時間：2023-07-07 16:11:13
序論：在您撰寫初中音樂教學現狀分析時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、音樂教學的意義
學生進行音樂教育的過程中，通過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節奏、曲調等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關的研究實踐證明，初中時期的音樂教育可以加強青少年的記憶力，多聽音樂可以幫助青少年發展記憶力。在對青少年進行初中階段音樂教學的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強對學生記憶力的訓練。人們背誦200字的作文花費的時間要長于200字的音樂，音樂中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂教師有目的的對學生進行音樂訓練，使其掌握音樂記憶力的相關技能，可以將對音樂的記憶方法，融入到學習中，從而提高了學生的記憶力。
二、初中生音樂教學現狀和存在的問題
1. 校內音樂教學方法單一
學校進行音樂教學的過程中，教學方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學學習的理論對學生開展教學，收到的效果也自然不好。程式化的教學模式可以運用于對邏輯要求比較縝密的學科，而音樂是一種多變的富有感染力的學科，程式化的音樂學科并不適合音樂教學。音樂是一種律動性很強的學科，需要學生感悟、體會，而不是按部就班、照本宣科的教學方法。一些教師出于應付了事或者自身的素質不高，致使教學方法、觀念依然守舊，沒有根據青少年的實際情況對教學方法進行改良，不利于學生音樂能力的發展。
2. 家長對學生音樂學習目的不明確
在經濟全球化的今天，一些家長為子女今后的生活考慮，會讓其多學一門技能，從而適應時代的發展。另一些家長對青少年培訓課程本著試試看的態度，重點是陶冶學生的情操，培養其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓機構的時候，會傾向于費用較低的培訓班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓機構，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓機構的選擇就更加的寬泛。由于家長對學生學習的目的并不明確，一些費用低的音樂機構成為了家長的首選，生源甚至高于專業的培訓機構。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質有限，在向青少年傳授音樂知識的時候，難免出現錯誤，將有誤的音樂技能教授給學生，并不利于其長久的發展，并且會形成一種錯誤的音樂印象，不利于孩子今后的發展。
3. 音樂課的學科地位低
音樂學科作為考查學科與考試學科課程相比，在學校里的學科地位比較低已是一個不爭的事實。雖然國家教育部于2002年頒布了有史以來的第一個藝術教育法規性文件《學校藝術教育工作規程》，并印發了《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》，2007年和2008年又相繼頒布了加強藝術教育的意見，說明國家對包括音樂教育在內的中小學藝術教育是重視的，但國家的重視并沒能使得包括音樂教育在內的藝術教育在中、小學中的學科地位得到明顯改變，學校不得不將更多的精力投入到應試的層面。正是因為目前我國音樂學科的地位相對較低，因此有相當數量的音樂教師深感委屈，認為音樂教師的工作量大、回報少、生存狀態差，而這樣的一種心態，往往又使他們在愛崗敬業上大打折扣，且不會享受工作帶來的快樂。音樂本身就是一門美的藝術，音樂教師的一言一行、一舉一動都會直接影響課堂氣氛和教學效果，當音樂教師自身沒有成就感不能感受到學科教學帶給自己的快樂的時候，要讓學生對音樂課感興趣就更困難了。
三、提高初中階段學生音樂教學的對策
為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國必須拿出行之有效的方法來解決這一問題，使初中生音樂教育可以更加專業化、規范化、合理化，具體辦法如下：
1. 高校加大對音樂教師的培養力度
我國高校也應該順應時代的潮流，在重點開展本科生、研究生的教育之外，還要開展青少年音樂的課程，重視青少年音樂市場的需要，培養順應時代精神的師資力量，使學校音樂教師和社會音樂教師素質有所提高。另外，各個高校的音樂學院應該以弘揚音樂精神為己任，順應市場的需要與附屬學校進行合作，讓高校的教師任教，以此增加初中音樂教師的師資力量，高校教師在長期的任課過程中，積累寶貴的經驗，將其運用到對大學生實際的教學中，使高校畢業生更具備教學的寶貴經驗，使其從教學理論、教學技巧都有較大的提升，從而更好地進行青少年音樂的教學活動中。
2. 提高家長對青少年音樂教學的重視，共同促進對學生的培養
家長讓學生學習音樂的目的各有不同，但既然讓學生學習音樂就要找一個有資歷和有經驗的教師。眾所周知，青少年時期就像一張白紙，如果遇到好的教師就可以因材施教，假以時日必能有所收獲，對學生今后的發展都有幫助，因此要跟從專業素質較高的教師學習，避免出現厭學的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的意義，家長要本著為孩子將來負責的態度，正確地引導其進行音樂學習。
一、學生目前的狀況
1.學習興趣
大部分學生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點沒有什么區別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術興趣班，有的學舞蹈、有的學鋼琴等等。而據我了解，我們的學生卻沒有一個。所以，學生在平時的課堂教學活動中，表現得不是很自信，這一點七年級的學生表現尤其明顯。我也做過一個小的調查，我問過一個班級的學生，他們是不是喜歡音樂課，結果約有75%的學生都表示喜歡，當然也有說不喜歡的。還有的學生認為音樂是“非統考科目”不重要，只要學好語數外就好了。這些問題都說明：學生上音樂課的興趣是有的，只是學生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學生不夠專心，對于教師布置的任務不去積極大膽地參與完成。
2.學生基礎
學生的音樂基礎普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準音的幾乎沒有，能掌握課本中出現的樂理知識的學生約占10%，這些數字也從另一個方面說明了目前我們學生的一些現狀。
二、課堂教學現狀與反思
1.課堂教學中存在的問題
（1）音樂課堂中音樂的學科特點還不夠突出
“音樂是情感藝術?！薄读x務教育音樂課程標準》指出：“以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中?！边@就要求音樂教學要以情入手，以感受美、表現美、創造美為核心來開展教學活動。但事實上，在平時教學中，我往往忽略了這方面的目標，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學設計，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學生心靈世界之外，無法讓學生在學習中與音樂產生共鳴，當然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。
（2）音樂課堂教學不夠細膩
這是一個很大的問題，當學生出現問題或我發現問題時不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點到了問題，可其實學生并沒有很好地掌握。例如，在教學中學生遇到音高不到位，音不準時，有經驗的教師可能會用手勢或圖示幫助學生理解，直到學生唱準。而我往往就是說一下：“這一句音不準，我們再來一次?！钡戎惖脑?。唱一遍后也不管問題是否解決又匆匆進入下一個環節。當意識到這一點時，我也試著在課堂上這樣做：我用動作、表情甚至舞蹈去幫助學生理解，不放過任何一個小的細節，爭取做得更好。
關鍵詞： 初中音樂 教學現狀 改變路程
在初中音樂教學工作中，廣大教師不同程度地面臨一些困境。本文主要針對初中音樂教學現狀進行簡要分析，提出改變現狀的路徑與建議。
一、初中音樂教學現狀
相對于語、數、外等學科而言，音樂教學受到的重視程度和組織管理嚴謹程度相對薄弱，主要面臨以下四個方面的問題：
1.師資力量嚴重不足。當前，基層初中學校專職音樂師資嚴重不足，教育部門在改善師資結構時側重于語、數、外等學科的配備，而將音、體、美學科相對放到了第二位，導致專業師資嚴重不足。
2.教學條件相對簡陋。雖然近年來各地各學校加大了教學設施投入，無論是教學硬件設施，還是教學軟件，都有了較大的改善，但是學科之間還存在較強的不平衡性，音樂學科所需的場地和音樂器材更新的速度偏慢，不能完全滿足實際教學需要。
3.教學研究不夠深入。音樂教學研究工作在有些學校還停留于形式，雖然每學期每學年都制訂了完善的教學研究計劃，但是具體落實過程中還存在“兩張皮”現象，教研活動局限于聽聽課、讀讀文章，敷衍了事，沒有立足于現有工作實際進行針對性的教學研究。
4.課程標準執行松散。有些學校音樂教學時間得不到保障，特別是在期中期末等復習階段，音樂學科的教學時間直接被分配給應試學科，缺少了足夠的教學時間作為基礎，音樂教學目標任務難以得到全面完成。
5.教學活動空間受限?？v觀當前許多初中學校的學生課余生活已談不上“課余”二字，被語數外、物理、化學等學科瓜分得徹徹底底，原本屬于學生課余自主活動的時間空間成為變相的習題課、訓練課，音樂教學拓展課外空間顯得非常乏力。
二、有效改變初中音樂教學困境的路徑
1.強化優質師資力量培養工作。在音樂教學中，良好的師資是基礎，也是推動教學工作有效開展的核心因素。學校應當強化師資培養，一方面，要根據學科師資配套結構向教育主管部門、人事部門積極申請配全專業師資，滿足教學工作的需要。另一方面，要強化現有師資力量的培訓，特別是要用好專業出身的師資，保證音樂教學專業化，并且在校內形成二傳手培訓。要積極推薦專業師資參加上級部門開展的各類音樂專項培訓，并到校內進行二級培訓，將先進的教學理念、教學方法推廣到每一位教師的教學工作中。除此之外，還要強化業務考核，確保教師能夠勝任或基本勝任音樂教學工作。
2.全面均衡音樂教學資源配置。各學校雖然在教學投入方面有了明顯改善，但是學科間的不平衡現象還是要引起高度重視。對于音樂學科而言，要均衡資源配置，在基礎設施建設方面，按照學生數和教學實際需要配齊音樂教室，在教學設備添置方面按照規定購置相應的樂器和教學器材，確保教學工作能夠有效開展。除此之外，還要在教學軟件上下工夫，積極爭取教育部門的支持，建立完善的教學軟件庫，既要吸收成品課件又要自主創作，形成本校音樂教學的龐大資源，為每一位教師的教學工作提供有力幫助。這樣才能夠保證教學工作的順利開展。
3.深入開展音樂教學研究活動。在音樂教學工作中，教學研究是推動教學效率提高的重要動力，每一位教師都要積極參與到教學研究中，學校也應當創造條件讓教師有更好的平臺提高自身業務素質。一方面，學校要鼓勵教師參加學歷教育、在線培訓和中短期脫產學習，在時間調劑、經費保障方面為廣大教師提供必要的條件。一方面，要扎實開展校內教學研究，每年根據教育部門公布的教研工作計劃，確定各級課題并主動申報，由骨干教師牽頭組織精干力量開展音樂教學課題的相關研究。另外，還要積極開展校內教研活動，通過校內教學探討課、觀摩課、教師沙龍業務學習等多種形式，將音樂教師集中起來開展討論。既要深入學習音樂學科改革最前沿的信息，了解其他地區、其他學校在教學工作中產生的好經驗、好做法，又要結合本校、本班級音樂教學工作中出現的問題進行研究，做到汲取先進經驗與解決實際問題相結合，更好地促進音樂教學工作的開展，使教學研究能夠多出成果，多發揮實踐指導作用。
4.嚴格執行規定音樂課程標準。嚴格執行課程標準是保障音樂教學成效的基礎，無論是學校還是教師，都不得擅自改變音樂教學時間，如果確因教學工作需要占用音樂教學時間的，就要進行同等課時的調劑補充，堅決禁止私下調課、私下贈送課時等不規范的教學行為。學校教導部門要強化教學監督工作，重視對課堂到課率的檢查，將其納入教師業務考核規范，只有嚴格規范才能夠保證教學時間不被占用。實踐證明，沒有嚴格的制度約束，音樂教學的時間通常難以得到保證，有些學校甚至出現缺課百分之五十以上，這對音樂學科教學目標任務的完成形成了嚴重制約，甚至根本無法完成。因此，各學校都要保證音樂教學課程不折不扣地落實到位。
5.積極拓展音樂課外活動空間。音樂學科是一門拓展性較強的學科，教師既要抓好課堂技巧方法，又要積極拓展課外空間，為學生的長足發展提供更加優越的條件。筆者在教學中重視了兩方面的拓展，一方面，為了滿足學生興趣愛好而開展各類活動，如舞蹈興趣小組教給學生舞蹈動作，讓他們強身健體、塑造完美體型。另一方面，針對學生的特長稟賦進行專門培養，筆者在每接受一個班級的工作之后，都會有意識地發掘哪些學生在音樂方面稟賦較高、具有較好的培養前景，如果其有從事音樂專業發展的意向，那么從一開始就對其進行專門培養。筆者為每一位特長生制訂了培養計劃，從階段性目標、重點培養內容和訓練時間安排等方面統籌考慮，既要保證學生其他學科學習的順利進行，又要利用點滴的課余時間對他們進行專業培養與訓練，使學生能夠夯實專業基礎，更好地體現音樂教學工作的促進功能。
三、結語
針對當前音樂教學工作中出現的諸多問題，從教育主管部門、學校到每一位教師都應當高度重視，以素質化理念和新課程改革要求為根本宗旨，扎實開展教學改革，充分整合資源、優化模式，促進教學工作的順利開展。
參考文獻：
一、初中生視唱能力普遍較低的原因分析
（1）目前使用的初中音樂教材中，視唱訓練已不再作為單獨板塊列出，這往往給教者造成一種錯覺：視唱訓練環節已經不重要甚至可以忽略了，因此在有些教師的課堂教學過程中視唱教學往往是蜻蜓點水，流于形式。
（2）客觀上識譜教學相對于唱歌教學和欣賞教學而言比較枯燥乏味并且有一定難度，因而就出現了老師不愿教，學生不想學的情況。
（3）現實中存在這樣一種現象，那就是有很多人甚至已經成名的歌手、歌星雖然不識譜，但歌唱得很好，也有一種提問：“你會唱很多首歌曲，但其中有幾首是通過視唱歌譜學會的呢？”這一種現象和一個問題直接導致了人們對視唱技能的作用產生了懷疑。
（4）部分學生由于對音準、節奏的感知和把握能力較低，從而在訓練過程中缺乏自信，逐步失去了興趣，最終選擇了放棄。
二、提高初中生視唱能力的對策分析
（1）教師要從思想上轉變觀念，充分認識視唱教學在音樂教學中的重要地位。一方面要認真研讀《義務教育音樂課程標準》（2011年版），把握其精神實質。另一方面，要認真分析教材結構，結合新課標的要求仔細研究課本，將視唱教學的內容滲透在唱歌教學和器樂演奏練習之中，這樣安排較之單純的視唱訓練更具實踐性和實效性。因此，教師不但不能忽視視唱教學，而且要把它放在突出位置，要認識到它的基礎性、功能性，為學生終身學習音樂、享受音樂、創造音樂打下堅實的基礎。
（2）教師要改變課堂教學模式，改進教學方法，激發學生的學習興趣。傳統的視唱教學模式存在著不少弊端，單調地重復，一味地模仿，久而久之學生會感覺枯燥無味，興趣索然，最終導致教學效率低下，因而改變教學模式勢在必行。新課標在實施建議中要求“識譜要和演唱、演奏、創造、欣賞等教學內容密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行?？梢酝ㄟ^學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助器樂演奏來學習?！边@個建議很明確地為我們在教法上指明了方向。例如，七年級上冊第一單元歌曲《希望與你同行》的歌譜節奏比較復雜，其中包含了切分、附點、十六分音等節奏型，八年級下冊第四單元歌曲《為了誰》的歌譜中多次出現了上波音和前倚音，如果讓學生單純視唱必然有一定難度，教師可以先教會學生唱歌，要求學生在唱歌的過程中體會節奏和音準，然后再讓學生視唱歌譜，難點部分可以提出來單獨練習，這樣既降低了難度又增加了趣味性，易于學生掌握。另外，我們還可以通過豎笛、口琴吹奏以及小組合作表演等學生感興趣的形式來幫助學生感受音準和節奏，提高學生的視唱能力。
（3）正視學生差異，因材施教，促進全面提高。新課標在基本理念中指出：“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益?！币魳穼W科具有鮮明的學科特點，其中包括學生的先天條件對學習的重要影響。實際教學中我們會發現，學生在接受、感悟、表達音樂的能力方面存在較大差別，視唱教學中這個現象尤為明顯。為了實現學生的共同進步我們教者必須面向全體學生，正視現實差異，堅持因材施教原則。所謂因材施教就是要從學生的實際出發有的放矢地進行教學。這就需要教師深入了解學生的特點和個性，對不同學生采取分層訓練、分類指導、分檔評價等措施，以鼓勵為主，進行賞識教育，使學生在學習過程中產生興趣，只要持之以恒地做下去一定能取得理想的教學效果。
（4）學校和教育行政部門要全面推進素質教育，重視學生的美育?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養……促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@就要求我們的學校和教育行政部門要徹底摒棄“唯智育論”的評價方式，切實全面地實施素質教育，重視和加強學生的美育，把音樂教育剛性地納入教師的實際評價和學生的綜合素質評價，這樣才能使師生真正重視音樂學科的教與學，才能有效促進視唱教學質量的提高。
關鍵詞：初中音樂；音樂教學；現狀分析
音樂在藝術教育方面屬于一門比較重要的學科，我國傳統的音樂教學模式是“教唱式”。這種“教唱式”的教學方法比較陳舊和呆板，這種方法的教學內容極其的枯燥與單調，并且嚴重影響了我國初中音樂教學的發展。初中音樂教學是整個基礎教育的一個非常重要的組成部分，它在基礎教育中發揮出來的作用是其他學科無法相提并論的?，F就初中音樂教學的現狀展開分析。
一、對音樂課不夠重視
不少初中學校單純地追求升學率，依然在使用應試教育。應試教育就是只注重學生的成績而忽視學生綜合、全面的發展，主要原因在于不夠完善的教育體制，沒有貫徹執行綜合發展的教育方針。在這樣一個大的環境下，音樂教學自然得不到足夠的重視，甚至有的中學就沒有開設音樂課，而有的中學即便開設了音樂課，在上音樂課的時候，學生就在下面寫作業，一點都不重視音樂課。
二、教學內容和方法滿足不了現實需求
初中音樂教學的教學方法一般比較單一，教學內容比較枯燥，達不到理想的教學效果。作為一門提高藝術修養的課程，應該采取靈活多樣且有趣的教學方法進行音樂教學，比如：領學生走進大自然，在大自然中學習《走在鄉間的小路上》感受生命的美好與和諧；欣賞《黃河大合唱》體會中華民族偉大的精神等等，使用這樣有趣的教學方法才能使學生對音樂產生濃厚的學習興趣，從而能對音樂的內涵和本質有更深入的理解。
三、流行歌曲嚴重影響音樂教學
初中生已經學會了趕時髦、追星、聽流行歌曲，受這些因素的影響學生對音樂課上教的歌曲非常反感，進而對音樂課毫無興趣。很多學生對流行歌曲非常著迷，為此付出了大量的財力、精力和時間，不但影響了音樂教學，學生對其他科目也不那么上心了，嚴重地影響了整個初中的教學。
四、沒有完善的音樂設施
音樂教學有一定的特殊性，需要具備一定的設施，而大部分初中在音樂設施方面遠遠達不到音樂教學的要求。很多初中學校沒有音樂教室、沒有鋼琴、沒有音響設備，從來沒有上過音樂欣賞課，因為很多學校就不具備上音樂欣賞課的條件。
一、中職學前教育專業音樂教學現狀
（一）教師是主導
雖然職業教育的教學理念是“以人為本”和“一切為了學生”，但是通過調查發現，在中職教育中，教學理念貌似沒有任何作用。課堂教學上的教學方式還是以教師為中心的教學方式，教師依然處于教學的主導地位，學生的聽課狀態教師也不進行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學生進行互動。教師在課堂上教學是為了完成教學任務僅此而已，忽略對于學生能力的培養，在教學過程中，對于學生出現的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學生自由發揮，教學效果可想而知。以教師為中心的課堂教學依然在學校中流行，這不僅阻礙了學生的發展還嚴重影響教學質量，在這樣的環境之中，學生會逐漸喪失音樂學習的信心。
（二）強調學科性，忽略學科之間的聯系
當今，中職教育中的學前教育專業是通過具體的學科教學來實現音樂教學的額，以某市的中職學前教育教學的課程設置為例：該校開設了細化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學之間是相互聯系的，所以教師在進行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學生學習情況的主要標準。至于學生能力的培養，教師沒有過多的進行關注。教師忽略了學前教育學生未來的就業方向，因而在教學中太過強調學科性。
其實，這三門學科之間是有聯系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關系。教師在進行課程設計的時候，要綜合運用三門課的知識進行講授，利用三門課之間的聯系不僅可以提高聲樂學習的效率也可以鍛煉學生音樂的實踐能力。在現今的教學模式中，學前教育教師過于注重學科性，忽略了學科之間的聯系，將教學課堂變得沒有趣味，枯燥無味。
（三）教材的教學與學生的實際不相符合
由于我國學前教育的房展歷史比較短，教育經驗不足，所以對于學前教育的教材準備也不夠全面，國家沒有設置統一的課程標準和教學大綱，每個學校的教學都是依據學校自己的決定。但是大部分學校使用的教材都是內容較多，難度較大的教材。學生在學習的時候無法完全理解和消化這些教材內容。教材中的內容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學前教育的學生來說，恐怕一時難以掌握。所以學前教育的教師要在充分了解教材的基礎上，選擇適合學生的內容進行講解。
二、出現此種教學現狀的成因分析
（一）學生方面
第一，學生的音樂素養偏低。中職學校的學生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學生中的極大多數在入學前都沒有進行過專門的音樂知識的培訓，這就造成招收的學生的音樂素養水平參差不齊，普遍較低的現象。
第二，對于學科專業的興趣不強。學生在選擇專業時沒有對專業做過充分的了解，大多數學生選擇專業是由于就業前景，對于所選專業的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業前景較好才選擇學習學前教育專業，其中能夠真正喜歡學前教育專業的學生很少。
（二）教師方面
第一，教師經驗不足。中職學校的學前教育專業的音樂教師，大都是從專業的音樂學校畢業，接受過正規的音樂教育。但是這些老師從學校一畢業就出來就業，沒有豐富的工作經歷所以工作經驗不足的現象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學方法，沒有進行創新，這必然會出現重理論輕實踐，不能很好地培育出學前教育人才。
第二，教師對學生的期待值不高。很多教師對學生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學生沒有任何發展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態度直接影響學生的學習信心和學習態度，不管理學生的健康發展，任由學生的不良行為隨意發展。
（三）學校方面
第一，學?？己斯芾碇贫炔煌晟?。許多中職學校疏于對學生的管理，沒有完整的學前教育專業學生的考核體系，使得學生對于學習不夠重視，學習動力低下。學校的教學設施不健全，無法為學生營造良好的學習環境。
第二，職業學校的教學目標發生偏離。學校的目的是為了培養學生的能力，隨著就業形勢的嚴峻，學校為了提高學生的就業率，一味的偏向就業單位的要求，使得學生的基礎知識掌握不扎實，太過于貼近就業形勢，喪失了學校教育的目標。
三、改進音樂教學效果的建議
（一）創設教學情境
教師在進行音樂課程教學時，要善于營造良好的教學氛圍，有目的、有計劃地創設教學情境，引導學生主動進行學習，掌握知識。創設問題情境不僅可以讓學生產生學習興趣，也可以使課堂教學順利地進行下去。
（二）“因材施教”
因為入學學生的音樂素養水平參差不齊，所以教師有必要將學生進行分層教學。教師在進行教學前，必須要先對學生進行了解，掌握學生的音樂能力水平，進行分層教學，做到因材施教。
（三）分組學習，共同進步
中職學校的學生的學習能力有別，知識掌握水平也不一致，在進行音樂課程學習中，有些學生會自信心不足，學習愿望不激烈。教師要將學生進行分組，優差結合，突出學生的主體地位，讓學生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。
關鍵詞： 農村初中 音樂教學 質量提高策略
近年來，在與農村初中學校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關于農村初中學校的音樂教育情況，農村初中的音樂教育質量，讓我感到憂慮，經再三考慮，決定把這個問題當做一個課題研究。于是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農村初中學校的音樂教育情況做一些力所能及的調查，研究探討提高農村初中學校音樂教學質量的策略。
一、多維度調查農村初中學校的音樂教育的情況
我采取以下三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育情況：
一是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟做這個課題，自己向學校申請到這所農村中學支教一年，每周到這所學校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導學生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態、職業心態、教研和備課情況、課堂教學情況及學生對音樂課和課外音樂活動的情況；
二是我設計了一張問卷調查表，對我校的高一學生進行問卷調查，了解他們初中三年期間音樂課的開設情況，發出350份問卷調查表，并全部回收，按學校分組分類統計，由此了解石獅所有初中學校近三年音樂課的開設情況。
三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農村初中學校的音樂教學情況。我是這樣做的，外出培訓時有意識地向一起參加培訓的老師了解，向當年一起讀大學的同學了解，回到老家的時候了解老家的幾所農村初中校的音樂教學情況。
通過以上三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育的情況以后進行分析發現，農村初中比較薄弱的學校的音樂教學存在以下幾方面的實際問題：
問題1：學校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學不夠重視的問題。按課程設置要求，初中各年級都必須開設音樂課，由于學校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認識不到位及音樂學科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學科的迎考復習和考試，導致音樂課程成為學校管理者和師生都認為比較無關緊要的課程。
問題2：音樂教師以上其他學科的課為主，上音樂課為輔。有的學校初一年級初二年級班級數不多，每班每周開設一節音樂課，兩個年級的音樂課節數不足一個音樂教師的周課時數。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學任務，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業重心發生轉移。
問題3：音樂教師的一些應有的待遇得不到保障。在評優評先、職稱聘任等方面，農村初中學校的音樂教師大部分都會吃點虧。有的農村初中校的音樂教師已評中學一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據一位農村初中學校的音樂教師說，這已經嚴重影響到她們的教學積極性。
問題4：音樂教師的業務進修提高培訓和校本教研均較缺乏。有的農村初中學校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓，由于校內只有一位音樂老師，不具備本校音樂學科教研條件，由縣市區組織的音樂學科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業務提高和專業發展缺少外部環境條件主要取決于音樂教師的學習自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。
問題5：我還了解到，農村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。
二、提高農村中學音樂教學質量策略
以上問題的存在會影響農村初中薄弱校的音樂教育質量，改變這種現狀，主要策略有：
策略之一：各縣市區教育局和督導室對農村初中音樂教育加強督導監管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領導干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節活動和元旦迎新晚會活動等，成為規定，常態化。
策略之二：每個農村初中學校音樂老師數量不多，有的規模小的學校只有一個音樂老師，所以各進修學?？纱罱ǜ嗟男ｋH、片際教研平臺，經常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進農村初中薄弱校的音樂教育。
策略之三：承擔農村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強調外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學的有效性。
那么，如何優化備課，提高農村初中薄弱校音樂教學的有效性呢？在此，我根據自己十多年的教學實踐經驗，結合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優化備課的幾點看法：
首先，優化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發和培養學生的音樂興趣；備課要注重培養學生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內容；備課時要備教學反思。
其次，課堂是音樂教學的主陣地，為了提高課堂教學的有效性，要做到：
音樂課堂教學要有創新。新課程要求改革傳統的課堂教學，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學生差異發展為起點，讓學生充分參與，積極表現，在討論辯論中使每個學生都充分發展，讓學生有主人翁感。所以，教學設計就顯得非常重要，而在教學設計上抓細節，使教學設計有創新就更重要。對一堂課而言，好的教學設計能引發學生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣，引發學生進入深思的狀態。
多媒體與音樂課堂教學要優化。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂教學中，我校的每個班級都配有多媒體，運用多媒體進行教學，打破以往傳統的教學模式，使學生從多方面獲取信息，同時可以創造生動形象的教學意境，豐富教學內容。但是在運用多媒體教學時，一定要恰當，不能濫用。
音樂課堂教學要關注每個學生。新課程改革倡導“為了每個學生的發展”，以及“以人為本”的基礎教育理念。音樂課堂教學要關注每個學生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機與活力，甚至影響人的一生。
音樂課堂教學要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認為是班主任的事，其實不然，德育教育是學校教育的重要組成部分。在音樂教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。
拓寬學生的學習空間，增強實踐機會，培養學生的創新精神和實踐能力。歌唱是音樂教學必不可少的學習內容之一，歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式，在歌唱教學中，讓學生“想唱就唱”；在所有的藝術門類中，音樂是唯一稱得上“無孔不入”的藝術，音樂無處不在，相信學生的能力，課堂上騰出時間讓學生自主學習音樂，鼓勵學生課外多唱歌自主學習音樂。
