時間：2023-05-17 16:11:34
序論：在您撰寫良好生活習慣培養時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、變被動為主動
什么叫變被動為主動？就是促使幼兒將認識見之于行動，激發幼兒仿效的欲望，增強自覺性。我們必須通過豐富多彩、生動有趣的教育教學活動，提高孩子的認識，使之產生積極的情感，寓教育與情境表演、小實驗、兒歌、故事、投影、課件之中，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度，變空洞的說教為生動活潑的教育活動，變教師要為他做為幼兒自覺的行動。比如健康教育中“愛清潔，講衛生”一課中：把孩子的臟手或一塊未洗凈的蘋果切片，放在顯微鏡下引導幼兒觀察，孩子們會驚奇地發現有許多毛毛蟲在里面跳舞。生動的實驗事實使孩子們知道：不吃未洗干凈的瓜果，飯前便后要洗手。幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用。現在，我們發現類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊——下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。幼兒在表演過程中增加了感性認識。倘若我們留心觀察一下，會發現孩子們身邊有許多說服力很強的事例。這類從孩子們中來又還給孩子們的創作素材，極易引起幼兒情感上的共鳴，使幼兒明白道理。如：在培養幼兒良好的進餐習慣時，我們創編了兒歌《吃得真干凈》。“小朋友們個個棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、小籠包，肉末、青菜、雞蛋湯。營養豐富味道好，飯菜可口全吃光”。生動有趣的兒歌，深深地印在孩子的腦海里。
二、好習慣從模仿、練習中來
習慣的形成是外部強化刺激在大腦皮層形成條件反射的結果。形成了習慣能使行為由偶然性變成了必然性，由不經常的成為經常的一貫的行為。因此，必需注重幼兒良好習慣的培養。模仿、練習是促使幼兒良好生活習慣形成的重要手段。幼兒一些良好生活習慣、衛生習慣的養成，需要在群體中通過模仿練習獲得，模仿也應寓于情境或游戲之中，從而激發幼兒學習的興趣，達到事倍功半的效果。因此在教學活動中對一些生活技能，健康行為要反復讓幼兒練習，從而加深理解，形成穩定的動作和行為習慣。如：在“預防齟齒”活動中，讓小朋友手持小牙刷在錄音的伴奏下，學習正確刷牙的方法；在韻律活動中，“起床.穿衣.刷牙.洗臉.洗手.吃飯等一系列動作編成富有生活情趣的律動讓孩子們學習；在“預防近視”活動中，讓小朋友一同來練習握筆和書寫的姿勢，學習保護眼睛的方法；在“我會扣紐扣”活動中，讓小朋友互相學習穿脫衣服，順序扣紐扣的方法。通過群體的練習、參與，促進幼兒良好衛生習慣的養成。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。有這樣一件事，一位教師曾習慣于在黑板上寫字的時候把粉筆折斷，又隨手扔在地上，動作干凈利落，自認為頗有風度，不料，有一次幾個幼兒就把粉筆盒里面的粉筆也拿出來折斷扔在地上。老師覺得奇怪，便去問小朋友，小朋友回答說：“我們是跟您學的，每個都會啦！這位老師這才大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事，已對孩子的培養帶來了不良的影響。所以，這個例子告訴我們，教師要處處以身作則，嚴于律己，做幼兒良好行為習慣的榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒生活習慣的養成。
三、激勵、提醒，強化習慣形成
幼兒良好生活習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要日常生活中持之以恒，將始終如一的要求與堅強有力的措施融為一體，才能強化幼兒生活習慣的形成。
1、表揚、鼓勵幼兒
表揚是對幼兒正確行為的肯定，能激發幼兒的自信心，鞏固優良習慣的形成。針對幼兒某個閃光點給以肯定：一個微笑，一句贊揚的話，一個肯定的動作，讓孩子們不斷發現自身的閃光點，如：“你把椅子放得真整齊”；“小手洗得這么干凈，真是講衛生的好孩子”，“你能將廢紙扔進垃圾箱，真乖！”，“你不爭搶玩具，小朋友很樂意和你玩，真好。”教師給與認同、贊賞的積極評價，給予關心與期望的評價會強烈地增強幼兒的自尊與自信。還可以通過“紅花欄”，一日評一次，誰做得好，就給誰貼上一個蘋果娃娃，周末累計蘋果娃娃數量，誰的蘋果娃娃多，就是本周的小明星。當然，集體表揚有很多方法，言語上的、精神上的、物質上的表揚獎勵根據具體情況恰當使用。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，能極大地發揮其主觀能動性，調動積極性，強化良好生活習慣的形成。
2、督促、檢查
督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛生習慣形成的有效手段。 家庭教育是影響幼兒良好生活習慣養成的重要因素。父母愛子女是人之常情，但是，父母對子女的愛最重要的是教育，引導子女學會做人，學會做事，學會生活，學會尊重別人，孩子的成長正處于身心發展的變化轉折時期，由于認識水平有限，判斷是非的能力差，高雅和庸俗還難以區分，導致在孩子幼小的心靈深處留下難以洗盡的“痕跡”，好的自然不用說，最可怕的是那些在孩子的年齡階段不應知道和了解的事情，可以想象，這些天真可愛的孩子在將來的人生旅途將是什么樣的結局，常言道，家長是孩子的第一任老師，在家愛讀書、愛學習并有廣泛業余愛好的氛圍中，孩子自然受到潛移默化的影響。從小受到的家庭熏陶作用已為他們今后的成長奠定了良好的基礎。注重家庭教育的配合，定期開辦家長學校、家長問卷調查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長對幼兒非智力因素培養的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好生活習慣的養成。如大班主題：
創造良好的育人環境
推進習慣的滲透教育 良好生活習慣的培養是幼兒成長中的 “必修課”。幼兒正處于生活習慣的養成期，可塑性較強，較為容易受到周圍環境的影響。因此，教師應當為幼兒提供一個良好的習慣培養環境，使幼兒能夠耳濡目染。創建周圍環境時，要本著“日常性”這一原則，讓生活習慣滲透到幼兒的整個生活當中，成為日常性的習慣。
構建有效的環境暗示 以日常禮儀習慣為例，幼兒容易受到環境暗示，因此教師可以在墻面上寫諸如“見到老師要說：‘老師好！’”“下課要說：‘老師再見！’”等這些標語。考慮到幼兒對動畫以及色彩的獨特感受，這些標語可以采用相關美術方式予以呈現，給幼兒一種較為強烈的視覺刺激，形成有效的環境暗示。同時，要注意這些日常禮貌用語所呈現的地點。比如，諸如“公共場所請勿大聲講話”這類的語言，呈現在室外要比呈現在室內的效果要好;諸如“請隨手關門”這類的語言，粘貼在教室門上要比粘貼在室內的墻面上更有效。其他生活習慣也可以采用這樣的方法，同樣需要注意呈現的形式以及呈現的地點。比如，有關“便后洗手”之類的標語可以張貼在廁所顯眼的位置，幫助幼兒養成良好的衛生習慣。
給予正確引導
引導方式要以人為本 幼兒對于新事物的接受能力是有限的，在良好的外界育才環境下，教師的正確引導是不可缺少的，并且占據著重要的地位。在教師的引導過程中，引導方式是很重要的。傳統的教育方式多以說教的形式為主，而幼兒多對教師的說教持反感、抵觸態度。但是，幼兒對于以漫畫、色彩、歌曲等呈現的事物卻有著較為強烈的興趣。因此，教師可以采用兒歌、游戲等方式來針對性的培養幼兒的某些生活習慣。
引導過程要激勵為主 以生活衛生習慣為例，洗手的程序比較多，但是洗手對于幼兒的生活衛生卻很重要。教師可以采用趣味兒歌的方式，把洗手的程序編寫成《洗手歌》，邊唱邊洗，使幼兒在輕松的環境下，通過不斷的重復養成勤洗手的習慣。同樣，教師可以編寫《穿衣歌》《漱口歌》等。值得注意的是，在整個引導過程中要以鼓勵、表揚為主要的教育方式，多使用諸如“你真棒”“你能行”等這些激勵性語言。此外，教師還可以通過游戲的方式使一些良好的行為習慣滲入到幼兒的日常行為中。以日常禮儀習慣為例，網絡上有很多關于日常禮儀的歌曲，教師在進行一定的引導后，可以在班級內分小組引導幼兒展示其學習到的日常禮儀。以“隨手關門”為例，在寒冷的冬季，教師可以讓一個學生打開教室門后徑直走出去，而后通過諸如“小朋友們有沒有覺得特別冷啊”等這些問題引導幼兒說出其最直觀的感受;讓另一個學生打開教室門后隨手關上門，而后再問同樣的問題。最后，引導幼兒說出為什么要養成“隨手關門”的習慣。在下一步的教學設計中，教師則可以通過多種對比游戲來讓幼兒親身體驗“在哪種情況下我們應該隨手關門”等。教師在幼兒良好生活習慣的養成中起到了重要的引導作用。在這個過程中，教師應當以鼓勵的方式，通過多種多樣的形式來呈現各種生活習慣，在不斷的引導與重復中培養幼兒良好的生活習慣。
形成共育合力
家庭教育很重要 幼兒良好生活習慣的養成是一個系統性的工程，單單靠幼兒園與教師的努力是不夠的，還需要家長的積極配合。在幼兒教育的相關調查中，很多家長更關注于幼兒的學習成績，忽視了生活習慣方面的培養。比如，幼兒近視成為越來越大眾化的問題，這與家長忽視幼兒閱讀姿勢、閱讀時間以及閱讀方式有著很大的關系。
家園理念要一致 教師應當做好家長的工作，使家長與教師在培養幼兒生活習慣方面的理念與方式盡可能地一致。比如，向家長推薦幼兒日常生活習慣培養過程中所用到的兒歌、標語、游戲等，使家長盡可能與幼兒園保持一致。向家長推薦諸如《鼓勵孩子自己來》的文章，告訴家長要適當地放手，讓幼兒自己洗手、自己吃飯等，幫助并監督其慢慢培養良好的生活習慣。最終目的是要使家長與幼兒園、教師在培養幼兒良好生活習慣上保持一致的理念與一致的行動，形成一種合力。
一、培養幼兒良好的生活習慣
1.飲食習慣
(1)正確地使用餐具,獨立進餐。
(2)進餐時不大聲講話,不東張西望,專心進餐。
(3)養成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣。
(4)按要求定時按量喝水,根據自己的需求隨渴隨喝。
2.睡眠習慣
(1)睡前大小便,獨立安靜地入睡。
(2)睡眠姿勢正確(右側臥睡或仰睡)。
(3)養成早睡早起的作息習慣。
3.自理能力
(1)養成飯前便后洗手的習慣。
(2)玩具、圖書不亂扔亂放,會自己整理玩具。
(3)學會有序地穿脫衣服,不穿反鞋,會系鞋帶。
(4)喜歡參加一些力所能及的勞動。
二、培養幼兒良好生活習慣的方法
1.善于抓住時機,注重隨機教育。
小班幼兒年齡小,對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。因此,在處理對于幼兒表現出的不良生活習慣時,我們不能簡單地指責或阻止,而應正確、耐心地講解和示范,讓幼兒慢慢養成正確的習慣。同時,我們應及時抓住日常生活中的教育時機,如洗手、吃飯、睡覺時等都可對幼兒進行教育。如我班的幼兒剛開學時,每次玩積木后桌上、地上都是積木,我讓他們收拾積木時,他們會興奮地搶拾積木,并一股腦兒地把積木扔進籃子里。每天早上我都要花很多時間整理積木。后來我將玩具筐和擺放的位子一一做上對應的標記,這樣逐漸讓幼兒養成了把玩具放回原處的好習慣。
2.言傳身教,給孩子樹立榜樣。
榜樣的力量是無窮的。要使幼兒有一個良好的生活習慣,家長和教師必須進行言傳身教,如此方能有成效。在幼兒的一日生活中,我們要不時地以商量的口吻提醒幼兒該如何做,而不要以命令的形式去強迫幼兒。我們要用幼兒可以理解的語言去指導、督促,使幼兒快速而有效地達到目標。如教育幼兒吃飯不掉飯粒,有的家長說:“叫你吃飯別掉飯粒,你總聽不到,耳朵讓小狗叼走了吧!今天不準掉一粒飯,掉了就不許你玩?！庇變郝牶?不但改不掉壞習慣,反而會背上包袱,連飯也吃不好。如果家長換一種口氣:“你吃飯時容易掉飯粒,我們一起來找找原因,好嗎?”待找到原因后,家長再進一步與幼兒交談:“飯粒掉在地上既不衛生又浪費糧食,我們來個比賽,看誰吃得干凈?！边@樣以理服人的辦法,幼兒肯定能接受。這就能很好地發揮“言傳”的作用。有的家長對幼兒苦口婆心,磨破了嘴皮操碎了心,還是起不了作用,其中一個重要的原因就是家長只注意了“言傳”,而忽視了“身教”?！罢讼日骸?我們要求幼兒做的,首先自己要做到。如:要求幼兒不挑食,我們自己就不能挑肥揀瘦;要求幼兒吃飯前要洗手,我們自己就不能“開后門”免洗;教育孩子講文明懂禮貌,我們自己就不能滿嘴臟字,并對幼兒也要用文明用語,如:“你好”、“謝謝”、“對不起”等。
3.寓教于生動活潑的游戲中。
游戲是幼兒最喜愛的一種活動。在幼兒一天的活動中,我們除了結合教學內容對幼兒進行生活習慣的培養外,還可抓住幼兒好玩的心理特點,把洗手、穿鞋、收拾玩具等內容編成不同形式的游戲,使幼兒在輕松有趣的游戲活動中,主動地去想、去動、去干,從而在游戲活動中較好地掌握一些基本技能。例如:利用“娃娃家”的游戲教幼兒學習有序地穿脫衣服,我讓幼兒從家里帶來自己喜愛的娃娃,并收集一些娃娃的衣服,然后和幼兒一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過程中,我讓幼兒知道衣服各部位的名稱,如衣領、衣袖、褲腿、鈕扣等,并告訴幼兒穿每一部位的方法。經過反復練習,幼兒很快掌握了訣竅,這時候我再教他們自己穿衣服。為了讓幼兒穿得又好又快,我還組織幼兒玩“穿衣比賽”的游戲,幼兒為了爭第一,都在認真地練習。通過這次活動,我將教學內容寓于生動活潑的游戲中,達到了事半功倍的效果。
4.做好家長工作,形成家園合力。
一、為孩子制定合理的生活制度
所謂生活制度指的是有科學根據的生活秩序。為孩子制定生活制度就是把孩子一天在家里的各種活動和休息時間，如起床、吃飯、活動、睡眠等的時間和次序科學地安排，并將它固定下來，持之以恒。制定合理的生活制度，是保證幼兒大腦皮層興奮與抑制有規律地轉換，做到勞逸結合的重要條件，從而進一步保證幼兒身心得到健康發展。
二、飲食習慣的養成
新入園的幼兒要培養良好的進餐習慣，進餐前避免過度興奮或疲勞，進餐的環境應安靜、舒適，有固定進餐的位置和餐具。有些家長發愁自己的孩子不認真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩子開始獨立吃飯時沒有培養良好的用餐習慣造成的。進餐除定時外，還應定量，孩子飯前短時間內不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養成孩子不挑食的習慣，父母要做好榜樣。
三、睡眠習慣的訓練
充足的睡眠是保證幼兒身體健康的重要條件，在規定的睡眠時間內，要培養孩于主動入睡的習慣。家長不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創造良好的睡眠條件，如室內要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便。睡眠時，要注意孩子姿勢正確。有一個問題讓許多父母感到頭痛，隨著年齡的增大，孩子入睡開始慢了，或者貪玩，或者要吃的，或者要聽故事。這是因為孩子心理發育不穩定，入睡前無所適從。為了保證睡眠質量，要根據孩子的特點，誘導他盡快入睡。有一種辦法是把鬧鐘放在孩子旁邊，告訴他指針指到哪一點之后我們就安靜睡覺。雖然孩子不會看鐘，但他知道鐘的指針的運行方向，并且鬧鐘走動的輕微的聲音也可以起到誘導作用。這個方法還可以讓孩子逐漸學會看鐘。孩子獨自入睡前不要讓他劇烈地玩耍。
四、個人清潔衛生習慣
培養孩子勤洗澡、勤換內衣，每天洗腳、經常洗頭，2歲起學會自己洗手的習慣。還要注意培養孩子保持家庭舒適整潔、干凈衛生的環境，自己養成良好的穿著習慣。
五、培養孩子生活自理的習慣
較好的生活自理技能會促進孩子良好個性的發展。生活自理技能發展良好的孩子會有較強的自信心、也會表現得較愉快、活潑。在日常生活中也能觀察到兩類孩子：一類是生活自理技能發展良好的；一類是處處要人照顧的，包括飲食、穿衣等。前者顯得樂觀自信；后者顯得被動退縮。
因此，在孩子對學習生活自理技能顯得有興趣的時候，家長便要把握時機，讓他們學習做他們能做的事，例如進食、洗手、洗臉等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂意做事，而成年人不給他們機會，他們會覺得很掃興，日子一長，這“想做事”的年齡一過，他們便會失去想做的興致，以后讓他們做事，他們就提不起勁來做事了，這是十分可惜的。孩子小的時候不明白整理物品，在玩玩具時會隨意丟棄玩具，這種現象比較普遍。家長注意到這個問題時，要和孩子一起整理這些東西，適當引導孩子自己收拾和整理放亂的玩具，不要總是代替或幫助孩子做這些事情。
幼兒形成良好習慣的過程是漫長的，需要父母和家人共同的言傳身教。在幼兒形成習慣的過程中，我們不僅要用幼兒可以理解的語言不斷督促、指導、使幼兒快而有效地達到目標，還要重視無聲的身教影響。例如，要求孩子不挑食，可成人自己卻在飲食上挑剔的話，這必然會在無形中對孩子的教育產生負面效應。
【關鍵詞】生活習慣 培養途徑
好的生活習慣包括：語言美、行為美、儀表美。語言美指用禮貌用語、有禮貌、講文明、不說臟話等；行為美指舉止文明、落落大方、不動手打人等；儀表美指穿著整潔、樸素大方、不化妝、不戴首飾、不留長發、怪發等。此外， 對中學生來說，良好的生活習慣還包括：按時作息、不遲到、不早退、不曠課、有事請假、有時間觀念、服從管理、積極主動地完成老師交給的各項任務。 學生良好生活習慣的養成，不是一朝一夕之功，要從小培養，要從日常生活中的點滴做起。在培養學生良好生活習慣的探究中我通過自己這幾年的教學經驗談幾點自己的做法。
一、率先垂范、嚴于律己
老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，并且比學生有著豐富的社會生活經驗，學生自然地視老師為學習的楷模，老師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學生的規范。另外，老師在教育學生時同樣要提高自己，認為老師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，我們生活老師必須注意自己的一些生活習慣，特別是在學生宿舍區日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。例如：從衛生打掃入手。和學生一起動手把教室、宿舍、清潔區等地方的衛生打掃做到從上到下、由里到外、仔細的清掃和擦洗到位，然后再把東西擺放整齊；通過這樣多次這樣垂范訓練使班級里的學生自然養成良好的生活習慣。
二、對良好生活習慣的引導和訓練
特別是初一新學生，他們來到了一個新的生活環境，需要時間去適應，這段時間是培養良好生活習慣的契機，老師要教育他們懂得為什么要這樣規范自己的生活習慣，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。使學生明白道理，變有約束感為自覺的行為。老師在理論引導學生的基礎上，并且要創造“機會”給學生，給學生實踐的機會，在實踐中培養和訓練學生。例如：在課堂教學過程中強調課前預習、課上記錄、課后復習、認真規范的完成作業。經過多次檢查督促這對學生良好學習習慣的形成是大有好處的。最后經過半學期的實踐表明效果明顯，多數學生的聽課都主動了、學生的作業也更規范化了。具體措施是：①課前預習的習慣。在學習新知識前，先把要學的知識看一遍或幾遍，在不明確的地方做上記號。通過預習找出知識的重、難點，把遇到的問題寫出來，帶著問題聽課，把主要精力用在“刀刃”上，就能提高聽課的質量，掌握更多的知識。②認真聽講的習慣。聽課時精力要集中，課堂上不做與學習無關的事情，時刻跟著老師的引導思路走。同時聽課時要目標明確，要抓住新知識的生長點，新舊知識的轉化過程。這樣帶著重點、疑點去聽課，既能聽出“門道”，又能學得輕松，從而提高聽課效果。③獨立作業的習慣。獨立完成作業，既有利于掌握、鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鉆研、勤奮踏實的優良品質，又有利于老師掌握你的真實情況，以便對癥下藥，因此，做作業時，不要跟別人對結果，更不能抄襲別人的作業。應該實事求是的做作業。④養成敢講敢問的習慣。要敢于講出自己對問題的見解，講出自己的認識和思路，即使錯了，也可以作為一次教訓，遇到不懂的地方，就要大膽地問老師或同學，要有一種打破砂鍋問到底的勇氣。這樣會提高你的學習興趣，并且有助于你學習成績的提高。
三、學校與家庭相結合
一個人的習慣是長時期形成的一種傾向，無論是良好習慣的養成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。在這個教育過程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習慣培養的經常性，從而達到預期的效果，否則，只能是時好時壞。有的老師經常抱怨5
四、建立合理的評定制度
一、增強認識，自我教育
許多學生會背《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。但就是這能熟記于大腦的東西，學生在日常生活中偏偏又把這些規則拋于腦后。為了更好地將新《小學生守則》內化于心，外施于行，有的學校舉行了以“守則記心間，文明每一天”為主題的展板評比活動；有的學校以班級為單位，組織廣大師生積極學習新《小學生守則》之歌，讓學生在學唱的同時，更好地學習守則、記住守則、踐行守則。看來增強學生對于養成良好生活習慣的認識是很有必要的。愛是最好的教師，只有學生真正認識并感受到潔凈之美，才能對臟亂現象產生強烈的惡，才能產生不清除臟亂現象心里就不舒服的情感。班級中適時舉行“我愛整潔之美”剪貼報制作比賽，并讓學生實地參觀，開展最美庭院、最美教室評選活動。讓學生認識到干凈、整潔就是永恒的美。在此基礎上，結合勞動教育，培養合作精神，教會學生創造美，逐步養成愛清潔講衛生的好習慣。督促學生搞好個人衛生，認真負責地做好值日，并定期檢查。和家長一道，培養孩子們的自理能力，教會孩子收拾文具、整理書包、打掃房間、養成及時清除垃圾廢物的習慣。讓學生充分地認識自我，約束自我，做到不亂扔、隨手撿，良好習慣在自我教育中升華。
二、嚴格約束，循序漸進
“沒有規矩，不成方圓”。學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中烙下良好習慣的印痕。如課堂常規的訓練，課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。檢查一下自己的座位的衛生情況后再離開班級。發言提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正聲音洪亮。課堂常規的培養要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，上課時我首先檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題我及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具。
培養衛生習慣要從少年兒童的實際和特點出發，符合他們發育成長的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛生習慣要求。由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。例如，一年級新生入學第一個月著重教給他們正確的看書、寫字姿勢，第二個月著重教會學生能正確地做眼保健操。
三、以身作則，家校聯系
教師與學生朝夕相處，長期生活在一起，學生自然視教師為學習的楷模，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。少年兒童有很強的模仿性，成人的言行對他們有很大的影響。教師、家長都是他們生活常識的傳授者，其表率作用是一種無聲的教育。例如：在大掃除中，應當與學生共同參與來完成勞動任務的同時教他們勞動的方法與技巧。另外，教師在教育學生時同樣要提高自己，如果認為教師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，教師必須注意自己的一些生活習慣，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。例如，在愛清潔講衛生方面我注意以身作則，言傳身教，辦公室內的衛生要干凈，穿衣打扮要適合教師的身份等，使學生能在潛移默化中受到啟蒙教育。
說到言傳身教，家長對孩子的影響也不可小視。教師可以通過家訪等渠道，讓家長了解學校對學生生活習慣、行為習慣等方面的要求，也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些生活習慣，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好生活習慣、行為習慣的培養。另外，還可以在班級開展“衛生之家”評選活動，家是孩子最主要的生活空間，家長是孩子最先模仿的對象，學校衛生工作離不開家長的支持，一個從邋遢家庭走出來的孩子，對臟亂現象就會熟視無睹。為此，我們重視家教指導，要求家長重視孩子們衛生習慣的培養，并率先示范，為孩子營造整潔、清爽的家庭環境。
一、以環境熏陶幼兒養成良好的生活習慣
幼兒每天的生活都離不開幼兒園、家庭以及周邊的生活環境，教師、家長以及幼兒身邊的其他成年人的一言一行都會對幼兒的成長形成一定的影響，因此，我們要充分利用一切可以利用的資源來培養幼兒良好的生活習慣。這就需要家長和教師一起努力為幼兒營造出一個積極向上、條理清楚的精神環境，使隱性教育的價值發揮到最大。在培養幼兒良好生活習慣這個目標的指引下，我們要從幼兒的玩具、色彩、活動等內容下手，努力為幼兒創造一個溫馨又舒適的物質環境。幼兒由于年齡還比較小，對事物的認知還停留在啟蒙階段，我們教師要在組織活動時特別對幼兒強調一些良好的生活習慣，比如，“寶寶飯前要洗手”“寶寶要學會自己的事情自己做”“不能隨地吐痰”等。另外，由于這個年齡階段的幼兒大多數都對卡通人物比較感興趣，因此，我們可以把一些良好的生活習慣以卡通畫的形式張貼在幼兒生活的周邊環境里，可以隨時隨地地提醒幼兒要養成良好的生活習慣。
二、以情感體驗來促進幼兒良好習慣的形成
幼兒天生活潑好動，并且喜歡模仿，大多對游戲有著非常大的熱情，因此，我們可以創設一些游戲的情境，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗，從而促進良好習慣的形成。比如，我們可以做一個讓幼兒給娃娃喂飯的游戲，在游戲的過程中讓幼兒學會怎樣正確使用餐具，并且以情感進行引導，引導幼兒要學會自己乖乖吃飯，并使幼兒充分認識到挑食對健康成長帶來的不良影響。再比如，我們可以通過讓幼兒給塑料玩具洗澡的游戲，讓幼兒在給玩具洗澡的過程中想到自己的洗澡，讓幼兒在真實情境的引導下，自覺地做一些力所能及的事情，并在行動中獲得豐富的情感體驗，對激發幼兒進行自己學習的熱情有非常大的好處，還可以培養幼兒的自我服務的意識。
三、以實踐練習使幼兒獲得良好生活習慣的有益經驗
要想使幼兒能夠逐步掌握自我服務的基本技能或者技巧，我們就必須想方設法讓幼兒具有更豐富的生活經驗。豐富的生活經驗需要一步一步地積累。教師要盡可能多地為幼兒準備豐富的活動材料，讓幼兒不斷地在操作活動和主題活動中進行反復練習，只有這樣幼兒才能掌握更多更有益的生活經驗，進而掌握一定的自我服務技能。當然，在進行實踐練習的時候，我們還要考慮到幼兒的年齡特征，針對不同的年級也就是小班、大班和中班采取的實踐活動也必須存在一定的差異，比如，小班可以組織“我自己吃飯”的主題活動，中班就可以是“我會刷牙了”，而大班就可以采用“給爸爸媽媽穿衣服比賽”等。我們的目的就是讓幼兒在實踐操作和練習中能夠逐步掌握一定的自我服務技能，為養成良好的生活習慣打下堅實的基礎。
四、將培養幼兒良好生活習慣的目標和教學內容進行適當轉化
為了達到培養幼兒良好生活習慣的目的，我們可以采用豐富多彩、靈活多樣的教學方式，使幼兒在樂學和愿學中完成教育目標。比如，在幼兒們玩耍完之后，活動地點就像戰場一樣，玩具滿地都是，幼兒們都沒有養成收拾玩具的習慣。這時，教師就可以把教學內容進行轉化，設計一個送玩具寶寶回家的游戲，讓幼兒自覺地將不玩的玩具放置在固定的地點。時間久了，幼兒就主動地養成了把物品擺放整齊的好習慣，不只是玩具。另外，我們還可以制作一些有意思的幼兒喜聞樂見的卡通標識，張貼在需要的地方，通過這種方式指導或者提醒幼兒遵循一定的規則，養成良好的生活習慣。
五、以滲透的方式培養幼兒良好生活習慣的養成
幼兒活動的最寬廣的空間和時間就是幼兒園，教師一定要擦亮自己的雙眼，在幼兒這一天的活動中，尋找各種可能的機會并且采用靈活的教育方式和方法對幼兒進行養成良好生活習慣的教育。比如，在教導幼兒學會自己穿衣服的時候，我們就可以以故事的形式進行導入，然后引導幼兒為自己穿衣服，在日常的午睡醒來之后，教師要有意識地引導幼兒邊唱歌邊給自己穿衣服，時間久了，良好的生活習慣自然就養成了。
六、以榜樣的力量影響幼兒養成良好的生活習慣
觀察和模仿是幼兒最擅長的學習方式，因此，作為和幼兒接觸最多的最親密的教師和家長首先要以身作則，自己要具有良好的生活習慣以及規范的行為，讓幼兒在觀察和模仿中逐步養成良好的習慣。要知道榜樣的力量是無窮的，由于自己的一個疏忽或者言行失當，有可能在幼兒幼小的心靈中留下難以磨滅的印象，影響幼兒整個人生的健康成長。另外一個對幼兒具有榜樣作用的就是幼兒的小伙伴，教師在幼兒日常生活中如果發現有的幼兒在某些方面做得特別好時，一定要以他為榜樣，號召其他的幼兒向他學習，幼兒之間的這種學習，可以以點帶面，以強帶弱，是行之有效的教育方法。另外，成人對幼兒的評價對幼兒良好生活習慣的養成也具有非常重要的作用。比如，“飯前便后都洗手，真是講衛生的好孩子?！边@樣的夸獎和稱贊可以增強幼兒的自尊和自信，而對于那些具有不良習慣的幼兒，教師要給予期望的評價，“我們都喜歡講衛生的好孩子，我們一起去洗手吧?！边@樣幼兒會在教師的寬容和理解中逐步地改掉那些不良的生活習慣，從而逐漸完成到良好生活習慣的過渡。
