時間：2023-06-19 16:21:59
序論：在您撰寫初中物理科學知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、可以加強學生對課內知識的理解和鞏固
學生通過課外實驗,可以大大豐富感性認識,深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學的密切聯系,可以使課堂教學得到不斷的補充和延伸。
二、可以幫助學生突破難點,消除學生對知識的模糊認識
課外小實驗是由老師提出要求,學生自己獨立完成的實驗。如果實驗取得成功,可以有效地幫助學生突破在學習過程中難以掌握的知識,并消除學生對知識的模糊認識。從而消除了學習過程中遇到的障礙。
三、可以培養學生觀察、動手、動腦能力,加強理論與實際的聯系
學生學習物理感到困難,其重要原因之一,就是不會把所學過的知識用來研究具體物理問題。通過課外小實驗或觀察性實驗,可以把物理知識和生活實際緊密結合起來,密切理論與實際的聯系。使學生養成善于分析、善于總結的良好習慣,使學生感到物理知識親切,能解決生活中的具體問題。
四、可以鍛煉學生的注意力、耐心、毅力
有些實驗需要進行較長時間的觀察。如:觀察液體的蒸發、擴散和室溫變化等現象。不適于在課堂上進行演示實驗或學生分組實驗。只能在課外進行,這些實驗需要進行持續的觀察、對比。它對培養學生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優良品質是很有作用的。
五、可以提高學生學習物理的興趣,發展學生的個性
可以開闊視野,豐富知識,培養學生對科學技術的興趣。物理課外小實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點,激發學生學習物理的強烈興趣,有利于因材施教,發展學生個性,開發學生智力等。課外小實驗不受大綱、教材的限制,與現代科學技術密切聯系,學生可以通過課外小實驗來迅速地接受新的信息,開闊眼界,活躍思維,從而擴大學生的知識領域,培養學生對科學技術的興趣。
六、可以培養學生的勞動觀點和鍛煉學生的想象力、創造力
通過課外實驗實踐活動,不斷培養學生熱愛勞動,把知識傳授與思想教育有機結合起來。課外實驗的一個重要特點,就是既經濟又科學,變廢物為器材,可以培養學生勤儉節約的優良作風。學生通過自己主動地去探索未知世界。當創造和發現伴隨著學生的學習過程時,學習將會充滿樂趣,將會產生主動學習的強大動力,更好地鍛煉學生的想象力、創造力。
關鍵詞：初中歷史 課堂教學 興趣
一、初中歷史課堂教學存在的問題
初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學生了解、認識我國社會發展的必要途徑。但目前初中歷史教學卻存在學生不愿學、教師不會教、歷史成績不盡人意的現象。曾經有一個初中畢業生說是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現象主要體現以下幾個方面：
目前很多學校都因為歷史課在中考中所占分值較少，因此對歷史教學不重視，將精力用在語文、數學、外語上面，即使上歷史課也是走過場，將教材讀完就了事，沒有考慮到學生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發生。原因主要還是應試教育思想的影響尚存，教師、家長都希望學生在中考中考出好成績，以便讀重點高中，忽視了歷史對學生的人文修養作用。
（二）初中歷史教師隊伍不穩定
目前，大多數初中歷史教師不是專業教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對于歷史教學沒有時間做好充分準備。有些學校的歷史教師甚至是數學、物理老師兼任。其實，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識，更要有深厚的文學知識，能夠在教學中引經據典，聯系當時的社會事件和歷史名人來加深學生對某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學生記住重點，學生就不會產生興趣。
（三）學生學習歷史課情緒不高
如果學校不重視歷史教學，歷史教師又不能吸引學生學習，學生的學習情緒入會受到影響。他們不知道歷史作為人文知識的重要組成部分，對人成長的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學也不要緊。抱著這種態度，很多學生上歷史課要么看雜書，要么寫作業，有的甚至連課本都不帶。
我國古代的歷史一直和語文捆綁著學習，像學生啟蒙之后，就開始學習四書五經，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現在的教材有趣得多，因此古代學子只要讀完儒家經典，基本對古代史有詳細了解。
二、初中歷史知識缺失的危險性
初中歷史如果沒有認真學習，不僅對于我國社會發展概況一無所知，還可能對以后的生活工作產生影響，更談不上愛國、愛人，做一個真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進入高中后學習歷史就會感到吃力，尤其是對于那些專門學習文科的學生，歷史作為高考科目，基礎沒打好學起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機會學習歷史知識了。
我國的古典文學和歷史發展息息相關，每一個朝代都有不同的文學流派，如果歷史知識不夠，在語文學習中也會吃力，而語文是提高人文素質、交際能力的重要課程。
因此，初中歷史知識的缺失不僅影響人的人文素質，還影響人的審美能力提高。
三、提高初中歷史課堂教學的有效途徑
歷史教學只要提高了學習的學習興趣，用不著死記硬背，我認為提高初中歷史課堂教學的效果要從以下幾方面做起：
（一）學校要重視歷史教學
學習歷史主要是學習民族傳統文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國家？只有熟悉歷史，知識我國歷史上曾經的輝煌和苦難，才能激發學生的愛國精神。當前我國的教育目標是培養具有綜合素質的人才，人文素質是素質教育的重要組成部分，因此歷史教學具有重要意義，決不能因為考試分值小就放棄學習，而是要將歷史和培養愛國主義精神相結合。
（二）要配備專業的歷史教師
歷史教師必須要有較強的歷史知識和人文知識，還要有較強的口語表達能力，像紀連海那樣善于誘導，把歷史課當作故事書來開講，與學生的生活實際結合起來，通過歷史人物事件、經驗、教訓和時間來反映歷史。有個教師在教學“文成公主入吐蕃”時，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結果。只有這樣才能引起學生對歷史的興趣。
在上歷史課時，可以利用多媒體教學工具，將一些優秀的歷史劇片段播放給學生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學生挑毛病，特別要讓學生談學習的感想，體現歷史對現實的指導作用，這樣課堂氣氛更活躍。
（三）改進歷史教法
目前的初中歷史教法比較單調，而初中生正處在活潑好動的時期，讓他們學那些枯燥的歷史知識，和他們的心理發育不相符。在教學時，教師要重視整合教材，要抓緊學生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國演義》的人對于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學習宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學習東晉歷史，就比直接學習更加有效。
總之，我認為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關鍵是調動學生的學習積極性，其次是培養學生的自主學習能力，再次就是絕不能與主課爭時間，加重了學生負擔，效果就會適得其反。
關鍵詞：初中生；高中生；物理知識銜接
作者簡介：邊桂萍（1974-），女，吉林省柳河縣人，大學本科，中學高級教師.吉林省骨干教師，吉林省第十二批有突出貢獻的中青年專業技術人才，吉林省教書育人楷模，吉林省第五批創新拔尖人才.大多數初中學生剛升入高中時普遍反映物理學科存在著銜接不暢的問題，在高中的學習過程中，對物理的具體學習方法和內容模糊不清，一臉茫然不知所措.筆者在近幾年的學習和探索過程中，覺得在以下幾個方面需要同行們在教學過程別注意.
一、初中和高中的不同
1.教材方面
（1）初中教材：a要求學生了解、知道的內容多，要求學生掌握的少；b定性的多，定量的少；c教材難度低，趣味濃，一般由實驗或生活實際引入課題，通過現象總結規律，形象具體，易于接受.
（2）高中教材：a重視理論上的分析指導；b定量研究多，計算量加大；c數學工具的應用明顯加強與提高，不僅運算量加大，且常要運用函數、圖象和極值等數學方法來研究物理現象和過程.
2.教法與學法方面
（1）初中狀態主要表現在以下幾個方面：a教學內容要求相對低，教師課堂更注重教學的趣味性，課堂容量少，進度慢；b對重點概念及規律反復討論達成學生對重點知識的掌握；c習題類型少，變化也不多，且多數與教師課上講的內容、例題對得上，造成考試時往往只要記住分式，做好筆記，就有可能取得很好的成績.
（2）高中狀態則主要表現在以下幾個方面：a教學進度明顯加快，課堂容量大；b知識要求大大提高，需要學生自己多分析、思考、練習才能真正掌握，習題類型更是復雜多變，單靠對概念、規律和公式的死記硬背，解決不了問題.
二、剛步入高中后學生的困惑與問題
1.教材方面：a大量的數學與物理結合，大量的物理過程推導，學生感到物理抽象難學，甚至望而生畏；b學生知識儲備不夠.數學教學進度跟不上物理教學需要，學科間的不銜接給學生數學工具的運用帶來了困難，加大了物理學習的難度.
2.教法與學法方面：a很多學生養成了死記硬背的壞習慣；b很多學生養成只想硬套公式，而沒有主動分析、思考問題的能力；c很多初中學生的學法是：跟著教師轉，死記硬背教師布置的內容.
三、對初中和高中教學的改進建議
1.教材方面：
a強化初中學生運算能力的提升，特別是解方程組能力的要求；
b弱化初中學生對計算器的依賴；
c要求學生提升初中簡單三角函數的運用能力，熟練掌握正弦、余弦、正切的計算及一些特殊角的三角函數值，要求學生熟練掌握二次函數極值運算與一次函數，反比例函數、正比例函數的平移、截距、斜率、圖形所圍面積等知識.
2.教法與學法方面：
a中考命題要與高考命題的導向接軌；
b初中教學，必須改變死記硬背的習慣，要注重培養學生主動分析問題、解決問題的習慣；
c加強培養學生課前自主學習能力；
關鍵詞：實驗教學 演示實驗 探究精神
怎樣按課程改革的要求，大力加強實驗教學呢？物理教師應充分發揮實驗探究的優勢，使物理課由講授變為動手、動腦課，變為實踐操作課，給予學生更多的思考空間，為學生搭建寬闊的創新、創造的平臺，讓學生體會到“實驗是檢驗物理真理標準”的含義。
一、重視演示實驗，開發創新能力
目前中學物理演示實驗多為教師先演示，學生觀察現象，然后歸納得出結論，最后由學生通過實驗驗證。但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。學生沒有積極的思維和創新，也沒有探索的目標和方向。更有甚者，許多學生根本不認真思考，只是人云亦云。這種模式缺乏對學生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手實踐能力、創新意識及創造能力的培養，不利于學生科學素養的提高。
在演示實驗中，應在實驗操作上讓學生積極參與，積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。甚至可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如學習“機械能與內能相互轉化”知識，用空氣壓縮引火儀做“壓縮空氣引火”的實驗，應要求學生走上講臺，體驗如何集中用力壓縮空氣，觀察厚玻璃筒里的脫脂棉如何著火燃燒。對做實驗的學生來說，操作演示是對他的知識和實驗能力的考驗，能滿足好奇心，調動學習積極性；對觀看實驗的學生來講，自己的同學走上講臺做實驗，會更加關注實驗的成功，更樂于積極提出動手操作的方案和建議，認真地觀察學生的每一個操作過程是否規范，實驗效果是否明顯，且會毫不客氣地指出其操作錯誤或不妥之處。這樣消除了學生對物理實驗的神秘感，拉近物理實驗與學生間的距離，發揮實驗應有的作用，激發學生的主動參與意識，開發學生的創新能力。
二、設計實驗方案，激發創造興趣
實驗教學過程中教師應因勢利導，合理采用各種實驗方案，將實驗教學與學生探究性學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，引領學生自主地參與獲得知識的過程。教師重視探究實驗的過程，不僅要讓學生動手做實驗，還應創設問題情境，激發學生思考，讓學生設計實驗方案，將學生對實驗的興趣發展成更持久的探究興趣和創造興趣。
如“摩擦力”學習，可先營造探究氛圍，讓學生自行動手做：將左手放在水平的桌面上，右手壓在左手上，拉動左手（改變右手對左手的壓力的大小），感受摩擦力的存在且有大小之分，從而提出“摩擦力的大小與什么因素有關”的問題，然后依據已有的物理知識和動手做的經驗猜想影響摩擦力大小的可能因素，通過自主討論，設計“增大摩擦力和減小摩擦力”的實驗方案。再如，“靜摩擦力方向”的判別是學生普遍感到的難點，其主要原因是學生日常生活中缺乏這方面的感性認識，難以想象兩個相對靜止而有相對運動趨勢的物體接觸面間的情況。
三、關注實驗細節，培養探究精神
物理實驗設計的思路來源于實驗探究的目標，新課程標準要求教師鼓勵學生參與實驗設計，改進實驗方案，將物理實驗教學跟探究學習結合起來，讓學生受到科學方法，科學思維的訓練，形成科學精神和科學品質。
如“探究凸透鏡成像的規律”實驗教學中，傳統的實驗方法：教師介紹光具座，出示實驗步驟和實驗觀察要求，明確觀察目的，然后指導學生分組做實驗，實驗前學生已經知道物體距離凸透鏡不同位置，光屏上所得到像的性質。探究性實驗教學（蘇科物理教材）中，先將發光的燈泡放在凸透鏡前，觀察燈絲通過凸透鏡在墻壁上有像，像的性質隨燈泡到凸透鏡距離的不同而發生變化，從而進行問題情景的創設，然后引導學生提出問題，作出猜想假設，設計實驗方案，收集證據，最后由學生自己分析數據得出結論。學生經歷實驗探究的過程對物理研究學習思想的理解和把握，對物理問題實踐價值的感知，對學生創新能力和創新意識的培養，是任何書本知識所無法替代的。在探究過程中，學生有針對性地進行充分思考，自主觀察并提出問題，師生間、生生間通過交流、討論溝通思想，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新實踐的精神。
【關鍵詞】探究式；激發興趣；自主探究
當今素質教育的真正落實需貫徹于課堂教學之中，而課堂教學要真正達到新課標的要求，實現以人為本的教育理念，就要求教師從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式束縛，在培養學生自主學習能力上動腦筋、下功夫，使學生在濃厚的興趣中去鉆研、去探索、去想象，使其自主發展。
在這種教育形勢下，特別要求廣大物理教師在課堂教學中必須指導學生進行探究和創造性學習，培養學生理論思維能力和聯系實際、分析解決問題的能力。教師“傳道、授業、解惑”的職能將越來越少，而激勵、指導的職能越來越多。換言之，教師的作用已不再是“教”，而在于“導”。
1 “探究式”課堂教學的設計
根據初中學生的生理、心理特征、知識、生活經驗的積累，結合當前素質教育觀念的要求以及初中物理教材編寫模式和物理學科特點、設計“探究式”課堂教學程序。為使教材內容、學生認知特點，教師施教引導的三位一體產生最大的教學容量，使學生的信息接收、加工、貯存、輸出、再創新獲得最大效益，教師必須創設物理情境，設置懸念，最大限度地激發學生的學習興趣，活躍學生思維，引導學生想象，大膽求異質疑，營造一個生動、活潑、和諧、民主的學習氛圍，使學生最大限度地積極主動地參與到教學過程去，充分發揮在學習活動中的主體作用。教師應以學生活動為主線，引導學生作出種種猜想、設計探究方案，通過操作、觀察、分析進行積極主動地大膽探究，使學生成為知識的再發現者。學生通過這種自主的探究，了解了知識的來龍去脈，增加了理解的深刻程度，從而能夠在縱向上清清楚楚，橫向上明明白白，整體上層次分明，就更容易進一步激發學生的創新意識。所以教師要充分挖掘教材中的探究成分，讓學生主動發現問題，通過探究發現規律，而教師則應提高自己的引導藝術，滲透學法指導，幫助學生用適合自己的學習方式去研究問題，使學生成為學習的主宰者，知識的發現者、探索者、知識的創新者。
學生通過探究對發現的問題、現象經過分析、判斷、歸納、推理等思維活動，把零碎的感性認識上升到理性認識，得出結論形成規律，在這樣的過程中培養他們憑己知求未知，憑知之較少求知之較多。養成科學的學習態度，逐漸培養出自己的終身學習能力和習慣。
知識的學習在于應用。教師要不失時機地引導學生把學到的知識擴展引伸、深化提高，培養他們利用已學知識、方法、去分析、解決實際問題的能力，養成：實踐――認識――再實踐――再認識的辯證思維方法，學生經過這一環節，才能把學到的知識真正融會貫通，運用自如，舉一反三。
2 “探究式”課堂教學的操作和要求
2.1 創設情境，激發興趣
教師要根據教材內容的性質特點，本著“從生活走向物理”的基本原則來創設有利于學生產生問題和解決問題的教學情境。可通過有趣的實驗、故事或前景呈現、生產生活實例、課堂的小圈子、置身于自然、社會的大天地。創設的問題要具有挑戰性、競爭性、趣味性，既能激發學生深厚的學習興趣又能產生強烈的求知欲。教師要充分利用一切教學資源，采用現代化多媒體手段，既可增強趣味性又可節省時間、增大課堂容量。提高學習效率。如“平面鏡”一課在創設情境時，可把“猴子撈月”的故事制成課件，利用動畫手段把學生帶入心理上輕松，精神上愉悅的環境中，激發他們欲求其然更求其所以然的渴求。
2.2 自主探究，方法指導
學生的自主學習、自主發展離不開教師的科學指導。教師在激勵學生主動創設問題、大膽猜想并創設性地設計實驗驗證方案的同時要給予科學指導。科學探究是科學學習的核心，學科學的中心環節是探究。教師要堅持以人為本的教育觀，充分發揮學生在全部學習中的本位地位，使學生的個性得到全面發展。要在平等、伙伴的關系上、共同探究的氛圍中進行教學活動。讓學生充分動手、動腦，通過操作、觀察、分析、判斷、獨立思考、小組討論，互相爭辯，暢所欲言，各抒己見，力求有所發現有所創新。在此過程中，教師已不再是教學活動的主宰者，而是組織者、指導者。學生在親身體驗學習過程中，學生是教學活動的主體，是課堂的主人，是教學活動的積極參與者，是知識的探究者。師生關系是平等的，課堂氣氛是和諧的。在平等、和諧的氛圍中教師要及時糾正學生活動中的錯誤，引導學生科學探究。
2.3 歸納綜合，掌握方法
學生在自主探究，討論爭辯的基礎上，教師指導學生運用物理學的研究方法，采用邏輯手段對所觀察到的現象，收集到的數據，發現的問題進行分析、判斷、推理、綜合，去粗取精，去偽存真，抽象概括得出結論。這樣學生從提出問題、探索問題到解決問題獲得直接經驗的整個過程是通過親身感受和體驗，真正理解了知識的形成過程，把握了知識的適用范疇和應用條件的一系列研究方法----類比法、對比法、等效法、控制變量法等。通過以上環節，逐步培養了學生發散思維、聚合思維、創造性思維等能力，優化了學生的思維品質，從而使學生探索到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。
2.4 擴展引伸，應用遷移
一、中學物理社會實踐課應從理論抓起
中學物理知識一般是以概念、定理、定律等形式呈現給學生的，所以物理知識的表現形式比較枯燥，常給人一種冰冷的感覺，但物理思索卻是火熱的、生動活潑的。中學物理社會實踐活動課程是以物理學科知識為知識背景，通過學科滲透方式，在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地以多樣化的項目和活動方式并綜合運用所學物理知識，開展以學生為活動主體的實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征多樣性綜合活動。如何在社會實踐課中點燃和激起學生的思考，使他們能夠欣賞到物理學的美麗是中學物理教育的一項重要的任務。這就需要學生必須具備扎實的物理學基礎理論儲備，牢固、準確地掌握物理學的一些基礎知識，包括基本概念、公式、原理、定論、實驗程序等。另一方面，中學物理社會實踐活動課程中不僅僅需要物理學知識，其實更多的是學科內容的綜合，其內容具有廣闊性特點，著眼于學生生活領域、自然領域、科學技術領域和社會領域。涉及學生的學校活動、家庭活動，生活技能訓練、生活科技、社會文化與經濟等諸多方面?？傊?，它不單是以單一學科知識為中心，而是融合了兩門或兩門以上學科，以物理學科知識為主干的跨學科性知識的綜合與整合。只有基本知識掌握扎實準確了，才能在社會實踐活動課中運用自如。
二、中學物理社會實踐課要從生活入手
新課標提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，物理知識源于生活、生產實際，生活是個大課堂，也是學生應用物理知識的主陣地。在中學物理社會實踐活動課的實施中，教師應有意識地引導學生從生活、物理、社會的相關聯系中提出自己感興趣的問題，形成學生的問題意識。例如，太陽東升西落，繁星斗轉星移，宇宙間萬物在不停地運動著；清風徐徐吹來，海浪波濤滾滾，地球上的萬物也在不停地運動著，這些運動各有什么特點？我們應如何來描述萬物多姿多彩的運動，人靠近高壓輸電線會有危險，為什么鳥兒站在高壓線上卻安然無恙？這些物理情景對學生來說都是日常生活常見的現象，但卻蘊含著豐富的物理學知識，通過善問和探索習慣的培養提高學生觀察問題、發現問題和解決問題的能力，提高學生的科學素養。培養學生自主、合作、探究的意識、精神和能力；擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生能將生產、生活中的經驗和知識更好的融入物理學習中。
三、中學物理社會實踐課要從實際出發
我們學?，F有初中物理實驗儀器達到了國家二類標準。目前，學校的育人環境和教學設施正在不斷得到改善，但還不能完全滿足師生的物理實驗和實踐需求，因此中學物理社會實踐活動課的實施應從實際出發。以我校為例，為了體現培養學生社會參與意識和綜合應用知識的能力，建構符合實際而又切實可行的中學物理社會實踐活動課的社會模式，我校的活動內容重點從密切聯系學生的日常生活和當地社會發展的實際的角度去安排，主要以進行社會調查為主。根據課程內容，結合當地社會發展的實際情況，在教師的指導下，提出一些學生經過努力可以得出結論的社會問題，按學生居住遠近分成若干小組，利用假期從事社會實踐活動。同時，著力讓學生在具體活動中在結合生活實際投身到社會、投身到自然的實踐中去，靈活地運用文化課上所學的基礎知識和基本技能，把“學與用”、“動腦與動手”、“設計與操作”等方面結合起來，使活動課真正做到以實踐活動為核心，有比較具體的動手實踐內容，有完成動手實踐的操作過程，讓學生在動手實踐活動中獲得物理知識應用的真切體驗，從而提高學生動手能力和獨立操作能力。
關鍵詞：物理實驗；教學效果；初中；創新；學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-070-01
一、初中生需要創新
在實驗課堂里，傳統的教學過程已經不再適用，不需要古板的依舊按照教材中的說辭去學習物理，而是要有多樣化的實驗操作、活躍的思維來學習。在目前的實驗課上，大多數內容都是按照書本寫的過程來進行，老師首先寫出實驗目的，學生看著老師進行一遍實驗，然后學生自己進行一遍實驗，最后采集數據寫報告上交。這樣的實驗課非常扼制學生的動手創新能力，學生是學習活動的主體，老師只是起輔導的作用，應該讓學生能夠積極的去探索、去實驗。怎樣才能夠促進學生學會創新性學習呢？培養學生創新能力是物理教學過程中一項非常重要的內容，而實驗教學能夠很好的幫助我們完成這項任務，所以在物理實驗教學中，我們應大膽的讓學生自己動手，通過探究的過程去獲得知識。而在我們課本上的“動手動腦學物理”部分有很多小實驗，這些我們都可以鼓勵學生課后去做，做好了以后在課堂上展示。這樣的做法不僅能提高學生動手動腦的能力，更能激發他們學習物理的興趣，從而提高課堂效果。老師還需要及時發現有創新思維的學生，給予他們一些課外書籍，開闊他們的視野，學習更多的科學觀點，促進學生創新能力的發展。
二、讓課堂變得更加高效
充分利用初中課堂的實驗探究，可為學生提供豐富的學習經歷，把抽象的物理變成具體的生活知識，能幫助學生更好的記住與理解物理規律和現象。對于提高課堂教學效果有著非常重要的作用，以下是提高初中實驗課堂教學效果的幾點思考：
1、學生需要有觀察目的
在每一節實驗課上，都有它既定的實驗目的和要求，這需要學生在觀察的時候有目的有針對的去做。實驗雖然開放創新，但也不能天馬行空，隨心所欲的去做實驗，那樣只能是浪費了寶貴的實驗時間。在每一節實驗課之前，要讓學生明確實驗目的，實驗儀器的使用和注意事項。
2、教師要及時揭示實驗原理
實驗課的目的是通過實驗活動來幫助學生理解物理知識和物理概念，因此實驗課同樣注重實驗原理的解釋。
3、實驗過程要簡便
實驗儀器和操作需要盡量的簡潔明了，實驗越容易，越有效果，得出的結論和推論能更好的被學生理解與接受。在研究壓力效果的決定因素這一實驗中，就可以選擇非常簡單的實驗儀器，雙手和鉛筆。鉛筆一頭尖一頭平，用手按住上下端，可以明顯感受到尖頭帶來的壓強更大，所以能快速準確的得出結論：壓力確定時，受力面積小的，壓力作用越顯著，壓強越大。
4、顯著的實驗現象非常有效
實驗現象需要非常明顯，有些實驗課是在教室里上，老師在講臺演示實驗的時候，由于座位的遠近，后排同學有可能看不清實驗現象，這就導致課堂實驗效果不夠好。比如水的沸騰實驗當中，需要觀察氣泡的大小，水是無色液體，不容易觀察，同時氣泡上升速度很快，也難以發現氣泡的變化。對此，可以把水的顏色進行調整，加入紫色試劑，把燒杯改成長筒試管。這樣水的顏色和試管顏色能進行區分，長筒的試管能夠延長氣泡的上升時間，提高了觀察效果，進而提高了課堂教學效果。另外可以結合投影儀，讓遠一點的同學通過投影看清實驗現象，也能加強實驗現象的明顯效果。
5、注意力是關鍵
從心理學講，吸引學生注意力是提高課堂效果的關鍵因素。實驗本身要有很強的吸引力，有新奇的實驗現象，所以實驗的設計最好與生活現象“相反”，在大氣壓強的實驗中，做兩組對照，第一組大小兩個空試管，小試管放入大試管，把大試管調轉，小試管在其中下落。得出小試管受到了重力的作用向下落。第二組實驗，大試管中放滿水，在進行第一組的過程，發現小試管往上升，這時學生感覺非常意外，急切的需要知道原因，老師就可以在這個時候給出解釋，指出大氣壓的存在，效果會比較好。又比如奧斯特的小磁針實驗，在通電導體旁邊放置小磁針，小磁針發生偏轉，初中學生對這種“憑空”產生的力會非常感興趣，也會讓他們的思維開放，這樣強烈的情感體驗，能夠幫助學生記住與理解物理規律和現象。
6、分成小組效率高
班上學生人數比較多，一個班往往有50人左右，我們可以將班級分成小組，一個小組45人，分工合作，但中學生能力參差不齊，有的學生動手能力強，完成實驗非常的快速，處理數據也非常的好，有的同學可能要稍微遜色一點，這需要老師對學生充分了解，分組要分得恰當，能取長補短，通過同學之間相互配合，互幫互助，達到快速完成實驗任務，達到實驗目的效果。
初中生依舊有著發現生活科學的天賦，經過有趣實用的實驗探究，來提高學生動手能力，激發物理學習興趣，充分利用好實驗探究對于提高課堂教學效果有不可估量的作用。
參考文獻：
[1] 馬松華，伴震環.談設計物理演示實驗的原則.麗水?？茖W校學報，1999，（05）.
