時間：2023-05-31 15:07:47
序論：在您撰寫初中生高效學習方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課
聽課也有不少學問．學會聽課，對初中生的學習進步至關重要．課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞．也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀．其實不然，聽課也有不少學問呢．學會聽課，對初中生的學習進步至關重要．
首先，要集中注意聽．注意對于學習尤為重要．集中注意、專心致志才能學有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲．
其次，要帶著問題、開動腦子聽．有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡．帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容．
再次，要積極舉手發言，認真做好筆記．教與學應是雙向交流、互相促進的．學生在課堂中，應該積極主動地參與教學．積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力．
筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題．很多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法．
二、合理安排時間，有計劃地進行學習
1．幾個需要在老師家長引導下需要處理好的關系．
首先是處理好玩和學的關系．學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上．但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動（包括“玩”）也是他們生活的重要組成部分．有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間；有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展．要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來．學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰．
其次是處理好主和次的關系．初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系．學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實．學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力．
再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系．興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績．但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面．表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好；光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”．其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的．所以，培養興趣必須以打好基礎為前提．
2．遵循記憶規律安排學習
及時復習．初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事．到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習．要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復習．這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力．
分散學習．“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”．學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好．以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘．結果后者記憶的效率明顯高于前者．利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用“卡片”復習的方法．例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊（或正反兩面），分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子（或信封），每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容．當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，效果十分明顯．其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習．
【關鍵詞】小團隊；建設機制；考核機制；獎懲
學生學習小組建設，小組合作學習可以改變教師一人推動全班學生學習進程的局面，化整為零，讓每一個學生在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有評價，學習才能真正高效。另外，日常行為規范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面
一、小組建設機制
（一）小組建設的關鍵――小組長
小組長是老師的助手和代言人,是學習小組的組織者和管理者，是一組之魂。
小組長的標準：態度積極、率先垂范；學習習慣好、學習能力強；樂于助人、負責任；組織、管理能力強；集體榮譽感強。
（二）小組的組建
（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團隊。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內部協商、班主任協調的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭。
（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長、性別特點的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。
（3）每個小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。
（4）每個學習小組內應有明確的分工，每個成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。
（三）明確小組成員責任
建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，每一個小組根據成員各自不同的特點分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系到小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以內的小組，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；檢查員檢查每次學習任務的完成情況；檢查組內每人分工職責所履行的情況并及時向老師匯報。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。
二、教師在小組中的作用
小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。主要體現在以下三個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在準備課時，首先應該對可能出現的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現混亂的局面；其次，教師面對教學意外時，必須鎮靜從容，及時引導，根據學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導措施。
三、小組的考核機制
強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習數學的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
考核的主要內容有：
常規考核、課堂表現、考試、榮譽、生活德育課程修煉等主要內容。在考核時我們以量化的形式來考核。
四、小團隊的獎懲
時間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。
每天，由值周班委在晨訓時小結，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優小組和仍需努力小組；
每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。
每月，評出月最優小組和仍需努力小組，用班費進行重獎。
每期，也是評出最優小組和仍需努力小組。
一、概念定理的內涵和外延是學好數學的前提條件
數學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現實世界，正確反映了客觀世界在數與形方面的規律性。數學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學結論具有清楚性、確定性，不容半點疏忽大意。正確理解數學概念是學好數學的前提條件，讀概念時應注意概念的內涵和外延；數學的每一個命題有其真假，當你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數學語言，逐字逐句翻譯成數學式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當你將題目中的相關信息找出后，一般從所求（證）結論開始分析需要什么條件進行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯想、猜想等辦法將條件與結論聯結起來，如果所給條件結論較繁則應進行等價化簡后再分析，化歸為學過的典型題的模式后就可按部就班進行解題了。
二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創造條件
認知心理學認為：在學習中之所以產生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學生現有的認知水平還不能同化和順應教學的內容，因而形成了思維障礙，造成了知識運用上的脫節現象，而這些又恰恰是課堂教學中應該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學習法，掌握學習主動權。讀：讀書預習；聽：聽課；議：講議討論；練：復讀練習，形成技能；評：自我評價掌握學習內容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學預習的基礎上聽；手腦并用，勤于實踐，勤于筆記，養成筆記的習慣；勇于發言、發問，暴露自己的疑點、弱點；把握重點和難點，對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；重視每節課的歸納小結，把感性認識上升為理性認識。就數學而言要學會歸納知識結構、題型、數學思想和方法。
三、重視知識、題型積累，更重視思維訓練和能力發展
數學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。數學學習應是一個“學（習得）、做（練習）、想（策略、反省）”有機結合、相互滲透的過程。對于數學學習，操作運算行為是數學認知的基礎行為，但如果學生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊涵的數學思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數法、反證法、補集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴謹規范，步步有根據，討論時要分類明確，不重復不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發展的一次飛躍。學會一題多解能深化對數學問題的理解和數學知識的應用，注意多題一解能把握數學知識的精髓，學會分類、歸納、演繹、推理，能將學數學變成為真正的訓練人腦思維的體操。
四、提升探究意識，推進知識關聯點的深化
摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。
關鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率
一、學習生物的基本方法
在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。
當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。
1.重視基礎知識的積累
生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。
2.對新知識點做好預評估
在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。
此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法。總之，深度學習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。
二、提高學習效率的椎憬ㄒ
學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。
生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學合理地分配學習時間
連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
關鍵詞：初中生 數學學習
一、初中生數學學習現狀
1.閱讀能力差
往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質差
常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。
4.識記方式單調
機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯系，致使知識無法形成完整的知識網絡。
二、初中生數學學法指導
根據多年來的教學經驗，就如何提高數學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：
1.教導“讀”
現代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為?會讀”。數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。
（2）細讀。即根據章節的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。
2.開導“聽”
課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導“思”
“數學是思維的體操，數學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想，需要教師科學的指路引導。數學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：
（1）從學生思維的“最近l展區”入手來開展啟發式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。
（3）從創設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。
此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到思悟思，融會貫通。
數學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數中，學會數形結合記憶；通過對發掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導“寫”
作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數學語言的教學。
（1）在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的基礎d由于數學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應與其它相關的表示方法相聯系，加深學生的認識。其三，加強句法分析，由于數學語言有一定的邏輯結構，其概念符號需要按一定的邏輯關系組
合。了解這些句法規則是學生會用數學語言的必要條件，因此，在教學中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。
一、合理使用突出標志
標志是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達意義、情感和指令行動等作用。標志，在現代漢語詞典中的解釋是：表明特征的記號。突出標志的使用在生物學習中很重在，一是能加深記憶，突出重點、難點內容，二是能給今后復習或平時查找時提供方便。許多學生在聽課時喜歡在課本上的文字下面做下劃線或對其做上突出標志，這是最常用的兩種策略。但是很多學生不懂得做下劃線或突出標志的最佳方法，因此，有時看到整頁紙上都是密密麻麻的下劃線。其實，畫出較少的關鍵字的效果最佳，而且選擇性十分重要，最好是對畫線的內容進行限制。例如，教師在講解了視覺的形成原理后，可以讓學生在課本中一些關鍵字的下面做下劃線，表示為“視覺的形成過程大致是：外界物體反射來的光線，依次經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經過晶狀體等的折射，最終落在視網膜上，形成一個物像。視網膜上有對光線敏感的細胞，這些細胞將圖像信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域，人就產生了視覺?！?/p>
二、通過畫圖掌握生物知識
在初中生物教學中要對所學內容的結構與組織有所理解，繪制直觀圖是非常有效的，與列出文本提綱相比更具優勢。比如通過記錄各種觀點間的因果關系，進行比較和對照，并舉出例子，以此來表示相互間的關系，可以加強記憶。生物學科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用與呼吸作用，先天行為與后天行為，病毒、細菌與真菌等，通過分組比較，可以更深刻、形象地理解各概念間的本質區別與聯系。又如，通過圖示法可以用來歸納幾個重要知識點之間的聯系，進而建構整個知識框架，從而使所學知識更為系統化、條理化。例如，在學習發育的方式時，可以按不完全變態和完全變態的發育過程，一邊講述一邊在黑板上畫出簡圖。不完全變態：卵幼蟲成蟲；完全變態：卵幼蟲蛹成蟲。通過這樣的發育變化過程，能使學生的注意力集中到這些簡筆畫和配合的文字說明上，很快就掌握了這一知識。
三、活用記憶法提高生物知識的識記能力
記憶法是記憶的方法，常見的記憶法有編故事記憶法、連鎖記憶法、形象記憶法、口訣記憶法、聯想記憶法、歸納記憶法、圖表記憶法等。記憶方法多種多樣，只要做個有心人，不斷摸索，不斷總結，就一定能歸納出更多行之有效的記憶方法。在生物教學中可用的記憶方法很多。方法之一是編制口訣。如，三種元素氮、磷、鉀的作用：鉀促莖桿健壯，磷開花結果、莖葉生長需要氮?？谠E大都押韻，朗朗上口，趣味性強，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢。方法之二是詞義功能記憶法。例如，根尖的結構，根冠：通過“張冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保護作用，而根尖好像戴了頂帽子，叫根冠。分生區：能保持分裂能力的細胞群構成的組織。伸長區：雖然不具備分裂能力，但是具備伸長能力的細胞群。成熟區：細胞不能分裂和伸長了，已經生長成熟了。方法之三是成語記憶法。例如，牽一發而動全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數量發生變化，整個食物鏈都會受到影響。無中生有——光合作用中的物質變化，綠色植物能把二氧化碳和水（無機物）合成為有機物糖類。方法之四是俗語記憶法。在講解蒸騰作用的意義時，可以利用大樹底下好乘涼引出蒸騰作用有利于提高空氣濕度，有利于降低植物自身的溫度；而利用人往高處走、水往低處流，提問植物體內水分為什么往高處流，引出蒸騰作用能促進根對水分的吸收，促進水分和無機鹽在植物體內的運輸。方法之五是概括記憶法。將難以記憶的內容按一定的方法列出，如提取關鍵詞等，然后再將關鍵詞組合起來，順次記憶，力求簡便易記。例如，小腸適于消化吸收的結構特點：體長、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理論”來記憶。根據大腦在接受外來信息時會發生信息干擾的心理學知識，讓學生在接受信息后及時休息，就會使記憶在大腦中“凝固”下來。因此，要讓學生把記憶難度大的知識在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。
四、通過實驗解答問題
生物實驗是學生獲取生物知識和能力的重要手段，是教師講解生物學概念、規律的基礎，更是培養學生動手操作、思維能力和創新能力的重要途徑。作為初中生物教師，應充分引導學生掌握這種認知方法，掌握一定的實驗操作技巧，并貫徹到學習中去，培養學生勤動手、勤思考的能力。在生物教學中，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學生做的，盡量讓他們去做。例如，教材中“練習使用顯微鏡”“觀察植物細胞”和“觀察種子的結構”等基本實驗，都是培養學生觀察、動手操作能力最好的途徑。因此，在實驗教學中應盡可能地創造條件，讓每位學生都能親自動手、親自操作，體驗生物實驗的樂趣。實驗時，首先要求學生明確實驗的目的要求、材料用具、方法步驟和注意事項，然后要求每位學生在規范操作每一步，在規范操作訓練中幫助每位學生熟練掌握操作步驟。同時，教師還要盡可能多地增加容易操作的實驗，給學生創造更多的動手機會，以便更好地培養他們動手操作的能力，使枯燥的書本知識形象化、生動化，進而促進學生愛學習并樂于自主探究。
高校貧困生認定助扶自《關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》實施以來，高校貧困生得到了國家和社會的廣泛關注，僅以常熟理工學院物理與電子工程學院（下文簡稱我院）為例2011年全年的資助總額高達140.69萬元。同時貧困生比例也在不斷擴大：我院貧困生總數450人，比例高達23.6%，數量之大，使我們不得不重視對貧困生的認定、教育和管理。本文主要分析貧困生認定的現實困境和重要環節，提出加強高校貧困生認定的方法。
一、當前高校貧困生認定存在的問題
當前高校貧困生工作中存在的問題主要涉及學生和學校兩方面。學生方面：貧困生證明材料真假難辨。通常對貧困生的認識從學生所在地民政部門開據的貧困證明開始，藉此來獲得該生的“真實信息”，但受一些不良社會風氣的影響，貧困證明的真實性值得商榷。學校方面：由于走訪貧困生家庭情況需要較高的成本，高校往往是通過擴大貧困生比例或電話聯系基層組織等方法來解決。前一種方法使得資助資金不能得到合理的利用，后一種方法所獲得的信息在真假性上存在一定的疑問。
二、重視貧困生認定七大環節，科學規范貧困生認定過程
為進一步規范和建立行之有效的高校貧困生認定體系，本研究將貧困生認定過程分為“七關”：證明關——調查關——誠信關——統計關——認定關——考察關——助扶關，各環節相互結合，相互交叉。
（一）證明關——校政聯合，嚴查證明
校政結合是促進教育公平、社會公正的重要措施。對于認定環節中最基本的一關，建議民政部門要有責任地開據“貧困證明”。本研究經電話咨詢10個地方民政部門，且詢問江蘇省內眾多高校中有經驗的貧困生資助工作者，大家一致希望：政府相關部門應促成高校與地方民政部門相聯系，開設貧困生認定核查綠色通道，同時民政部門實行“實名制”開具證明，將認定責任明確到個人，進而逐漸形成明確的責任追究機制，最終形成具有法律效應的管理辦法。
（二）調查關——注重細節，嚴格審查
如果說貧困生證明是貧困生認定的基礎，那么調查就是貧困生認定的核心。通過總結近年來我院在貧困生認定過程的實踐經驗，概括出以下調查途徑：（1）報名當天，安排學生關注新生和父母的衣著言行，詢問學費繳納情況，并做好記錄工作。（2）新生開學當晚填寫《物理與電子工程學院學院學生家庭情況調查表》。（3）勤走訪學生宿舍，留心貧困學生的生活細節。（4）學校組織以“百名教師家訪”為主題的暑期社會實踐活動。通過逐年積累走訪經驗和建立地方聯絡網，我們一定能組織建成一張較為全面、有效的調查網絡，更好地促進幫困助學工作。
（三）誠信關——以情動人，以理服人
大學新生入學后一定要做好誠信教育：（1）在貧特困生認定過程中，輔導員或班主任通過調查，找有可能是“被貧困”的學生談心，了解學生的真實家庭狀況，做好學生的思想工作。（2）學院組織召開貧困生誠信教育大會，通過觀看誠信教育片和介紹貧困生事跡等方式，讓學生了解助學貸款和助學金的來之不易，進而“以情動人，以理服人”。（3）班級定期開展與誠信教育相關的班級主題活動，如觀看教育短片、學習先進事跡、誠信主題辯論賽等，從根本上教育學生“人而無信，不知其可也”。
（四）統計關——入學初后，分層統計
統計貧困生信息為今后開展資助工作打下堅實的基礎。入學初要嚴格審核，嚴把“入庫關”。將學生一般性家庭情況錄入貧特困生數據庫：家庭年收入、家庭遭受自然災害情況等，另外還要調查生源地人均年收入、生源地人均年消費水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消費水平。同時還必須將辦理《高等學校學生及家庭情況調查表》和貧困證明的經辦人姓名、單位名稱、聯系電話和詳細通訊地址錄入系統，以備調查。
（五）認定關——講求細準，分級明確
貧困生認定講求：細（標準詳細）、準（分級準確）。本研究從《教育部、財政部關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》中對家庭經濟困難學生的界定出發：學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。將貧困生分為四級：特困（生存型貧困）、較特困（亞生存型貧困）、貧困（生活型貧困）、一般貧困（亞生活型貧困）。同時，基于90后大學生個體間心理承受能力存在較大差異，對于家庭暫時困難學生，我們要做好心理疏導工作，防止意外事件的發生。
（六）考察關——嚴格考察，從嚴處理
在認定過程中，我院走出原有以經濟困難程度作為主要衡量標準的格局，按學期和學年考察貧困學生的學習和生活表現，逐步提高學生的實際表現在認定過程中的比重。參考相關規定，我們主要考察：（1）統計關中所提到的一系列指標，同時還包括：各學期相比較學習和生活狀況是否改善等；（2）消費行為。（3）是否出入娛樂場所或存在其他高消費行為；（4）是否存在抽煙、酗酒經教育不改者；（5）其他與貧困生身份不相符的行為。如發現貧特困生中有以上行為，初犯者批評教育，并轉告其父母；再犯者從嚴處理，降低資助力度；屢教不改者，取消貧特困生資格。
（七）助扶關——資助扶持，全面考慮
助扶主要包括經濟扶持、學習幫扶和生活照應。經濟扶持即以工代賑，本研究通過隨機問卷形式，調查100名貧困大學生，93%的學生愿意參加勤工助學。這種變“輸血”為“造血”型的資助，既能培養學生自立自強的精神，又能拉近學生與社會的距離。學習幫扶即貧困學生和其他學生形成學習互助。學習幫扶這種形式既能有效增強班級凝聚力，提高班級的整體學習成績，又能增強貧困生對集體的熱愛和對他人的包容，消除戒心和疑心，讓他感覺到“我也能幫助別人”。生活照應指學院對貧困生、貧困生和其他學生之間在生活上相互照應。我院積極發揮黨員和學生干部的先鋒堡壘作用，注意貧困學生的生活細節，多與他們交談，主動發現現有問題和潛在問題，并及時反饋給輔導員和學院。
三、結語與展望
以上是本研究在我院貧特困生認定過程中的一些調查和具體措施，其中還有很多建議需要繼續落實和考證。同時，本課題組正在嘗試將上述“七關”所有信息錄入“貧困生基本情況數據庫”，通過層次分析法或模糊數學的方法與高校貧困生認定相結合，建立“高校貧困生認定評價模型”，最終建立“高校貧困學生認定系統”，這需要長期的研究和不斷完善，最終幫助更多的貧困學生順利完成學業。
參考文獻：
[1]黨振峰. 高校貧困生認定及資助方法初探[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007，9（36）：219-221.
