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【中國分類法】G633.7
1.前言
人類的生產、生活與環境息息相關，處處離不開環境?？墒?，隨著社會的發展，全世界各國的生態環境都在遭遇破壞，尤其我國的生態環境破壞非常嚴重。所以，我國應該采取及時、有效的措施，從初中開始加強公民的環境保護教育，提高公民的環境保護意識。在初中物理教學中，環境保護教育的內容就有所滲透，很多內容都與環境有關。因此，初中物理教學中給學生灌輸環境保護的知識，既是新課標的要求，也是社會發展的需要。
2.初中物理教學中所涉及的環境保護教育
物理教學與環境教育在內容和方法上有著很多的相似之處。光、射線、電磁波、聲、熱等都是人類生活和發展所必需的部分，這些內容在物理課本中也都有所介紹，但是在現實環境中，它們含量過高或過低都有可能會給環境帶來危害和污染。結合初中所學的物理知識，淺談一下各種環境污染的產生和治理。
2.1光污染的產生和治理
隨著社會的發展，城市建設的越來越繁華，各種路燈、白熾燈、裝飾燈的安裝，使得我國各大街道經常是燈火通明，出現了很多的“無夜城”，形成了嚴重的光污染現象。眾所周知，光污染是指影響人類正常工作、生活、娛樂、休息，損害人類的視力，損傷人體的健康，引起人體產生各種不適感的各種光產生的污染。適當的光照可以給人帶來諸多的好處，加強對光污染的治理非常有必要，治理措施有：加強城市管理和規劃，減少光源，從而從源頭上減少光污染；針對一些有輻射性的光污染，我們應該采取安全防護措施，如：戴防護面罩或防護眼鏡等。。
2.2電磁波污染的產生和治理
電磁波污染是指人為的或者天然的各種的電磁的干擾及有害的輻射所引起的污染?，F在的科技發展突飛猛進，人類的生活中，電磁波已經無處不在。人體過多的接觸電磁波會出現乏力、失眠、記憶力衰退、心悸、胸悶氣短、免疫力下降等癥狀，嚴重危害著人類的健康。為了減少電磁波污染，采用金屬制成的外殼裝置來屏蔽電場，保護人們正常工作。更有甚者，采取遠離污染源的居民區，使用電磁吸收材料，運用遙測和遙控，改進電氣設備等對策。
2.3噪聲污染的產生和治理
在物理教學中,噪聲被定義為振幅和頻率完全沒有規律的震蕩.在環境保護中,噪聲則是指人類所不想聽到的任何一種聲音。包括：交通噪音、施工噪音、生活噪音等。噪聲主要是影響人類的聽力，嚴重者還可能干擾睡眠，影響生理和心理健康。要想徹底治理噪聲污染，就要從污染源頭出發，消除污染源，或者切斷傳播途徑，或者帶上防護耳罩保護聽力。只要做到這幾點，相信噪聲污染可以得到有效的控制。
2.4能源的利用和治理
能源是人類賴以生存的物質基礎，人類社會的發展離不開優質能源和先進技術的使用。能源依據基本形態的不同可以分為:一次能源和二次能源。一次能源指的是天然無加工的能源，二次能源則是通過對一次能源加工，轉換來的能源產品。我國是能源消費和生產的大國，能源的增長促進了我國經濟的發展。但是，由于設備陳舊、技術落后，導致浪費大、利用率低的現象，嚴重污染了我國的環境。要想做到對能源的合理利用，就必須開發和推廣新能源，如：太陽能、核能、風能、海洋能等，這新新能源既沒有污染，開采所需的費用也較少，可以算是“取之不盡，用之不竭”的能源。
3.初中物理教學中環境保護教育的具體措施
3.1結合物理知識點滲透環境保護教育
新課標中要求我們必須改變原有的教學模式，從初中物理教材中挖掘出環境保護教育的素材，然后結合相關的物理知識點，采取多方位的、立體式的教學模式，向學生普及環境保護教育的意識及重要性。例如：物理老師在教學生認識光的現象的同時，可以向學生普及一下光污染的知識。告訴學生：如果人體過多的被紫外線照射，就有可能得皮膚癌；長時間的被白熾燈照射，可能導致缺鈣，誘發骨折或者佝僂??；長期的面對手機或者電腦的熒光屏不僅會影響視力，還有可能得其他的一些眼病。學生了解了這些內容之后，會勾起學生的諸多疑問，此時當老師進一步講解物理原理時，學生就會學得更加認真。通過這樣的教學，不僅能讓學生學到物理知識，還能讓學生建立起自我防護意識，從而產生保護環境的想法。
3.2利用生活中的常見問題進行環境保護
物理源于生活又反作用于生活，因此在我們的生活中處處存在著物理。所以，我們應該從生活出發，結合生活中的實際問題向學生滲透環境保護意識。比如：近年來，水污染事件頻繁發生，給人們的生產、生活帶來了許多的不方便。有時污染水源的原因并不是其他污染物，而是藻類的大量繁殖。生活中存在著諸多類似的現象，通過結合生活問題進行教學，不僅能讓學生認識到人類生存與環境保護的關系，還能加強學生環境保護的意識。極大的促進學生學習物理的積極性。
3.3通過實驗得到親身體驗
在物理教學中，離不開物理實驗，而且通過做實驗極大的促進了學生學習物理的興趣。所以，初中物理老師可以通過利用物理實驗的方式來進行現場模擬，讓學生對環境保護能有更深入的認識與了解。
4.總結
進行環境保護教育是一項長期而且艱巨的任務，今天是初中生將來就有可能是國家的建設者。因此，初中物理老師有義務和責任對學生進行環境保護教育的教導，增強他們的環境保護意識。環境保護教育的目的是從物理教學中挖掘環境保護的相關點，讓學生對環境和環境污染有基本的了解，從而主動的對身邊的環境進行保護，形成自覺保護環境的意識，揚塵環境保護的良好習慣。
參考文獻
[1]丁紅云，劉亞群．淺談如何在初中物理教學中滲透環境保護教育．《中學物理（初中版）》．2013年11期
關鍵詞：初中物理；德育教育；滲透
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0208-01
在初中物理課堂教學中，深人挖掘德育因素，捕捉契機，加強德育滲透，將教育與教學有機融合，是新課程研究的重要內容。在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。根據初中物理新課標的要求，一方面要使學生比較系統地掌握物理學科的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育素材，對學生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現和諧統一。為此，現將初中物理教師在課堂教學中如何樹立德育觀念，怎樣捕捉物理教學中的德育因素，并將其融人物理教學中，作如下闡述：
1.滲透愛國主義、民族精神
物理學的發展具有悠久的歷史。在祖國源遠流長的歷史長河中，物理科學的發展在很長一段時間內都遠遠超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學知識及其發展完善的內容。例如，在"磁場"一節中關于磁偏角的介紹中，學生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學習"回聲"中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現象的建筑：回音壁、三音石、圓丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術完美結合的產物；又如在講"運動和靜止的相對性"可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的："地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺。"這說明早在公元1～2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年。這些都是愛國主義教育的良好素材，能夠增強學生的民族自豪感。學習中國古代物理學和科技發展史料，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。
2.利用物理學對學生進行辯證唯物主義教育
在初中物理教學中滲透世界觀的教育，讓學生在學習知識的同時，受到辯證唯物主義世界觀的教育。如：在"歐姆定律"的教學時培養學生普遍聯系的觀點，當電阻不變時，電流與電壓的變化關系。又如：在"無線電通信常識"的教學中，向學生介紹手機的普遍使用，給人們的通信聯系帶來方便、快捷的同時，但由于電磁波的輻射對人體也造成一定的傷害。在"摩擦"的教學時，讓學生明白摩擦對人類的生產、生活有利的一面，也有有害的一面……教師在以上幾個知識點的教學時，培養學生普遍聯系的觀點，對問題的看法一分為二的辯證觀點。這樣幫助學生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點和方法。
3.通過物理實驗教學、培養學生的思維品質和意志品質
物理學是一門以實驗為科學的基礎學科?？赏ㄟ^大量演示實驗教育學生，研究物理學的過程一點也離不開實踐。使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品德。運用探究性實驗，培養學生的思維品質和意志品質。在探究性實驗的教學中，讓學生充分發揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設想，積極思考，不怕困難和挫折，認真實驗，在力所能及的范圍內有所發現，體驗科學探究的過程。我們不能要求學生像科學家那樣去探索、研究，但是要培養學生的求實、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求學生不僅能夠做出應該的實驗現象、驗證物理規律，還要求學生認真做出實驗報告，對實驗過程中出現的問題正確對待，分析實驗中可能產生的誤差以及討論減小誤差的方案。這樣學生就不僅是看到一個實驗現象、驗證了一個物理規律，而且掌握了一定的實驗方法和技巧，有助于形成科學嚴謹的態度和思維品質，在協作中養成互相尊重、團結協作的習慣。
4.樹立以身作則的原則，對學生逐漸滲透德育教育
古代教育家孔丘說過："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強，教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志、勇于改革的創新精神狀態去影響學生。另一方面教師要認真學習《自然辯證法》等哲學著作，提高自身的理論水平，還要研究教學中德育滲透內容、方法和途徑，以更好地在教學中對學生滲透德育教育，健全學生的人格，促進學生身心健康發展。
5.通過社會實踐，增強學生的節能環保意識
隨著社會的進步，人類對能源的依賴空前的增強，節能環保成了可持續發展的重要議題。我國與世界上許多國家一樣，節約能源和環境保護事業已經走向了法制化，因此，在物理課堂教學中向學生滲透環保意識教育是非常有必要的，并且物理教材中有許多地方都可以去利用。例如：在講能源與可持續發展時，有一個關于能源分類的閱讀材料，通過對可再生能源與不可再生能源的分類，讓我們更合理的利用能源。再比如在學習熱島效應和溫室效應時讓同學們通過社會實踐調查了解身邊發生的破壞環境和因此帶來的惡果。再如聲這一節中關于噪聲及噪聲治理的學習都是對學生環保意識的以此增強。學生通過對這些信息的分析增強了節能環保意識，培養了學生的社會責任感和使命感。
在初中物理教學中滲透德育教育時，要不斷結合時代賦予教育者的任務。在進行教學實踐與嘗試時，將這種教育方法的優勢盡可能地發揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時代結合。做到立足于學生，立足于社會，將學生培養成新一代有道德、有抱負、有理想的復合型人才。百年大計，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創新方法，才能更好地培養和教育新世紀的人才。
參考文獻
[1]屈曉峰.初中物理教學中的德育滲透[J].師者，2013，03.
[2]葛小波.談初中物理教學中的德育滲透[J].課改前沿，2012，09.
初中物理 高效教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02A-
0017-01
初中物理是啟發學生思維、引導學生思考的關鍵學科，學好初中物理，能夠為學生學習其他學科知識打下基礎，也能夠激發學生思維、促進學生探究，引導學生更好地學習和生活。學習物理知識需要講究學習方法和策略，不能盲目死記硬背，也不能全身心投入到做題中，需要正確運用方法，提升學習效果。而類比教學是一種比較恰當的教學策略，它運用事物之間的聯系，尋找事物之間的相似點，通過類比推理，創新思維，獲得新的知識。結合建構主義和新課程理念，運用類比教學策略，能夠基于學生的認知水平，不斷拓展學生的知識網絡。
一、新舊知識類比，拓展知識架構
新舊知識類比，就是基于學生的認知基礎，了解學生已經掌握的知識和方法，尋找新舊知識的連接點和相似性，引導學生類比分析和探究，促進學生構建新知識網絡和框架?；谧罱l展區理論和建構主義思想，初中學生處于學習物理的基礎階段，初中物理教學應該基于學生的認知水平和能力，創設合適的教學情境，引導學生互助探究，促進學生的思維拓展，自主學習和體驗。運用新舊知識類比，要求教師引導學生思考與互助探究，不斷提升學生的學習能力與實踐探究能力。
例如，在學習“內能”相關知識時，就可以運用新舊知識類比，引導學生結合“機械能”進行類比分析，深入探討機械能的宏觀層面以及內能的微觀層面的不同點，分析其相似點。機械能是宏觀層面物體的動能和相對位置具有的勢能之和，內能是微觀層面分子無規則運動的動能和分子之間引力、斥力產生的勢能之和。同樣，密度、電阻、比熱容的學習也可以運用類比的方法，引導學生加深對理論知識的理解，更好地構建知識網絡，提升教學效果。
二、聯系生活經驗，得出相關規律
聯系生活經驗，將物理知識與生活實際進行類比，得出相關規律，更好地總結經驗，服務于生活。生活中蘊含著豐富的知識和道理，教師應引導學生通過生活實踐來完善理論知識，同時，通過理論知識的指導又反過來不斷促進生活實踐。因此，教師應聯系生活，將學生感興趣的、熟悉的生活現象與物理知識類比，促進學生自主觀察與分析，提升學生發現問題、解決問題的能力。
例如，在學習“二力平衡”相關知識時，筆者通過引導學生由生活中常見的杠桿原理出發，分析扁擔、天平等常見事物，了解力與力臂的反比關系。在學習“摩擦力”相關知識時，筆者引導學生從生活中常見的現象出發，探討“將桌子推動前不斷增大推力，桌子不動，在推動后，維持一個不變的力，桌子勻速，增加力，桌子加速”等規律。
三、學科知識類比，促進融會貫通
各學科之間存在著相互聯通的關系，教師應找出學科知識之間的相似性和契合點，引導學生融會貫通，是提升教學實效，促進學生綜合能力提升的關鍵一環。多學科綜合也是新課改理念的指導思想，因此，在進行初中物理教學時需要打破學科界限，運用多學科知識類比的策略，引導學生全方位、多角度地分析和解決問題，形成科學素養。
例如，在學習關于“能源與可持續發展”知識時，結合物理與化學中的環保知識進行類比分析，類比化學中講述的化學燃料燃燒對環境的危害，探討尋求清潔能源、再生能源的方法，綜合開發和利用可持續發展能源，再運用物理知識進行能量轉換效率的學習?！巴哥R”的學習與軸對稱相關知識也可以進行類比分析。通過綜合學科類比，提升學生的科學素養和解決問題的能力。
四、理論實踐類比，促進自主探索
將理論運用于實踐是驗證理論的最佳方式，由實踐反過來得出理論是拓展理論知識的方式。初中物理教學中，教師可以將理論知識與實踐進行類比分析，引導學生結合理論自主探索和實踐，不斷拓展自身的知識架構，不斷完善學生的思維、方法和能力。
例如，學習“小燈泡額定功率的測量”相關知識時，引導學生從實踐探究中分析理論和驗證理論。教師進行理論講述，學生搭建實驗框架，由學生自主實驗找出問題。第一，小燈泡不亮，電流表示數為0，電壓表偏轉很大;第二，小燈泡不亮，兩個表示數都為0。由此引導學生結合理論與實踐類比，得出問題的原因分別為小燈泡損壞、線路短路。從理論中規劃實踐方案，結合實踐深入學習理論，由理論與實踐類比，促進學生自主探索與提升。
【關鍵詞】物理能量 實踐操作 反復學習
在學生學習物理能量及相關的概念時，由于自身對物理知識的缺乏從而不能夠快速理解這一抽象意義的概念。因此教師在教學過程中要把更加生活化的教學方式體現在課堂，采用更加通俗易懂的方法來引導學生學習。
一、從基礎知識出發，從“了解”開始學習
任何事物的學習都要經過一個從簡到繁、從淺到深的過程，初中物理的學習也同樣如此。學生首次接觸物理學科，對于有關的概念根本就弄不清楚，更不用說去理解和運用了。所以教師這個引導者的角色就要發揮出本身的價值，指引學生一步一步地進行了解、理解，最終能夠讓學生形成對“能量”的認識。例如在學習蘇科版初中物理有關“能源與能量”的知識時，教師可以首先針對這個專題進行知識點歸類：能量的轉化與守恒、能源與社會、可開發新能源等幾個部分，并且把其中每一個小專題拿出來進行細化講解，比如關于“能量的轉化與守恒”這個小專題，教師就可以給學生介紹有關化學能、核能等能量的分類情況，讓學生清楚能量的具體分類和各個分類的具體說明。只有在這樣的細化了解下，教師再來進行教材知識的深入講解，學生才能夠進一步理解。
除此之外，教師也可以鼓勵學生在生活中去積累有關能量的知識，從課外積累中來增強自己的了解。例如大部分學生的家中都會有太陽能熱水器，這就是一種運用太陽能的生活現象。還比如潮汐能、地熱能的運用，也是極大改變人類生活的能量，學生也可以通過生活閱歷來進行初步的了解，形成對物理能量的初步認識，從而激發一定的學習興趣。
二、不要疏忽每一個學習細節
在初中物理能量的學習過程中，很多學生都會覺得困難，這一現象的原因就是學生沒能夠對相關的知識掌握透徹，從而存有一定的疑問。教師在平時教學時就要反復問學生是否徹底弄懂所學的知識，在所有學生肯定后再來進行下一步的講解，避免每一個環節的缺漏。例如在學習蘇科版初中物理“機械能”時，教師在講解完后可以向學生提問：“機械能包括哪些能量？”學生答：“動能和勢能?！苯處熢賳枺骸澳敲磩菽苓€包括哪些能量呢？”學生答：“重力勢能和彈性勢能?！苯處焼枺骸澳芊衽e出一個例子來說明，哪種物體既有動能又有勢能？”學生答：“比如鳥在空中飛行時就有動能和勢能?！庇纱丝梢?，教師與學生的對話就是一個對知識點鞏固的過程，教師在提問時還要注意對每一個知識細節的顧及，不能疏忽每一個細小的點，這樣才能避免學生覺得能量的學習和困難的現象。除了在教學課堂上要注意細節外，學生的練習作業也是一個存在著疑點和難點的地方，教師同樣要自習查閱，找出學生的共同疑難點，并且做出一定的解釋和說明。在這個過程中，教師還要鼓勵學生積極提問，把每一個環節的每一個細小問題都要解決徹底，這樣才能有效解決學生知識掌握不牢固、作業練習錯一堆的情況。
三、設計能量概念復習專題，完善知識網絡
在課堂上教師傳遞能量概念相關的知識后，課后的練習時，學生會出現做題時相關概念模糊，不理解等情況。所以，概念的建立不僅僅是在課堂教學過程中，課后還需要很長時間去深化和熟悉這些能量及相關概念。通常情況下，學習了物理概念之后，有兩個事情需要去解決：（1）物理規律的運用；（2）物理知識網絡框架的構建。因此，能力及其相關概念規律的運營和知識框架構建不是在課堂教學結束后就形成了，后面還需要對這些概念和知識進行重新整理組合并搭建相關的知識框架。在學完能量及相關概念后，通過設計能量相關的復習專題能夠幫助學生區分不同的能量概念，將能量概念的表面意思和具體規律與內容相結合，幫助學生將這些知識與規律在腦海形成一個整體。另外在進行能力及相關概念的相關專題復習過程中，教師需要培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會去分析和辨別不同類別的能量概念。類似于“題海戰術”這些練習通常會讓學生陷入物理學習的誤區，學生容易思維固化，逐步喪失物理學習的興趣，最終導致學生對物理學習產生厭惡或者其他的負面情緒。例如，在學習了機械能后，可以推出機械能概念的整理和復習歸納，幫助學生去了解和認識重力勢能，動能，彈性勢能的不同點，并繪制相關表格，將這些能量的特點分別記錄，最終構建相關的知識框架。
四、總結
在初中物理的教學中，能量及相關概念一直是一個不可忽視的組成部分。而能量及相關概念的教學也一直是初中物理教學的難點之一。所以，教師應當從多個方面去研究能量及相關概念的教學方式，從上課充分備課到課后作業批改的每個步驟都不能忽視。幫助學生去區分不同的能量概念，完善相關的知識網絡框架，最終幫助學生走出能量及其相關概念的學習誤區，提高學習效率和學習熱情。
【參考文獻】
[1] 余麗. 反思性學習在教師專業發展中作用的研究[D]. 華南師范大學，2003.
關鍵詞：初中物理 信息技術 有效結合
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
在初中物理教學中，包括大量的定理、定義、概念、公式等，其中還包括海量的抽象知識，以及在課本上未提到的物理知識，這些雖然在初中物理課本上沒有提到，但是，都需要學生對其進行了解和認識，為了進一步提高學生對初中物理的認識，特將其與信息技術進行有效的結合，而且在《基礎教育課程改革綱要》中也明確指出要大力推進信息技術與教學的結合，不僅可以促進信息化教育的發展，而且能提高學生對現代化技術的認識水平，同時對提高教學效率也有著一定的幫助。
1 初中物理與信息技術有效結合的作用
初中物理是初中教學的重要學科之一，而且對學生升學也有著直接的影響。傳統的初中物理教學中，主要是教師按照教材的內容對學生展開教學，或是參考一些課外資料，教學效率不高，而且學生的學習熱情不高。隨著社會經濟的不斷發展，信息技術的發展也極為迅速，而且應用范圍也極為廣泛，初中物理教學可以充分應用到信息技術，將其與信息技術結合，對學生展開教學。在新穎的教學方式下，能夠將學生的注意力拉回到課堂，并且能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，對提高初中物理教學效率有著重大的作用。
2 初中物理與信息技術的有效結合
2.1 物理探究性學習與計算機的結合
初中物理教學不僅需要學生充分掌握物理基礎知識，同時還需要學生有著較強的探究能力，因此，在初中物理教學中，培養學生的探究性學習方式非常重要。傳統的初中物理教學由于缺乏相關的輔助工具，使得學生在探究性學習的過程中，僅能看著課本、盯著筆記進行空想，缺乏實際性。而通過物理探究性學習與計算機的結合，能夠有效地培養學生的探究性學習能力，學生可以通過計算機來模擬學習環境，讓初中物理的實驗探究課程更加真實，真正地讓學生體會到物理學習帶來的樂趣，而不是靠一些理論知識空想象。
例如，在《家庭電路》一課的教學中，如果是按照傳統的實驗教學思路的話，學生僅是通過教材來想象家庭線路的構建、組成、線路圖。但是，通過計算機的輔助，可以讓學生在計算機上模擬家庭線路的場景，不僅是想象家庭線路的構建，而且還能將線路運行的環境以及線路圖的構成詳細地勾畫出來，為學生營造一個良好的學習環境，而且，通過計算機的實踐學習，能夠激發學生的好奇心，提升學生學習初中物理的熱情，更有利于培養學生學習物理的興趣，從而有效地提高初中物理的教學效率。
2.2 抽象知識學習與信息模擬技術的結合
眾所周知，初中物理不僅具有大量的定義、定理、公式等，還有很多的抽象知識，對于這些抽象知識的教學也成為當今初中物理教學的一大難題，很多教師采用多種方式解決這一問題，但是效果不是特別明顯，很多學生對抽象知識的學習方式主要就是通過死記硬背來達到目的，缺乏對知識的理解。而將抽象知識學習與信息模擬技術的結合，能夠利用先進的技術將抽象的事物模擬出相應的場景，在傳統教學中，教師講授多遍學生可能也無法理解其內涵，而通過模擬教學，學生在相應的場景下會很快地掌握初中物理抽象知識的內涵，并加深對知識的記憶程度，有效地提高了初中物理的教學效果。
例如，在《太陽能》一課教學中，太陽能是一種摸不到、看不到的能源，學生能看到的也僅是太陽而已，太陽能是一個抽象的事物，如果按照傳統的教學來講的話，大多都是照本宣科的說一下太陽能的定義、太陽能的用途等，但是初中學生由于社會實踐極少，很難了解這類抽象事物，更缺乏對太陽能的理解。而通過模擬信息技術，將太陽能的能源形象地模擬出來，并且通過課堂PPT、視頻、圖片等形式，將太陽能在實際生活中的用途充分地展現在學生面前，這樣可以讓學生更直觀地去接觸這類抽象事物，通過將抽象知識具體化的教學方式，不僅可以使學生快速地掌握物理知識，而且可以從傳統的、被動接受知識的方式，轉變成主動去攝取知識，提高了學生學習物理的主觀能動性。同樣的課程如“核能”、“能源”等抽象知識都可以采用與信息技術結合的教學方式，對提高初中物理教學效率有著極大的作用。
3 結語
初中物理知識極其復雜，主要涉及到家庭電路、太陽能、核能等一些極具抽象性的知識，但在信息技術應用的情況下，能夠利用現代化信息技術將抽象知識具體化，這是傳統教學無法做到的。通過本文對初中物理與信息技術有效結合的分析中也不難發現，信息技術的應用，不僅能夠有效地提高教學效率，而且對激發學生的學習興趣、培養學生的學習熱情也有著一定的幫助，希望通過本文的分析，能夠進一步促進學生學習上的進步。
（慶城縣桐川初中，甘肅 慶城745100）
參考文獻：
[1]周勇.依托電子白板技術促進課堂有效生成的思考與研究[J].現代中小學教育，2011（8）
課堂教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02A-
0091-01
案例是通過一個或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學片段。在初中物理教學中，通過引入案例教學，能加深學生對知識的印象，深化學生情感，幫助學生形成知識框架，促進學生的思維發展。初中物理理論論述較多，我們應充分援引案例進行教學，以強化學生的思維能力，有效推動教學活動的順利開展。
一、討論案例教學，促進合作交流
實施初中物理案例教學應該遵循新課改理念，基于以人為本的教學理念，鼓勵學生自主分析、合作探究、互助實踐，在案例研究與實踐過程中提升學生的綜合能力和科學素養。展開討論案例教學的目的是鼓勵學生合作交流、發散思維，促進學生從多角度思考問題，并鼓勵創新和探索實踐。
例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《能源與可持續發展》時，創設“能源與我們的生活”或“未來能源發展趨勢”討論話題。結合已經學習的物理、生物知識，教師將學生分為幾個小組，每個小組設定一個主題，并鼓勵學生課下展開對能源危機、環境危機相關資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學習過程，學生了解到科技對社會環境和人類生存環境的利與弊，提升節能意識，鼓勵學生運用已學知識研究如何保護環境。
二、觀摩案例教學，引導思考分析
觀摩案例教學方式是依托一定教學方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學生分析、理解，以此達到觀察與模仿的目的，提升物理科學素養。教師在運用觀摩案例教學的過程中，針對選定的教學內容，運用多媒體手段演示實驗方法，引導學生深入學習物理知識，加深對知識的理解。
例如，在學習人教版八年級上冊《電流與電路》時，教師選取“串、并聯電路電流規律”探究案例展開對串聯、并聯相關知識的學習，并深入了解串、并聯連接方法的運用。教師運用觀摩案例引導學生展開對電流規律的分析，通過猜想構思、連接電路、實驗展開、數據記錄、規律總結等過程，感受和分析實驗過程。學生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數之間的關系，探究出“串聯電路各處電流相等，并聯電路干路電流等于各支路電流之和”的規律。由此分析出節日用彩燈應該串聯，而家用電路應該采取并聯措施等。
三、模擬案例教學，激勵思維創新
在初中物理教材上的實驗或科學道理用語言闡述比較單調，而在課堂中進行實驗又不太可能的情況下，可以運用模擬案例教學的方式，通過轉變研究材料和方法，不改變研究內容和主題，展開對相同知識的研究。運用模擬教學案例，可以使得課堂教學便利化，提升學生的應用意識。
例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《浮力的應用》時，教師首先借助多媒體演示關于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導學生分析思考：這些都是利用了什么知識？繼而鼓勵學生拿出課前準備好的模擬材料――可變質量的球、鹽、醋、水等，展開對比模擬案例的教學。運用同樣質量的球展開實驗，引導學生發現球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質量的球在水中也可以出現沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學生的自主總結過程，得出浮力的基本知識F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質量的知識。
四、實踐案例教學，鼓勵自主探究
知識的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學生真正的動手實踐與反思探究，在實踐中發現問題、分析問題、自主解決問題，強化學生的行動能力?；诖?，初中物理教學應結合實踐案例教學模式，鼓勵學生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學生運用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實踐方案，由實踐案例的學習過程，提升應用意識和解決問題的能力。
例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《電與磁》時，可以結合“研究電磁鐵”實驗展開實踐案例學習。結合實驗猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數這兩個方面出發，探究改變可變因素，得出對應的結果，繼而將結果綜合分析，得出總的結論。由此，學生在實踐過程中了解到線圈匝數一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強;電流一定，匝數越多，磁性越強，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實踐案例教學，讓學生結合實際問題進行分析、解決和探究，強化學生解決問題的能力和應用意識。
關鍵詞： 初中物理 課堂討論法 高效運用
在素質教育的新課改背景下，初中物理教學要注重教學過程中的合作與交流，充分體現以生為本的現代教育理念，培養學生科學的學習能力和思維品質，創設開放、合作、民主的物理學習情境，使學生積極主動地參與物理課堂，并在合作和討論交流中獲得物理潛能的挖掘，提升初中物理教學的有效性。初中物理要培養學生在物理學習過程中的觀察能力和語言表達能力，充分運用啟發式和課堂討論式的教學方法，引導學生生成科學的精神和創新思維的意識，從而使學生感知初中物理知識和內容，并將物理知識實現內化和遷移，全面提升初中物理教學的高效性。
一、初中物理課堂上的討論式教學法的問題分析
1.學生主動參與討論的積極性不足。
由于學生的學習習慣和思維品質存在一定的差異，課堂討論集中于一些反應快、性格開朗的學生，一些反應較慢、不太開口的學生則較少參與，這就使課堂討論的廣泛性不足，學生之間的互動積極性不夠高，影響合作討論學習的效果。
2.討論時間倉促，流于形式。
在課堂討論模式下，由于時間較倉促，在學生討論到一半的時候，教師不得不叫停，留給學生暢所欲言的時間不多，無法顯示出合作討論學習的優勢，未免使課堂討論流于形式，得不出討論結果。
二、課堂討論教學法在初中物理教學中的運用策略
1.實施科學合理的分組。
課堂討論教學法在實踐中的運用前提是對學生進行科學合理地分組，在綜合考慮各項因素的條件下，激發學生的參與熱情。教師要考慮到學生的具體情況，對學生進行分組，達到課堂討論教學的效果。例如：在初中物理內容中，在應用控制變量研究影響電阻大小的因素教學分析中，教師可以根據影響電阻大小的相關內容進行分組，分別就影響電阻大小的因素進行分析和討論，最后進行綜合闡述，以提升學生的綜合分析能力和自主討論能力。
2.整合教學目標，確定討論的方式。
初中物理教學中的合作討論式方式并不一定要貫穿課堂情境中，可以根據學生的興趣，選取正確的時機和內容，進行討論教學。這些課堂討論教學法可以在教學內容和目標的引領下進行不同的討論方式選擇，主要有：
（1）整體式課堂討論教學法。這主要是針對教學內容中存在爭議、疑難知識點的討論方式，這樣可以集中不同小組的學生，對這些問題進行集中的處理和分析討論，從而增進學生對于物理知識的深入理解。如在初中物理知識內容“物理機械效率”一課中，由于影響不同機械效率的因素不同，其計算公式也不同，對于這個知識點的把握就可以采用綜合性的課堂討論方式，對不同的情況進行比較分析，從而加深對物理概念的理解。
（2）分步式課堂討論教學法。在初中物理教學中，可以針對特定的知識點進行提問，并且使這些問題具有一定的梯度，使學生在層層遞進的問題引領下逐漸形成對物理重要概念和知識的客觀、全面的理解和認知。
（3）隨意提問課堂討論法。這種課堂討論方法沒有局限性，可以在小組內部、組間提問，也可以點名提問，可以采用游戲的形式，也可以采用競爭的形式，從而增強課堂討論教學的趣味性和學生的集體榮譽感。例如：在初中物理“能源利用與可持續發展”一課教學中，就可以運用這種課堂討論方法，預留開放性的空間讓學生進行互問、互答，使學生在開放性的、隨意化的課堂討論情境中意識到不同能源的優劣之處，并全面地對能源進行分類，經過這種“頭腦風暴式”的課堂討論交流方式，不僅節省課堂教學時間，而且對于學生的創造性思維是極大的鍛煉。
3.設計互動性物理實驗，創新學生物理思維。
在初中物理教學過程中，物理實驗是必不可少的內容，它可以幫助學生明晰物理概念和原理，認識到初中物理的抽象本質和內涵，并利用物理實驗探討物理相關的規律及特征，在初中物理實驗設計和實踐過程中，教師要加強對學生的指導，鼓勵學生大膽猜測和假設，在實驗情境下對物理知識進行探究式的、創新性的學習。
例如：在蘇教版初中物理教學內容“電磁感應現象”一課中，教師可以為學生創設實驗情境，提供相關的實驗內容，諸如：磁鐵、導線、滑動變阻器、線圈等材料，鼓勵學生運用這些材料，擬定實驗方案，探尋電流產生的條件，在分組討論之前創設相關的問題情境：“什么方法可以產生感應電流”、“如何產生感應電流”，學生可以帶著這些問題進行實驗，并分析這個物理現象的共性規律。
三、結語
初中物理教學要將討論式教學法融入課堂教學之中，根據學生的個性化學習狀態，進行科學合理地分組，引導和鼓勵學生大膽探索和實踐，還要鼓勵學生大膽地表達出自己的想法和見解，注重與學生交流和互動的方式，為學生營造開放式的、民主的課堂情境和氛圍，在以學生為主體的課堂討論過程中，活躍初中物理課堂，滿足不同層次學生的物理知識學習需求，增強初中物理教學效果。
參考文獻：
[1]朱英.初中物理滲透“情感、態度與價值觀”實踐模式研究[D].上海師范大學，2012.
