約情況時，及時采取應對措施。在工程類合同需要進行變更或者解除時，應在不違反相關上位法的前提下，合同當事方及時協商簽訂補充協議。發生合同糾紛時，監管部門應及時向學校相關領導部門匯報，合理并且依據合同條款選擇采取和解、調解、訴訟或仲裁等方式解決糾紛。還需要加強對工程項目的后期進行監管，將學校的損失降到最低。
（三）規范工程類合同文本，加強審核力度
即固定工程類合同版本，高?？梢愿鶕ㄔO部和國家工商總局的部分合同的示范文本，制作出適合高校情況的工程類合同的固定版本。固定規范后的工程類合同可以保證其條款全面、準確、嚴謹、具有很強的通用性和操作性。學?？梢怨膭畈⑼七M使用工程類合同規范版本，以此減少由于考慮不周全而忽略條款的情況，便于明確合同雙方的權利和義務，減少合同糾紛，促進高校工程項目建設的整個過程順利開展進行，保障學校權益得到較好的維護。
四、結語
工程類合同管理是高校合同管理工作中很重要的一部分。工程類合同金額大、履約周期長、涉及面廣、不可預見因素多的特點決定了高校工程類合同管理的艱巨性。在依法治國，依法治校的大背景之下，高校提高法律意識，不斷完善工程類合同管理機制，根據相關法律法規，結合實際情況，對高校工程類合同進行全面的、科學的動態管理，避免高校在工程類合同方面的相關法律風險，確保高校內工程項目的順利實施。
注釋：
①曹在偉．高?；üこ添椖亢贤軜嫾肮芾眢w系．上海建設科技．2014（4）．
②成健、蔣新會．高?；椖渴┕ず贤炗喴c研究．山西建筑．2015（10）．
③孫裕金、黃懿．論高校維修工程項目合同管理．宜春學院學報．2016（1）．
④傅中保．完善高校建設工程合同管理途徑探析．當代經濟．2013（13）．
參考文獻：
[1]周慧、呂云霞．高校新校區建設工程合同管理問題研究．昆明冶金高等?？茖W校學報．2017（4）．
[2]杜欣．淺析高校工程合同管理的問題．經營管理者．2012（5）．
關鍵詞：EPC 電子工程 合同風險
中圖分類號：F715文獻標識碼： A
一、引言
國際EPC總承包模式在外資項目中已被普遍采用，在石油、化工領域甚至已成為主流模式。但在電子工程領域還未普及，近幾年EPC模式所占比重逐漸加大，與傳統的施工承包模式相比，其項目收益更高，同時所伴隨的風險也更大，需要承包商通過各方面能力的提升與增強，才能夠有效實施項目并達成既定的項目收益目標。
本文通過對EPC工程總承包模式項目管理的整體介紹，通過分析電子工程采用EPC模式的可行性、優略勢，并分析EPC工程各階段合同風險管理及防范的關鍵要素與環節，從EPC總承包商的角度提出電子工程EPC項目的合同風險預防措施與解決方案。
二、EPC模式與傳統模式的的優略勢分析
1、傳統模式簡介
所謂傳統模式是指業主自營管理的傳統項目管理模式，通常采用平行發包的模式，套用EPC的概念，將設計、采購、施工按照項目進度依次選擇不同承包商實施，即E+P+C方式進行招投標及合同管理。這種模式有利于利用業主現有資源和條件，實現行政協調。
2、傳統管理方式的不足
（1）業主直接委托設計、施工、供貨及監理等開展各項工作。業主直接管理項目。既是投資主體，又是管理主體，承擔了所有風險。
（2）工程建設各個階段、各個部分之間的界面管理工作量大而復雜，業主需要較龐大的管理機構和人員。
（3）業主為生產型企業，產品才是“主業”，工程建設只是階段性工作，或稱為“輔業”，按照“做強主業，分流輔業”的要求，項目建成后，管理人員存在“轉崗分流”的后顧之憂。
3、新型模式
新型模式即以EPC為代表的專業化模式，通過與專業公司建立合同關系，將項目管理工作整體委托給EPC總承包商，由EPC總承包商具體負責項目實施。
4、新型模式與傳統模式的對比分析
對比要素 傳統模式：業主+（E+P+C） 模式三：業主+EPC
（1）業主機構 大 小
（2）項目管理專業化 低 高
（3 ）設計的主導作用 不能發揮 能充分發揮（一個主體）
（4）EPC的協調 分離、外部協調 統一管理、內部協調
（5）項目管理經驗 一次性 專營，經驗豐富
（6）項目管理技術 水平低 水平高
（7）進度控制 難交叉 能合理深度交叉
（8）費用控制 難控制 能主動控制
（9）質量控制 各管各的質量 全面控制質量
（10）投資效益 差 好
（11）風險 業主大，承包商小 業主小，承包商大
（12）業主效果 事繁，效益差 省時、省錢、省力
三、電子工程采用EPC模式的可行性分析
電子類工程由于具有如下特點，故更適合采用EPC模式。
1、項目多、分布集中
近年來，電子類項目越來越多，且多集中東部沿海及發達地區，產業集聚效應日益顯現。專業的EPC工程承包商得到了快速成長，目前國內有能力以EPC模式承攬電子項目的工程公司已逐步發展和壯大，也得益于近年來電子行業的蓬勃發展。
2、技術密集、項目規模大、投資強度大
最能代表電子產品制造業的是集成電路和平板液晶顯示器生產項目，這些項目需要有比較大的投資才能產生規模效應。由于技術密集，傳統的施工企業以不能滿足電子項目全過程工程管控的需要，以設計院為龍頭，整合行業資源，以EPC模式則更能滿足電子項目的技術要求。
3、項目建設周期短
電子產品技術發展快，市場變化快。為產品盡快占領市場，進而獲得最大的投資效益，一般電子工程建設周期都非常短，“邊設計、邊招標、邊施工”的“三邊工程”較多。EPC項目組織架構簡單，項目推進速度明顯快于傳統模式，能夠幫助業主盡快投產。
4、成品率要求高
電子產品的成品率是電子企業的生命線，廠房建設水平直接影響后續的產能及良品率，進而影響企業的利潤率及投資回報率。EPC模式，內部銜接緊密，技術方案能更有效且準確的實現，更易盡快達成生產所需的環境要求，保障產品的成品率。
四、電子工程EPC模式的主要合同風險及應對措施
1、合同條款風險
合同條款應本著平等、公平、誠實信用、遵守法律和社會公德的原則。但合同類型選擇不當，合同文本不明確導致不平等條款、定義和用詞含混不清、意思表達不明等各種合同條款風險頻現，更有可能升級為法律風險。
應對措施：
（1）選用合適的合同文本，國際工程一般選用FIDIC的銀皮書，國內工程可選用《建設項目工程總承包合同示范文本（試行）》，成熟的工程公司也可在已有的模板基礎上進行修改，這也是優秀的EPC總承包公司提高市場競爭力的方法之一。
（2）強化談判前的合同風險審核，對合同條款進行劃分，明確哪些是主要責任條款、次要義務條款、提示條款、待定條款和默示條款等，針對不同類型的條款采用不同的方法，進行不同等級的風險審核。
2、合同管理風險。
合同管理是EPC總承包商獲利的關鍵手段，不善于管理合同的承包商是絕對不可能獲得預期效益的。利用合同條款保護自己的合法利益，擴大受益，就要求承包商具有全面的知識和熟練的技巧，善于開展索賠與反索賠。
應對措施：
（1）強化合同管理意識，合同管理不只是合同工程師的個人行為或個人職責，合同管理是團隊共同努力，互相配合的結果。因此做好合同交底，分解合同管理任務就十分重要。
（2）做好合同管理的前期策劃，合同簽訂前，總承包以拿項目的經營活動可以稱為“一次經營”，合同簽訂后，總承包商為完成合同目標，提高項目收益的活動可統稱為“二次經營”，二次經營的過程就是化解合同風險的過程，合同簽訂后，深入分析合同風險，制訂詳細的二次經營策劃，就成為了EPC總承包商獲利的關鍵手段。
3、合同價款風險
EPC合同一般為總價合同，總承包商承擔工作量和報價風險。承包商按照合同條件和業主要求確定的工程范圍、工作量和質量要求報價。但業主要求主要是面對功能的，面對結果的，沒有明確的工作量?？偝邪贤话阋幎ǎ汗こ痰姆秶鷳闈M足業主要求或合同隱含要求的任何工作，以及合同中雖未提及但是為了工程的安全和穩定、工程的順利完成和有效運行所需的所有工作。因此總承包商在投標報價時工作量和質量的細節是不確定的，這就是EPC模式高風險伴隨高利潤的魅力所在。
應對措施：
（1）做好類似工程的報價及結算數據積累，EPC工程，一般在方案階段就開始報價，簽訂合同時是沒有具體施工圖的，方案報價更多是指標性報價，這樣類似工程的參考價就顯得尤為重要，重要指標對應的概算報價，就成為衡量項目能否收益的關鍵指標，也成為EPC總承包商敢于承接類似工程的核心競爭力。
（2）善于利用業主的方案修改進行變更索賠，EPC合同為總價合同，為方案報價，相對應的是業主提出的功能要求及項目目標，由于電子類項目的工藝條件復雜，工藝條件的修改在所難免，善于利用這些修改，將已有的合同價款風險通過合理的變更索賠予以化解，是成熟EPC總承包商應有的商務能力。
五、結語
EPC工程總承包模式是應市場的要求而推行和發展的，由于電子類工程的特點，這種模式必然將在實踐會有更多的運用。對于EPC總承包商來說，EPC模式無疑是對自己管理水平的一項挑戰，有機遇更充滿了風險。如果也只有EPC總承包商在合同風險管理中采取有效的措施，才能在合同雙方的博弈中占據有利的地位。
參考文獻
論文關鍵詞：工程管理專業；管理類課程；邏輯關系；整合
工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業，是屬于管理學門類下管理科學與工程類的二級學科。經過十幾年的辦學探索和實踐，工程管理專業得到了極大的發展，目前全國設置工程管理專業的高校已達300多所，分布在各綜合性大學、建工類院校、礦業類院校、電力類院校、財經類院校等，為國家、社會培養了一大批從事工程建設事業和房地產事業建設與發展所需的高級專業管理人才。工程管理專業在國家教育部和建設部高等學校工程管理專業指導委員會指導下基本統一了培養目標、培養方案及主干課程教學基本要求。但各院校在辦學的實踐中根據國家經濟社會發展的新形勢，緊密結合地方經濟發展需要和建設行業發展的實際，結合本校、本院的辦學條件及學科優勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學理念、風格和特色。這使得各院校工程管理專業課程的設置有較大的差別，尤其是管理類課程的設置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業培養計劃中占有較大比重，是構成學生完整知識結構體系不可缺少的部分。揚州大學建筑科學與工程學院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設置和內容的整合進行了探討。
一、工程管理專業管理類課程存在的問題
我院從1999年開始招收工程管理本科專業學生，至今已有十幾年的辦學歷史。這期間，課程體系、課程教學內容等進行了多次的調整和完善，但相對于21世紀工程管理專業的人才培養要求還存在著差距。通過多年的教學實踐發現管理類課程的建設存在以下幾方面的問題。
1.課程體系不穩定性
我院工程管理專業根據工程管理學科專業指導委員會的要求，以基礎課程+平臺課程+專業方向課程建立課程體系。在專業方向上，共設工程項目管理和房地產經營與管理二個方向。平臺課程包括技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業所有學生都要掌握。專業方向課程僅為主修該方向的學生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設置不穩定。如前一次教學計劃中管理平臺課程包括管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理5門專業課。在其后的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理、工程合同管理6門專業課組成。在最近的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產開發、工程建設監理6門專業課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業方向的專業選修課；工程建設監理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學計劃調整中工程合同管理和工程建設監理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產經營與管理專業方向必修課中。
2.課程設置邏輯關系不明確
課程體系是一個系統，系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關系。課程的邏輯關系，在時間安排上有兩種關系：一是順序關系和平行關系。專業基礎課、專業課為先后順序關系，同一類課程中各課程間的平行或順序關系視課程內容而定。二是有些課程間無相關性或相關性很少，但又是構成工程管理專業復合性知識結構所必需的，這類課程開課的時間則應根據整個課程體系的實施統籌考慮。我院工程管理專業管理類部分課程之間曾出現邏輯關系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎，但工程財務管理課程放在工程項目管理課程之前開設；建筑企業經營管理課程和物業管理課程需要工程財務管理課程的知識，但工程財務管理課程在建筑企業經營管理課程和物業管理課程后開設等。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理課程開設，但管理學原理在運籌學課程之前開設。組織行為學課程幫助管理者預測、引導和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學課程應放在工程項目管理課程前開設，但工程項目管理卻在組織行為學課程之前開設等。
3.課程之間內容重復
我院工程管理專業管理類課程過于追求自身知識體系的系統性和完整性，導致部分課程間內容重復。如工程項目管理、建筑企業經營管理和工程建設監理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標控制和生產要素管理原理上也是一致的，只是性質和目的有所區別。工程項目管理與房地產開發課程中三大目標控制重復，工程項目管理與物業管理課程中均有項目風險管理的內容，城市土地管理與房地產開發課程中均有土地開發的內容，房地產項目策劃課程中的房地產項目規劃設計與房地產開發課程中的房地產開發項目規劃設計重復，房地產開發項目客戶定位、產品定位和定價的內容在房地產市場營銷課程與房地產項目策劃課程中重復。
二、課程之間的邏輯關系梳理
目前我院工程管理專業管理類平臺課程由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產開發、工程建設監理6門專業課程組成。工程項目管理專業方向管理類課程由建筑企業經營管理、工程審計2門專業課程組成。房地產經營與管理專業方向管理類課程由城市土地管理、房地產市場營銷、物業管理、房地產項目策劃4門專業課程組成。對以上課程按照專業基礎課先于專業課開設、平臺課程先于專業方向課程開設的原則梳理關系。
平臺課中管理學原理是本專業的基礎和核心課程，主要內容是管理活動的一般規律、管理的基本原理和基本方法，為工程項目管理奠定理論基礎和基本知識，應放在工程項目管理前開設。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理開設。會計學原理為工程財務管理奠定基礎，應放在工程財務管理前開設。工程財務管理是全面分析業主和承包商雙方與工程項目有關的財務管理活動，因此應在工程項目管理后開設。工程財務管理也為建筑企業經營管理、工程審計、物業管理提供經濟分析方法，應先于建筑企業經營管理、工程審計、物業管理開設。組織行為學是培養與人溝通、管理組織協調的能力。因此，組織行為學應放在工程項目管理、建筑企業經營管理、工程建設監理、物業管理前開設。工程估價是專業核心課，為工程合同管理、工程審計提供基本知識和方法，所以工程估價后開設工程合同管理、工程審計。工程合同管理為工程項目管理、工程建設監理課程奠定基礎，工程合同管理后開設工程項目管理、工程建設監理。工程項目管理是專業核心課程，主要內容是工程項目的計劃、組織、協調、控制管理，為后續的房地產開發、工程建設監理課程提供基本知識和分析方法，應放在房地產開發、工程建設監理前開設。
對于工程項目管理專業方向中的管理類課程，建筑企業經營管理是管理學基本原理和方法的具體應用，應放在管理學、組織行為學、工程項目管理和工程財務管理后開設。工程審計課程主要內容是工程造價審計、工程財務審計、效益審計和運營管理審計，應在工程財務管理、工程估價、工程項目管理課程后開設。
對于房地產經營與管理專業方向中的管理類課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎，應該先于房地產開發開設，房地產開發后開設房地產市場營銷、物業管理、房地產項目策劃。通過以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關系。
三、課程教學內容的整合
按照梳理出的課程邏輯關系整合課程內容，使課程之間整體協調、相互滲透、避免重復。整合原則為專業基礎課程的教學內容側重于基本理論、基礎知識；專業課程的教學內容注重于應用性知識。整合后各課程內容如下：
運籌學：線性規劃和單純形法，對偶問題，目標規劃，整數規劃，動態規劃，馬爾可夫鏈決策規劃，網絡優化模型，排隊論，庫存論，博弈論。
管理學：管理的決策，計劃，組織設計，領導，激勵，溝通，控制。
組織行為學：個體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關系與信息溝通，領導及其影響力。
會計學原理：會計帳戶和復式記帳，企業主要經營過程核算和成本計算，會計憑證和帳簿，核算程序，財產清查，財務會計報告等。
工程財務管理：籌資方式，資金成本與資金結構，項目投資，證券投資，營運資金，收益分配，財務預算、控制、分析等。
工程估價：工程費用結構，工程建設定額原理，施工資源的價格確定，工程量計算，建筑工程設計概算、施工圖預算，建筑工程招標標底與投標報價等。
工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。
工程項目管理：工程項目計劃，工程項目的組織，工程項目采購，工程項目時間管理，工程項目質量管理，工程項目費用管理，工程項目風險管理，工程項目信息管理等。
建筑企業經營管理：企業管理職能，現代企業制度，建筑企業管理組織，建筑企業文化，建筑企業戰略管理，建筑企業經營預測和決策，建筑企業計劃管理，建筑企業生產要素管理，建筑企業技術管理，建筑企業質量管理等。
工程建設監理：工程監理企業，工程建設監理組織，工程建設監理規劃，工程建設監理目標控制，工程建設監理的組織協調等。
工程審計：工程計劃審計，工程招標投標審計，工程造價審計，工程財務收支審計，工程投資效益審計，工程管理審計等。
房地產開發：房地產開發項目選擇，土地開發，開發項目規劃設計與評價，房地產開發項目的建設管理等。
城市土地管理：建設用地管理，城市土地市場管理，城市地價管理，城市土地的經營與儲備，城市地籍管理等。
房地產市場營銷：房地產營銷計劃及組織，房地產營銷環境分析，市場調查與預測，開發項目客戶定位、產品定位，營銷價格策略、渠道策略、促銷策略等。
物業管理：業主自治管理，物業管理企業，物業管理招標與投標，物業管理早期介入，前期物業管理，房屋維修管理，物業設備管理，物業環境衛生、綠化管理，物業安全管理，物業綜合管理與綜合經營，物業服務收費等。
房地產項目策劃：房地產項目投資策劃，房地產項目營銷策劃，房地產經營策劃，房地產品牌策劃等。
關鍵詞：工程管理專業；管理類課程；邏輯關系；整合
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0074-02工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業，是屬于管理學門類下管理科學與工程類的二級學科。經過十幾年的辦學探索和實踐，工程管理專業得到了極大的發展，目前全國設置工程管理專業的高校已達300多所，分布在各綜合性大學、建工類院校、礦業類院校、電力類院校、財經類院校等，為國家、社會培養了一大批從事工程建設事業和房地產事業建設與發展所需的高級專業管理人才。工程管理專業在國家教育部和建設部高等學校工程管理專業指導委員會指導下基本統一了培養目標、培養方案及主干課程教學基本要求。但各院校在辦學的實踐中根據國家經濟社會發展的新形勢，緊密結合地方經濟發展需要和建設行業發展的實際，結合本校、本院的辦學條件及學科優勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學理念、風格和特色。[1]這使得各院校工程管理專業課程的設置有較大的差別，尤其是管理類課程的設置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業培養計劃中占有較大比重，是構成學生完整知識結構體系不可缺少的部分。揚州大學建筑科學與工程學院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設置和內容的整合進行了探討。
一、工程管理專業管理類課程存在的問題
我院從1999年開始招收工程管理本科專業學生，至今已有十幾年的辦學歷史。這期間，課程體系、課程教學內容等進行了多次的調整和完善，但相對于21世紀工程管理專業的人才培養要求還存在著差距。通過多年的教學實踐發現管理類課程的建設存在以下幾方面的問題。
1.課程體系不穩定性
我院工程管理專業根據工程管理學科專業指導委員會的要求，以基礎課程+平臺課程+專業方向課程建立課程體系。在專業方向上，共設工程項目管理和房地產經營與管理二個方向。平臺課程包括技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業所有學生都要掌握。專業方向課程僅為主修該方向的學生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設置不穩定。如前一次教學計劃中管理平臺課程包括管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理5門專業課。在其后的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理、工程合同管理6門專業課組成。在最近的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產開發、工程建設監理6門專業課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業方向的專業選修課；工程建設監理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學計劃調整中工程合同管理和工程建設監理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產經營與管理專業方向必修課中。
2.課程設置邏輯關系不明確
課程體系是一個系統，系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關系。[2]課程的邏輯關系，在時間安排上有兩種關系：一是順序關系和平行關系。專業基礎課、專業課為先后順序關系，同一類課程中各課程間的平行或順序關系視課程內容而定。二是有些課程間無相關性或相關性很少，但又是構成工程管理專業復合性知識結構所必需的，這類課程開課的時間則應根據整個課程體系的實施統籌考慮。[3]我院工程管理專業管理類部分課程之間曾出現邏輯關系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎，但工程財務管理課程放在工程項目管理課程之前開設；建筑企業經營管理課程和物業管理課程需要工程財務管理課程的知識，但工程財務管理課程在建筑企業經營管理課程和物業管理課程后開設等。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理課程開設，但管理學原理在運籌學課程之前開設。組織行為學課程幫助管理者預測、引導和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學課程應放在工程項目管理課程前開設，但工程項目管理卻在組織行為學課程之前開設等。
3.課程之間內容重復
我院工程管理專業管理類課程過于追求自身知識體系的系統性和完整性，導致部分課程間內容重復。如工程項目管理、建筑企業經營管理和工程建設監理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標控制和生產要素管理原理上也是一致的，只是性質和目的有所區別。工程項目管理與房地產開發課程中三大目標控制重復，工程項目管理與物業管理課程中均有項目風險管理的內容，城市土地管理與房地產開發課程中均有土地開發的內容，房地產項目策劃課程中的房地產項目規劃設計與房地產開發課程中的房地產開發項目規劃設計重復，房地產開發項目客戶定位、產品定位和定價的內容在房地產市場營銷課程與房地產項目策劃課程中重復。
[關鍵詞]工程管理類專業 實踐教學 實踐能力
[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內蒙古巴盟人，內蒙古建筑職業技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內蒙古 呼和浩特 010000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02
工程管理類專業實踐教學體系的構建是專業培養目標實現的關鍵，是專業理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。
一、工程管理類專業實踐存在的問題
工程管理類專業的目標是培養具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經濟和建筑工程相關法律法規等基本知識。從全國各職業院校工程管理類專業建設及教學質量來看，目前均達不到社會和企業的需求。僅從建筑工程管理專業而言，學生掌握的專業理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業的需求;學生的崗位知識、專業化與職業化要求不能滿足企業的需求。
二、實踐教學改革的思路與建議
（一）校企深度合作，建立穩定的校外實訓基地
以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內外實習實訓基地，讓企業為老師和學生提供專業實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續性，學生在企業導師和專任教師的指導下為企業提供專業服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。
（二）創建工程管理類專業實踐教學質量管理體系
這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業實踐教學環節的重點。為了提高實踐教學質量，適應社會需求和專業人才培養的需要，結合專業教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養”為原則，培養素質優良、學緣結構、年齡結構和專業結構合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內容、專業基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內外“雙導師”共管制，即采用校內“導師”在課堂教學和網上跟進指導、企業“導師”對學生崗上指導;學生向校內和企業“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業及課程實訓結束時召開總結評價會，最后結合學生自己的評價、專任教師和企業專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業能力素質考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現場資料和自評、互評結果綜合評定實訓成績。
（三）加大實踐教學內容和教學模式的研究力度，注重培養專業實踐能力
一方面，選取實踐教學內容應考慮培養學生的綜合工程素質。首先，精選實踐教學內容，使其與工程實踐內容相銜接;其次，強化實踐教學環節的系統性，保證實訓內容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現專業理論和實踐的緊密對接。
另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經驗。
三、創建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案
（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施
“四層深”是指：（1）專業基本素質和技能培養，如公共基礎素質課程、社團活動、專業講座等;（2）專業基礎技能培養，如課內實訓和課程設計等;（3）單項能力培養，如認識實訓、生產實訓等;（4）專題設計能力培養，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內實訓、課程設計、認識實訓、生產實訓、頂崗實訓、畢業設計、畢業論文等各實踐環節;其次，聘請行業企業專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。
（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案
“五種類”是指工程管理類專業實踐課程體系設置考慮工程、管理、經濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優化課程內容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。
“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內容。通過課內實訓、課程設計和實驗實訓教學實現公共基礎課程、專業基礎課程內容的綜合性和實踐性，達到專業基礎技能的培養。第二步，融合不同課程內容。利用校內外實訓基地完成認識實訓、生產實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環節的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業知識。在頂崗實訓、畢業設計（論文）教學環節中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業知識的目的。
四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施
“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環節，由簡入繁、逐步深入地實施。
（一）實訓教學的層次與內容
1.認識實訓。這是專業入門的引導，是學生首次親臨施工現場了解和感知工程的活動。認識實訓環節能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業理論課程的學習奠定基礎。
2.生產實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業基礎和專業理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。
3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環境來完成專業實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業崗位能力，從而提高學生就業競爭力。
（二）實驗教學內容
1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結構、房屋構造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環節是根據工程管理專業培養目標和專業教學要求，依托校內外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數據，與所學課程知識接軌，為后續課程和參與施工管理實踐奠定基礎。
2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內容。
3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結合工程管理基礎理論、方法和手段實現合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。
（三）課外實踐內容
課外實踐是根據人才培養方案的需要，結合社會需求、學生興趣和專業規劃理論，在各專業教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質和綜合能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調研（畢業生跟蹤調研、教學質量調研等）、參與技能競賽、在企業兼職等方式，從而培養學生職業道德、領導能力，提高綜合素質。該實踐活動通過撰寫專業論文、完成專題研究、編寫調查報告、創新工作計劃和完成總結報告等形式來完成。
實踐教學環節是培養專業合格人才的重要環節。工程管理類專業“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環節的具體表現。該方案能夠實現學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。
[參考文獻]
[1]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.
近年來受房地產和建筑行業不景氣的影響，部分高校大學生特別是工程管理相關專業的學生對就業前景產生了懷疑。為了給工程管理專業在校學生提供一個就業的方向指導，文章以重慶工商大學工程管理專業畢業生為調查對象，深入調慶工商大學2003級到2011級工程管理專業畢業生就業情況及目前的發展狀況，并運用spss軟件工具對調查結果進行了分析。本次調查的結論可以為工程管理專業在校大學生提供一些就業指導建議，有助于加強學生的專業能力，提高核心競爭力。
關鍵詞：工程管理；畢業生調查；就業；職業規劃
中圖分類號：G64738；TU71-4文I標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01004907
工程管理專業是教育部于1998年專業目錄調整之后新設置的本科專業，一部分高校由原來的房地產經營管理專業或其他相關專業演變而來，其余一些高校則新開設了此專業。截至2014年，工程管理專業在校本科生14.6萬人，有476所學校開設工程管理專業，已接近大土木專業中土木工程的人數①。重慶工商大學作為一所具有財經特色的院校，其工程管理專業有自身的優勢和劣勢，面對日益嚴峻的就業形勢，為了給工程管理專業在校學生提供就業方向指導，課題組成員深入調查了本校2003―2011級工程管理畢業生的就業現狀及就業前景，旨在為本專業在校大學生提供一些就業指導建議，同時幫助大學生培養專業相關能力，提高工程管理專業學生的核心競爭力。
一、調查過程及方法
2014年12月到2015年6月，課題組開展了本研究的調查問卷設計、制作、發放及數據回收、統計工作[1-2]。本次調查的對象是重慶工商大學2003級到2011級工程管理專業本科畢業生，課題組采取部分抽樣調查方式，通過QQ、郵件等方式聯系各屆畢業生，邀請畢業生通過問卷網絡平臺參與網絡問卷調查。重慶工商大學2003級、2004級工程管理學生各有1個班，平均每班40人，
2005到2011級學生每屆2個班，平均每班40人。粗略統計，2003到2011級工程管理畢業生合計480人。本次抽樣調查共抽取了每個年級一個班的學生進行調查，發放問卷約240份，但由于部分畢業生聯系方式變更，本次抽樣調查共收到有效問卷169份，問卷回收率約70%。
此次調查問卷共設計了25個問題，分為基本信息（性別、畢業學校、畢業年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質）、就職情況（第一份工作來源、畢業到工作所用的時間、工作性質、職位、薪酬等）、建議與評價四部分。
二、調查結果分析
（一）畢業生基本情況統計
被調查的169名畢業生中，男性約占69%，女性占31%。調查同時發現，近年來工程管理專業男女比例差距越來越小，甚至越來越接近，男生比例不再占絕對優勢。這表明近年來選擇工程管理專業的女生比例在增加。被調查者中工齡1～3年的畢業生達到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。
1.畢業生性別與工作選擇
調查結果顯示，從工作單位的性質來看，選擇進入民營及私營企業的女生比例明顯高于男生，達到73%，而進入政府機關、國企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調查結果表明，民營及私營企業仍然是大部分畢業生的就業選擇。
從工作崗位來看，男生中從事“管理+技術類”崗位的比重約占70%，單純的技術類所占比重最低，而女生從事技術類、“管理+技術類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術類崗位的比例卻遠高于男生（圖2）。調查表明，女生更傾向于進入私營或民營企業，而男生則更多進入國企或政府機關，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。
2.畢業生工作區域及工作單位性質
從工作區域來看，我校工程管理專業畢業生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區縣工作，選擇在鄉鎮工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區域工作（11.8%），區域差別明顯。雖然調查結果表明大多數畢業生傾向于在重慶市區及周邊工作，但通過對畢業生的交叉對比發現，選擇在重慶主城工作的畢業生比例有下降的趨勢，而在區縣或外地工作的畢業生比例逐漸上升。這一現象與當前我國房地產市場逐漸由一線城市擴大到二三線城市的趨勢吻合，同時也表明我校的工程管理專業畢業生在就業城市的選擇上逐漸走出重慶，服務于其他省市和地區。
3.畢業生在當前單位的工作年限
橫向對比來看，工作年限在1年內的以政府機關居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業，工作年限為3～5年及5年以上則以事業單位和國企居多?？v向對比可以看出，在不同性質的工作單位中，事業單位的畢業生往往工作年限較長，絕大部分畢業生工作了3～5年及5年以上，在民營及私營企業的畢業生工作年限在1年內的居多（表1）。事業單位和國企福利待遇相對較好，畢業生看重其穩定性。工作年限在1年內的民營企業最多，說明其人員流動性大，畢業生選擇范圍大。
4.單位性質對薪酬的影響
事業單位、政府機關中畢業生低薪所占比例較多，約一半的畢業生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國企、外企或合資企業、民營或私營企業工作的畢業生薪酬集中在5 000～8 000元區間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國企、外企、合資企業及民營企業，其中外企、合資企業的比例最多（圖3）。結合表1數據可以看出，畢業生在事業單位及政府機關薪資雖然較低，但工作較為穩定，人員流動性不高，畢業生更看重其工作的穩定性，而在國企、外資或合資企業中的畢業生更看重其薪資待遇。
5.畢業生簽訂勞動合同的情況
在不同性質的用人單位中，只有外企或合資企業的用工簽約率為100%，無未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機關的比例最大。從簽訂勞動合同的期限來看，除政府機關外，其他性質的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業單位、國企、外企或合資、民營及私營簽訂5年以上合同多達一半以上（圖4）。調查表明，政府機關對員工考察更為嚴格，簽約更為慎重，企事業單位更注重人才的穩定性，從而更傾向于簽訂長期合同。畢業生在擇業時應權衡不同性質單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業規劃。
6.畢業生工作來源及花費的時間
調查表明，絕大部分畢業生通過校園招聘或社會招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過一半的學生在畢業前已找到工作，次之為畢業后一個月內，畢業后3～6個月找工作較為困難（表2）。
通過數據分析可以得出本專業學生自主能力較強，市場接受程度較高。企業招聘大多在春秋季進行，冬季為招聘淡季。畢業生應看準招聘規律，抓住招聘時機，以提高求職的成功率。
（二）畢業生就職情況分析
1.畢業生目前工作與專業的關聯
統計表明，s89%的畢業生從事的是與本專業相關的工作，其余11%選擇的是與本專業不直接相關的工作。此外，從畢業生目前就職的企業類型來看，工程管理專業畢業生有70%在房地產開發企業及建筑公司工作，其余10%的畢業生選擇在咨詢公司及估價/造價公司等中介行業工作，9%的畢業生在政府部門工作，選擇“其他”的畢業生達到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學的財經類特色優勢密切相關（表3）。
2.畢業生職位分析
統計表明，工程管理專業畢業生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對比發現，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業生晉升快，晉升年限短。這一結果與畢業生就職以來的職位變化基本吻合，超過半數畢業生事業處于上升階段，極少數人職位下降（表4）。
（三）畢業生工作性質、職位、薪酬與專業的相關性分析
1.畢業生目前職位與專業的相關性分析
被調查的169名畢業生中，共有150人從事專業相關工作（主要集中在房地產開發企業、建筑公司、造價/估價公司和相關的咨詢企業），19人從事與專業不直接相關的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營銷領域）。在從事與專業直接相關的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒有。而從事非專業相關工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業相關工作的畢業生位居中層管理者的比例較高，從事專業相關工作的畢業生位居高層管理者的比例較低?？梢钥闯?，工程管理專業畢業生在與專業直接相關行業晉升的難度更大（表5）。
2.畢業生目前職位與工作崗位的相關性分析
169名被訪畢業生中，無論是管理類、技術類或“管理+技術類”崗位，基層員工都占絕對比重。其中，技術類崗位約占91%，遠遠超過管理類和“管理+技術類”的比重。從事管理類、“管理+技術類”工作的畢業生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術類崗位畢業生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見，從事技術類崗位的畢業生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術”型的復合型人才更容易得到晉升機會。
3.畢業生目前薪酬與是否從事專業相關工作的關聯
為了解畢業生目前的薪酬與所從事工作及專業是否有關聯，課題組成員將畢業生的薪酬與他們從事的工作進行了交叉分析。統計表明，收入在8 000以下的從事專業相關工作和不相關工作的比重幾乎持平。在從事本專業相關工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業相關工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業相關工作的畢業生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業相關工作的畢業生收入在10 000元以上的更多。
由此可見，是否從事本專業相關工作與目前所在職位關系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業相關工作的畢業生大多因為薪酬較高，本專業相關工作人才流失的主要原因是薪酬相對較低。
4.畢業生目前薪酬與工作職位的關聯
（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元?；鶎訂T工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數能達到8 000元以上的高薪（表6）。
（2）從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p
圖5畢業生薪酬與工作職位的卡方檢驗結果（3）職位與薪酬呈正比。畢業生應做好職業規劃，職位升遷的同時創造更高的價值空間。
5.畢業生工作滿意度及工作變更情況
（1）畢業生工作滿意度調查。通過對169名畢業生的調查發現，有6.51%的畢業生對目前工作現狀非常滿意，有68.05%的畢業生比較滿意，對目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計25.44%。
大多數畢業生對現狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數，大多數畢業生目前處于比較穩定的狀態。
（2）畢業生工作變更分析。參與調查的169名畢業生中，從未變更過工作的約占51.5%，變更過1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業生變更工作3次以上。
大多數畢業生對自己第一份工作較為滿意，極少數處于不穩定的工作狀態中。大部分畢業生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機會，其次是由于興趣愛好、特長及工作經歷，極少部分因為他人原因更換工作。畢業生總體適應能力較強，職業追求基本圍繞升職和加薪（表7）。
（3）畢業生目前職位與工作變更的關聯。統計表明，高層管理者中，有50%的從未變更過工作，另50%則變更工作2次，呈現兩種截然不同的現象。一方面，高層管理者的經驗能力強，薪資待遇高，不會輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強的畢業生通過跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過1～2次工作，變更3次以上的約為1/5?；鶎訂T工60%未變更工作，極少數變更3次以上（表8）。適當變更工作有利于積累經驗與人脈，培養自身能力，但頻繁跳槽會對升遷帶來不利影響，變更工作應慎重。
其次，通過列聯表分析，從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說明工作變更對職位的影響顯著。目前所在職位與畢業后變更工作次數通過線性間的聯合檢驗（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗p=0.01，說明目前職位與薪酬存在線性關系（圖6）。
三、基于本調查結果的就業建議
（一）男女生在職業定位上要體現性別差異
（1）從事工程管理專業相關工作的男生占大多數，且男生就業發展趨勢更好。調查數據顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。
（2）性別在行業中是一個相當重要的影響因素。工程管理專業的男生相對較多，男性在這方面有一定優勢。女性由于自身的生理條件限制，加上社會上長久以來形成的傳統觀念，從事工程管理類職業有一定局限性。被調查的畢業生中，女性較多從事管理類工作，說明女性的專業技術相對男性要差一些，而管理類的理論知識相對較強。因此，對于在校的工程管理專業女生而言，應該合理定位，規劃好就職方向，在校期間應加強對經營和管理類知識的學習。畢業后，女性更傾向于選擇民營企業或私營企業內的管理類崗位。
（二）兼顧技術及管理知識
管理能力是成功就業的奠基石。工程管理專業的就業需求主要偏向技術和管理兼具的人才，建議在校學生首先要學好管理相關的學科，其次要通過加入學生組織和社團，培養團隊意識，積累團隊經驗，提高管理能力。
（1）從事工程管理專業相關工作，畢業生要注重長期發展。調查數據顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過5年，大部分畢業生能達到高薪水平。管理、技術對職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術水平兼具。
（2）不能重技術輕管理，技術與管理兼具才能更好地發展。工程管理專業是一門技術加管理的學科，就業形勢相對樂觀。該行業人才需求缺口也較大，畢業生通過一段時間的實習找到工作是不難的，前提是畢業生綜合素質得到企業的肯定。對企業而言，專業技術是基礎，綜合能力是提升職位的關鍵。對在校學生而言，學好專業知識是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養和綜合素質，積極參與社會實踐。在校大學生應更多地了解專業相關工作內容，正確選擇自己的工作類型，做好職業規劃。
（三）重視在校期間的各類活動
被調查畢業生普遍認為在校期間參加職業技能或就業政策類知識競賽、創業社團、大學生社團活動、職業生涯規劃或創業比賽等對就業有促進作用。大學生應注重全面發展，需要認識自我，進行自我規劃（表9）。
（四）做好求職面試的準備
（1）及時搜集招聘信息是成功就業的前提，前期準備是關鍵。本專業畢業生就業途徑主要來源于社會招聘網站和學校的招聘會，因此，搜集和關注招聘信息就顯得十分重要。招聘會前充分準備，對招聘單位進行了解，熟知招聘流程，會讓求職者在眾多人才中脫穎而出。
（2）求職中交際能力起主要作用，專業知識、學習和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質更為重要（表10）。
（3）變被動為主動，主動就業。隨著社會對人才的要求越來越高，面對社會的種種壓力，畢業生應化壓力為動力，不斷嚴格要求自己，做好進入職場的最后準備。調查顯示，該專業畢業生一半以上在畢業前找到了工作。畢業生在就業時應該主動出擊，而不是被動等待。
（五）做好就業后的長期職業規劃
（1）工程管理相關行業容易受到國家宏觀調控的影響，職業周期長，短時間內不能晉升的畢業生需調整好心態，不能好高騖遠，應腳踏實地從基層做起，不斷積累經驗，終能得到升職機會。
（2）工作經驗對薪酬的影響較大，在變更工作時要謹慎考慮。薪酬與工作經驗成正比，一定的工作經驗不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關鍵因素。參考文獻：
[1]范秀榮，蘇繼偉.統計學[M].北京：高等出版社，2010.
[2]黃應繪.統計學實驗[M].成都：西南財經大學出版社，2013.
[3]袁衛，龐浩，曾五一.統計學[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]薛薇，陳歡歌.基于Excel的統計應用[M].北京：中國人民大學出版社，2006.
Abstract：
Affected by the depression of real estate and construction industry in recent years， some university students， especially students majoring in engineering management doubt about their employment prospects. To provide career guidance to these students， taking graduates from Chongqing Technology and Business University as an example，this paper conducted a questionnaire with graduates majoring in engineering management and graduated from 2007 to 2011 as object， to investigate graduates’ employment and current development. Results of the investigation were analyzed by SPSS software. The conclusion of this survey can provide undergraduates some employment guidance advices and help to guide students to strengthen their professional ability related to employment， as well as improve the core competitiveness of the engineering management major students.
關鍵詞：BIM技術；工程管理類專業；全生命周期；信息化
一、引言
建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術通過數字化手段，在計算機中建立一個虛擬建筑，該虛擬建筑會提供一個單一、完整、包含邏輯關系的建筑信息庫。BIM是以從設計、施工到運營協調、以項目信息為基礎而構建的集成流程，它具有可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性五大特點。BIM技術對建筑領域來說，是繼CAD以后第二次技術性“革命”，是建筑業信息化發展的產物。我國住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術在工程中的應用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業信息化發展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業信息化是建筑業發展戰略的重要組成部分。2017年2月國務院辦公廳印發《關于促進建筑業持續健康發展的意見》（[2017]19號文），加快建筑信息模型（BIM）技術在規劃、勘察、設計、施工和運營維護全過程的集成應用，實現工程建筑項目全生命周期數據共享和信息化管理。在住建部相關政策引導下，全國十幾個省市地區已經在推進BIM技術在本地區的發展和應用，相繼出臺了相關BIM技術應用指導意見，全面貫徹落實住建部的BIM技術相關指導政策。建筑行業BIM技術應用即將飛速發展。
二、工程管理類BIM技術人才培養的必要性
BIM最早源于歐美國家，是信息化社會的產物，為滿足信息化建設的發展需求，世界各國政府都在致力于BIM相關政策、標準的制定與BIM技術的應用和推廣。目前我國建筑領域從政府到業主方都在積極推動和應用BIM技術，隨著BIM技術的成功落地必然從點到面逐步替換現有的工程項目管理工作模式。高等教育作為培養工程管理專業人才的搖籃，必須承擔起建筑行業BIM發展所需人才的培養重擔，跟上BIM在行業發展的步伐。工程管理類專業教育必須面對教育模式的轉型問題，即通過工程管理類專業BIM教育改革，根據行業BIM工程管理人才培養需求從傳統的基于二維圖表教學、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價軟件、工程項目管理軟件）等向以建筑信息系統或者建筑工程大行業大數據大平臺為核心的工程管理技術和管理教育模式轉變。結合國家“一帶一路”倡議的實施使BIM技術在基建行業深度融合，與國際接軌，需要我國高等教育及時調整，從課堂教學到實踐環節重視工程管理類專業BIM技術人才的培養。
三、工程管理類專業BIM技術人才培養現狀分析
被譽為建筑業變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業界的廣泛認可。但大多院?，F有的工程管理、工程造價專業人才培養課程體系主要是根據原有的專業目錄設置的。隨著信息技術在土木施工、管理中的日益廣泛應用，我國工程管理專業國際化人才的培養現狀顯現出不足，與社會發展、企業需求等很不適應。本文基于BIM在工程全生命周期的應用，以培養實踐能力和BIM技術應用能力的人才為目標，運用系統工程的思想，探討工程管理類專業理論課程與實踐教學的改革。國內外高校通過課程、教學方法和培養模式等的改革，探討工程管理類專業BIM人才培養與行業發展需求的有效對接。國內BIM在工程管理類專業教育改革的研究正處于快速發展階段，基本分為兩個層面：第一個層面是關注專業建設，比如BIM介入高等院校工程管理專業課程體系建設的研究；第二個層面是關注課程建設，主要有兩種途徑：一是單獨開設BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設重點向學生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項目整個生命周期中產生的作用。目前BIM人才的培養存在如下問題：（1）BIM對教學資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學短期內難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識體系是跨專業的，需要多個教師協作完成，受各教師的BIM應用水平的限制，專業知識體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養目標和培養特色不同，且BIM知識體系在專業知識內的覆蓋范圍和學習要求也有很大的差異，配套的BIM教學資料和教學案例資源較少，需要編制適合自己專業特色的培養目標的BIM教材體系。（4）在現有課程體系中融入BIM技術，增加了學生學習的難度。（5）現有專業的培養方案經過多年的修改完善，各類課程的教學模式已基本固定，很難壓縮課時，提供部分課時給BIM的課程內容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術的統稱。按照現有的教學基本規律，如何把復雜的BIM知識體系進行分解，融合到工程管理類專業各年級的課程體系中，形成有機的知識體系是比較困難的。
四、工程管理類BIM技術人才培養模式的構建
1.BIM技術與工程管理類專業相關課程的聯系。文章將工程管理、工程造價等相關專業統稱為工程管理類專業。BIM技術不是某一個特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設計、結構設計、綠色建筑（節能、日照）分析、設備設計、三維算量與清單計價、項目管理與招投標工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項技術。目前，工程管理、工程造價專業課包含工程技術、經濟、管理和法律法規等四大知識體系課程。由于目前國內尚未有與BIM相關的法律法規，所以可以與BIM相關的課程涉及工程技術、經濟和管理類的課程。工程技術類課程包括工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、工程力學與結構、建筑設備工程、土木工程施工技術等；經濟類課程包含工程經濟學、工程計量與清單計價、建筑項目評估課程等；管理類課程包括工程項目管理、工程造價管理等課程。綜上分析，BIM技術與工程管理類專業課程存在著一定的對應關系：可以借助BIM的三維建模技術輔助工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、建筑設備工程等課程的教學，相比原有的基于二維的平面圖紙教學更直觀，能夠提高一定的教學效果；將BIM的4D（3D+進度）、虛擬施工、碰撞檢查技術融入土木工程施工技術、施工組織等課程中，能夠協助學生認知工程項目的完整建筑過程，理解不同專業的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項目管理、工程造價管理等課程可以基于BIM4D、5D技術進行進度、成本的動態分析，能夠更直觀準確的編制成本進度計劃；工程計量與計價課程可以直接應用基于Revit的三維算量進行授課。
2.工程管理類專業課程與BIM技術融合模式分析。（1）以BIM3D技術輔助部分理論課程教學，培養學生BIM技術的認知能力。BIM技術人才的培養是需要循序漸進的，需要通過構建系統、全面的BIM教育方法，加強BIM教育已經成為大學課程改革的核心。首先應讓學生認知BIM技術，在大一大二階段的理論基礎課教育中植入BIM技術，借助于三維模型平臺，在工程管理學科專業的基礎核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學、建筑設備等）講授中滲透部分BIM技術，即可以解決傳統基于二維平面教學所帶來的直觀性弱、學生不易理解空間結構的問題，又可以讓學生認知BIM技術，體會BIM技術的三維可視化的優勢，引導學生掌握BIM技術，提高學生的學習興趣。然后在原有的課程設計基礎上，新增部分BIM三維模型設計建模任務，培養學生BIM軟件的應用和基本建模能力。（2）構建BIM教學平臺，實現工程管理類專業知識的系統化。隨著BIM技術在建筑設計、招投標、施工、運營等全生命周期深入的應用，BIM在建筑工程管理中的應用價值體現的越來越明顯，未來的BIM工程師必須有能力實現項目全生命周期的信息化管理，應用BIM技術進行上下游各個企業間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養絕對不是一兩門軟件的學習，而現有的工程管理類專業，技術、經濟和管理類課程各任課教師互為獨立，“各自為政”，課程內部聯系不緊密、不系統，無法實現各課程知識間的相互貫通、遞進，學生學習BIM知識不系統，或只重視軟件的學習，畢業后很難適應行業對工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數據集成平臺，以BIM應用實踐案例為依托，進行課程體系的構建，相關知識單元和知識點通過案例工程進行融合，突出BIM全生命周期的應用價值。從而實現BIM人才培養模式從簡單的建模能力到初中級的應用，系統性的學習后，再經過企業的實踐鍛煉，逐步發展到能夠進行業務集成的高級BIM管理人才。（3）基于BIM技術構建“虛實結合”的實踐教學模式。工程管理類專業具有明顯的綜合性、邏輯性、技術性和實踐性特點。工程管理類專業4大知識體系間聯系較少，這就造成了學生對知識的整體把握和融會貫通能力差，很多高校也認識到這一點，大多通過實踐教學環節（如實驗、實習、設計等）來提高知識點的融合，以保證人才培養的質量。但受校外工程現場實習存在重大安全隱患，一般建筑企業不愿意接受大規模實習，且各個工程的規模、進度、管理模式不一，而校內實踐教學條件又有限等因素的影響，造成學生無法完成完整工程的實習，實踐教學環節效果不理想。BIM技術的到來，給高校的建筑類專業生產實習開拓了一條新的思路，“理實一體化，虛實結合”的實踐教學模式，很多高校在校內現有的實訓基地建筑物內融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節點知識構成建筑的實體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術手段，打造“虛實結合”的綜合實訓基地，學生即可以通過實體模型掌握節點知識，又可以通過BIM虛擬施工技術還原施工現場，從而解決了工程管理類專業實踐能力不足的難題。
五、基于BIM的工程管理類專業人才培養措施
工程管理類專業BIM課程模式有多種，如單一開設BIM課程模式，多課程融入模式和畢業設計模式。
1.BIM課程教學目標的確定。通過對BIM人才培養模式的分析，結合工程管理類專業的現狀，可通過單獨開設BIM課程、與現有課程知識點相結合、綜合畢業設計等形式，達到以下教學目標：（1）通過融入BIM技術的相關理論課程的學習和聘請行業有經驗的BIM專業人員講座，使學生了解建筑業BIM的發展趨勢和應用前景，理解掌握BIM技術的必要性。（2）了解BIM在項目管理中的全過程全生命周期的應用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實現仿真施工、模擬工程管理活動，以及進行空間沖突管理、進度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設計、畢業設計等綜合訓練，提高BIM綜合知識應用能力、解決問題的能力、團隊協作的能力、實踐能力。課程教學目標和專業人才培養目標是一致的，各高校工程管理類專業的人才培養特色和目標是不同的，各院系可以根據需要進行調整，形成自己的BIM課程教學目標。
2.工程管理類專業課程內容重組和結構優化。一般工程管理類專業課程體系一般分為通識、專業和實踐課程，本文重點對專業和實踐課程應用BIM技術做相關研究。專業課程分三類：（1）專業群基礎核心課程。專業群基礎核心課程提供建筑類專業群的基礎學科知識。包括工程制圖與CAD、建筑構造與識圖等，結合BIM技術可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識講解，或者單獨開設BIM基礎建模課程；在房屋建筑學中引入BIM三維模型輔助教學。（2）專業基礎核心課程。專業基礎核心課程提供比專業群基礎核心課程所涉及內容更廣、更寬的專業基礎課程，包括技術、經濟、法律法規等內容。如工程結構、土木工程施工、建筑設備工程、法規與合同管理、工程計量與計價等課程。結合BIM多階段數據集成的特點，對于工程結構、土木工程施工、建筑設備工程的教學可采用三維模型透視、虛擬施工來講解；工程計量與計價采用基于Revit的三維算量與工程計價。（3）專業教育核心課程。專業教育核心課程是培養專業的核心技能，提供相關專業的學科知識。結合BIM的4D（3D+成本）技術融入工程造價管理課程，進行基于BIM的施工成本管理；將工程項目管理基于BIM5D（3D+成本+進度）技術進行項目施工階段的勞務、材料、設備的需求計劃，材料采購計劃，工程量提取，進度款結算等5D管理。理論課程融入BIM學習的根本目的在于解決實踐應用問題，結合BIM技術將現有的課程實踐教學與BIM相結合。通過實踐課程建立的BIM模型為基礎，在專業課程體系中進行“縱向”整合，將多門相關、相似的課程有機聯系在一起，強化教學工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、工程結構、建筑設備、工程計量與計價、工程造價管理、工程項目管理學等多門課程在同一個工程項目的信息化模型下展開實踐教學工作，將覆蓋項目全壽命周期的信息數據匯聚在一個模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實施多元化的教學手段、簡化教學工作、提高教學效果的同時，也有利于提高學生學習的主動性、自覺性，利于BIM人才培養機制的建立。從而達到學生對專業課程甚至基礎課程學習的應用性。
