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序論：在您撰寫大學生品德培養的途徑和方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要 對大學生進行思想品德方面的教育十分重要，而在大學體育的教學當中，思想品德教育也是它的其中一個任務，是目前素質教育的一個主要內容和重要環節。
關鍵詞 大學體育 教學 思想品德教育
一、引言
對于我國的大學體育教育來，其主要的目的就是：“促進大學生的身體正常發育，增強大學生的體質，并注重培養出學生優良的思想道德品質，通過教育引導，使他們都能夠成為德、智、體、美四個方面共同發展的新一代大學生?！币虼耍髮W體育教學在其中也必須要承擔起一定的責任，在對大學生良好的思想品德品質進行塑造時，要做到精益求精，在努力傳授各種體育知識技能的基礎上，培養學生成為德、智、體都能很優秀的人才。但是，我們不得不承認的是，在當前我國很多高校當中，思想道德教育方面不容樂觀，大學生們出現了思想道德品質開始下滑的趨勢。因此，如何能夠在日常的體育教學當中，進一步的加強對大學生思想品德素質方面的培養就十分重要，這也是從事大學體育教學的工作者應該必須要思考的一個問題。
二、思想品德教育的實質及其與體育教學的關系
（一）思想品德教育的實質
首先是對思想品德教育的目標進行確立，其主要的依據就是不同社會和階級的要求，同時考慮到受教育者目前的思想道德品質發展狀況；具體的思想品德教學內容包括這樣的幾個方面：首先是思想教育；其次是法制教育；再次是政治教育；最后是道德教育。在對大學生進行思想品德教育時，尤其要注重教學的過程，教師一定要根據不同的要求以及受教育大學生思想品德具體形成的規律，來對學生進行一個目的比較明確的教育，這個過程中，還要很好的去揣摩大學生的心理活動及心理矛盾。
（二）思想品德教育與體育教學之間的關系
思想品德教育看起來和體育教學之間沒有什么關系，甚至可以看作是教育系統當中兩個比較獨立的組成部分，它們雖然有所區別，但其實也是相互聯系著的。主要表現在兩個方面，第一方面，之所以要進行思想品德方面的教育，是為了能夠培養大學生日常生活中的各種品德活動，教學的結果是要將各種開放的哲學觀點、先進的政治思想、合理的法紀觀念等以不同的教學形式灌輸給學生，使得他們的社會意識發生一定的轉化，以此來滿足社會發展的需求。而體育教學則主要是培養學生的日常體育行為，使他們的體育意識得到增強，以進一步的去適應社會發展和個體全面發展。另一個方面，我們說它們之間又是相互聯系著的。首先表現在兩者的目標都是為了培養人，而且共同存在于整個教育系統當中。其次，它們之間又可以相互進行滲透，在思想品德教育的過程中，其實也包含了很多健身方面的觀念，各種藝術審美情趣以及學生情感方面的陶冶等，而在各種體育活動當中，則包含了很多思想品德教育方面的因素。
三、加強體育教學中的思想品德教育的方法
（一）培養學生優秀的意志品質
在各個不同種類的體育教學活動中，項目非常多，內容也比較豐富，組織教學的方法往往可以靈活多樣，而且學生在對某項運動進行學習的時候，如果想要熟練的去掌握各種不同的運動技能，在這樣的過程中，他們就不得不去反復的進行練習，在練習的過程中還要經受一次又一次失敗的考驗，這就使得他們在精神上和身體上同時要承擔比較大的負荷，需要他們付出很多的血汗和勞動才能夠獲得自己想要的結果。這對于培養他們的思想品德和素質來說有很大的幫助，尤其是對意志和吃苦耐勞的精神的培養，因為，一個人意志品質的形成往往和他努力克服困難的程度相聯系在一起的。
（二）教學方法要不斷創新
創新教學現在成為了體育教學改革當中的一個重要方面，尤其是在我國目前的這種市場經濟條件之下，如果想要在一件事情上取得成功，就必須要勇于去發現真理，并找到新的道路，去解決那些前人遺留下來還沒有解決的問題。大學體育教育同樣要逐漸的與我國的社會主義市場經濟進行接軌，而其中很重要的一個方面就是要不斷的去培養出更加具有創造性思維的大學生，在進行體育教學時，可以創新教學方法，使它發揮出培養大學生的創造性思維的獨特。
（三）寓情于教，以情感人
大學體育教學涉及到教師和學生兩方面的因素，往往能夠成為師生之間進行情感互動和心理交流的一種方式。于是，在教學的過程中，教師可以采用多種不同的方法和學生進行河東交流，比如說當學生的動作不協調和不規范的時候，可以對學生多一些鼓勵，對生病的學生也可以送去溫暖，經常與他們進行交流，了解他們的心理活動狀況等。
（四）各方共同努力，探索新途徑
學生的思想工作是一項非常巨大的工程，它往往需要我們社會上的各方面來共同努力，而作為教育活動的具體實施者，教師要不斷的進行創新，并善于去分析不同的新問題，在此過程中，還要勇于探索出新的教學途徑，善于學習新的教學理論，也只有這樣，才能在教學的過程中收到最好的效果，并最終達到體育教學促進思想品德教育工作的目的。
四、結束語
總之，對大學生進行思想品德教育，早已不只是政治課上的任務了，它應當始終貫穿到學生的工作、學習和生活當中，作為教師的我們，必須要潛心的去研究教學方法，不斷提出創新的教學手段，而且要隨時做好準備與學生進行互動和交流。在對學生進行體育教學和思想道德品質教育的過程中，也可以使我們自己的思想境界得到一定的升華，進一步的提高自己的思想品質和素質。
參考文獻：
【關鍵詞】素質教育；大學生
素質教育是90年代提出來的教育概念，它是相對于“應試教育”而言的，過去的“應試教育”抹煞了學生的個性發展，片面追求升學率而導致學生負擔過重，影響了身心的健康發育。素質教育則強調全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質的發展，自從這個教育概念提出后，現在已成為時代的口號，是21世紀人才培養的新目標模式，隨著社會的發展，人們對其內涵認識也在不斷深化。因此，加強大學生綜合素質教育和培養對個人、國家和民族的發展有著重要的意義。
1.大學生素質結構的基本內涵
1.1基礎素質
基礎素質是所有學生共同具有的，其內容構成基本上是一樣的，只是在程度上會存在些許差別，具體而言，大學生的基礎素質包括品德、文化、體質和能力等方面。第一，思想品德方面的。首先是思想政治品德，它是學生素質結構的主導因素，因為它決定著大學生自我發展的方向性、目的性和社會行為的自覺性。大學生是未來國家、社會、民族的中流砥柱，在社會主義制度下，大學生必須要有強烈的愛國主義和民族自尊心；其次是道德素質，要具備熱愛國家、熱愛人民、熱愛民族的素質，樹立正確的思想觀、政治觀和人生觀，全心全意為祖國現代化建設事業盡自己的努力。第二，文化科學方面的。這是作為文化人的大學生所共同具有的，首先是基礎文化科學知識，包括科學、文化、自然、地理、歷史等方面的基礎知識；其次是個人在社會生存交往的工具知識，比如語言知識、理工科知識及計算機等科技知識。第三，體質方面的。大學生需要具備身體健康、衛生保健等方面的知識，要具備體育鍛煉方面的基本知識，鍛煉自己的思維能力，并養成良好的用腦習慣。第四，能力方面的。這是人的最基本的能力，比如自我生活能力、社交能力、從事非復雜性勞動的能力，以及吸收選擇與生活有關的信息方面的能力等等。
1.2專業素質
大學生的專業素質主要表現在知識、能力和方法三個方面。第一，大學生需具備本學科專業知識、跨學科專業知識和綜合交叉學科知識三大領域知識，對本學科的知識要深入掌握，對其他學科的知識要求涉獵面廣。除了本學科專業基礎外，學生還可以根據自身興趣愛好和學習能力，可選擇文化藝術類課程或是對日后踏上社會崗位有幫助的的課程。第二，專業能力方面。大學生的專業能力由三個層次組成：首先，是一般能力，包括閱讀、信息資料的搜集查閱、書寫、社會觀察、運算等能力，這是所有大學生必備的基礎能力；其次，是運用專業學科知識解釋或解決一般性問題的能力，比如理工科學生的實驗能力、科研能力，文科生的社會調查能力、管理能力、設計能力等；最后，是創造能力。也即是學生在整合所學知識的基礎上對知識進行創造性加工的能力，創造能力是較高層次的能力，需要學校加強對學生創造精神、創新意識和創造性思維的培養。第三，方法方面的。方法是連接知識與能力的橋梁，方法決定了學生獲取知識的多與少及獲取的程度，工作成效及科研成果如何都跟方法有一定的聯系，通過采取正確高效的方法，能將知識轉化為能力，能力的提高又能幫助獲取正確的方法。作為大學專業素質組成部分的方法，包括三個層次，一是基本方法，也即是學習方法和工作方法；二是科研方法，三是思維方法和方法理論基礎，方法作為創造欲發展的中介和手段，大學生必須得具備。
1.3心理素質
大學階段是人的思想、創造力上升的階段，也是品德、信念、人格形成的關鍵時期，在這個階段，大學生有意識、有目的的培養自身的心理素質。首先，要具備敏銳的觀察力、超強的記憶力、較強的創造思維和邏輯思維。其次，要具備道德感、理智感、美感等高級社會情感；再者，要具備抗挫折能力，堅強的意志，客觀理性看待各種社會現象，正確看待成長路上的成功與失??；最后，遇事要學會沉著冷靜思考，切忌沖動、情緒化，采用極端方式解決矛盾。以上這些都是良好心理素質結構所該具備的，大學生在生活、學習中要注重良好心理素質的自我培養。
2.大學生素質培養的方法途徑
2.1將素質培養滲透到教學活動中
在制定教學目標時，要將素質培養作為重要目標之一融合進去，改變過去教學活動只重視科學文化知識傳授和技能培養的做法，構建起以素質為核心的教學目標體系，并圍繞素質培養來制定培養的規格要求和模式，以促進學生的人格發展、認知發展和身體發展，培養學生具有現代社會適應能力和生存能力。
2.2改革教學內容結構體系
素質培養不能獨立出來成為一門課程，而是要滲透到教學內容中，這就要求改革教學內容結構體系。教學課程的設計要以素質培養為目標，要能夠有助于專業素質、心理素質和基礎素質的形成，因此，需要設計出綜合性強的體現現代科技、人文發展的新型課程，以全面培養大學生的思想素質、業務素質、文化素質、心理素質和身體素質。除了基礎專業課程外，可以重點開設人文科學、社會科學、語言、思想道德修養方面的課程，以強化對大學生文化素質和心理素質的培養；此外，在教學實踐中，還要開設邏輯推理、寫作、公共關系、領導科學、組織行為等類別的課程，以培養學生的思維能力、語言表達能力、統計分析、人際關系處理及組織能力，從而提高大學生整體素質和綜合能力。
3.結束語
素質教育本質上發展教育，大學生素質結構的培養是一項多方位、多層次、開放性的工作，高等院校的教育工作者，要正確認識素質教育理念，以社會的發展要求及學生個體的發展要求來將素質教育滲透到教學活動中，在教學活動中要將素質教育作為重要教學目標，并通過改革教學內容結構體系、優化課程內容、改善教學方法等途徑來落實素質教育，全面提高大學生的整體素質和綜合能力。
參考文獻：
[1]徐涌金.大學生綜合素質培養體系的構建思路[J].思想政治教育研究，2013（08）：16
關鍵詞：新時期；體育教育專業；能力構成要素；培養途徑
一、引言
新時期體育教育專業大學生的能力是體教專業大學生運用知識的本領、為未來從事的體育教育活動所必需的專門能力。隨著21世紀知識經濟時代的到來，電子信息技術的融入，教學改革的深
入，對體育教育專業人才的培養提出了嚴峻挑戰。應對新的挑戰，只有體育教育專業大學生的能力構成要素發生新變化，培養途徑需改革與創新，才能適應新時期社會發展和市場經濟對人才的需
求。以實現體育教育專業大學生的全面發展，培養出適應新時代的復合型人才。
二、新時期體育教育專業大學生能力構成要素
通過查閱大量的資料與書籍，新時期的體育教育大學生應具備以下綜合能力，主要包括：
1.體育教育專業基本專業能力
（1）體育教學能力（包括：制訂教學文件、組織教材教法、語言表達、管理能力、教學評價、處理偶發事件、合理利用場地器材的能力）；（2）運動訓練能力（包括：制訂訓練計劃、科學選材、臨場指導訓練、合理訓練方法的能力）；（3）從事課外體育運動的能力（包括：組織課外體育競賽活動、裁判、運動會的編排、一般醫務監督、制訂運動處方）；（4）體育科研能力。
2.新時期體育教育專業必備的專業能力
（1）品德教育的能力；（2）持續學習的能力；（3）創新能力；（4）實習實踐的能力；（5）團隊合作的能力；（6）適應新環境的能力；（7）擔任社會指導員的能力；（8）掌握外語與運用多媒體工作的能力和社會競爭能力等。
三、對新時期體育教育專業大學生應具備的能力進行剖析
首先，高校體育教育專業培養的是面向中小學體育教育的工作者，不僅要教書育人，為人師表也很重要，其中道德修養是成為一名優秀的人民教師的必備條件。師德是否純潔高尚，人格是否健全，直接影響著教育的質量。有必要加強品德教育，知法、懂法、守法，提高教師素質。
其次，新時期的體育教師不能像以前那樣墨守成規，循規蹈矩，我們需要的是創新，只有在教學中，勤于思考、積極進取，才能適應新時代的發展。體教專業的大學生只有具備創新意識、創新精神與創新能力，才能更新教學方法與教學模式，深化教學改革，提高教學質量。只有持之以恒地學習，不斷接受新知識才會有不斷的創新。
第三，社會的進步與發展使知識更新速度加快，使得未來的體育教師應不斷地改變和充實自身的知識。這就要求當今的學校教育應當“面向未來”，不能簡單滿足和局限于今天已有知識的傳授，而應特別突出學生學習能力的提高，強調對學生持續學習能力的
培養。因此，體育教育專業在未來人才能力的培養上，將促進大學生的全面發展以及適應學習型社會的要求，并培養學生終身學習
的理念為目標。
四、體育教育專業大學生能力的培養
1.品德教育能力的培養
當前學校并非不重視學生品德教育的培養，但是很大程度上是走過場，提升師德最關鍵的途徑是自我修養，開展法制宣傳講座，提高道德意識。邀請師德典范者作專題報告，組織開展討論會，充分發揮典型人物的激勵、引領作用。
2.持續學習能力的培養
在重視學生專業技能與專業素質的同時，要培養終生學習的觀念。例如，經常在課堂上開展相關討論，使學生在討論中自主樹立終生學習的理念。學校組織開展相關的講座，通過權威效應使學生認識到樹立終生學習觀念的必要性。在此期間，學校可以開展模擬職場大賽讓新生認識到以后競爭的激勵與殘酷，讓學生樹立必須學習的理念。我們在教學中注意引導學生多看書、多看報、多思考，積極接受新鮮事物，努力創新鉆研，使他們的持續學習能力得以提高。
3.團隊合作能力的培養
大力推廣以學生為主體的課外活動，合理地引導學生參與社團活動。通過引導學生自主活動促進學習型團隊的建立。學生以小組方式共同研讀、討論某一特定的教學模式或技巧，以熟悉、掌握教學模式或技巧的基礎?；ハ喙膭睿o予隊友最大的支持。為了促進隊員的進步與能力的提升，仍需來自隊友提供的適度的鼓勵、協助、教學觀察和回饋。
4.創新能力的培養
墨守成規的體育教學方法不能完全適應新時代的發展要求，唯有創新，才能跟上時代的步伐，要大膽改革現有的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式，建立適應素質教育要求的創新教育體系。
5.體育社會指導員能力的培養
“健康第一”指導思想的提倡，人們余暇時間的增多，使越來越多的人加入了體育鍛煉的行列，這也使體育教育專業的學生有了更廣闊的發展空間。學生可根據自己所學的專業去社區為體育鍛煉的群眾指導正確的鍛煉方法，到青少年俱樂部協助教練員完
成訓練與比賽的任務，為一些企事業單位的員工，有針對性地設計健身計劃。
6.適應教學環境能力的培養
在教學過程中，應努力培養學生的適應能力，使他們將來成為教師以后，無論是分配到條件多么艱苦的地方，都要能夠臨危不懼、胸有成竹、出色地完成教學任務。在學校組織學生到艱苦的地方鍛煉、實習實訓時，教師只給予教學上的幫助，學生獨立完成實習任務，挖掘分析問題、解決問題的能力，多參加社會組織的實踐活動，參與社會服務工作，在實踐中提高適應能力。
五、結論
新時期體育教育專業大學生能力構成要素除了應具備的專業能力以外，應重點突出品德教育的能力、創新能力、持續學習能力、團隊學習與合作能力、適應教學環境的能力、社會競爭的能力等。只有具備了多方面的綜合能力，才能適應新時期的發展要求。
要采用多種途徑對體育專業大學生的能力進行培養，提高專業
人才培養質量，適應新時期社會的發展要求。
參考文獻：
［1］周典明.我國體育院校體育教育專業改革與發展的研究［J］.北京體育大學學報，2002.
關鍵詞：大學生；公民意識教育；思想品德課；教學
公民意識，是近年來我國學術界頗多關注的一個問題。學者們紛紛從政治學、社會學以及法學等各個不同的視角來解讀其概念、價值與意義。雖然學者們關于公民意識概念的闡釋不盡相同，但是在公民意識對于建設現代民主法治國家的意義上卻是認識統一的。在公民意識培育和提高的過程中，高校應擔負起自身的責任。本文主要從高校思想品德課，即《思想道德修養與法律基礎》課教學的角度，談談對大學生公民意識教育的幾點粗淺看法。
一、公民意識教育與大學生公民意識教育
公民意識是社會意識的一種存在形式，不僅內容十分豐富，而且是一個具有層次性的體系。學理上對于其含義的理解并不一致，簡單地講，公民意識主要是指自然人對于自己作為公民在國家和社會中所處的地位、所享有的權利和所承擔的責任等的自覺意識。
對于國家和社會而言，優良成熟的公民意識是現代法治國家的思想基礎，而具備優良成熟公民意識的公民又是現代法治國家不可缺少的主體要素。在我國，建設法治國家已成為時代的訴求；而法治國家制度的建立，不僅要以完善的法律體系作為前提條件，而且要有普遍的公民意識作為人文心理基礎。［1］因為，只有具備優良成熟的公民意識的公民，才能更好地理解自己在國家和社會中的地位并積極地參與國家事務和社會管理，才能樹立起對法律的堅定信仰并正當地行使權利和自覺地履行義務。所以，民主政治的實現和法治秩序的建立離不開公民意識的支撐。另一方面，公民意識也是社會個體成為現代社會主體的重要標志。只有具備現代公民意識的社會個體，才能獲得社會的認同并實現自我完善和發展。
然而，公民意識并不是公民零散的個人意識，不可能在社會生活中自發形成。作為一定社會歷史發展階段的社會意識形態的公民意識，是理論化、系統化的社會意識形式。［2］所以，必須通過公民意識教育加以培育和提高。實施公民意識教育的途徑是多方面的，有學校的、家庭的和社會的，等等。其中，學校教育是實施公民意識教育的主渠道。
大學生群體作為公民，而且是具有較高文化素質的公民，其公民意識水平如何，將直接影響到社會的整體公民意識水平?？傮w而言，當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，他們關注國家建設和社會發展，具有強烈的國家認同意識和一定的平等意識、權利意識、民主意識、參與意識、責任意識等現代公民意識。但是，我國大學生的公民意識現狀距離現代社會理想狀態的積極公民還有很大的差距，［3］部分大學生的公民意識仍然處于一種不自覺的或模糊的狀態，以致現實中出現這樣一些消極的意識傾向，例如：不能正確認識個人利益與國家利益、社會利益的關系，當面對個人利益與國家利益、社會利益沖突時往往過分強調個人利益而忽視國家利益或社會利益；不能正確理解權利義務的關系，片面強調權利的享有而忽視義務的履行；不能正確把握自己在國家和社會中的定位，缺乏充分的政治參與熱情和社會責任感，對國家政治活動和社會管理事務關心不夠、參與不足；不能正確處理知行統一的關系，公民行為意識差甚至出現知、行錯位的現象，等等。上述現實狀況，說明大學生的公民意識需要進一步的培育，而高等教育特別是高校的思想政治教育應承擔起這一責任。
二、高校思想品德課與公民意識教育的契合
教育的目的在于促進人的全面發展。高等教育的目標不僅是培養各個領域的專業人才，更重要的是培養社會需要的合格公民。高校思想品德課作為大學生思想政治教育的重要渠道之一，同時應成為大學生公民意識教育的重要平臺。而且，從教育目標和教育內容看，高校思想品德課與公民意識教育是契合的。
第一，教育目標的契合。一直以來，我國的學校教育都非常重視對學生的思想政治教育。從小學起到大學，都開設思想政治類課程。盡管不同教育階段的課程名稱有所不同，但實質的教學目標卻是統一的。高校思想品德課，相較于高校思想政治理論課體系中的其他課程，更側重于學生人生觀、價值觀以及道德觀和法制觀的培養，側重于學生理想信念的塑造和愛國情操的提升，根本目標定位于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民。這使高校思想品德課在目標上更接近于公民意識教育，而后者，更是以培養具有現代公民意識的合格公民為直接追求。
第二，教育內容的契合。綜觀高校思想品德課的教學內容，如果從關系的角度分析，主要涉及人與自我、人與他人、人與社會、人與國家以及人與自然的關系，如果從規則的角度分析，則主要涉及道德規范與法律規范。公民意識教育，一般來說，主要包含主體意識教育、權利意識教育、責任意識教育、規則意識教育等內容，其中自然涉及人與自我、人與他人、人與社會、人與國家的關系、涉及涉及道德規范與法律規范?？梢?，兩者在內容上也是契合的。
高校思想品德課與公民意識教育在目標和內容上的契合，為兩者在教學中的結合提供了現實可能。此外，長期的高校思想品德教育實踐所積累了豐富的教育經驗和龐大的教育資源，也為大學生公民意識教育奠定了良好基礎。
三、教學中實施公民意識教育的基本思路
大學生公民意識教育是一項系統工程，需要總體規劃、統一部署。對于高校而言，只有將大學生公民意識教育的理念滲透到教學與管理的方方面面，并為大學生公民意識的培養營造良好的學校環境，才能使大學生公民意識教育產生實效。高校思想品德課作為高校實施公民意識教育的重要平臺，應充分發揮自身在大學生公民意識教育中的作用。
第一，注意教育目標的凸顯和教學內容的融合。目前，我國高?；緵]有設置專門的公民教育課程，因而，須將公民意識教育融入到大學生思想政治教育中。對于高校思想品德課來說，雖非專門的公民教育課程，但在課程教學計劃中也應凸顯大學生公民意識教育的目標。為此，高校思想品德課應基于與大學生公民意識教育的契合，重點加強主體意識、關系意識和規范意識等方面的公民意識教育，并將其融合到各個章節的具體教學內容中。首先，加強對大學生的主體意識教育。公民作為參與或監督現代國家權力運行和社會管理的獨立主體，是現代國家的基本要素之一。一個公民能夠認識到自己的主人身份，是公民意識的前提、基礎。［4］為此，高校思想品德課須重視對學生的主體意識教育。教學中，可以結合“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”及“增強國家安全意識”、“我國憲法規定的基本制度”等章節內容，使學生理解“公民”的豐富內涵，確立公民角色的自我意識。只有具備明確的主體意識，學生們才能樹立國家意識和民族意識、增強參與意識，才能以國家主人的姿態積極參與國家管理，才能具有國家認同感和民族自豪感，才能自覺維護國家利益與民族利益。其次，加強對大學生的關系意識教育。作為社會個體，公民始終處于與國家、社會、集體及他人的關系之中。公民的清晰的關系意識，有助于化解沖突、促進和諧，從而保障社會安定和國家安全。教學中，可以結合“領悟人生真諦，創造人生價值”、“加強道德修養，錘煉道德品質”、“遵守社會公德，維護公共秩序”、“培育職業精神，樹立家庭美德”、“增強法律意識，弘揚法治精神”、“了解法律制度，自覺遵守法律”等章節內容的教學，幫助學生明確自己在國家和社會中的定位，把握各種關系的處理原則，從而在具體行為時作出正確的選擇。再次，加強對大學生的規范意識教育。道德與法律，是維護社會秩序的兩種基本規范。對于公民而言，只有具備良好的規范意識，才能尊重道德、遵守法律，才能依照道德和法律的要求選擇正確的行為。教學中，可以結合道德和法律部分的具體教學內容，幫助學生正確理解權利和義務的含義、明確權利和義務的關系，理解道德的基本要求和現實意義，從而使其確立正確的道德意識、法律意識和責任意識，在實際生活中積極行使自己的權利、自覺約束自己的行為，做一個有道德的守法公民。
第二，積極探索提高教學實效性的方法和途徑。我國的大學生群體，基本上處于18到22歲這一年齡階段。這一年齡階段的大學生，價值觀基本形成但尚不穩定，自我意識較強但社會實踐能力不足，有一定的認知能力但尚不深刻、全面；并且，經過長期的思想品德教育，他們對公民教育的內容有一定的了解。所以，為提高教學實效，在教學方法和教學途徑的選擇上必須考慮大學生的個體特征。首先，要考慮教學方法的多樣化。雖然說必要的灌輸仍然是需要的，但單一的灌輸和重復的說教易引發學生的反感，影響教學效果。所以，可以嘗試通過討論、懇談、對話、辯論等方式，寓教于理、寓教于情，實現教師與學生的雙向互動，激發學生參與教學活動的熱情，從而在生動活潑的課堂教學中孕育和提高大學生的公民意識。其次，要重視教學途徑的實踐性。大學生公民意識教育是一項實踐性很強的活動，不僅需要通過實踐活動提升教育效果，而且需要通過實踐活動檢驗教育效果。因為，只有通過實踐，才能鍛煉學生的公民行為能力；也只有通過學生的實踐表現，才能體現公民意識教育的效果。所以，在大學生公民意識教育方面，實踐教學的意義非同一般。然而，事實上，實踐環節恰恰是教學的薄弱之處。雖然高校思想品德課的教學計劃中設置了一定的實踐環節，但是，實踐教學并未在較大范圍和較多層面上展開。為此，一方面，應增加高校思想品德課實踐教學的課時比例，另一方面，應拓展公民意識教育實踐教學的渠道。要努力尋求校內有關部門和校外社會資源的配合，使實踐教學在校內和校外通過多渠道在更多層面上展開，讓學生在各種各樣的實踐中實現自我教育，生成和提升公民意識。目前來說，可以鼓勵學生參與校內的公德實踐活動、參與學校事務管理活動，也可以引導學生走出校園，參加青年志愿者、社會服務、參觀考察等社會實踐活動。
總之，公民意識對于建設社會主義和諧社會和社會主義法治國家具有十分重要的意義，而大學生在國家建設和社會發展中扮演著重要的角色。為此，高校思想品德課應擔負起對大學生公民意識教育的責任，充分利用自身資源，將大學生公民意識教育融入到思想品德教學中，為社會輸送具有強烈公民意識的專業人才。
［參考文獻］
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關鍵詞：公信教育；高校；輔導員
一、前言
在大學生公信教育活動中，輔導員應承擔起很大的責任，因此，在培養大學生公信觀念過程當中，輔導員必須做到知己知彼，將公信培養落到實處。而在培養學生的過程中，需要深入研究公信，讓學生真正意R到公信的重要性。在提高大學生對公信的注意力之后，還需要采取各種方法鞏固公信成果，在培養的過程中，也要注意培養力度和培養方式。
二、公信教育的重要性
1.是大學生實現個人價值的體現
大學生是承載著整個社會希望的新生力量，因此培養大學生的公信力是現代教育的關鍵。在教育過程中，學生的公信力是個人價值的體現，擁有公信，就擁有了力量。對大學生進行思想教育的同時，要促使大學生提高個人品質。公信的存在，意味著這個人有很強的責任意識，公信就是大家對這個人的信任，當個人的公信確立之后，他就會得到他人的肯定，同時其公信力也會得到提高。
2.提高學生學習效率的重要保證
公信意味著學生對自己所作行為的負責，在實際學習中，公信的培養意味著更高層次的責任意識的確立。在團隊合作中，具有公信力的人更容易得到大家信任，從而提高團隊協作能力，提高團隊合作意識，提高團隊工作效率。因此公信的培養是提高大學生學習效率的保證。
3.可提高大學生的個人能力
大學生作為成年人，對任何事物都有自己的看法，因此，要想提升學生的個人能力就不像高中那般簡單。要注意大學生學習能力的培養。公信力的提升，可提高大學生的個人能力。將學生的公信培養列入培養方案中，是對學生個人能力的一種提升。
三、培養公信的方法
1.制定嚴格的激勵制度
學生對自己的管理，需要進一步嚴格，大學生的自主能力得到提升以后，就需要對自己的行為進行監督，對自己進行激勵。公信的培養是一個漫長的過程，需要大學生對自己的行為進行監控，對公信的培養方式進行優化，并做到長期堅持。在實際的培養過程當中，就需要我們每一個人對自己進行激勵，提高自己的警覺意識，認識到公信的重要性。
2.對公信的宣傳
對學生公信的培養，還可以通過宣傳的方法來進行。采用宣傳方法，可擴大公信培養的范圍，同時也可提高培養質量，因為宣傳所達到的效果是很大的。在宣傳公信知識的過程中，學生會認識到公信應該如何培養，了解公信在工作和待人處事中巨大的作用、公信培養的要點及公信的重要性等，教師可以此來提高學生培養公信的熱情。
3.提高自身素質是基礎
提高學生素質，是提高公信的基礎。大學生要把提高自己的能力、知識水平和公信力視為最主要的任務。為了完成任務，大學生需要對自身素質進行提升，只有提高自身素質，才可以得到別人的尊重。在交往過程中，個人素質良好，他人才會對自己有好感，同時也可提高自己的公信力。大學生應該認真學習，廣泛涉獵各個方面的知識，學會通過這些途徑來提高自己的知識水平，拓寬知識面。培養各個方面的專業技能；多參加各種活動，多進行鍛煉，這樣才能進一步提高自身才能，綜合素質和能力才可以得到提升。
四、結語
在實踐中，我們了解到公信的培養是一個循序漸進的過程，輔導員只有與學生進行良好溝通和交流，細心講解，堅持培養，才能不斷提高高校大學生的公信水平，打造一個公信的校園。
參考文獻：
[1]韓麗英.思想品德課教改要走出三個誤區[J].內蒙古石油化工，2015（9）.
[2]顏學貴.思想品德課練習的研究[J].四川教育學院學報，2014（2）.
關鍵詞：高校體育教學;德育;關系;途徑
體育教學是高校教學的重要組成部分。學好體育不僅能夠提升大學生的身體素質，還能夠鍛煉大學生的意志品質，為大學生更好的進行學習打下良好的基礎，當前，隨著經濟全球化的不斷發展和社會文化活動的日益豐富，大學生的運動方式也出現了多元化，由此引發了大學生的道德標準和行為模式的變化。所以，必須要加強高校大學生德育知識的滲透，提升大學生的德育素質。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學生一些基本的體育知識和技能之外，還能夠促進大學生德育素質的發展。
一、體育與德育的關系
（一）體育是進行德育教育的載體
體育是德育活動進行的載體，不管是進行文化課程學習還是進行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學習奠定基礎。體育教學活動雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動的內容豐富多樣，不同的體育運動對大學生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運動要求學生具有良好的耐力，發揚堅忍不拔的精神，才能取得良好的成績；再比如，一些集體性的球類運動，需要團隊成員不僅要有隨機應變的能力，還要有團隊精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發揮團體功效；對于體操等一些技能性較強的運用項目，能夠培養大學生謹慎、沉著等方面的特性。因此，我們說體育是德育教育滲透的載體。
（二）體育是培養學生的思想品德教育和個性的有效途徑
首先，體育能夠培養大學生養成良好的精神風貌，體育是一項高尚的文化娛樂活動，很多學生參加體育學習的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養學生的堅強意志，讓學生養成吃苦耐勞、不畏艱險、不屈不撓的精神；其次，加強體育知識和技能的學習還能夠培養大學生的愛國主義情懷、上進心和集體主義感，實現大學生思想品德和個性的發展。
二、德育在高校體育教學中的滲透途徑
（一）在體育教學中培養學生遵守體育規則的意識俗話說“無規矩不成方圓”，體育教學中也是如此。在體育教學中培養學生養成遵守體育規則的習慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來，主要是由于體育規則發揮了重要的功能。一個團隊能夠成功也是由于團隊成員能夠遵守團隊規章制度，在進行一切行動之前將團隊利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴格要求學生按照老師的要求進行體育鍛煉，不私自脫離團隊進行鍛煉，且按照老師的要求在規定的場地進行鍛煉；另外，課程結束之后還要按照規則將體育器材隨時借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對學生進行了嚴格要求，才能培養出學生養成良好的行為習慣，才能使學生形成良好的體育道德風尚，為高校大學生以后走上社會奠定良好的基礎。
（二）德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現
作為一名體育教師，要善于發現學生身上的優缺點，并結合學生的實際情況制定出合適的教學計劃。另外還要根據教學內容及時改變教學方法和教學手段，激發學生的德育學習興趣。比如，對于一些耐力較好的學生，教師可以重點磨練他們的意志，讓他們在練習障礙跑步教學中將欄架看成前進中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學生的自我挑戰意識。另外，教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目，增強大學生的集體榮譽感，讓學生感受到集體的力量。在德育教學滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進來，這樣不僅能夠激發學生的積極性，還能夠提升學生的學習效果。比如，在體育教學中教師可以加入競爭機制，培養學生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；此外還可以培養學生的集體意識，讓他們意識到個人的力量是渺小的，團隊要擰成一股繩，為集體爭光。教師在教學過程中也可以加入一些獎勵政策，對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵，讓他們嘗到勝利的果實；對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰勝困難。
（三）在體育教學中培養學生團隊協作意識
在高校體育課堂上，學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協作，使每一個學生的知識和技能都能夠得到發揮，培養學生團隊精神。這種精神使得團隊的成員能夠積極發揮個人的優勢，并且對成員不足的地方進行互補，充分調動各個成員的積極性，從而形成一種默契的臺作方式，推動整個團隊的成功以及團隊創造性過程的發展?？梢园才乓恍﹫F隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目，培養學生的團隊合作意識。長此以住，學生通過融入集體來感受團隊，感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過，從而體會到要想成為一個高效的團隊，全體成員必須要緊密配臺，只有團隊成功了個人才能成功，個人與團隊其實是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發揮在德育教育中的作用
調查顯示，高校體育教師的德育水平直接關系著大學生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業道德和思想水平，另外還有具有對工作認真負責的態度和豐富的理論知識，這樣才能夠在教學過程中有足夠的人格魅力吸引學生。當前，隨著社會環境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應新形勢的變化，提升自己的個人修養，加強專業知識的學習，才能滿足學生不斷增強的需求，才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余，才能給學生樹立良好的榜樣，進而才能建立一支綜合素質高的體育教師隊伍，使德育教育在體育教學中發揮最大功效。
三、結語
總之，德育教育是高校體育教學的重要內容，加強高校大學生的德育教育，對于提升大學生的綜合素質具有重要的意義，還能夠為社會培養德、智、體、美、勞等全面發展的人才，實現我國高校體育教學的發展。
作者:李靜文 單位:曲靖師范學院
參考文獻：
[1]鄧藝雄.體育教學中德育滲透的途徑與方法[J].科教導刊(下旬),2015,(01).
[2]宋振宇.高校體育教學德育滲透原則及實現[J].亞太教育,2015,(18).
關鍵詞：高校體育教學 德育 關系 途徑
體育教學是高校教學的重要組成部分。學好體育不僅能夠提升大學生的身體素質，還能夠鍛煉大學生的意志品質，為大學生更好的進行學習打下良好的基礎，當前，隨著經濟全球化的不斷發展和社會文化活動的日益豐富，大學生的運動方式也出現了多元化，由此引發了大學生的道德標準和行為模式的變化。所以，必須要加強高校大學生德育知識的滲透，提升大學生的德育素質。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學生一些基本的體育知識和技能之外，還能夠促進大學生德育素質的發展。
一、體育與德育的關系
（一）體育是進行德育教育的載體
體育是德育活動進行的載體，不管是進行文化課程學習還是進行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學習奠定基礎。體育教學活動雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動的內容豐富多樣，不同的體育運動對大學生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運動要求學生具有良好的耐力，發揚堅忍不拔的精神，才能取得良好的成績；再比如，一些集體性的球類運動，需要團隊成員不僅要有隨機應變的能力，還要有團隊精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發揮團體功效；對于體操等一些技能性較強的運用項目，能夠培養大學生謹慎、沉著等方面的特性。因此，我們說體育是德育教育滲透的載體。
（二）體育是培養學生的思想品德教育和個性的有效途徑
首先，體育能夠培養大學生養成良好的精神風貌，體育是一項高尚的文化娛樂活動，很多學生參加體育學習的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養學生的堅強意志，讓學生養成吃苦耐勞、不畏D險、不屈不撓的精神；其次，加強體育知識和技能的學習還能夠培養大學生的愛國主義情懷、上進心和集體主義感，實現大學生思想品德和個性的發展。
二、德育在高校體育教學中的滲透途徑
（一）在體育教學中培養學生遵守體育規則的意識
俗話說“無規矩不成方圓”，體育教學中也是如此。在體育教學中培養學生養成遵守體育規則的習慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來，主要是由于體育規則發揮了重要的功能。一個團隊能夠成功也是由于團隊成員能夠遵守團隊規章制度，在進行一切行動之前將團隊利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴格要求學生按照老師的要求進行體育鍛煉，不私自脫離團隊進行鍛煉，且按照老師的要求在規定的場地進行鍛煉；另外，課程結束之后還要按照規則將體育器材隨時借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對學生進行了嚴格要求，才能培養出學生養成良好的行為習慣，才能使學生形成良好的體育道德風尚，為高校大學生以后走上社會奠定良好的基礎。
（二）德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現
作為一名體育教師，要善于發現學生身上的優缺點，并結合學生的實際情況制定出合適的教學計劃。另外還要根據教學內容及時改變教學方法和教學手段，激發學生的德育學習興趣。比如，對于一些耐力較好的學生，教師可以重點磨練他們的意志，讓他們在練習障礙跑步教學中將欄架看成前進中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學生的自我挑戰意識。另外，教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目，增強大學生的集體榮譽感，讓學生感受到集體的力量。在德育教學滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進來，這樣不僅能夠激發學生的積極性，還能夠提升學生的學習效果。比如，在體育教學中教師可以加入競爭機制，培養學生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；此外還可以培養學生的集體意識，讓他們意識到個人的力量是渺小的，團隊要擰成一股繩，為集體爭光。教師在教學過程中也可以加入一些獎勵政策，對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵，讓他們嘗到勝利的果實；對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰勝困難。
（三）在體育教學中培養學生團隊協作意識
在高校體育課堂上，學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協作，使每一個學生的知識和技能都能夠得到發揮，培養學生團隊精神。這種精神使得團隊的成員能夠積極發揮個人的優勢，并且對成員不足的地方進行互補，充分調動各個成員的積極性，從而形成一種默契的臺作方式，推動整個團隊的成功以及團隊創造性過程的發展?？梢园才乓恍﹫F隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目，培養學生的團隊合作意識。長此以住，學生通過融入集體來感受團隊，感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過，從而體會到要想成為一個高效的團隊，全體成員必須要緊密配臺，只有團隊成功了個人才能成功，個人與團隊其實是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發揮在德育教育中的作用
調查顯示，高校體育教師的德育水平直接關系著大學生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業道德和思想水平，另外還有具有對工作認真負責的態度和豐富的理論知識，這樣才能夠在教學過程中有足夠的人格魅力吸引學生。當前，隨著社會環境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應新形勢的變化，提升自己的個人修養，加強專業知識的學習，才能滿足學生不斷增強的需求，才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余，才能給學生樹立良好的榜樣，進而才能建立一支綜合素質高的體育教師隊伍，使德育教育在體育教學中發揮最大功效。
三、結語
總之，德育教育是高校體育教學的重要內容，加強高校大學生的德育教育，對于提升大學生的綜合素質具有重要的意義，還能夠為社會培養德、智、體、美、勞等全面發展的人才，實現我國高校體育教學的發展。
參考文獻：
[1]鄧藝雄.體育教學中德育滲透的途徑與方法[J].科教導刊（下旬），2015，（01）.
[2]宋振宇.高校體育教學德育滲透原則及實現[J].亞太教育，2015，（18）.
[3]孫晉媛.高校體育教學中德育教育的滲透與實施途徑[J].才智，2015，（21）.
