時間：2023-07-02 09:22:11
序論：在您撰寫小學音樂課堂的創新教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
音樂學科是素質教育推行的一門重要學科，旨在通過生動活潑、富有趣味性的音樂課堂實踐活動，培養學生學音樂的情感和興趣，發展音樂的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創造能力；提高學生的音樂素養，在情感共鳴中豐富情感體驗，陶冶高尚情操。但是，一些地區的小學音樂教學遠沒有落實課程標準，音樂教育效率不高。
一、小學音樂課堂教學現狀分析
在傳統的教學模式和觀念下，學校往往忽視音樂等學生綜合素養訓練培養的學科教學，只是為了落實有關部門課程開設的要求而已。這樣把音樂當做小科、副科，音樂課成為文化課的調劑課，這對學生藝術素養的培養是很不負責任的。學校層面的不重視，勢必影響教學工作的積極性，導致老師輕視音樂教學。不少老師不管什么類型的音樂課，都是一樣的教法，不重視學生學習情感的調動，使得本應充滿活力情趣、輕松愉悅的音樂課堂變得枯燥乏味。老師不能改變教材創新教法，不能聯系學生的生活與時代特點，死板地就教材教學，使得學生漸漸失去音樂課學習的興趣。學生沒有音樂學習的主動性和積極性，不僅嚴重影響音樂教學效率，而且讓學生失去很好的學習能力訓練和提升的機會。當然，音樂課被語文、數學等文化課占用，有些家長對學生的音樂學習重要性的認識不足等也是實情。
二、小學音樂課堂創新教學的思考
教育是為了提高學生素養，使其終身受益的活動。因此，我們針對小學音樂教學的現狀，應該調整心態，重新定位音樂教學。從教師的層面積極打造能夠激發學生參與興趣，提高學生音樂學習能力和素養的課堂。
1.教師引領，讓學生愛上音樂學習。
教師是實施教學活動的主體，是學生學習活動開展的組織者和引導者。因此，音樂老師首先要明確自己在課堂中的角色地位，發揮專業特長，讓學生感受音樂作為世界通用語言的美感，獲得對音樂的學習和審美興趣。如我在《春天的歌》教學中，就重視發揮引領價值，一上課，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，讓學生感受音樂的美，并在傾聽中獲得音樂的內容。然后，和學生一起探討，這首曲子中春天是如何表現的，讓學生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的？然后，我提醒學生可以在音樂的什么地方加上動作，等等。讓學生們再次傾聽，并在“嘀哩”處加上“創意”的動作。如此，學生會生出音樂不僅好聽，還比較好玩的情感。于是，他們就有了學習興趣。而在學唱歌曲《春天來了》的時候，我還是自己演唱，讓學生們感受到老師的音樂表現能力，激起學生們想唱的情感。之后，讓他們談在歌曲中聽到的內容，跟隨教師有節奏地朗讀歌詞。如此，學生們就有情感投入，有學好音樂的渴望。
可見，我們在小學音樂課堂教學中要注意用自己的專業能力吸引學生，讓學生在老師的示范引領中感受音樂的美，從而有學習、交流和展示的欲望。
2.注重熏陶，讓學生找到學習方法。
音樂是聽覺的藝術。我們在小學音樂教學中要教會學生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現為只可意會的，是靠學生的感受、體悟和想象完成有效的個性化學習的。如小學階段的學生在音樂學習中很少會識譜，因此，他們在音樂學習中基本是模仿學習，很難有學音樂的方法。我針對這樣的情況，嘗試重視學生識譜能力的培養，在教學中，帶領學生形式多樣地學習一首歌曲，等他們都能聽會了，唱熟了，然后讓他們對照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓練的歌曲，孩子們會唱之后，進行小組合作，寓教于樂中他們學會看樂譜，注意對音高的認識，從而掌握這一概念。
我們在音樂教學中要注意學生學習情感的調動，可以指導學生學會聽音樂，培養他們良好的音樂學習習慣；由淺入深，由表及里誘導，讓學生們在音樂享受中掌握知識，獲得自主學習音樂學習能力。
3.學會欣賞，讓學生獲得音樂審美能力。
音樂學習的較高要求是學生能對音樂有一定的欣賞評價的審美能力。這一能力是建立在學生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗中獲得個性化的所得。因此，我們在小學音樂教學中要鼓勵學生勇于說出自己的感受和思考。如在《雪絨花》這首歌曲教學中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關片段，讓學生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美；在《雪絨花》傾聽中使小學生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養審美意識和欣賞能力。當然，音樂欣賞和審美能力需要學生體驗的參與，學生只有體驗才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時間像小馬車》學習中，我就先讓學生談談馬是怎么跑的，會發出什么樣的聲音？然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場景，讓學生們在歌曲的傾聽中融入自己的動作。如此，學生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對音樂的欣賞和審美能力。
可見，我們要增強學生音樂學習能力和效果，需要創新教學思維和方法，也就是一切教學活動要以學生為中心，課堂教學的預設要貼近學生的學習實際、興趣愛好，把音樂教育與學生生活有機聯系起來。在具體教學中，要根據學生音樂學習情況設定適合學生發展的教學目標，注重豐富學生的音樂知識，引導感知音樂作品，在創新的教學設計中引領學生對音樂作品進行藝術化的整合和加工，形式多樣地開展“觀看”“聆聽”“學習”“演練”的課堂學習方法，從而培養學生音樂度感知和創造力，讓學生獲得音樂素養和音樂的創新思維。
總之，雖然小學音樂課堂教學的現狀不容樂觀，但是教育者應該充分發揮專業技能優勢，引領學生愛上音樂學習，改進課堂教學方法，加強對學生知識能力學習的指導，加強學生學習情感的投入。發揮主動性，聯系生活，激發學生的體驗融入，從而強化音樂聽唱、表演和欣賞評價能力，提高音樂的審美能力。
參考文獻：
一、創設良好環境，激發學習興趣
眾所周知，以往音樂課堂上的教具，不外乎錄音機、錄像機、投影儀、五線譜黑板、鋼琴等，這些教學工具彼此相對獨立，聲像圖文很難有機結合，教師操作時常常顧此失彼，手腳腳亂。上一節音樂課，教師一會兒彈琴，一會兒放幻燈，一會兒放VCD，一會兒借助圖譜教學，忙得不亦樂乎，雖然也能完成教學任務，但一節課下來教師精疲力竭，而且教學過程中教師因為忙于利用各種不同的工具輔助教學，常常容易忽視與學生的交流。不能顧及學生的體驗，教學效果不是很理想。況且，課前制作幻燈片、圖譜等也很費時。電腦則能夠集上述教具的功能于一體。教師只需輕輕點擊鼠標退即可讓學生獲得單一、交叉、重疊的聲像圖文信息，豐富了音樂教學的趣味，激發學生對音樂課堂教學的興趣，讓學生更形象、更直觀、更容易進入到音樂的情境中。如在學習歌曲《小雨沙沙》時，我在網上下載了“種子成長的經歷”這片段，并設計了“會說話的種子”這一有趣的動畫形象，配上解說詞：“小朋友，你好！我是種子，你知道我是怎么成長的嗎？（觀看課件）在我的成長道路上，小雨先生給了我很大的幫助，要是沒有它，就沒有我，沒有我們大家，你知道小雨先生還會幫助誰？”通過這一生動有趣的動畫情境的創設，使學生如見其物，如聞其聲，如觀其景，動靜結合，視聽結合，小朋友的興趣濃厚，情緒高漲，說了許多雨的作用，從而懂得了種子的生長離不開雨露的科學道理。學習歌曲時，同學們都把自己當成了種子和小雨，邊唱邊表演，特別帶勁兒。
二、利用《樂音》的特殊功能，提高學習效率
上和聲課是令老師們特別頭疼的一件事。特別是為了讓學生在演唱之前能有一個完整的聲音感受，教師在用鋼琴演示和聲效果時，由于受到人的心理條件、演奏技術水平的限制，教師幾乎不可能熟練地彈奏同一和聲題的多種和聲配置法，只好望“譜”興嘆。而電腦這一伴奏大師卻能為你分憂解難。比如《樂音》是針對我國中小學音樂教學的工具軟件，實質上是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟件，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。你可以在電腦里隨意地書寫譜例，調閱你書寫的任何一個譜例，要求《樂音》演奏某個譜例、段落、小節乃至和弦。只要你寫得出來，《樂音》就能不折不扣地演奏出來，你再也不用為鋼琴伴奏技術不如人而煩苦，也不用為學生由于感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學目標而氣惱了。
三、利用音樂游戲軟件，潛移默化克服教學難點
相信每個孩子都愛上音樂課，但實際上并不是人人都具有音樂細胞，當教到打節奏的課程時，你能很準確的打出拍子嗎？或者隨意按下琴鍵，你能聽出它是哪個音嗎？選擇適合孩子們玩的節奏游戲軟件或者聽音軟件就能做到。比如「Sveerz Deluxe是一款音樂節拍游戲，簡單易用。游戲為鼠標游戲，操作很簡單，電腦發出語音提示的同時會按下的相應的顏色，而你需要根據音色和節奏，點擊播放器中間部分的小精靈，點出相同的顏色，要注意節奏、節拍等。作為消除類游戲，很好的結合了音樂元素，增加了消除游戲的趣味性。還可以幫孩子提高音樂的音準度和節奏感，不乏游戲性，很好的把寓教于樂聯系起來。由于每首歌曲都有其特殊的節奏構成，在上課之前，先讓學生玩一玩節拍游戲，有利于激發學生的學習興趣，潛移默化的克服歌曲節奏教學的難點，為歌曲的學習做好鋪墊，起到事半功倍的教學效果。
四、運用人機交互式對話，進行自主學習
1.1音樂教育的內涵
對于音樂教育來說，其主要的目的是要教會學生如何運用組織的樂音對自我情感進行表現，如何能夠通過美妙的音樂來進行自我心靈的展現。對于學生的“心靈”而言，它所展現的是一種無聲的“語言文字”，而音樂教育則主要是通過音樂對學生進行心靈上的引導，通過音樂所展現的一種美育的功能性特點去對人進行良好的教育。
1.2創新教育的基本內容創新則
主要指的是在原有的基礎上產生新的且具有價值的事物的一種發展過程。而對于音樂中的創新而言是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿，意思是對人們內心深處正在沉睡的內部資源進行開發利用，從而對人們的創造欲望進行激發，加強人們的創新意識，對人們的創造能力不斷進行加強和提升。對小學音樂課堂進行音樂創新教育，就是運用這種具有創造和創新的典型特點，在對兒童進行音樂素養培養的同時，對其內心深處具有創新精神的火花進行點燃，從而開發潛在的智力進而思維模式，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，最終達到全面和諧的發展。
二、小學課堂中創新教育的實施對教師的具體要求
2.1改變傳統的教學觀念
對于教師而言，要想更好的培養學生的創新素質，教師首先要進行自我提高，成為一個具有創新精神的人。隨著現今經濟和科技的不斷發展，如何去轉變原有的教學觀念、構建全新的知識結構、創造良好的教學方法已經對小學教師提出了越來越高的要求。而對于傳統教學當中的對知識和技能進行訓練、灌輸的方式已經很難再適應現今的教育教學的發展。雖然對于教學知識的整體結構來說，音樂依然具有一種規律性的理論需要直接對學生進行傳授，而音樂所具有的“只可意會，不可言傳”這種典型的性質，則更需要學生依靠自我的想象力去進行自我的再創造。
2.2改變原有的教學方式
對于音樂的教學方式而言，應當改變原有的教學方式，構建一種無權威的教學、學習機制，在課堂中體現一種自由、和諧且具有師生雙向交流的教學形式。體現教師之間的交流和審美信息，在真正意義上體現教學之間的平等關系。除此之外，教師應該逐漸將自己從一個“教書匠”演變為“教學設計師”、“指導者”、“促進者”和“合作伙伴”，為學生創造寬松融洽的人際環境。
2.3增強教學中的民主意識
在小學音樂課堂當中應當著重體現教與學之間的民主意識，教師應當最終學生的人格，能夠更好的維護學生自身的自信心以及自尊心，不管學生對音樂是否具有一定的天賦，也不管是否能夠具有良好的優勢，都應該接受他們所具有的被音樂教育的權利，去真正熱愛和關愛每一個學生。
三、實施創新教育的基本策略
3.1創設自由、開放的學習和探究環境
想要實現創新教育，其基本前提條件就是要有自由、輕松的學習氛圍。如果在課堂教學當中不能基于學生自由、寬松想象的空間，則很難實現自我創造。據有關心理學家的研究表明，學生如果在沒有一定的壓力、負擔的情況之下，其心理及思維活動方式都會相對比較活躍，而這時候便很容易產生一定的聯想。因此，對于教學而言，教師應當主動的營造一個良好的、輕松的學習氛圍和環境，與學生構建平等的師生關系，從而進一步消除學生心理的緊張情緒，使得學生在沒有壓力的情況下，通過愉快的方式更好的學習和想象。
3.2對學生的認識興趣進行激發
“興趣”是人體當中帶有一種趨向性的典型的心理特征。只有某個人對某件事物具有興趣的時候，才會進行自我主動的、積極的探索，因此，教師在教育教學當中，要對小學音樂課堂教學進行良好的設計，在最大程度上讓學生對音樂課程產生一定的興趣，從而讓學生通過自身的興趣去主動的對課程進行學習和探頭，激發起學習的積極性。
3.3課堂中要以學生為主，強調學生的主動性
在教學當中應當確定學生的主動性，將課堂交給學生，教師在教學當中更重要的是發揮自己的引導作用，依據每個學生不同的情況設定一定的目標和教學方式，讓學生主動的進行鉆研和學習，在學習過程當中出現困難的時候，運用良好的方式進行引導，從而幫助學生擺脫原有的困難，達到一定的突破。
3.4運用現代化的教育技術進行教育教學
隨著信息化的不斷發展和進步，計算機輔助教學已經得到了全面的發展和普及，特別是在教育方面，因其具有良好的傳輸功能和獨特的優勢，使得原本枯燥的教學方式逐漸活躍開來，而對于小學音樂教學來說，由于學生的思維方式轉變的都比較快，對一些新鮮的事物都會極為感興趣，希望自己能夠成為同學當中最先發現的人之一，而對于計算機教學方式而言，他可以幫助學生將音樂教學變得更為具體話、立體化和形象化，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時便可以利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。
作者:衛家根 單位:通州灣東余小學
參考文獻:
[1]孫佳賓.論音樂創造思維中的哲學意識及其思想屬性[J].吉林藝術學院學報，2009(02)
[2]劉峽.基礎教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內容構建及實施策略研究[D].東北師范大學，2011
[3]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].東北師范大學，2012
關鍵詞：創新教育音樂教學小學課堂
藝術的生命在于創新，創造性是人的主體性發展的最高表現。創造能力不僅表現為具有強烈的創新意識，而且表現為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐能力。音樂課在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的條件。音樂教育的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力、創造力。音樂教師更要放開手腳，緊跟時代步伐，大膽實踐和探索創新教學。新課程標準把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校教育的方向。我在小學音樂教學中，結合新的《課程標準》，有意識地培養學生的創新能力，初步探索出了一些簡單的方法。
一改革學生的演唱方法
在傳統音樂課堂教學中非常強調個“齊”字。歌聲齊、動作齊，教師教一句，學生唱一句，不論練聲、視唱、節奏、唱歌都是如此。除個別提問外，一律都要求整齊劃一，全班同學全部進行整齊劃一的集體活動，這樣的課型隨時可見。值得深思的是:表面的整齊，效果未必好。因為學生之間存在著差異，學生各自的理解與體會等能力也存在著差異，我在課堂教學中有目的提出音樂活動的具體要求，讓學生充分展開思維、想象、討論、判斷、創新，課堂氣氛便立即活躍起來，使學生的創造力、想象力得到充分發揮。這樣一來，雖然場面上有點“亂”，但效果并不差。習慣了傳統的課堂整齊型的教師，往往不時地要求學生坐齊不動，對有唱、有奏、有跳、有演各自為政的活動場面，接受不了。但若深入到“亂”中去，就會發現“亂”中有序，“亂”中會產生良好的效果。這不僅能增強差異生之間的個性發展，使不同層次的學生有不同的提高，而且促進了全體學生的表現欲望、求知欲望和創造欲，課堂氣氛會異彩紛呈。當然這里不是要廢除集體活動形式，而是要形式服務于內容，服務于效果。
二構建有利于培養學生創新思維的情景
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！币虼?，作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，構建起有利于培養學生創新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起:
1.創設開放的學習與探究氛圍
創設的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態，容易產生思想的火花。為此，教師要求學生創造一個輕松愉快、有趣富有創新精神的學習環境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發展，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種娛樂，從而進入最佳學習狀態，這樣才有利于做出大膽的設想，萌發創新性思維。
如欣賞《飛來的花瓣》一課，我和學生進行了“角色換位”：首先讓學生分組進行賞析、討論，然后請每組同學上講臺當回小老師，引導同學分析、欣賞作品。學生在親身體驗了做教師的苦樂中，也更深刻的理解了作品。這樣不僅不落痕跡的進行了尊師教育，而且讓學生積極主動地參與音樂實踐活動，體驗了合作、創作的樂趣，取得良好的教學效果。
2.激發認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，就會主動地、積極地、執著地去探索。這就為創造型思維提供良好前提。為此，教師要精心安排教學，從激發興趣著手，使學生被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的情緒。
例如在欣賞二胡曲《二泉映月》時，我要求學生以小組為單位，依據自身的優勢和特長，進行資料收集、討論匯總，并在一周后的音樂課上進行匯報交流、析表演等活動。學生積極參與，大膽表現和對作品的理解分析給了我許多驚喜。
三強調學生主體地位，培養學生發散思維
在主體性課堂教學中，要激發學生學習興趣，增強主體參與性。巴列夫斯基說過“：激發孩子對音樂的興趣，就是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！迸d趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應善于把握學生的興趣所在，積極創設特定的場景和情景，通過豐富多彩的教學內容和生動活潑的音樂教學形式，培養學生的學習興趣，激發他們的參與熱情，如采用游戲形式進行教學。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式，尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。比如欣賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂活潑的氣氛。欣賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。最后讓學生把他們對這些音樂的感受用文字或者語言、肢體動作，甚至可以用圖畫來表現音樂的意境。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造性思維的重要環節。
四采用現代化的教育技術成了音樂教學不可或缺的手段
隨著高新技術的迅猛發展，計算機輔助教學已逐步普及，并以其獨特的優勢活躍在音樂課堂教學中，低年級學生形象思維發展較快，對事物外部的新奇特征充滿興趣，希望自己成為一名發現者，而CAI課件的使用則可以幫助教師使音樂立體化、形象化。學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時便可以利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。
在《黃河大合唱》賞析一課中，我就利用了現代媒體技術信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀性強等特點，制作了多媒體教學課件。黃河奔流的生動畫面，立體強烈的音響效果，清晰直觀的賞析流程圖等刺激學生的感官，引起學生強烈的情感共鳴，使學生始終沉浸在作品震撼人心的特定意境中，在情感的帶動下去聆聽、分析，張開想象的翅膀去欣賞、感悟。整堂課不僅教學容量大，教學效率高，而且使課堂教學實現了平面立體化，單向變多向的轉變；學生也在有限的時間內，更大容量地獲得更多知識和信息，對作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音樂課堂內外的教學中，有效地運用電視、廣播、Internet等多種媒體教學，不僅能開闊學生的視野，拓展音樂文化范疇，而且能使學生獲得更多的古今中外各種音樂信息，把課堂延伸到更為廣闊的創新空間。
五營造多元文化氛圍的教學環境
教學環境是影響人才培養質量的重要因素。在小學教學里，相關管理部門應結合本校的實際情況，盡可能為學生或老師營造一個多元文化氛圍的教學環境，以有利于學生的學習和教師的教學。除了在資金投入方面，注重教學設備的完善、舉辦有意義的音樂活動以外，在校園環境和教室環境的布置上，也應該體現學校
的辦學特色和文化特色。教學內容和教學目標的多樣化要求教學方法應體現多樣、合理、靈活，適應學生實際與教學內容的要求和特點，運用現代教育技術，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，為學生的學習創設了多元文化氛圍的學習環境。
【關鍵詞】小學教學；音樂課堂；創新教育
一、音樂教育和創新教育的基本概況
1.1音樂教育的內涵
對于音樂教育來說，其主要的目的是要教會學生如何運用組織的樂音對自我情感進行表現，如何能夠通過美妙的音樂來進行自我心靈的展現。對于學生的“心靈”而言，它所展現的是一種無聲的“語言文字”，而音樂教育則主要是通過音樂對學生進行心靈上的引導，通過音樂所展現的一種美育的功能性特點去對人進行良好的教育。
1.2創新教育的基本內容
創新則主要指的是在原有的基礎上產生新的且具有價值的事物的一種發展過程。而對于音樂中的創新而言是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿，意思是對人們內心深處正在沉睡的內部資源進行開發利用，從而對人們的創造欲望進行激發，加強人們的創新意識，對人們的創造能力不斷進行加強和提升。對小學音樂課堂進行音樂創新教育，就是運用這種具有創造和創新的典型特點，在對兒童進行音樂素養培養的同時，對其內心深處具有創新精神的火花進行點燃，從而開發潛在的智力進而思維模式，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，最終達到全面和諧的發展。
二、小學課堂中創新教育的實施對教師的具體要求
2.1改變傳統的教學觀念
對于教師而言，要想更好的培養學生的創新素質，教師首先要進行自我提高，成為一個具有創新精神的人。隨著現今經濟和科技的不斷發展，如何去轉變原有的教學觀念、構建全新的知識結構、創造良好的教學方法已經對小學教師提出了越來越高的要求。而對于傳統教學當中的對知識和技能進行訓練、灌輸的方式已經很難再適應現今的教育教學的發展。雖然對于教學知識的整體結構來說，音樂依然具有一種規律性的理論需要直接對學生進行傳授，而音樂所具有的“只可意會，不可言傳”這種典型的性質，則更需要學生依靠自我的想象力去進行自我的再創造。
2.2改變原有的教學方式
對于音樂的教學方式而言，應當改變原有的教學方式，構建一種無權威的教學、學習機制，在課堂中體現一種自由、和諧且具有師生雙向交流的教學形式。體現教師之間的交流和審美信息，在真正意義上體現教學之間的平等關系。除此之外，教師應該逐漸將自己從一個“教書匠”演變為“教學設計師”、“指導者”、“促進者”和“合作伙伴”，為學生創造寬松融洽的人際環境。
2.3增強教學中的民主意識
在小學音樂課堂當中應當著重體現教與學之間的民主意識，教師應當最終學生的人格，能夠更好的維護學生自身的自信心以及自尊心，不管學生對音樂是否具有一定的天賦，也不管是否能夠具有良好的優勢，都應該接受他們所具有的被音樂教育的權利，去真正熱愛和關愛每一個學生。
三、實施創新教育的基本策略
3.1創設自由、開放的學習和探究環境
想要實現創新教育，其基本前提條件就是要有自由、輕松的學習氛圍。如果在課堂教學當中不能基于學生自由、寬松想象的空間，則很難實現自我創造。據有關心理學家的研究表明，學生如果在沒有一定的壓力、負擔的情況之下，其心理及思維活動方式都會相對比較活躍，而這時候便很容易產生一定的聯想。因此，對于教學而言，教師應當主動的營造一個良好的、輕松的學習氛圍和環境，與學生構建平等的師生關系，從而進一步消除學生心理的緊張情緒，使得學生在沒有壓力的情況下，通過愉快的方式更好的學習和想象。
3.2對學生的認識興趣進行激發
“興趣”是人體當中帶有一種趨向性的典型的心理特征。只有某個人對某件事物具有興趣的時候，才會進行自我主動的、積極的探索，因此，教師在教育教學當中，要對小學音樂課堂教學進行良好的設計，在最大程度上讓學生對音樂課程產生一定的興趣，從而讓學生通過自身的興趣去主動的對課程進行學習和探頭，激發起學習的積極性。
3.3課堂中要以學生為主，強調學生的主動性
在教學當中應當確定學生的主動性，將課堂交給學生，教師在教學當中更重要的是發揮自己的引導作用，依據每個學生不同的情況設定一定的目標和教學方式，讓學生主動的進行鉆研和學習，在學習過程當中出現困難的時候，運用良好的方式進行引導，從而幫助學生擺脫原有的困難，達到一定的突破。
3.4運用現代化的教育技術進行教育教學
隨著信息化的不斷發展和進步，計算機輔助教學已經得到了全面的發展和普及，特別是在教育方面，因其具有良好的傳輸功能和獨特的優勢，使得原本枯燥的教學方式逐漸活躍開來，而對于小學音樂教學來說，由于學生的思維方式轉變的都比較快，對一些新鮮的事物都會極為感興趣，希望自己能夠成為同學當中最先發現的人之一，而對于計算機教學方式而言，他可以幫助學生將音樂教學變得更為具體話、立體化和形象化，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時便可以利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。
【參考文獻】
[1]孫佳賓.論音樂創造思維中的哲學意識及其思想屬性[J].吉林藝術學院學報，2009（02）
[2]劉峽.基礎教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內容構建及實施策略研究[D].東北師范大學，2011
[3]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究―問題與對策[D].東北師范大學，2012
[關鍵詞]：小學音樂 教學靈活有效備課
上好一堂音樂課，首先就是要備好課。當新一輪課改向我們走來，當新課程的理念再次進入我們的視野，我們每一位教師都深切感受到了課程改革帶來的新變化。每一位教師確實都已從傳統的教學模式中走了出來，進行了角色的轉換，把學生當作學習的主人。在一輪又一輪的新教材培訓和各級各類的優質課競賽中，我們欣喜地發現了有許多生動活潑、豐富多彩音樂課如雨后春筍般涌現出來。然而，在常態教學中，“教師苦教、學生苦學”，音樂課堂教學還如從前一樣--單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生的音樂素養卻沒有得到真正有效的提高。因此，作為一線教師，應該重視起這個問題：如何提高小學音樂課堂教學的有效性？我淺談以下幾點：
1.建立融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谝魳氛n堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習?，F階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。
例如，在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一?！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。
又如在教學節奏練習時，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下?！焙唵蔚囊粋€握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。
2.激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
孔子曾說：“知之不如好知，好知不如樂知?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睂W生只要有了興趣，就會有學習的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變趣味，從而積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向音樂的學習領域。
例如，在教學中可以充分運用實物投影儀、圖片、卡片、課件等直觀手段，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂臺等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發。
我在教《十個小印第安人》這課時，先以“十個小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生"來到印第安部落"，接著課件中出現一所印第安房子，通過尋找“開門暗語”的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。
3.把握課堂主陣地，保證有效的知識掌握
小學音樂課的有效教學根據新課程標準，以學生的發展為本。其落腳點是課堂教學的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應注重以下幾點：
3.1 教學目標必須明確、具體，科學簡明；
3.2 教學容量應適量適度，做到心中有數；能根據教育規律、教學原則和學生實際情況，合理安排時間，既不“貪多忽效”，也不“求少圖便”。比如：對教學內容的把握，練唱次數，時間的控制，重點難點的把握等。
3.3 教學方法靈活有效，選擇恰當；
3.4 教學過程充分展開，全面有效；
（1）要進行有效講授。對于教學中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細。知識點要進行有教學專業性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出。通過對知識點的有效講授，引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的。
（2）要進行有效提問。一節課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問，提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。
（3）要做到有效傾聽。在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學生進行情景轉化和情境共存，注重情感交流。
4.合理運用教學評價， 注重有效的課堂反饋
“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。
【關鍵詞】新課程；初中音樂；高效教學
初中音樂課堂教學是藝術教育的主渠道，也是實施素質教育的主陣地。新課程的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”，并強調“一切為了每一位學生的發展”，從而培養學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，主要靠創建高效課堂教學。和諧高效是新課程對課堂教學提出的基本要求，其出發點是以學生為本，以滿足學生的需求為本，以促進學生的全面發展為本。初中音樂高效課堂教學創建的關鍵是有的放矢地、全方位地真正將素質教育引入課堂，教師要讓學生自主地掌握音樂知識，培養學生的創新意識、思維能力及創造能力。
一、確定合理實際的教學目標
1、遵循學生的年齡、生理特點
課程性質和價值決定了音樂必須突出其“情感態度與價值觀”方面的目標。例如針對中學生變聲期的特點，初一年級唱歌課，要以唱歌為主，教師本身要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，通過培養學生演唱歌曲的技能，激發他們學習音樂的興趣。進入初二年級以后，學生變聲明顯，這時的課堂教學要以欣賞和綜合為主，教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教師要充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解。即便是唱歌教學的教學目標也要設計出符合他們的接受能力，而不應把演唱的技能技巧定為具體目標。
2、遵循學生的心理、生理及審美認知規律特點
新課標設置了三個不同維度的目標，既情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。教師在課前的備課中有目標、有計劃的確定不同層次的教學目標，根據教學活動本身的特點，對教學過程中的具體步驟和活動進行設計，才能促進學生達到預期的特定學習目標。面對學生，除音樂本身的魅力，精心設計行之有效的音樂活動激發學生的學習興趣尤為重要。
二、課堂要“以音樂為本，以學生為本”
新課程音樂課堂從純音樂技能和音樂知識的傳授到加入了各種其他的因素，如果教師不加方法地引進，音樂課堂的音樂性就在這些因素的沖擊下被減弱了。音樂是聲音的藝術，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內容，感動學生的，應該是音樂本身。音樂課上提倡學科綜合，在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。音樂課一定要以音樂為本。德國教育家第斯多惠則有句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W習音樂不再被學生當成一種興趣而變成一種負擔，學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課。因此，音樂課要“以音樂為本，以學生的需求為本”，降低專業要求、遵循學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，誘發學生的音樂學習動機與興趣。
三、掌控好學生對音樂感受與鑒賞教學
感受與鑒賞是音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。對于學生來說，音樂要素中調式，調性，和聲以及曲式結構相對而言難以掌握，而音色，力度，速度，旋律等則相對容易被他們感知。所以，每當聽賞完一個音樂作品后，他們能立即反饋作品好聽或不好聽，給人以喜、怒、哀、樂中的哪一種情緒。這時教師可以順勢而導：為什么這樣的旋律會好聽？與哪些音樂要素有關？一些特殊的節奏型是怎樣在作品中制造情緒的？為什么不同的配器會產生出不同的音響效果？這樣學生就會去正確的聯想與想象，而不是漫無目的的遐想。中學生的音樂欣賞要建立在感官愉悅的基礎之上的，教師在此基礎上加深對音樂要素的認識和理解，使學生了解音樂的表現要素有何作用，理解音樂是如何來表情達意、塑造音樂形象的。
四、開展課外音樂活動，提高學生的音樂素質
開展課外音樂活動，可以激發學生的積極進取精神，培養學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質，減輕學生的課業負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。
1、課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養學生感受音樂的諸方面表現要素，使學生在美的素質、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎上展開豐富的想象和聯想。例如在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現的快樂和幸福，由音樂聯想到今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現這段音樂的情緒應加大動作幅度和力度，更改后，經學生一表演，確實達到了完美的效果。這樣一來，充分發揮學生的主動性，培養學生的感受力、表現力、想象力、創造力，從而發展藝術素質，提高藝術能力。
2、課外音樂活動對學生良好品質的形成起著催化作用。在活動中，要善于發現學生個性特點，鼓勵學生充分表現。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現的同時，要注意培養學生的協作精神，使學生感受到和諧美，從而培養學生的集體主義精神，并學會協調人際關系。學生參加音樂活動之后，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結協作不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的創新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質、心理素質、文化素質方面都有促進作用。
五、優化音樂課堂教學，體現學生的主體地位
優化課堂教學是實施素質教育的核心，在實施素質教育過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現教師主導與學生主體的辯證統一。在教學中，教師應該處理好傳授知識與能力培養、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系，以利于促進學生的發展，創建高效課堂。眾所周知，音樂教學具有很強的藝術性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養學生多方面的藝術才能，在教學中緊緊利用課堂這塊陣地，培養學生的基本技能，特別注重視唱教學，到初中畢業時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學中要引導學生學會欣賞，利用各種電教手段，通過對優秀作品的分析、欣賞，提高學生的審美能力和藝術鑒賞力。學生通過對作品的了解，以及老師對作品的講解，能領悟《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂，健康優美的音樂會使學生逐漸形成良好的審美意識，能在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質與藝術素質的形成。音樂課的一個重要特點是讓學生直接表現，對學生一定要多鼓勵，可以多讓幾個學生一起唱，久而久之，他們的自信心被激發起來，并能站在臺上高歌一曲。因此，在課堂上一定要多鼓勵鼓勵學生。同時在教學上設計合理的內容，這樣使學生能參與各種活動，從而成為培養發展學生表現力的關鍵。
總之，初中音樂高效課堂教學的創建應是教師施展才華的陣地，是學生進行美的體驗、美的探究、美的熏陶、美的享受、美的成長的樂園。教師應認真領會新課標，在實踐中探索適合自己、適應學生的教學藝術，一定會讓初中音樂課堂更加高效。
