時間：2023-06-15 17:17:53
序論：在您撰寫小學數字校園建設時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞:數字化校園;基礎設施;應用系統
一、引言
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎,利用計算機和網絡技術對學校的教學、科研、管理等所有信息資源進行全面的數字化,并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成,以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制,在傳統校園的基礎上構建一個數字空間,提升傳統校園的運作效率。以數字網絡技術為基礎的數字化校園被大學接受的同時,也正被越來越多的中小學所接受,并積極推進著數字化校園的建設。數字化校園建設似乎已成為教育信息化的代名詞,成為學校建設中新的發展方向,成為學?；巨k學和辦學水平的標志之一。
二、中小學數字化校園建設現狀
1、各學校數字化校園建設缺乏整體規劃
中小學校在學校的規模上遠不如大學,學校教師也有限,建設的能力也有限,難以規?；?再加上資金的缺乏以及學校領導的重視程度不高,導致學校進行信息化建設的過程中缺乏全局統一的系統規劃,信息缺乏有效的共享,對整個學校應用系統的效率和準確性都產生了重大的影響。
2、缺乏專門的網管人員
要想保證校園網正常運轉,讓它更好地發揮作用,少不了網絡管理以及維護的人員。調查表明,大多數學校有只有1-3名網管人員,而且他們除了承擔學校校園網的管理、維護工作外,還要承擔相關學科的教學任務。繁重的課務使他們不能集中精力進行網絡管理,能夠保障網絡基本運行本己不易,更何況使其應用上臺階。除此對網管員也要加強有關教育教學理念方面的培訓,網管員不僅是學校的信息技術方面的專家,也應該是一個懂教育教學的能手,這樣技術才能更好服務于學校的教育教學[1]。
3、數字化校園的地位處于邊緣化
校園網目前在大多數中小學教學中還沒有真正發揮作用,校園網的使用也僅僅局限于信息的瀏覽和檢索。開展信息技術與課程整合教學的比例不高,并且大多數還是停留在初步探索的層面上,利用信息技術加快教育改革與發展遠未達到預期目標。另外學生運用的情況也不盡如人意,學習的壓力減少了他們上網時間。
三、中小學數字化校園建設
1、網絡基礎設施建設
數字校園網絡建設的總體目標是采用先進的實用技術,建成滿足未來幾年發展需要的高帶寬、高性能校園計算機網絡,所以數字化校園的網絡建設要有遠瞻性,不能僅僅只滿足當前的需要,更重要的要考慮學校長遠的發展。
學校的網絡一般應當是千兆主干,百兆到桌面,部分信息點千兆到桌面,對于網絡核心部分及有特殊要求的部分基于安全等因素有存在鏈路冗余的需求。學校的網絡應達到如下要求:1)校園內各個有網絡需求或其他信息化需求的建筑物應有適當類型和數量的光纜接入;2)各網絡接入單位內部有完善的綜合布線系統,能滿足網絡、語音、視頻等傳輸需求,鏈路穩定而可靠,能實現10/100m的鏈路需求。此外,網絡綜合布線系統建設的具體實施應根據學校建設規劃的步驟,在對需要入網的樓宇和單位進行實際情況勘察的基礎上進行綜合布線系統建設,預留足夠的網絡節點和主干鏈路[2]。
2、應用系統建設
從應用層面上看,數字化校園是一個集辦公自動化系統、數字化圖書館系統、網絡教學系統、綜合管理系統等應用于一體的應用系統。為此,可以結合學校教學管理的實際需要,將應用系統建設分為以下幾個方面:
(1)辦公自動化系統
辦公自動化是一種組織網絡辦公、協同辦公,從而提高組織內部協作效率、信息效率的軟件。對于學校的辦公自動化系統主要完成以下功能:1)信息通訊:公告、通知的與管理并具有辦公論壇和網絡投票功能;2)公文流轉:滿足學校領導高效率處理日常事務的工作需要,提供郵件服務、會議組織、日程安排、公文發送等功能,有效協助學校領導順利完成各項事務;3)歸檔處理:系統管理員或具有權限的用戶可對已經處理完畢的公文進行歸檔操作,歸檔后相關用戶可進行查詢、借閱等操作。對己歸檔的文件可以定期的進行銷毀,放棄歸檔、刪除等操作。
辦公自動化系統著重完成辦公文檔全電子稿,構建網上辦公信息平臺,使所有有關的辦公人員可以在桌面計算機上處理日常工作,在網絡上完成絕大部分公文的處理和傳送工作,提高各部門之間的協作效率,確保學校領導能夠方便、及時地獲得各種信息和統計數據,了解各項工作的進展情況。并利用知識管理功能,將學校內部的信息積累、保存起來,在學校內部實現知識共享,并推進知識創新。
(2)數字化圖書館系統
數字圖書館是面向校園、基于先進的信息技術,擁有海量的知識資源,強大的資源管理和個性化閱讀管理的網絡圖書館。它將資源管理、閱讀管理、海量資源有機的結合起來,實現圖書文獻數字化計劃,為師生創建一個自主、輕松和高效的學習環境。
(3)網絡教學系統
網絡教學系統定位于為學校創建一個統一的、標準化的網絡教學空間,為教師消除利用網絡開展教學所需面對的技術障礙。著眼于創造一個從傳統課堂延伸出來的網絡教學環境,實現課堂教學內容、形式上的變革。教師可以在平臺上開設網絡課程,學習者可以自主選擇要學習的課程并自主進行課程內容學習。不同學習者之間以及教師和學習者之間可以根據教、學的需要進行討論交流。
(4)綜合管理系統
綜合管理系統按照管理職能的不同可劃分為:1)學生管理系統:建立一個完整的學生管理系統必須收集與維護在校學生的基本信息、學籍變動信息、獎懲信息等,使全校各管理部門共享學生信息;2)人事管理系統:一個完整的人事管理系統必須收集與維護教職工的基本信息,以及職稱、行政職務、績效考核、科研學術、表彰獎勵、學習培訓、家庭信息等信息,使全校各教職工管理部門統一共享教職工信息,并提供教職工自身信息的查詢服務;3)教務管理系統:學校教務工作是在教務處等部門的統一協調下進行的,主要職責是制定教學工作計劃,修訂并完善教學規章制度,負責學生考試和教學管理,編制課表,落實教學任務,進行教學監督,教學事故的核實和處理;4)財務管理系統:財務管理系統的主要功能有:預算管理、收入管理、財務業務管理、電算化系統管理、復核、報賬審核、出納、工資管理、收費管理、會計檔案及票據管理、行政事務管理;5)資產管理系統:資產管理系統以固定資產的卡片管理為基本手段,建立固定資產的計算機管理網絡,實現固定資產的動態管理,保證固定資產的帳、卡、物相一致;6)檔案管理系統:負責全校各類檔案的管理,尤其是對紙質檔案的管理并負責檔案的信息化處理。主要包括學生檔案、教師業務檔案、固定資產備案等[3]。
四、結束語
中小學數字化校園的建設是一項長期而又復雜的工程,必須沖破學校管理機制和體制的束縛,在由學校領導積極參與協調的同時解決好教師信息素養,網站建設內容以及資金的投入問題,才能推動學校數字化校園建設的順利進行。數字化校園給人提供的想象空間是巨大的,只要我們能從教育教學的規律和實際出發,提出適合的需求,就一定能讓信息技術真正為學校的發展服務,為教育教學服務。
參考文獻:
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在大力推進校園建設和改革的過程中我們不僅要加大對數字化校園建設的重視，同時對于其在校園師生工作、學習、生活以及校園管理、發展、教學等方面所造成的影響，也要有一個相對清晰的認識。從而有針對性、有規劃的開展小學教育數字化建設工作，提升數字化建設的有效性。
1 小學數字化校園概述
數字化校園，也就是校園信息化，它主要以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具實現校園環境、校園活動、校園資源等的數字化，使得在傳統校園的基礎上形成一個數字化的校園交流方式，在傳統校園的圍墻上拓寬校園的廣度和時間上的長度，整體實現信息化焦慮，提升校園的服務、管理、交流效率，拓展校園的傳統功能，與工作方式，從而達到提升管理水平，提升教學質量的目的。
2 數字化校園建設現狀分析
數字化校園在高校了經過了二十年的長足發展，無論是實現技術、項目建設，還是管理策略、發展趨向等等都有了頗為豐碩的成果。
越來越多的高校根據當前技術的發展不斷推進更新數字化校園建設，并為此投入大量的資金和人力作為支撐，將校園建設成為一個完全數字化的辦公、管理場所。如，學生、教務、人事、科研、黨團、財務等方面的管理工作，以及學生的一卡通、教師的辦公自動化等，大大方便了管理，方便了學生。
與高校數字化校園建設工作相比，小學在這方面的建設，由于受到諸多因素的限制和阻礙，因此發展、起步較晚。不過最近也有了很大的發展，基本上滿足了最基本的信息化需求。但是在小學數字化建設的過程中也出現了缺乏整體規劃、盲目投資、只重視硬件建設，忽視軟件的兼容等問題，教師缺乏足夠的信息技術素養也使得數字化小學校園應用成為一個很棘手的問題。
缺乏科學的建設模型使得很多小學數字化變得方向凌亂，目的性不明確是擺在很多小學數字化團隊面前的主要問題。很多團隊直接套用高校中的數字化模型，出現很多不合適的問題;有的套用這一些信息，套用那一些信息，使得兼容性成為很大麻煩。造成了資金投入不少，效果總是不明顯的問題。
3 小學數字化校園模型構建
雖然高校的數字化已經相當成熟，但是小學的數字化之路并不能照抄照搬，因為高校跟小學還是有一定的差異性的：首先辦學規模上存在巨大差異，高校巨大的師生規模決定了數字化校園的龐大用戶量，而小學師生加起來不過千人，管理部門不過幾個;其次是資源的差異，高校擁有雄厚的資金支持，擁有高科技的團隊支撐，而大多數小學是不具備龐大資金消耗的，也不具備先進的科研團隊去探索。
但是高校和小學的數字化校園的目的是一樣的，都是為了使得校園管理教學的信息化。因此，我們可以在理念上借鑒高校的數字化校園理念。因此，我們在研究高校數字化校園的基礎上進行了小學校園數字化模型的構建。
3.1 構成內容
在此模型里面，我們以三方面內容來建設數字化校園：管理文化建設、軟環境建設、硬環境建設。
(1)在管理與文化建設方面主要包括發展、評估、安全、分責、考核、培訓等幾個方面。第一，在管理方面，要對數字化校園的發展規劃要有一個完整的認識，對安全體系進行構建，加強校園建設與管理的責任制，建立健全數字化校園的評估制度，切實做好建設的規范性、第二，在文化建設方面，針對教師進行現代教育技術培訓和數字化校園資源使用培訓，并定期進行教師信息化水平考核。
(2)在軟環境建設方面主要包括數字化管理、數字化協同交流、數字化教學三個方面。
第一，數字化管理是數字化校園最重要的一個環節，它貫穿學校管理中的教師、學生、財務、科研、試驗、檔案、教務、教產等多個方面，是協同各個部門，提高校園管理效率的重要手段，數字化管理有助于提高學校整體管理水平。
第二，數字化協同交流主要包括校內工作上的協同交流、學生之間的協同交流、學校與家長之間的協同交流等，是溝通各方的重要橋梁;
第三，在數字化教學方面我們要把教學資源平臺、學生在線學習平臺、教師教育技術與培訓學習平臺結合起來，通過平臺使資源互通共享，將資源利用效率最大化。學生可以利用資源平臺和在線學習平臺進行相關知識學習，也使得課余時間得以充分利用，滿足了時間與空間的拓展。教師通過教育技術的培訓學習，使得自身知識更新與當前科技發展步伐相一致，提高自身的職業素養，更好地幫助學生答疑解惑，整體提高教學質量。
(3)在硬環境建設方面，主要包括網絡布線、網絡設備以及相關配套設施。大部分小學已經具備相應的模塊，在此不做過多分析。
總而言之，當前正處于小學向著數字化校園轉型的階段，很多學?；蚨嗷蛏儆龅搅艘恍﹩栴}。本文針對實際中的問題進行總結，提出了小學數字化校園建設的策略模型，此模型涵蓋了小學校園中的方方面面，有利于指導小學校園數字化的創新建設。
關鍵詞：云計算 ；中小學數字化校園；教育信息化
中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03
一、引言
信息化是促成未來中小學教育及學習革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進程”[1]。中小學數字化校園建設正是響應這一發展的需求而提出的概念。不同于高等學校的數字化校園建設，中小學校因其數量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學校均配置較多數量的服務器及其它軟硬件設備，建成類似于高校的信息化基礎設施，且配備大量專職信息管理人員并不現實，而且會出現資源利用效率低、使用維護費用高等問題。
云計算是近年來信息技術發展的新成果，代表未來信息技術的發展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補以往數字化校園建設方案的不足，能解決目前中小學數字化校園建設中遇到的經費投入有限、基礎設施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學數字化校園建設提供良好的技術途徑和技術方案這一事實，一些地方的中小學已啟動了云計算輔助教學的實踐，如鞍山一中、廣州天河區中小學、浙江海鹽地區中小學等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學”建立數字化學習環境，使每個學生能夠使用信息技術工具，實現隨時隨地的學習。[5]
在近期出現的中小學數字化校園建設方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發了不同的評論。[6]現階段中小學數字化校園建設對云計算的需求具體體現在哪些地方、如何利用云計算技術建設中小學數字化校園，都是中小學教育信息化工作者和信息技術專家必須直面的問題。本文通過分析中小學數字化校園的建設目標、基本架構及其功能，同時剖析云計算技術的本質和功用，尋求二者的契合點，理清中小學數字化校園建設對云計算技術的具體需求，并提出基于云計算技術的中小學數字化校園解決方案。
二、中小學數字化校園的本質及其架構
中小學數字化校園是以校園網絡為基礎，利用先進的信息化手段和計算機技術、網絡技術、通訊技術，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）全部數字化。通過對數字信息資源的整合和集成，構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制，最終實現教育過程的全面信息化。
中小學數字化校園的基本架構如圖1所示，從下而上依次為網絡基礎設施層、應用支撐層和應用層。網絡基礎設施層綜合運用計算機、網絡設備、通信終端、視音頻多媒體設備、RFID等，構架數字化校園的硬件平臺。網絡基礎設施層主要包括有線網絡、無線網絡、物聯網和五室（多媒體實驗室、遠程會議室、網絡教室、創新實驗室、電子閱覽室）。應用支撐層主要包含校園信息數據庫、數字資源庫等基礎數據庫和網絡安全、外部網接入等系統支撐軟件，為各種應用提供數據和技術支撐。應用層是基于校園網的，面向教師和學生的教學、管理及服務的軟件平臺，包含數字化校園的絕大多數應用系統。
對于數字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數字化校園建設項目，各層的軟硬件配置可根據實際情況做適當的取舍。無論采用什么樣的技術、配置多少信息技術產品，各種數字化校園建設方案的不同僅僅在于上述各層中的產品配置不同。具體到某個中學或小學，數字化校園的建設不必面面俱到，而應根據實際所需，以效用最大化為目的，根據需求進行數字化校園的應用層設計與規劃，再由應用層需求提煉出應用支撐層和基礎設施層的功能及相應的產品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設備和設施，通過適應性改造，實現最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。
三、云計算的體系結構及其技術特點
云計算是一種基于互聯網的計算方式，是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物，也是引領未來信息產業創新的關鍵戰略性技術和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。
云計算的體系結構可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）構建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機、存儲器、網絡設施、數據庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構成同構或接近同構的資源池，如計算資源池、數據資源池等。管理中間件層負責對云計算的資源進行管理，并對眾多應用任務進行調度，使資源能夠高效、安全地為應用提供服務。SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務，并納入到SOA體系進行管理和使用，包括服務接口、服務注冊、服務查找、服務訪問和服務工作流等。
云計算采用虛擬化技術調配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數據、網絡及存儲隔離開來，從而打破數據中心、服務器、存儲、網絡、數據和應用中的物理設備之間的劃分，實現架構動態化，達到集中管理和動態使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務，即SaaS（軟件即服務）、PaaS（平臺即服務）和IaaS（基礎設施即服務）。[11] IaaS中包含操作系統和硬件基礎設施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數據庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發展，傳統的以PC和服務器為中心的IT應用模式將發生巨大變化，IT的應用、部署模式和商業模式也將發生重大的變化，用戶只需要擁有可上網的終端設備，就能享受到自己想要的各種IT服務。
從云計算的體系結構和技術特點可知，云計算適合應用于具有以下特點的業務：一是業務量彈性大，用戶數量增加較快，對資源占用不均勻；二是業務量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學校的數字化校園對于信息技術的需求恰好具有上述特點。
四、云計算如何應用于中小學數字化校園建設
如圖3所示，若將中小學數字化校園的架構與云計算的三種服務關聯起來，即可發現二者在各層存在明顯的對應關系。中小學數字化校園的應用層可使用Saas（軟件即服務）中的應用軟件，應用支撐層可利用PaaS（平臺即服務）中的數據庫和中間件，網絡基礎設施層可利用IaaS（基礎設施即服務）中的服務器等基礎設施。
由圖3中的關聯關系可知，云計算可以在中小學數字化校園建設的各個層級中得到應用，將云計算融入到校園的各個應用服務領域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態管理，構建綜合信息服務平臺，實現透明高效的校務管理和泛在網絡學習，能有效避免以往數字化校園架構所存在的信息孤島、系統彈性差、資源利用率低、建設周期長、IT成本高等缺點。
鑒于云計算在中小學數字化校園建設中的應用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務。如Google的協作學習平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內的電信企業華為也推出面向教育的云計算服務，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環境的“區域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。
利用云計算技術建設的中小學數字化校園可以實現“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學校和教師利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習。利用基于云計算的教學基礎設施（如移動互聯的課堂、泛在的學習資源和社區），可以促進教學資源的整合，保障教學信息的安全，分析學生日常行為取向，改進教學設施和教學方法，實現以學生為中心的個性化教學，從而提高教學質量。
目前，數字化校園的建設主要有三種模式，即自主開發模式、合作開發模式和租賃模式。統計數據及市場分析結果表明，不同規模的中小學數字化校園的建設成本一般在2萬元至20萬元。受建設成本及技術條件等因素制約，中小學數字化校園的建設宜采用合作開發模式或租賃模式，而采用這兩種開發模式，則更適合引入云計算。數字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數中小學也采用了獨立部署模式，少數中小學開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術引入數字化校園建設，托管部署模式將更有競爭力。
五、面臨的問題及對策
當前，云計算應用于中小學數字化校園建設過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設問題。
所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應商的數據中心獲取，則必然存在廠商依賴和數據安全的問題。另外，各學校均有自己的私有數據需要保護，如校本課程資源、校園資產、教師及學生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學校內部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學校外部的資源（如數字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護各學校內部資源的安全，又能避免對IT基礎設施的大規模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統通過監測集群內部異常數據，對可能的安全問題做出判定，并向各服務器發送防止病毒擴散的措施，從而預防安全問題的出現。
共享特定區域內的教學資源，是中小學數字化校園建設的重要保障條件。數字化校園的支持服務體系應由政府主導，由企業與學校共建，以區域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業務流程，建立統一的教育公共服務平臺，為教師、學生、家長及教育管理者提供統一的協作和溝通平臺。國家基礎教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運行，向全國各級各類教育免費提供公益服務。[8]北京、上海、南京等地已建設了面向區域的教育云，向區域內的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務和教育教學資源。
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關鍵詞：農村小學數字化校園建設應用
一、數字化校園的含義
所謂數學化校園，是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（設備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動（教、學、管理、服務）的全部數字化，從而在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，擴大傳統校園的功能，并最終實現教育過程的全面信息化。
隨著信息技術的廣泛普及，目前，建設數學化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學校也為此大膽創新，不斷實踐，立足教育教學的實際，建設特色鮮明的數字化校園，應用信息技術為教育教學服務，從而極大地推動了教育向自動化、高效化和便捷化的方向發展。
二、“數字化校園”建設的內容
“數字化校園”建設的內容包括三方面：一是硬件建設（網絡，終端設備、系統設備）。二是軟件建設（平臺、應用系統、資源）。三是人才隊伍建設。
實際上，這三方面可細化為五點內容：
1.是校園網絡系統建設。學校通過有線、無線或有無線相結合的方式建設覆蓋學校辦公、教學、生活等主要場所的校園網絡，并寬帶接入區縣教育城域網或互聯網。
2.是教學應用終端建設。主要包括計算機網絡教室建設，多功能教室建設，“班班通”建設，教職工計算機準備（或教師備課室）建設，功能室多媒體建設，數字化實驗室建設，通用技術室建設，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設，會議室多媒體建設等。
3.是信息化功能系統建設。主要包括校園電視臺、閉路電視系統、校園廣播系統、校園完全監控系統、校園一卡通系統建設。
4.是信息化應用系統及平臺建設。應用系統及平臺是支撐學校信息化應用的核心。他包括學校OA辦公系統、教務管理系統、教師、學生評價系統、學籍管理系統、人事管理系統、財務管理系統、校產管理系統、科研管理系統、教學支撐系統、學習交流系統、資源應用系統等等。學?？山ㄔO一個綜合管理平臺，將各類應用系統整合在一個平臺上，實現資源共享統一管理。
5.信息化人才隊伍建設。主要是全校教職工信息化素養和能力的培養培訓，使之適應學?！皵底只@”應用創新的需要，其中信息技術專業技術隊伍建設顯得尤為重要。
三、農村小學數字化校園建設的條件分析
1.是隨著信息技術的普及，農村學校的師生對數字化校園非?？释?，希望擁有與城里同樣的教學資源，這是加強數字化校園建設研究的心理基礎。
2.是隨著信息技術課的開設，農村小學生已經掌握了一定的信息技術知識，教師也進行了繼續教育的相關業務培訓，對加強數字化校園研究有一定的認知基礎。
3.是隨著農村遠程教育和班班通等活動的開展，農村小學的數字化教學設備設施日趨完善，這是加強數字化校園研究的物質基礎。
4.是通過對數字化校園成功案例的學習以及數字化校園建設的實踐，教師已經積累了一定的研究成果，農村小學也初步具有了信息化管理的能力，這是加強數字化校園建設與應用的業務基礎。
四、數字化校園建設應用的措施和做法：
1.更新觀念，提高認識。深刻理解建設和應用數字化校園的意義，認識加強這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動員師生積極主動地參與到這項課題研究中來。
2.明確職責，加強領導。建立課題研究的領導小組，明確課題研究的負責人和參與人等，對任務進行合理分解，加強對課題研究的組織協調、分類實施和檢查指導工作。
3.籌措資金，加大投入。數字化校園建設和應用都需要解決資金問題，課題研究也要有一定的經費預算，以保證科研活動的正常需要。
4.完善制度，建立機制。在數字化校園建設與應用的課題研究中，建立相關的科研制度和課題考評激勵機制，將教師參與課題研究的情況，作為評優、晉升職務職稱等的重要依據。
5.拓寬思路，努力鉆研。深入開展學科教學與信息技術整合的研究，開展基于網絡環境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過網上教研、網上辦公等活動，在學校建立一個開放的、立體的、豐富有趣的工作和學習環境。
五、數字化校園建設給師生帶來的提高：
1.在課程整合方面：可以運用計算機網絡教學系統、多媒體教學系統，構建信息技術與課程整合為主的教學模式。教師掌握并運用現代教育理論，通過信息技術進行學科教學實驗，呈現教學中豐富、形象、直觀、具體、生動的信息，激發學生學習的興趣，促進學生自主學習，從而提高課堂教學質量和效益。也可以運用網絡平臺，建立更為科學的教學評價和反饋體系，通過多種反饋方式，了解學生對知識的掌握情況，從而能夠更有針對性地調整教學方法和程序，不斷完善教學過程，更好地完成教學目標。
2.在數字化辦公和教師網上繼續教育平臺方面：可以運用校園網絡平臺，結合電教媒體等技術，實現無紙化辦公，提高工作效率，并節約資源，開展網絡環境下的備課、聽課、評課等活動，激發教師參與教學研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學心得體會，補長補短；學校也可以建立多種激勵機制，引導教師將計算機網絡作為終身學習的工具，為教育教學實踐服務。
3.學生在數字化校園的環境下，會產生濃厚的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，也會相應提高操作能力、思維能力、自學能力和創新能力等等；教師在數字化校園的環境下，會自覺接受傳統辦公向網絡無紙化辦公的轉變，主動在數字化校園環境下開展學習和教科研活動，把數字化校園作為成長進步的有效平臺；當然，在課題研究過程中，也可能出現干擾課題研究的因素，如果無目的地大量使用電教媒體，就容易產生重形式、輕內容的弊端，影響學科教學的質量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時間內，不能接受高速運行的信息化辦公環境，不能主動有效地應用數字化技術。
參考文獻：
[1]李帥軍教育信息化管理的理論與實踐科學出版社
[2]任友群王旭卿創建學習新平臺廣東教育出版社
為什么要建設數字校園
學校為什么要建設數字校園？每所學校都有自己的答案，如同購買任何一件商品一樣，數字校園建設也是基于學校的需要而進行的。七一小學為什么要建設數字校園？原因只有兩個，一是學校發展遇到瓶頸，而信息化建設能很好地解決這些難題；二是順應信息社會發展的需求，培養信息時代要求的人才，所以學校需要建設數字校園。數字校園建設的起因是有需求。
如何建設數字校園
建設理念
七一小學數字校園建設以解決“人”的實際應用需求和發展需求為理念，圍繞需求問題的解決，規劃相關硬件、軟件、資源、培訓、制度調整和服務等，堅持“以人為本”，堅持以教師和學生的和諧發展為建設理念，彌合不同群體的優勢與弱勢。
建設規劃
七一小學數字校園建設規劃了六大平臺，一是通過建設校園基礎平臺，對學校的教育、教學、教研、德育、管理等核心業務以及現有資源和數據進行優化、整合和融通，從而實現從環境、資源到活動的全面數字化；二是通過建設教育教學支撐平臺，整合學校各類資源，推動信息技術在教育、教學與服務中的深層次應用，以利用信息技術更好地、更有效地支撐各項教育教學工作和活動，從而提升教育教學質量和管理水平；三是通過建設綜合展示宣傳平臺，促進學校與家長、學校與社會更加有效地溝通和互動，增加展示學校實力愿景、師生風貌、素質素養、教育成果的渠道和窗口；四是通過建設日常辦公工作平臺，規范各項日常工作流程，提升學校行政管理、教務后勤等工作的效率；五是通過建設管理決策支持平臺，有效整合和分析學校各項工作的開展情況和取得的實際效果，以利于學校領導更加科學有效地施行相關的決策和措施；六是通過建設云存儲平臺，為數字校園海量數據提供存儲空間，為學校各層面用戶提供云服務，所有數字校園數據實時聯入云服務器，保障數據信息的高可用性與高安全性，為數字校園的穩定運轉保駕護航。
通過這六大數字校園平臺建設，最終形成學校的知識管理體系，將各平臺中的有效數據、資源，進行充分整合、加工和沉淀，通過對以上信息的挖掘，保證七一小學基于知識管理的整體信息化建設，從而形成學校的智慧資產，服務于廣大師生，并將其最大限度地宣傳與傳播。
數字校園建設是一個系統工程，是一個長期發展的過程。其建設應根據學校的實際，在建設過程中走出創新之路，形成學校自身的特色，讓數字校園項目在發展中完善，在完善中發展，這就決定了實施數字校園項目是一個不斷發展、不斷探索的過程，不可能一次性完成。所以，應該把數字校園項目的建設作為一項持久的、系統的工作來抓。七一小學采取了一系列人員組織保障、運維保障、制度保障等配套措施保證其實施管理。
如何體現建設效益
教育信息化建設過程中的效益可以從三個方面來衡量：一是教師信息化教學能力與行為；二是教育信息化資源投入量、投入結構和利用效率；三是教育信息化組織和制度保障。七一小學通過以下方面來保障信息化建設的效應。
1.保障教育信息化的核心效益?，F階段學校教育信息化的核心效益體現為在常規教學中有效地應用信息技術。通過信息化去貼合日常教學工作，對整個教學過程中的備課、授課、聽課，包括教研活動等提供全方位支撐，達到常規教學中有效地應用信息技術的目的，從而提高信息化建設效應。
2.校領導的示范效益。在教育信息化效益評估制度普遍缺乏的情況下，學校領導的一舉一動都會起到一定的示范作用。這種示范作用會影響甚至制約所在學校很多教師的行為。由于校長身體力行，很多需求都是根據校長的工作需要和學校的發展需要直接提出的，因此，七一小學的數字校園建設就按照規劃的發展路線有計劃地進行著。并且學校的電教部門經驗豐富且非常敬業，充分挖掘了學校允許條件下教育信息化的潛力，提高軟件系統和硬件設備的利用率，促進學校管理數字化、決策數據化。
3.優化信息技術投入成本結構。七一小學通過優化教育信息化投入成本結構，特別是硬件和軟件（包括資源）的比例，以及硬件、軟件和人員培訓之間的比例，從而提升信息化建設效益。
4.有效的人員培訓。教師信息技術教學能力的獲得有兩種途徑：一是職前教育中獲得能力準備；二是有效的在職培訓。
無論學校引入了多么現代的制度和管理方法，也無論這所學校如何仿效最現代的教育和行政管理，如果執行這些制度并使之付諸實施的那些人，沒有從心理、思想和行為方式上實現由傳統人到現代人的轉變，真正能順應和推動現代教育制度與管理的健全發展，那么，這所學校的現代化只是徒有虛名。同樣，無論我們裝備了多么先進的設備，擁有多么豐富的資源與應用，多么合理的制度，如果沒有教師和管理人員的能動使用，教育信息化建設也不過是形式和表面文章，無法實現我們期望的培養創新人才的目標。
數字校園建設思考
需求是核心
數字校園環境下的教育教學改革和創新實踐是我們學校近期數字校園建設的重點。從前期學校提出的粗略需求，到合作公司的悶頭研發，到學校對結果的不滿意，最后到雙方認識到問題的嚴重性并重新做需求分析、用戶確認、研發、推廣，達到了學校使用者的認可。這個過程充分說明了數字校園建設過程中需求分析及用戶確認的重要性?，F階段學校對于任何軟件開發項目，都要求走需求分析過程，并得到最終使用方的簽字確認，以此達到以用戶需求為導向。
規劃切忌大而全
提到數字校園規劃，通過實踐與反思我們發現，大而全的規劃導致了系統設計復雜，用戶體驗不好，穩定性差等諸多問題，引起了教師的抵觸情緒以及效率的低下。所以，規劃層面應該務實，前期推廣需要考慮的是如何利用數字校園解決學校的實際問題，為教師帶來便利，只有這樣的規劃才是最終能夠落地的，才能得到用戶的支持。
軟件項目管理規范化
數字校園是以應用為導向的信息化建設，所以軟件系統開發是數字校園建設的重中之重，為了確保軟件產品質量、提高開發效率，建議在信息系統建設過程中采用成熟的軟件項目管理方法，前期學校通過借助監理公司對整個項目做規范化管理，并在過程中培養校內人員掌握相關技能，從業務規劃、需求管理、設計與開發、測試與部署的全方位把控，最大限度地降低數字校園項目建設的風險。
小規模驗證
數字校園應用開發完成后，公司可以解決應用系統可靠性、穩定性等方面的問題，但對于系統的易用性等用戶體驗方面就缺乏專業的認識和感受。為此，學校培養鍛煉了一支熱愛學校信息化建設工作的9人骨干隊伍，他們具有服務意識，專業技術能力強，善于學習，積極探索信息技術與學科整合的研究，是一支富于創新精神的、穩定的信息化建設隊伍。這支骨干隊伍在驗證過程中，培養和提高了信息素養和實戰能力，同時給公司提供了一線用戶的真實信息，便于公司的修改與調整。
關鍵詞：數字化；信息化；網絡環境建設
中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0072-02
自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設目標以來，寧夏回族自治區及各地政府加大資金投入，教育信息化建設步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學校80%實現了寬帶互聯網絡接入、60%中小學的班級安裝了多媒體信息化教學設備、20%中小學的教師開通了網絡學習人人通空間。大武口、惠農區、賀蘭縣、靈武市等縣區的所有學校實現了互聯網光纖接入“校校通”，轄區所有學校的教室都安裝了多媒體信息化教學設備并網絡連通，實現了網絡教學資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機設備，學?；A信息化教學設備和網絡建設已全部完成。下一步，這些地區的學校將進入數字化校園的建設階段。
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化和利用。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，達到提高辦學質量和管理水平、提高學生學習效果和能力。
那么具體到一所學校該如何實施數字化校園的建設，筆者根據長期從事教育信息化建設的經驗，認為寧夏中小學數字化校園建設不要面面俱到、全面實施，而應講究策略、重點突破，具體如下。
一、掌握國家教育信息化建設方針政策
掌握國家教育信息化建設方針政策的目的，是為了學校在建設數字化校園的工作上少走彎路、避免重復建設和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區（省）級建設，中小學校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設。目前，寧夏已初步建設了“寧夏數字化教育資源公共服務平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務功能，免費為寧夏中小學校提供數字教育資源、教師個人學習空間、學校綜合服務空間、優質教育資源交易等服務。同時，按照教育部的安排，建設了“寧夏教育數據中心”，全面部署教育部的各項教育管理信息系統，目前已部署了學生學籍系統、學校安全信息系統、學前教育管理系統、學生資助管理系統等6項教育管理信息系統，其他教育管理系統也在逐步安排部署之中。
掌握和了解了國家以及自治區（?。┑慕逃畔⒒ㄔO方針政策和內容，學校在實施數字化校園建設時，一方面可避開國家或自治區計劃建設的項目，避免重復建設和資金浪費。另一方面，在國家和自治區教育信息化建設整體規劃下，實施學校數字化校園建設，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區的政府資金支持。例如：學校在數字化校園建設時，就不再進行教育資源平臺、個人學習空間、行政辦公OA等系統的建設。
二、量體裁衣，數字化校園建設要有針對性
盡管中小學校具有太多的共性特點，但就每個具體的學校而言，學校與學校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學校數字化校園實施方案時，學校必須清楚地知道自己的特點、特色、優勢和長處，以及不足之處。中小學校的數字化校園建設不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發揚學校的優勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區回民二小的辦學特色是多媒體技術在課堂教學中的應用，他們在數字化校園建設的重點依然是多媒體技術的應用，即實施“數字化（魔方）科技體驗中心”建設項目，以體驗教學為主，融入電磁、聲光電、力學、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學生各方面能力的提高，通過數字化校園的建設進一步擴大學校的優勢，使學校的亮點更亮。因此，學校數字化校園的建設重點要放在完善校園網絡內外部環境、圍繞課堂教育教學、圍繞學校最具特色的亮點工作而開展。而在大數據存儲、與其他學校相比共性特點較強的教學管理應用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統一建設和部署。
三、以一線教師為中心，開展數字化校園建設
教師是學校的靈魂，是學校發展的助推器，同時也是數字化校園的直接使用者和應用者，數字化校園應用工作開展的好壞，關鍵在教師。所以，學校開展數字化校園建設，必須以學校教師的實際為基礎，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數字化校園的建設才更貼近實際，建成后的效果才最好。以固原市實驗小學為例，該校在第一次設計的數字化校園建設方案中，面面俱到、包羅萬象，后經學校教師專題討論商議后，學校對方案進行重新調整：以發揮學校優質師資優勢（學校擁有“塞上名師”1名、自治區級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學校內部網絡環境的同時，重點建設名師工作室和學校數字化微課堂教室，以發揮骨干教師引領示范作用，用數字化手段不斷提高本校教學質量的同時，通過網絡幫扶固原市山區農村學校教育教學質量和水平的提高。這樣既可調動教師參與的積極性，也可充分發揮骨干教師廣泛服務的作用。
四、數字化校園建設要面向學校實際，具有可操作性
數字化校園建設不是務虛、不是理論研究，而是實實在在的務實，用信息化手段、用網絡解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學校開始實施數字化校園建設之初經常容易出現此類問題。例如，某中學，千人左右學生無住宿生（全部走讀），學校沒有公車、有1間會議室等等，而在學校的數字化校園實施方案中，卻看到以下建設內容：住宿學生管理系統、車輛管理系統、會議室管理系統等等。這種典型脫離學習實際情況、盲目準備建設的案例，在實際工作中、尤其是在現階段經常會遇到，因此筆者在此加以強調：學校數字化校園建設一定要結合學校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學校加以注意，避免出現類似問題。
五、數字化校園建設要向企業學習，嘗試校企合作
一、數字化校園的概念
“數字化校園”這一概念最早由美國克萊蒙特大學教授凱尼斯·格林于1990年提出，指在校園局域網、網站等軟硬件基礎上，對學校信息資源進行全面整合規劃，并應用到教學、管理、師資培訓、教學科研等各方面，最終形成一個體系完善、應用豐富的信息化教研交流環境。
在建設數字化校園的過程中，由于小學與大中院校相比，其辦學規模、資金投入、師生年齡、水平層次等都存在著差異，所以在建設數字化校園中，要充分考慮到這些因素，因地制宜地計劃建設，不能一種模式套到底。
作為一所示范學校、集團龍頭學校，我校在很多方面都走在了前面，提出了建設小學數字化校園的意義與建設思路等。
二、建設數字化校園的意義
建設數字化校園，對教學、管理、教科研、家校溝通、信息搜集、資料儲存等方面都有不可估量的作用。
1.數字化校園能夠加強學校管理
充分利用數字化環境方便、快捷的特點，可以大大增強校園管理的時效性與透明性：利用電子公告板或短信群發系統，可以隨時將管理信息到相應接收終端上，做到信息有效；利用數字視頻功能，可以很方便地召開家長見面會、教師培訓會議等；利用校園網的信息交流功能，可以實現無紙化辦公，教師的備課行為、教研活動、考試卷面分析等都可以通過數字化的形式呈現出來。數字化校園的建立，減輕了管理成本，實現了管理的公開化、規范化和現代化。
2.數字化校園可以提高辦學水平，提升課堂教學效果
數字化校園具有教學資源庫，可以提供充足的信息資源供備課教師參考使用，從而提高備課效率；學生可以在課堂上隨時利用多媒體資源理解學習內容，提高學習效率；家長可以利用數字化校園的交流平臺隨時了解教學進度，了解孩子的學習情況，并與教師及時有效溝通，與學校一起為孩子創建一個良好的學習環境，最終提升課堂教學效果。
三、 如何建設數字化校園
1.數字化校園建設需要科學的領導與管理
數字化校園的成長離不開有效管理，建設中應以“內行管內行”的理念，確立一名信息方面的專家為數字化建設的主要管理者，負責協調、領導學校信息中心、校園電視臺、多媒體制作室等各個信息工作部門的實際工作。
規范管理，制度先行，有了專業的領路人之后，學校才能從實際出發，以專業的視角，制定并落實各項管理制度，如：培訓制度、信息制度、教師使用獎勵積分制度、信息資源庫建設制度、各處室責任制度等。
2.數字化校園需要做好全面的軟硬件建設
完備的校園局域網與工作終端是數字化校園的硬件基礎，功能強大的校園網站與資源充足完備的信息庫是軟件基礎。投入多少資金，建成多大規模的辦公教學網絡，一般還需看各校的實際情況。有些學校處于貧困地區，硬件建設有所受限，所以學校的硬件發展可以從“建網、建隊伍、建庫”入手，采用“邊建設，邊應用，以應用促建設”的方式逐步推進。
（1）“建網”—完善網絡硬件環境
考慮到發展空間，建議學校的局域網絡采取三層交換架構，即主干交換機（千兆，光纖接入）、樓宇交換機（千兆或百兆）、節點交換（百兆自適應進桌面），這樣的架構可以滿足以后的網絡升級需要。網絡中心必須架設有服務器，如網站服務器、論壇服務器、學生資源服務器、教師資源服務器等。信息節點需要遍及全校：連通全校各個區域，覆蓋全部教室和辦公室。有條件的學?？梢蚤_設無線網絡，實現無線上網。為了加強網絡安全，方便管理，學校需要購設網絡硬件防火墻、硬件防病毒網關等設備，并且在每臺計算機上安裝殺毒軟件。
除網絡中心與學生機房外，有條件的學校還可以建設數字化演播室（校園電視臺）、多媒體教室、大型多媒體報告廳、課件制作室等。
為了充分發揮數字化辦公教學的效率，學?？梢詾槊恳晃唤處熍鋫滢k公筆記本電腦，這樣可以大大方便電子備課和網絡學習。
（2）“建隊伍”—不斷培養信息人才
數字化校園的成功建設離不開日常維護，這不僅是信息教師或專職網站管理員的工作，也應當是全體領導、教師的日常工作。
因此，學校除了應當重視信息技術教師的專業培養外，同時還應加強普通教師的信息技能培養，可以組織如“課件制作培訓”“網絡辦公講座”“學校網站的使用”“網絡教學系統”等方面的信息技能校本培訓。有條件的學校還可以經常組織教師參加課件制作大賽、電教技術論文評比等各級各類比賽，可以將比賽結果與各年級組績效考評掛鉤，使全校教師的信息技術水平得到提高。
3. 數字化校園的應用要靈活有實效
（1）數字化管理系統
校園的數字化管理，至少應當分為數字化信息的與回饋、數字化信息的搜集與整理兩大塊。
在建設數字化信息的與回饋系統時，可采取以下3條思路制訂發展計劃：一是建立基于局域網的內部辦公系統；二是建立基于互聯網的網絡信息交流平臺，如BBS，電子公告板等；三是利用通信網絡建立短信群發平臺。三者建好后，可以將其進行有效整合。
在建立數字化信息的搜集與整理系統時，學校各部門都應有數字化信息管理系統并實際使用，如成績分析系統、學籍管理系統、校產數據管理系統、招生管理系統、財務報表系統、教師博客系統等，為安全性考慮，我們可以建立基于局域網的FTP，讓各部門負責人先進行數據篩選，再把有價值的數據保存在統一的數據服務器上，便于數據共享與管理。
（2）數字化教學的應用
數字化校園至少建有3套數字化教學系統：一是基于局域網的“網絡教室”，每個終端都可以通過計算機收看教師發送的數字信息；二是基于互聯網的“網上課堂”，學生可以在“網上課堂”中與同學或教師互相探討；三是基于“移動多媒體”的展示互動系統，可以是移動投影機，也可以是每個班級的液晶大電視，但至少要做到每個班級都有條件用其演示多媒體信息資源。在數字化教學系統的基礎上，要求教師能夠在現代教育理念的指導下，積極利用信息化手段開展網絡環境下的教學，實現信息技術與學科教學的有機整合。各小學在添置數字化校園的教學設備時，應充分考慮到小學生的年齡特點，選擇操作簡單、體積小、色彩鮮艷、易于展示的教學設備。
四、建設數字化校園的常見問題與對策
創建數字化校園是一項基礎性、長期性的工作，在我校與本市兄弟學校建設數字化校園的過程中，有以下幾個常見問題：
（1）廣大教師甚至各部門領導的觀念轉變和信息素養的提高有一定阻力，易造成“建好了卻沒人用”的局面。
（2）出現浪費性投資，購置的器材大部分時間在閑置，沒有起到預期的作用，使得本來就緊缺的教育建設資金更為不足。
（3）數字化校園平臺只由信息技術教師等寥寥數人甚至一人管理，造成只有空架子，缺少資源內容，甚至有想法卻建不成的局面。
數字化校園是數字時代學校必然的發展目標，是我國校園文化發展的必然趨勢， 數字化校園需要不斷地建設完善，才能跟上信息技術發展的腳步。我們應該多向各校學習，以數字化模式為依托，以現代教育技術為手段，堅定不移地走信息化之路，才能真正構建起一個充滿生命力的數字化校園。
參考文獻
[1] 秦海波.論數字化校園建設[J].硅谷，2008（24）：137.
