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[關鍵詞]科研訓練 科研創新能力 大學生
[中圖分類號] G312 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0020-02
[收稿時間]2013-05-06
[基金項目]國家自然科學基金（21205054）和云南省應用基礎研究項目（2011FZ043）資助。
[作者簡介]許志剛（1979-），男，湖北黃岡人，昆明理工大學理學院副教授，研究方向：化學教育研究和色譜分析。
我國的高等教育正在全面推進素質教育，除了培養大學生扎實的政治素養、道德修養、專業技能外，還要求大學生具有創新精神和實踐能力。大學生參與課外科研活動，不僅在科研訓練過程中能得到系統的科研思維培訓，更能提高動手能力、解決問題的能力、交流溝通能力和團隊協作能力等。
大學生參與科研訓練最早于1969年由麻省理工學院提出，設立了“The Undergraduate Research Opportunities Program”（UROP）旨在激勵大學生參與教師的科研項目。隨后，加州大學、斯坦福大學都開展了類似的鼓勵大學生參與科研的項目，并在本科生科研訓練方面取得了顯著成效。在國內，清華大學和浙江大學分別于1995年和1998年提出了“大學生研究訓練”和“大學生科研訓練計劃”。2006年，教育部啟動了“大學生創新實驗計劃”，在國家層面開展大學生創新科研訓練項目，提高大學生的創新精神和實踐能力。
《國家中長期科學和技術發展綱要2006-2020》明確指出：鼓勵大學生參與科研工作，在實踐中培養他們的探索興趣、科學精神和創新精神。因此，提高大學生的創新精神和科研能力對于國家培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才具有重要的戰略意義。
二、大學生參與課外科研訓練的有效途徑
（一）導師制下的本科生科研
本科生導師制和輔導員專業化一樣，是順應時展和滿足高等教育需要提出的。本科生專業導師不僅給學生進行專業課程學習上的引導、未來職業的規劃，同時還結合學生個體的差異，挖掘學生的特長和優勢，進行個性化培養方面的指導?？蒲心芰蛣撔履芰Φ呐囵B是大學生綜合素質中的重要組成部分，許多優秀學生都十分重視參與課外科研訓練，而相應的科研團隊和課題組也十分愿意吸納這些優秀的學生，從相對較早的階段即進行系統、專業的科研訓練。因此，專業導師為本科生提供課外科研的有效信息，并將具有科研潛質的優秀學生引入適當的科研團隊，具有十分重要的意義。本科生導師制真正體現了教書育人的本質，有利于促進知識向能力的轉化，提高學生的科研精神和創新能力。專業導師對學生科研能力的培養應考慮到學生學習的特點，分階段、系統而連續地進行，不能急功近利、一蹴而就。
（二）大學生創新項目
大學生創新項目是激勵本科生積極參與科學研究的重要舉措，項目研究的性質有國家級和省級項目、校級和院級研究項目，并有相應額度的經費支持，項目還經過申請、評選、立項、實施、答辯、結題等環節，對于高校大學生而言，是理想的科研訓練經歷，對今后從事科研工作十分重要。相比于其他形式的課外科研活動，大學生創新項目對學生提出了更高的要求，目標和責任更加清晰明確，學生也具有更大的壓力和驅動力，也有利于項目實現預期的科研成果，更重要的是學生能系統地參與一個創新性的科研活動，培養他們的創新精神和科研能力。
（三）以畢業設計為驅動的課外科研
畢業設計是大學生畢業前的最后一門必修課，是大學學習過程中知識向技能轉化的綜合體現，很多學生將畢業設計與課外科研有機結合在一起，作者在教學和科研工作中發現，很多大三學生已經進入實驗室開展科研工作，為將來的畢業設計做鋪墊，更有少數大二的學生也提早開始介入科研課題。在這些大學生科研活動中，他們不一定會選擇讀研究生，但他們想認真做好本科畢業論文，獲得“優秀畢業論文”或者“優秀畢業生”的榮譽。目前，以畢業設計為目的而參加課外科研活動的學生已經不是少數了，他們也想通過系統的科研訓練獲得滿意的學分，通過實踐培養自己的創新能力。
三、大學生課外科研訓練實踐中存在的問題
大學生參與課外科研活動，是提高學生創新能力行之有效的方法，學生不僅能得到系統的科研鍛煉，還能取得一部分科研成果，這將為獎學金的評比、優秀畢業生的評選、在就業中脫穎而出、保送研究生等方面提供強有力的支撐。因此，本科生參與大學生課外科研訓練的積極性高、人數多、目的性也比較強，難免出現一些問題，這就需要我們正確對待，解決好大學生課外科研實踐中存在的問題，從而培養出優秀的大學生。
（一）學生方面存在的問題
大學生很重視課外科研課題的參與，但也存在動機不夠端正的情況，難免出現帶著功利性介入課題的情況，這對科研課題的開展具有負面的影響。一旦項目執行困難或者成果分配未能達到期望值時，便會出現分歧或偏見，這對整個課題的長線開展和學生的個人發展，均帶來不利的結果。此外，也有部分學生因為各種原因加入項目課題的研究，但投入不夠，不按照要求和計劃執行，使得項目的后期開展和課題的管理出現問題。畢竟大學生課外科研項目不是必修的學分課程，中途停止或放棄并不會對本科生造成大的影響。時間的投入也是一個嚴重的制約問題，大一大二的學生基礎薄弱，基礎課程的學習任務重繁重，大三的學生時間稍多，但同時開始考慮考研或者就業之類的問題。因此，科研項目的開展要求學生能合理有效地安排時間。
（二）指導老師方面存在的問題
大學生創新項目對指導老師也有一定的要求，比如：要求有在研項目、要求有足夠的經費、要求提出合理的課題等，甚至還有要求細致的指導、管理和教育等。然而，有些指導老師一般同時指導博士生和碩士生開展科研工作，少有時間對本科生進行充分的指導，重視程度不夠，本科生很難真正進入實驗狀態，也很難在創新課題中開展實質性的工作，這對本科生科研能力的培養帶來不利影響。
（三）考核管理機制方面的問題
大學生創新項目的出發點是培養學生的創新精神、強化知識的轉化。但進行大學生創新項目申請時，要求申請人對項目的目的、內容和過程進行詳細描述，同時還要對預期的成果進行定量說明。有時，項目的開展會出現各種問題，包括成果的寫作和發表都存在不確定的因素。這種統一的要求有時會將創新項目變成一個目的性很強的實驗性工作，但缺少這種考核機制，又會讓很多項目流于形式。因此，大學生創新項目的考核管理機制還需要在實踐中不斷優化更新。
四、結束語
大學生參與課外科研訓練已經得到普遍認同，也是培養創新型人才的有力舉措。這一科研訓練過程，不僅能增強大學生的動手能力、豐富第二課堂、開闊思維，也讓理論與實踐緊密聯系，并做到學以致用。但我們也要看到，在實施過程中還存在許多弊端，管理和考核機制也需不斷完善。但我們相信，在這個科技日益進步的社會，創新型人才是永遠的主題。因此，我們還要為培養創新型大學生不斷努力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳愛萍，王玉祥.探討大學生參與科研訓練的意義[J].教育教學論壇，2013，（10）.
[2] 王瑾紅，羅瑋來，陳滿娥.論本科生導師制下大學生科研創新能力培養[J].邊疆經濟與文化，2012，（11）.
[3] 王菊，周宗瑤，慕曉玲，等.大學生科研訓練計劃存在的問題及對策建議[J].現代生物醫學進展，2013，13，（4）.
關鍵詞：大學生科研訓練計劃；實施情況；創新人才
作者簡介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大學信息科學與技術學院，講師；汪曉男（1971-），女，黑龍江五常人，北京化工大學信息科學與技術學院，副研究員。（北京 100029）
基金項目：本文系北京化工大學本科教育教學改革專項研究項目“自動化卓越工程人才多元化培養模式的探索與實踐”（項目編號：A201206）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0211-03
創新能力是高素質人才的核心能力，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。[1]在21世紀，培養大學生的創新素質是時代賦予高校教育工作者的重要使命。
大學生科研訓練計劃（Student Research Training，SRT）是專為在校大學生設計的一種項目資助計劃，它鼓勵和支持大學生在導師指導下以團隊的形式完成科研項目、社會實踐等創新活動。其目的就是在導師的指導下，充分利用學校的學科優勢和科研條件，引導學生自主選題、組建實訓裝置，進行硬件設計和軟件編程、調試，以培養大學生提出、分析、解決實際問題的能力。通過項目的實施，使學生盡早進入專業科研領域，培養科研素質，啟發創新意識，提高大學生的創新精神和實踐能力。[2]
一、SRT發展概況
大學生科研訓練計劃最早源于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）。UROP鼓勵和支持具備一定條件的本科生參與教師的科學研究項目。經過多年的摸索和實踐，UROP已經形成一套比較系統和完整的運行體系。加州大學洛杉磯分校（UCLA）于20世紀80年代初開始本科生科研訓練。目前，UCLA設有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學以及生命與物質科學兩個領域組織本科生科研訓練項目。[3]在90年代，隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學開始對本科生參與科學研究項目進行組織并提供服務，美國研究型大學中本科生參與科學研究的項目越來越多。[4]
在我國，清華大學于1995年提出了“大學生研究訓練”計劃，并于1996年開始正式實施。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”。[5]隨后一些高校也陸續設立了大學生科研訓練項目，特別是進入21世紀以來，越來越多的高等院校加入這一行列。
北京化工大學在借鑒國內外高校成功經驗的基礎上，于2006年設立大學生科研訓練計劃，2007年起實施教育部國家大學生創新創業計劃；2008年起實施北京市大學生科學研究與創業行動計劃。這些由國家、省部級、校級組織的本科生科研訓練項目對學生科技創新能力、團隊合作能力的培養和提高起到了積極的作用。北京化工大學信息科學與技術學院（以下簡稱“我院”）努力構建大學生創新能力訓練體系，搭建科研創新平臺，經過約6年的運作取得了較大的成績。
二、SRT實施情況
1.組織管理
SRT計劃由學校教務處負責統一實施，設有校院兩級組織機構。校級指導小組由校教務處聘請的相關學科、教學科研水平高、治學嚴謹、德高望重的教授組成，他們來自各個學院及教務處本科教學督導組。其具體職責是：審核項目的可行性和創新性。對各學院項目的執行情況進行檢查、驗收和評價項目實施效果，評選優秀成果，并對SRT的有關政策提出意見和建議。院級科研訓練計劃指導小組由院級教學管理部門負責組織，由主管教學的院長擔任組長，各系、中心主任、本科教學指導委員會成員擔任委員組成管理指導小組。其職責是：全面規劃學院科研訓練計劃項目，負責本院科研訓練計劃項目審核、監督、實施、評價和驗收。
2.項目實施
（1）課題來源。大學生科研訓練計劃是鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究和社會實踐創新活動的新舉措。為使學生在大學生科研訓練計劃中能切實得到鍛煉，我們在選題過程中引導學生思考所選課題的意義、可行性、創新性、應用價值等幾個方面。選題要充分體現課題的基礎性和合理性，又使實踐過程具有一定的難度和深度。課題來源主要有四個方面。
一是教師課題。隨著本科導師制的推進，我院每年有近2/3的本科生參與導師制。這使得很多學生可以較早進入導師的課題組，參與科研活動。在科研訓練的申報過程中，課題的立項可以源于導師課題。教師課題的優勢在于它來自于教師本人承擔的科研項目，有一定積累，其可行性和應用價值都有所保障。實施過程也較為嚴謹。對學生而言，不論從項目立項還是項目實施，都可以得到教師的充分指導。在課題執行過程中，學生接受規范的科研訓練，提高自身解決實際問題的能力。對教師而言，學生參與課題研究，可以分擔具體工作，在課題實施過程中，教師又能夠更好地予以指導，相互促進和提高。
二是學科競賽相關課題。我院近幾年對學科競賽的投入比較大。對于各類競賽由專人負責并配備專業指導教師指導學生參加比賽，在學科競賽方面獲得了不錯的成績。為了將學科競賽的成果轉化也為了進一步推動學科競賽的開展，結合SRT計劃，由競賽指導教師將學科競賽內容轉化為研究課題，指導學生進行課題的申報和實施。這類課題因操作性強，另外學生通過項目的訓練還能參加與之相關的學科競賽，所學知識在實踐中得到驗證，因此比較受學生們的歡迎。
三是自選課題。自選課題一般是學生根據自己的興趣、結合社會的實際需要，自行設計項目的研究內容。學生自選課題完全由學生自行設計，因而能夠最大限度地調動學生的主動性和創造性。學校鼓勵學生自主立項，但自選課題必須是可行的、有價值的。根據學生反饋來看，學生對這類課題興趣濃厚，會投入更高的熱情和更多的精力。
四是外部課題。為了進一步拓寬項目來源，同時也為了進一步開展校企合作，SRT計劃的項目還可以來自企業。在卓越工程師計劃的推動下，我院與多家企業制定聯合培養計劃、建立校外人才培養基地。同時，在電工電子教學示范中心的建設過程中，我院與多家企業共建聯合實驗室。學生可以利用這些資源申請與合作企業相關的課題。學院也會密切與企業的聯系，為學生配備企業導師，指導學生進行課題申報和實施。
（2）項目申報。項目的申報每年一次。一般學校會在每年的10月組織申報工作。為了做好組織和宣傳工作，我院在每年的9月會面向大二、大三的本科生做科訓計劃啟動和宣講會。通過宣講會，讓學生較為系統了解SRT計劃的目的、意義，如何選題、申報、實施、驗收等，以及相關的獎勵政策。通過適時地宣傳和引導，可以調動學生的積極性，同時避免部分學生盲目跟風的現象。在項目申報過程中，我院組織答辯會，由院級SRT指導小組對項目的選題、研究意義、可行性、預期的研究成果等各方面進行審核，根據項目的總體情況，給出國家級資助、校級資助、不予資助三個級別，并將建議資助的項目上報校教務處。對于學院推薦的國家級資助項目，學校還會進一步組織校級評審專家通過答辯會的形式再次審核，最終確定是否資助。
我院對SRT指導教師的要求是指導教師必須具有高級職稱（副教授、高級工程師以上）或具有博士學位，為人師表并具有豐富的科研經驗；參與SRT計劃的學生主要是大二、大三的本科生，學院并不會根據學生成績限定申報資格，僅要求每位學生只能作為1個項目的負責人進行申報，這樣有助于調動學生積極性并能使得更多的學生受益于科研訓練計劃。
（3）中期檢查。在項目執行的中期，學校將統一安排時間進行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由項目負責人撰寫項目中期報告，對項目進展情況、初步研究成果、存在問題及后期計劃安排等進行總結，并由指導教師簽字。學院組織科研訓練計劃中期檢查評審會，各項目組以PPT及實物演示等多種手段向評審專家匯報項目的具體進展情況。評審專家對各項目的進展情況進行審核并給出指導意見。根據中期檢查情況，及時發現實施較好的項目，予以肯定。對于實施情況較好的校級項目，學院可以推薦其升級為國家級項目，從而能夠獲得更多的經費資助。對于進度偏慢的項目也加強監督和管理。而對于進度不符合中期要求的項目，學院會對此類項目進行“黃牌警告”，酌情降低經費資助，并在后續執行過程中重點關注此類項目的進展。通過獎懲分明的中期檢查制度，對學生能夠起到良好的監督和引導作用，從而確保SRT項目得以順利開展。
（4）項目結題?？蒲杏柧氻椖恳话阍诿磕甑?0月中旬進行結題驗收。在項目結題時，各項目組需要撰寫項目結題報告和工作總結，并由我院統一組織答辯，各項目組向院SRT工作小組進行匯報。我院SRT工作小組在所有結題項目中按照完成情況推薦一定比例的優秀項目上報學校。校教務處對完成優秀的項目組成員給予獎學金獎勵。學校在每年的11月舉辦大學生科研訓練計劃成果展，對完成優秀的項目展示其成果，并將項目成果匯編成冊，以論文集的形式在校報上出版。在結題階段，對優秀項目成果的展示，不僅對完成項目的學生是精神上的獎勵，同時也是宣傳SRT計劃很好的窗口。
3.訓練時間和場所安排
科研訓練計劃的主體是本科生。本科生的課業相對比較繁忙，因此訓練時間需要合理安排，才能保證科研訓練能夠取得良好的效果。一是合理利用學習階段性?？蒲杏柧氂媱澋膱绦袝r間一般為1年。在10月立項之初，一方面學生在這個時期課業較輕松，而課題又剛立項，學生有較為濃厚的興趣，因此這一階段項目進展速度較為理想。而到了期末，由于很多課程都已結課，考試科目較多，學生忙于復習功課，在科研項目上投入的精力就少，課題進展在此時基本停滯。根據這種學習時間的階段性，應引導學生合理安排時間，將主要的研究訓練工作安排在學期初，并合理控制研究內容和研究進度。二是充分利用小學期和暑期。根據每年科研訓練計劃的執行情況和學生課程安排的特點，可以將SRT計劃和小學期的課程設計、生產實習相結合。學生利用小學期相對集中的一段時間，開展項目的研究工作。小學期之后就是暑假，學生根據課題進展情況，可以充分利用假期的時間，加快課題進展進度。三是與畢業設計相結合。對多數SRT項目，學生在畢業設計階段項目已經結題。但我們建議對完成情況良好的項目，可以根據項目的內容進一步深化項目的研究，結合畢業設計繼續深入研究，不僅能夠深化科訓課題，同時也可以提高畢業設計的質量。
為了營造良好的科研訓練環境，校內基礎實驗室、專業實驗室、實習基地、實踐教學基地等面向本科生全面開放。我院于2011年成立電氣信息類大學生創新基地，創新基地與傳統的專業或通用實驗室有所不同，是專為大學生提供創新活動的場所?；貙嵭虚_放式管理、預約實驗方式，學生首先根據課題、項目研究和競賽訓練需要向創新基地提出使用申請，經批準后進入創新基地，而在結題后須退出實驗室，在此期間學生可以自主支配實驗室空間、實驗時間、實驗內容以及實驗形式，實行自我管理。創新基地為學生提供完成其課題、項目所需的設備與器件以及基礎維護。
4.相關政策
校級科研訓練項目，學校一般給予2000元的課題經費，國家級項目每項給予8000-10000元的課題經費。學校對科研訓練項目進行過程管理，即如果在中期檢查期間，項目的進度緩慢，未達到進度要求，中期檢查不合格，學?？梢詫Υ祟愴椖坑枰越K止，不再資助。而對于中期進展優秀的項目，學校會加大資助力度。在結題期間，對結題驗收合格項目的項目組成員給予一定的獎勵學分；如研究成果得到應用，申請發明專利、公開發表研究論文等，學校會給予獎金獎勵。對于結題驗收合格的SRT項目的指導教師，給予適量的教學工作量補貼。SRT項目的成果既可作為教師參評學校、學院教學、科研優秀獎的依據，也可作為教師評定職稱的依據，以鼓勵教師的積極性。
三、SRT訓練計劃的成效
經過幾年的探索與實踐，我校不斷完善科研訓練項目運行管理體系，形成了服務教學和人才培養的教學、科研、協調管理的體制，使大學生科研訓練的組織管理更為科學化、規范化、制度化。大學生科研訓練項目為學生搭建科研創新平臺，使本科生及早接觸科研，及早了解社會實際，培養了學生的創新意識和創新能力。學生通過參加科研訓練項目，自主進行課題研究和探索，可以了解和掌握基本的科學研究方法和手段，訓練嚴謹的科學態度、創新創業意識和團隊合作精神，能夠運用所學的知識解決實際問題，提高其創新能力和綜合實踐能力。
近幾年，國家對于大學生科研項目的資助力度越來越大，就以我院近5年實際獲得的資助情況來看，我院獲得立項資助項目97項（含國家級、校級立項項目），參與計劃的本科生達345人次。立項情況如表1所示。
表1 信息學院SRT立項基本情況
開展SRT取得的主要成果包括學生的小作品、硬件制作等15件，程序、軟件設計12套，發表學術論文8篇，其中SCI收錄論文3篇，發明專利1項，軟件著作權1項。在第35屆大國際大學生程序設計大賽中獲得銅獎的學生，在我校參加過相應的SRT項目訓練；在各類學科競賽，如全國電子設計競賽、全國飛思卡爾杯智能車競賽、全國西門子杯自動化仿真挑戰賽、全國軟件設計大賽、全國信息技術應用水平大賽中獲獎的許多學生前期也曾參與了SRT項目的基礎訓練。從反饋的信息來看，SRT訓練計劃的實施達到了預期的效果。
四、結語
大學生科研訓練計劃為大學生提供了科研創新平臺，不僅培養了學生的動手能力、綜合解決實際問題的能力，也培養了學生科學研究的態度、團隊協作精神等。在大學生科研訓練計劃的實施過程中，應不斷總結經驗，積極探索更科學更系統的指導學生的方法和策略，完善項目過程管理辦法及規章制度，激發學生的科研興趣和創新精神，提高學生的綜合素質和實踐能力，為國家培養更多的創新型、高素質人才。
參考文獻：
[1]李林，陸靈云，沈明霞，等.SRT計劃創新人才培養模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（2）：8-11。
[2]葛亞明，寧紅梅，劉俊偉，等.對高等農業院校動物醫學專業大學生科研訓練的思考[J].河南科技學院學報，2010，（6）：14-16.
[3]劉碧強，葉勇.基于SRTP的創新性人才培養模式探討[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（3）：48-53.
關鍵詞：創新人才 大學生 SRT計劃
在進入21世紀的今天，科學技術飛速發展和社會生活的迅猛變化，對人才的綜合素質提出了越來越高的要求。高等教育能否培養出一批真正具有科研意識，科研能力和創新精神的研究型人才，將直接關系到我國人才素質教育全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展，乃至于祖國現代化建設的興衰成敗。如何為社會培養具有全面創造性的創新人才？國內外高校圍繞這一問題，在人才培養模式的改革上進行了諸多理論和實踐上探索。其中在校內實施大學生科研訓練計劃（Student Research Training，即SRT）被普遍認同為一條有效的創新人才培養途徑。
一、國內外SRT開展情況
最早在大學生中開展科研訓練的是美國麻省理工學院（MIT）。1969年，MIT創設了“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的科學研究項目。這一項目的實施為促進本科生參與科學研究開創了先河。經過三十多年的實踐，UROP已經形成一套比較完整和成熟的運作機制。有數據表明，80%的MIT畢業生至少參加過一個UROP項目。80年代，加州大學洛杉磯分校（UCLA）開始系統支持本科生科研。目前，UCLA設有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學以及生命與物質科學范圍內組織本科生科研。1990年以后，美國研究型大學中本科生參與科學研究的項目越來越多。斯坦福、加州伯克利兩所大學分別于1994、1997年專門成立辦公室，對本科生研究進行組織并提供服務。尤其是伯克利大學由于其眾多開創性的舉措，在本科科研訓練方面成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”。
在我國，清華大學在考察了MIT的UROP計劃后，在已有的機械、電子、結構、數學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，于1995年提出了SRT計劃，1996年開始正式實施。作為我國首項本科科研訓練計劃，SRT在跨學科培養學生創新能力方面效果顯著。之后，浙江大學借鑒MIT和清華大學的成功經驗，于1998年試行了SRT。其他高校，如中國科技大學、中國礦業大學等高校也陸續設立了正式的大學生科研訓練項目。本科科研訓練的開展在我國已成為一種趨勢，會有越來越多的院校加入這一行列。
2003年4月，南京農業大學把SRT作為一項重要教改措施，通過為學有余力的大學生提供直接參加或獨立完成科研項目以及調查研究的機會，引導學生進入科學研究前沿，從而培養科研素質，提高實踐能力，啟發創新意識，以實現從單純“教學型教學”向“研究型教學”的轉變。
二、大學生開展SRT訓練的重要性
1.培養學生學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質。
現代高等教育的發展趨向，大學生的培養已從知識型向素質型轉化，著重培養學生的學習能力、動手能力和綜合解決問題的能力。通過參與SRT項目，讓學生充分體會到只有從基礎實踐做起，才能更好地理解什么是研究。在研究中，學生的學習由被動變為主動，提高了多方面的能力，如查閱文獻資料的能力、實踐操作能力、學習能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識結構，意志力也得到了磨練。SRT使大學生有更多的時間和機會與導師接觸，在充滿學術氛圍的研究中，大學生的個性品質得到了鍛煉，對科學研究的態度、對工作的認真踏實作風、對事業的敬業精神、對他人和社會的責任感等方面都得到了培養和提高。
2.培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。
傳統的中國教育，過分強調嚴謹認真，按部就班，過于注重學生的考試分數而輕視學生創造能力的培養，造成大學生缺乏創新精神。近年來，隨著畢業生就業壓力的增加，用人單位對學生的動手能力和科研創新能力也提出了更高的要求。SRT訓練讓學生通過直接參加科研活動有利于培養學生的觀察和分析解決問題的能力，激發學生的創新意識和創造熱情。
3.轉變教師的教育觀念，促進了師生間的交流溝通。
通過SRT項目實施，教師的教育理念和對人才培養目標有了新的認識，“以學生為主體，教師為主導”的觀念進一步增強，對完善人才培養模式和加強教學與科研相結合、推進學生科研訓練、培養學生創新精神和實踐動手能力更為關注。在科研訓練的過程中，學生與教師共同探討研究計劃和實驗方案，改變了以往教師上課時間講課，下課就走師生間缺乏交流的狀況。學生的思維較為活躍，常會提出一些新問題和新見解，教師在討論和解答問題的過程中也會受到啟發，在溝通交流中，拉近了師生間的距離。
三、SRT訓練計劃的實施
南京農業大學SRT計劃的實施，已作為常規教學管理工作的一部分，制定出了《南京農業大學SRT計劃項目管理辦法》并寫入《學生手冊》中，其主要包括以下幾個方面：
1.組織機構。SRT訓練計劃由校教務處負責統一實施，設有校院兩級組織機構。校級SRT訓練計劃指導小組由校教務處聘請有一定學術聲望、治學嚴謹、教學和科研工作經驗豐富的教授組成。其具體職責是：審核項目的可行性，對各院項目的執行情況進行檢查、評價、驗收，對大學生科研訓練計劃的有關政策提出意見和建議。舉辦系列講座，對學生科研項目的開展給予一定的指導。院級科研訓練計劃指導小組由院級教學管理部門負責組織，由一名組長和若干名成員組成，其職責是：全面規劃本院科研訓練計劃項目；安排指導教師，組織導師將科研項目及時轉化為科研訓練項目;負責院科研訓練計劃項目的推薦、審核、監督、實施、評價和驗收。
2.執行程序。SRT訓練計劃執行過程分為項目的申報、中期檢查、結題驗收幾部分。項目的申報工作每年一次，由各學院進行宣傳、組織、發動。項目的申報以課題組為單位，設項目主持人一名。主持人填寫項目申請書，經具有副教授以上職稱的教師推薦，通過學院SRT工作小組審核后，提交校SRT工作組審批立項。對立項的研究課題，校教務處發文并要求項目主持人簽訂項目執行合同。在項目執行的中期，學校將統一安排時間進行中期考核，由項目主持人填寫中期檢查報告，對項目進展情況、存在問題等進行總結，并由指導教師簽字。同時主持人向學院SRT項目工作組匯報項目的實施過程及研究進展情況，工作組對主持人的科研進展情況要審核并給出指導意見。在課題項目研究結束后，學校將對SRT項目的執行情況進行結題驗收，課題小組填寫結題報告和工作總結，并由學院統一組織向院SRT工作小組進行匯報和答辯。對按時完成項目研究驗收合格的同學，學校頒發合格證書。
3.項目要求。SRT計劃資助項目應當具有一定的科學性、創新性和實用性。項目研究類型可以是實驗研究，也可以是調查研究。研究題目可以是針對某一學術領域或社會熱點問題，由學生獨立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項目或企事業單位委托的項目。SRT計劃注重對學生科學思維方式和科研方法的訓練，因此選題不宜過大過深。
4.相關政策。學校對于批準立項的SRT項目，每項給予800―2000元的課題經費，用于支持計劃的實施。對結題驗收合格項目的參加者給予一定的獎勵學分，如研究成果得到應用，發明專利取得一定經濟和社會效益，公開發表了研究論文等，可再另行申請獎勵學分。對于精心指導、認真負責的指導教師學校也給予一定的工作量補貼以鼓勵教師的積極性。
四、大學生SRT訓練的成效與思考
南京農業大學實施SRT計劃到目前已近四年時間，據不完全統計，受SRT資助，我校有30多篇在核心刊物上。2005年我校立項資助項目383項，參與學生達1500多人。從反饋的信息來看，該計劃的實施達到了預期的效果。SRT計劃實施以來，校園里學術氛圍顯得比以前濃厚了，計劃的實施是以項目組形式合作完成，有些項目組成員是跨班級、跨專業的，在開展研究過程中也促進了學生間的交流，培養了學生團結合作的精神。
為了使這項工作取得更好的效益，我們認為還需在以下幾方面做出努力以使這項工作更加完善：
1.拓寬SRT項目的覆蓋范圍。以我校為例，雖然SRT項目參與的學生人數在逐漸擴大，但相對于本科生的人數來說仍顯不足，目前只有1/3左右的同學在大學四年中接受了SRT訓練。在今后的工作中應加大這方面的工作力度，進一步擴大范圍，讓更多的學生能接受科研訓練。另外從項目的內涵上來講，也應該提倡開展交叉性跨學科的研究。
2.加大重點項目資助的力度。目前學校對立項的SRT項目給予了一定的經費資助，但由于資助的金額有限，會對學生深入的進行某一課題的研究帶來限制。建議學校對每年立項的課題中，有研究或應用價值的某些項目，可給予重點資助。除了爭取學校的支持力度外，還應大力爭取教師科研經費和企業的委托項目經費的支持。
3.建立更加彈性的人才培養方案。按照我校目前本科生的培養計劃，學生必須獲得160個左右的學分才能順利畢業。對于大部分學生而言，獲取這些學分已占用大學四年大部分的時間。在美國，同類院校的學生只需120個左右的學分就可以取得學士學位。建議學校建立更加彈性的人才培養方案，讓學生有充分的時間開展科研訓練。如可將SRT計劃和相關專業課程的學習實踐結合、畢業班的學生將SRT計劃和畢業論文相結合等。
大學生綜合能力和創新能力的培養是一個長期的過程，SRT計劃的實施是這種能力培養的一種非常有效的手段。我國在這方面的起步雖然較晚，但這些年發展很快。在今后的工作中，我們應該進一步借鑒國外大學幾十年實施過程中積累的經驗，對我國高校的大學生科研訓練做進一步探索，從而豐富我們創造性人才的培養模式。
參考文獻：
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[3]張曉光.科研訓練計劃對大學生創新能力的培養.煤炭高等教育，2004第5期.
【關鍵詞】獨立學院 大學生科研訓練計劃 管理
SRTP計劃的組織與實施
大學生參加科研訓練,既是新時期高校教學改革中加強實踐教學環節的基本要求,更是培養學生創新意識與創新能力、提高獨立學院教育教學質量的必要途徑。貴州師范大學求是學院在學習和借鑒國內外各高校成功經驗的基礎上,實施了大學生科研訓練計劃(Student Research Training Program,即SRTP)。
組織機構。學院設立SRTP領導小組,由分管院領導、學生工作部、教學工作部、各系系主任組成,負責相關政策的制定、修改和審核項目可行性,負責對各項目的執行情況進行抽查,提出意見和建議。另外,設立學院SRTP辦公室,指派專人對SRTP實施過程進行管理,負責協調各項目實施過程中遇到的問題。
項目來源。根據獨立學院學生的特點,學院設立了3類項目:學院科研項目。學院根據其發展過程中在教學、管理、人才培養、學科建設等方面的需要設立的學院科研項目,旨在通過研究尋找解決學院發展中的突出問題的途徑,不斷探索獨立學院辦學的規律、模式和特點。這類項目由相關部門申請立項,學生可通過申請參與具體的項目研究。教師項目。有科研項目的教師每年遴選一定數量的學生參與相關科學研究工作。學生自立項目。學院學生也可根據其占有的資料材料、專業特點、興趣愛好等自立項目,向學院申請立項。
過程管理。第一,項目申請立項。通過廣泛宣傳,充分動員,嚴格審核,確保立項項目既有數量又有質量。第二,中期檢查。中期檢查主要檢查項目是否按原方案進行,進度狀況,指導教師的指導是否到位,存在的問題等。根據中期檢查情況,及時發現問題,進行追蹤;對進展較好的項目,給予肯定;對進展不好的項目,給予修改意見。第三,項目結題。按照學科類別組織答辯,答辯過程參照畢業論文答辯方式,要求參加答辯的學生提供15分鐘左右的PPT講解,然后回答專家的問題。專家組根據學生提交的成果進行打分。
成果獎勵。學院設立SRTP專項經費,對科研計劃立項的項目進行經費資助,資助金額最高不超過1000元。只要結題的項目,學院將兌現項目經費和指導老師費用。經評審獲得優秀等級的項目,學院在兌現項目經費和指導費用的基礎上,還將對項目成員及指導教師予以獎勵。學生參加科研訓練計劃立項項目期間發表相關論文、出版圖書或專著、獲得發明專利的,學院予以資助,并對項目成員及指導教師予以獎勵。對于獲得優秀等級的科研成果、發表的科研論文等,學院擇機結集出版。指導老師項目成員在省級刊物或在CSSCI、SCI刊物、核心期刊期刊的將另行獎勵。
SRTP的收獲及體會
在組織與實施SRTP的過程中,我們深切感受到獨立學院實施大學生科研訓練計劃對學院優良學風的形成,對學生創新能力和合作精神培養都有非常大的幫助,是其他學生活動不可替代的。
第一,調動學生自主學習的積極性,促進學風建設。學風建設是獨立學院可持續發展的必要保證。每個SRTP項目要通過立項、中期檢查、結題答辯等環節,每個環節學院都跟蹤報道。項目結題后學院將召開表彰大會總結成果、表彰優秀,在研究中取得優秀成績的學生辦法榮譽證書并給予一定的物質獎勵,這些工作一方面調動了學生自主學習參與科研的積極性,一方面促進了獨立學院的學風建設。①
第二,增進師生的溝通交流。獨立學院的教師大多以聘用為主,流動性較大,師生間溝通交流的時間比較少。獨立學院大部分學生都比較缺乏學習的主動性,不樂于與老師交流。SRTP為架起了師生之間溝通的橋梁,教師與學生共同探討科學研究中的問題,促進師生的溝通交流。
第三,培養了學生吃苦耐勞的精神和團隊協作能力。獨立學院學生普遍存在學習不夠刻苦、自我意識強的問題。在主觀上,他們有好好學習,將來成就大事業的愿望,但是控制力不夠強、隨意性大的毛病常常導致他們做事半途而廢,有頭無尾。SRTP是以項目組形式合作完成的,每個項目組由3～7名同學組成,每個成員都承擔一部分研究工作。研究過程中,學院的定期檢查、老師的監督和團隊成員的鼓勵,都促使學生克服困難和挫折,努力完成項目,無形間培養了學生的團隊意識,鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。②
SRTP實施過程中存在的問題
實施過程中,我們發現部分學生確實能夠以高度的熱情、充足的時間投入到項目研究中, 并能取得一定的成績, 但也存在著一些問題。
目標不明確,認識不到位,項目流失率高。實施SRTP的目的是培養獨立學院學生的自學能力、創新能力和實踐能力,但效果不甚理想,學生們的主動創新研究意識還是比較差,經常出現延期結題或不結題等現象。學院2008年立項的33個課題,到結題時只有11個課題參加了答辯,項目流失率高達66.7%。部分學生憑一時的興趣申請課題,立項后發現自己沒有能力做研究, 就隨意地退出或干脆不去做;部分學生在對SRTP研究工作認識錯誤,有的沒有認真選題導致課題無法順利進行,有的抱著僥幸心理隨意地編造數據企圖蒙混過關,這都影響著實施SRTP的效果。③
基礎普遍較差,學習能力不強,影響研究的質量。獨立學院的學生英語程度偏低,在學習外文文獻上存在一定困難,不利于提升研究質量;部分學生中文功底較差,撰寫的中文論文語句不通、詞不達意;不少學生不會運用科學的研究方法,達不到訓練的目的。
指導老師水平參差不齊,指導方式存在差異。在指導過程中,有的老師過分包辦學生的事情,幫助學生擬定研究方向和提綱,要求學生按照自己的思路去做,使學生無法發揮創造力。有些老師表面上同意指導,但對研究過程不聞不問。學生總吃閉門羹,得不到有效地指導和幫助。④
進一步完善SRTP計劃的思考
加大宣傳力度,積極引導學生參加SRTP。經研究發現,我院生物科學、漢語言文學、教育學和心理學專業學生參與SRTP的熱情較高,法學、數學、計算機科學等專業參與的熱情較低,SRTP出現了學科間發展不均衡的現象,這與學科特點、教師的宣傳力度有一定的關系。要采取切實措施,加大宣傳力度,拓寬宣傳途徑,使更多的學生了解SRTP,參與SRTP?？梢猿浞掷镁W絡、報刊、雜志和專題報告會等形式,向同學們大力宣傳SRTP的意義和特點,同時讓參與過SRTP的學生現身說法,談體會講感受,力爭讓更多的同學關心和參與SRTP。
加強對 SRTP各環節的管理,改進管理方式。第一,立項審查需要全面檢查,綜合考慮,確保質量。項目審核時要考察項目的可行性、科學性,還應該考察申請人的立項動機、學習成績、專業水平和綜合能力,不能為了吸引更多的同學參與就降低要求。第二,中期檢查必須落到實處。通過填寫中期檢查表、召開中期檢查報告會、抽樣重點檢查等方式 ,組織專家全面審查項目的執行情況。同時對項目的執行情況給予客觀的評價,存在的問題應及時糾正,并對下一階段工作提出建設性的意見和建議。第三,結題答辯是 SRTP實施的重要一個環節,也是宣傳SRTP窗口。在獨立學院開展SRTP應該重過程,輕成果。在結題答辯時,應該重點考察學生在知識、能力、素質等方面的提高,而不是關注項目成果。同時,對于項目中有待改進之處予以指出并提出改進意見,讓學生懂得項目的結題不是終點,而是又一個起點。第四,項目推廣對于SRTP的可持續發展非常重要。表彰大會、優秀成果展示會、印發成果匯編或者論文集都是項目推廣的重要手段。對于基礎研究的成果,學院可以幫助予以發表;對于管理建議方面的成果,學院可以幫助送達有關部門;對于專利發明等有市場前景的成果,學院可以聯系企業進行孵化,幫助其產生真正的經濟效益。⑤
加強對指導教師的管理。大學生科研水平的高低一定程度取決于指導教師指導水平的高低,因此抓好大學生科研指導教師的管理至關重要。應制定完善的SRTP指導教師的崗位管理職責,建立相關的規章制度,對指導時間、次數、內容做詳細的規定,以保證SRTP不流于形式。對參與SRTP指導的教師學院應給予適當的鼓勵措施,對科研取得顯著成果的教師應加大獎勵力度。對于不負責任、沒有按要求完成指導工作的教師應受到相應的處理。(作者單位:貴州師范大學求是學院)
注釋
①②段徐,章燕棋,應美丹等:“大學生科研訓練計劃現狀調查研究”,《中國高等醫學教育》,2007年第3期。
③景桂英,吉東風,陳兆夏等:“實施SRT計劃培養創新型人才”,《教育教學管理》,2004年第6期。
【關鍵詞】科研訓練；實踐；創新
0 引言
提高學生的創新精神和實踐能力，實施創新教育，結合時代需要培養對社會發展產生巨大推動作用的具有創新知識、創新原理和創新技術的創新人才，是教育教學的主體和宗旨。因此，如何培養學生創新能力，提高綜合素質是當前高校教學改革的關鍵問題之一。早在1969年，美國MIT就創立了“本科生研究機會計劃”，1995年清華大學在其數學建模等學生課外科技活動的基礎上，提出了SRT（Student Research Training），作為我國首項本科生科研訓練計劃，在培養學生創新能力方面取得了顯著的效果。1998年浙江大學借鑒清華大學的成功經驗，試行了“大學生科研訓練計劃”（Scientific Research Training Program，SRTP），該計劃吸引了一百多名學生參加了七十多個研究項目。近年來，SRTP已經成為各大高校改革本科生教學模式的重要舉措[1-3]。本文湖州師范學院理學院為例，簡要介紹我院學生科研訓練開展情況，分析了實施過程中存在的問題，并提出若干可行性建議。
1 開展大學生科研訓練的目的與意義
高校開展SRTP主要目的有以下幾個方面：一是，提供大學生科研訓練的機會，吸引一部分優秀而有天賦的學生盡早進入科研領域，接觸和了解相關學科前沿，為深入研究做準備；二是，充分利用學校的教學資源，配合因材施教，突出辦學特色，提高辦學效益；三是，培養學生自主創新能力和科研創新能力，在學習過程中營造教學相長的學術研究氛圍。
SRTP是科研和學習的結合體，開展SRTP的關鍵是讓學生在“研究中學習，學習中研究”。傳統的教學模式學生只是在聽講中學習，在課堂中學習。而在SRTP的過程中，各種訓練不但沒有游離于課堂教學之外，而是成為組成教學的有機部分。學生可以獨立思考、提出問題、設計方案，結合各種條件和設備開展研究，以尋求解決問題的答案，并最終內化為一種研究態度和研究方法，從而形成一種研究能力和品質[4-5]。
2 大學生科研訓練的實施過程
對大學生進行科研訓練應貫穿于大學教育的整個過程，體現于教學的各個環節。為確保學生科研訓練計劃有效、順利地開展，我們主要采取以下六個方面來保證實施過程的有序性。
（1）通知工作。學校學院下發相關文件至各個班級和相關教師，做好申請申報書的通知工作，鼓勵學有余力或對科研感興趣的學生積極參與。
（2）立項階段。由學生自由組隊并自主聯系指導教師，結合自身的學習狀況和興趣取向，對選題進行初步分析，在教師的指導下查閱相關文獻資料，對項目進行初步規劃，最后以團隊的形式進行科研項目申報，并確立項目的負責人。
（3）評審階段。由學工辦組織專家對上報的所有項目進行公開、公平地評審，并公示入圍資助的項目，進入到科研訓練的實施階段。
（4）實施條件。除了提供一定的研究經費外，學院需向學生提供必備的研究條件，包括理論書籍、計算機以及相應的實驗設備，以保證學生順利開展科研工作。
（5）信息反饋。研究小組在老師的指導下進行明確的分工，發揮每個人的優勢與潛能、對項目展開研究，期間定期向指導教師匯報研究的進展情況，討論、分析、解決研究過程中存在的問題和遇到的困難，并做好總結工作與下一步研究計劃。
（6）項目結題。學生根據研究開展的情況，及時調整工作的進度，確保在規定的時間內得到相應的研究成果，包括實物、論文、研究報告等，由學工辦組織老師對項目進行統一答辯，做出成績的評定。學校學院在此基礎上遴選部分優秀項目（成果）進一步資助扶持，為省級、國家各種技能、競賽做準備。
經過上述流程，多數學生在教師的指導下通過團隊協作能夠順利的完成項目，并從中培養學生良好的科學素養。特別是在信息反饋和匯報過程中能充分鍛煉學生的語言組織、表達能力。其中不乏優秀學生通過科研訓練獲得國家級、省級獎項，從某種程度為學生將來就業打下良好基礎?；谏鲜隹蒲杏柧?，我院學生取得了可喜的成果：近三年來，獲得省級科研資助項目18項，校級科研資助項目40項，校級實驗室開放資助項目36項，學生先后公開35篇，申請授權專利12項。
3 科研訓練過程中存在的問題
盡管實施大學生科研訓練計劃取得了一定的成果，學生通過自主選題、自主設計、獨立研究科研項目，運用系統的理論知識，發揮了個人的創造力，鍛煉了主動學習獲取知識、獨立思考、分析和解決問題的能力，加強了科學研究的氛圍，但是在訓練的過程也出現了不少問題，若這些問題處理不當，則會影響訓練的順利開展，阻礙計劃的進一步推行。以下是科研過程中出現的一些問題：
（1）學生的主體性發揮不夠。學生是SRTP受訓的主體，指導教師應該充分調動學生參與科研工作的積極性，而實際情況是部分學生一出現問題就尋找教師解決，沒有經過自己充足的思考，失去了挖掘自身潛能的機會，背離了科研訓練的初衷。
（2）實踐與理論脫節。一些參加科研項目的學生認為課堂所學的理論知識與具體的研究工作沒有實際的聯系，因而不能較好地把理論知識和實踐過程有效結合起來，做到學以致用。
（3）科研條件受限。學校投入的科研經費比較有限，而且有些實驗室的條件也相對簡陋，使得很多具體的試驗不能夠在有限時間段內順利開展，個別學生還會因實驗儀器的精密度不夠，得到誤差較大的實驗結果，嚴重影響了項目的結題。
（4）研究互動性不足。團隊之間的互動、學生與指導教師之間的互動還存在很多不足，沒有進行及時溝通和信息的反饋，使得研究工作的進度不能按照原定計劃順利地發展，影響了項目的結題驗收。
（5）管理、獎勵機制不健全。由于不完善的管理機制，使得少數學生得到資助后發現自己沒能力或沒時間去開展工作，于是申請退出或直接放棄項目，加重了團隊中其他組員的工作量，也打亂了科研的進度，對學生創新能力的培養也就打上了折扣。
4 對本科生科研訓練的建議
針對科研訓練過程出現的問題，我們應該做好總結反思工作，以下是提出的幾點建議來改善出現的問題。
（1）提高教育水平，加強教學改革。教師應該創新教學方法，改善考試方式，增設綜合性的實驗和課程設計，創造優良的學習和實踐環境。在學模式下，探索因材施教的教育方式，尊重每個學生的個性差異，營造有利于培養創新精神的寬松氛圍，引導大學生主動學習的興趣愛好發展。
（2）加強思想教育。因為學生總是認為課堂所學的并不能應用于實踐中，導致很多人不愿意認真學習理論知識，錯過了學習知識的重要時光，而讓學生參加科研訓練，可使得他們認識到前沿領域的科學研究離不開最基礎的理論知識，把理論與實踐結合起來，可鼓勵學生重新認識并主動學習的積極性。
（3）鼓勵學生自主立項。學生選研究項目總是聽取指導教師的意見，而老師提供的項目有時不是很適合學生。難度過大，容易打擊本科生參加科研的積極性，難度過小，達不到科研訓練的目的。因此，這就要求指導教師要對立項進行充分了解。鼓勵學生自主立項能有效解決這些問題，提高自信心，獲得成就感。
（4）加大經費資助，擴大學生受益面。較為充足的經費既可以保證科研的順利開展，又可以吸收更多勤于思考、動手能力強的學生參與到科研中去，擴充整個科研團隊的隊伍，提升科研團隊的素質。
（5）將科研訓練和畢業論文相結合。本科生在高年級的時候比較適合參加科研訓練，而此階段的學生又忙于做畢業論文和找工作，使得學生精力易分散，影響了科研訓練的完成進度。如果適合的科研訓練可以代替畢業論文，這樣就可以使得學生在參與科研訓練的同時，既提高了科研能力又可以有成果作為畢業論文材料，一舉兩得。
5 結束語
培養地方高校理工科學生的創新能力是現代經濟社會發展的需要，也是教學目的之一，而大學生科研訓練計劃的實施能夠有效地提高學生的創新精神和創新意識，使學生在具備扎實的理論基礎的同時，擁有了一定的科研創新能力，經過后續努力可逐漸成為民族科技進步的主力軍。
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【關鍵詞】大學生科研；創新創業；管理機制
教育部計劃建設國家級大學生創新創業訓練計劃，希望通過此計劃轉變高等學校的教育理念，革新人才培養方式，提高大學生科研能力。這種計劃項目更加注重過程管理，堅持中期考核、經費變化的管理方式，通過中期驗收項目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團隊更大的支持，同時也適當終止不合格項目的支持。本文通過分析目前大學生創新創業項目管理的現狀，對影響提高大學生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項目管理的模式提出了可行性建議。
一、提高大學生科研能力的意義
大學生創新創業項目訓練計劃項目管理師提高大學生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學生的質量和素質提出了更高的要求。提高科研能力，是現代化社會發展的客觀要求，是當代大學生的發展需要。通過項目訓練，可以提供給學生更多的實踐機會以此提高學生的專業素質和團隊合作能力。能夠更加高效的提升學生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。
二、大學生創新創業訓練計劃項目管理
（一）基層組織的嚴格評審管理
學院單位關于團隊申報的科研項目評選標準應該做到統一化、公平、公正、公開，它關系著大學生對科研工作的研究態度，并且對大學生建立正確的科學觀有重要影響。在教學單位教師評選的良好環境下，申報項目的團隊會更加認真嚴謹的進行項目設計和論證。
公正合理的評選制度和認真的學術環境提高了學生的科學論證能力，培養了學生言之有理的良好學術習慣，能夠高效的提高學生的科研水平。
（二）應對挫折的教育和心態
大學生進行創新創業訓練計劃項目時，充滿興趣和激情。但是，科研計劃的進行過程中充滿失敗的風險 ，因此大學生必須清醒的認識到，科研創業的起點很低，同時受到政策支持能力、社會認同度、大學生經濟能力、技術能力、心理承受能力和對風險信息的預判能力等多種因素的制約，大學生的創新創業訓練過程相當困難。在高校的科研工作過程中，應該引導學生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓練的思想。
（三）創建獎勵機制
對學生的獎勵。在鼓勵在校大學生積極參加科研訓練工作，學校應該適當在保送研究生、獎學金評定方面對于參加項目并取得顯著成果的團隊給予相應的傾斜，以此激發大學生參加創新創業項目訓練計劃的熱情。
對教師的獎勵。教師對大學生的指導影響了學生對科研項目完成的質量，因此指導教師對項目付出的精力多少、是否與學生團隊進行負責任的溝通都關系到項目的完成水平。因此學校在教學勞酬分配過程中對指導重點項目的教師給予相應的補貼。
獎勵機制的創建能夠對學生和教師對科研項目的研究激情起到積極作用，能夠促進教師為指導學生團隊付出更多的時間，并且能夠得到物質與精神上的滿足，使得學生在實踐能力提高的同時，增強專業素質和對科研工作的興趣。
（四）大學生實踐與科研的促進作用
理論文獻、實物對專業的學生來說很熟悉，通過直接接觸學術資料，結合實踐內容的經驗和教訓，提高學生結合理論與實踐的能力，真正做到實踐與專業學習的促進與結合。
參與計劃高校的大學科技園要積極承擔大學生創新創業訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持。
（五）宣傳科研申報的流程
培養大學生的科研項目意識一方面需要依靠教師的引導、學院教學組織的公平評審，另一方面需學院管理人員關于申報的組織和獲批項目的良好管理。學院副書記和教學院長領導下的輔導員對大學生創新創業訓練計劃項目的組織安排工作需嚴謹、及時、有新意。教學秘書應該對大學生創新創業訓練計劃項目進行側重宣傳，使新生入校的時侯即對參與科研和創新創業訓練項目有清新、全面的了解，然后介紹培養科研能力對大學生全方位能力培養和專業素養鍛煉的價值。
（六）創設科研資金，營造科研氛圍
學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。學院教學管理人員可以建立了院級和教研室級科研項目，用來支持和鼓勵學生進行科研工作、提升學生各方面素質。
搭建項目學生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現優秀的學生，支持項目學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流。
三、結語
提高對大學生創新創業訓練計劃項目的管理能高效的提高大學生科研能力，學院教師和教學管理人員需采取嚴謹、公正的態度去進行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創新的思路來支撐和優化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養的多方面培養模式，最后達到增強大學生科研能力、提高人才培養質量的目的。
參考文獻
關鍵詞：大學生科研項目；項目管理；科研能力
中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。該計劃項目較原有大學生科研項目更強調過程管理，實施中期考核、經費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經費支持，此激勵政策給大學生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質性掌握。本文擬對目前武漢大學歷史學院對國家級和校級大學生創新創業訓練計劃項目管理，及其對大學生科研能力培養作用的體現做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。
二、做好大學生創新創業訓練計劃項目管理工作的重要意義
大學生科研能力的培養是人才培養過程中的重要環節，現代社會對大學生培養的質量和標準提出了更高的要求，培養大學生的科研能力，是當今社會發展現代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發展需求。作為教學活動的進一步深入，每年一度的大學生創新創業訓練計劃項目提供大學生了解課本和課堂以外更多專業知識的機會，使學有余力的學生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學生增強專業素養和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理，對大學生科研能力的培養有促進作用。
三、管理大學生創新創業訓練計劃項目的舉措
以武漢大學歷史學院為例，本文將探索科學、有效地管理大學生創新創業訓練計劃項目的方式方法及其對大學生科研能力培養的重要意義。
（一）學院基層教學組織的嚴格評審
各教學單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關，關系著大學生對科研工作嚴肅認真性質的認識，并對大學生建立崇尚科學、求真務實的研究態度有重要影響。在各學院教師認真評審的良好學術環境下，提交大學生創新創業訓練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調查論證。
以武漢大學歷史學院為例，每年申報國家級和校級大學生創新創業訓練計劃項目期間，歷史學院都組織學院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導團教師和學院教學指導委員會教師對學院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學院近五年來每年推薦參加學校組織的國家級項目答辯會的過關率都很高，獲批項目數更是連年居武漢大學人文學部中最高。
公正合理的制度和嚴格執行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹的學術風氣培養了學生科學論證、言之有據、言之有理的良好學術習慣，有效地提高了學院本科生的科研水平，使得學院連續多年在湖北省優秀學士學位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學生科研成果獎中獲獎率居學校前茅，近五年來在兩屆全國史學新秀獎中，學院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學院本科生還在權威期刊《歷史地理論叢》上發表文章，彰顯了歷史學院本科生優秀的科研水平和能力。
（二）宣傳、組織申報和過程管理
培養大學生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學院教師的指導、院基層教學組織的認真評審，還需要教學管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學院長和副書記及其領導下的教學秘書、學生輔導員對大學生創新創業訓練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創意。在武漢大學歷史學院每年一度的新生入校見面會上，教學秘書都會對大學生創新創業訓練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創新創業訓練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養個人科研能力對其自身專業素養和全方位能力鍛煉的價值和意義。
學院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學生之間溝通大學學習、科研、生活、就業、考研等信息搭建平臺，使低年級學生可以更好的學習高年級學生的優秀學習經驗。為保障高、低年級學生間的順暢交流，歷史學院還建設了一項特色制度——“學長制”：優秀學長不定期給予低年級學生有關大學學習和校園生活的指導，這樣一來，在創新創業訓練項目中大獲裨益的高年級學生會在交流中介紹并建議低年級學生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學歷史學院學生歷來對科研項目申報極為踴躍，2013年大學生創新創業訓練計劃項目申報數更是較2012年申報數翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優秀者。
除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質量的有力保障。作為本科教學秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學校教務部門的聯系，項目評審結果公布后，及時通知學生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學生關于項目報告書寫規范的指導，組織學生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結，并把關項目完成報告的格式；結項后期，安排學生經費報賬。整個過程周期長、聯系事務多，事務瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學秘書認真思考和總結的問題。
作為項目指導教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導，并嚴格把關每份報告的學術規范。大學生創新創業訓練計劃管理過程各個環節看似簡單，但是只有本著對學生認真負責的態度才能處理好所有細小的問題。
（三）創設院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍
學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學歷史學院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學生投入科研工作、提升學生綜合素質。
歷史學院自2008年起設置歷史學院本科生科研基金，并頒行《武漢大學歷史學院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發學院各專業本科生獨立思考、勇于探索和努力創新的科研積極性，營造濃厚的大學生科研氛圍，全面提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學院本科生培養質量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學生已經形成的科研成果匿名發給校外專家，綜合校外專家評審結果，給予學生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學科研工作的學生，使他們在大學學習成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優秀的培養制度下，歷史學院每年都走出了許多優秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學和北大、清華等國內著名高校進行進一步的深造，為歷史學科研究隊伍輸送了優秀的新鮮血液?？梢?，院級和所級科研項目的創設為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學生培養質量提供了重要的支撐。
（四）獎勵機制的創設
1.對學生的獎勵。為鼓勵學院本科生參與各級大學生創新創業訓練計劃項目，學院在每年一度的保送研究生和獎學金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目并完成項目的成員各自相應的加分，以鼓勵大學生參與科研項目的熱情。
2.對指導教師的獎勵。教師對學生的指導直接影響著學生科研項目完成的水平，所以指導教師對項目指導所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關系學生科研能力培養質量，所以學院很重視對項目指導教師的支持和鼓勵。每年度本科教學勞酬分配中都對指導并完成結項的國家級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目的教師給予分配傾斜。
獎勵機制的創設無疑對教師和學生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導學生科研學習付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質上的肯定，使得學生在收獲科研水平進步的基礎上，增強對從事科研工作的信心和興趣。
（五）大學生實習實踐基地與大學生科研間相互促進
武漢大學歷史學院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地作為學院學生集中實習的實踐基地，每年大三年級學生都會在學院指定指導教師的帶領下奔赴各專業基地實習3～4星期，考古專業實習期為一個學期。
歷史文獻和檔案、文物對歷史專業的學生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結合實習內容與平時專業訓練及大學生創新創業訓練計劃項目的科研內容，使得學生增強了以后從事史學研究積累處理檔案資料的經驗，真正做到了實習與專業學習的緊密結合。
四、結語
綜上所述，加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理可以有效提高大學生科研水平，基層教學組織的教學管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養的多角度培養模式，最終達到提高人才培養質量、增強大學生科研能力的目的。
參考文獻：
[1]衛飛飛.高校創新人才培養的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學，2012.
