時間：2023-04-03 09:56:31
序論：在您撰寫環境英語論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在傳統的語言教學方法與環境的影響下，高中英語課堂中對于語法和詞匯的講解過多被強調，英語教師在課堂中的權威性被強化，忽視學生的主體地位，對學生實際應用能力關注不夠；特別是在英語的閱讀課堂教學中，教師預先確定好問題后采取師生一問一答的傳統教學方式，還有多數老師在實戰中注重英語單詞和語法的講解，采取句句翻譯、條條說明的滿堂灌方式進行教學，輕視學生閱讀能力的培養，對學生閱讀策略的指導與訓練微乎其微。由于網絡資源在輔助高中英語閱讀教學過程中具有開放性和人機優勢互補性特點，因而，網絡資源在閱讀教學中的合理運用，能夠有效地拓展閱讀教學的思維空間。具體反映在以下三個方面：（1）課前，學生利用網絡對課題相關信息進行搜索，獲取作者個人信息和主題相關內容，為課題的深入學習作準備；（2）在課堂學習中，學生可以將自身了解的內容通過網絡進行互相交流與學習，這種有效的合作交流學習使得英語的閱讀教學變得輕松、自如，還具有一定的趣味性；（3）課后，英語教師可以通過網絡對學生進行針對性輔導，實現了課堂教學的向課外延伸?？梢?，傳統的英語閱讀教學模式存在一定的弊端，遇到進一步發展的瓶頸，制約著學科的發展，網絡資源在閱讀教學中的有機融入能夠有效地推動教學方法與教學手段的現代化。
二、運用網絡資源服務于高中英語閱讀教學的情況分析
高中學生獨立自主運用網絡資源輔助于英語閱讀教學的潛力發掘的程度還不夠，在網絡信息快速發展的今天，高中學生對網絡資源信息的了解程度越來越高，作為英語教師在備課時所用的網絡信息資源必須通過有效重組優化，才能滿足學生的需求。大量的教學實踐表明，高中學生已經具備了一定的網絡資源應用能力，只是這些應用能力還沒有進一步的被合理的開發和應用而已。例如，在講解《Writingareportongrowingpains》時，筆者利用幻燈片PPT展示如圖所示的圖片時，有部分學生立即就認出這些圖片是直接來自于網絡下載的課件中的，這正體現了當前高中學生對網絡資源的利用程度越來越高，也提醒我們一線教師對于學生的網絡資源的應用能力應該進一步的開發和刺激。在網絡信息快速發展的背景下，知識的創新、學習與運用方式都發生了較大的變化，作為高中英語教師應該不斷思考如何讓學生會學和知識創新能力的提升；網絡為英語教師提供了豐富的教學資源和學習交流平臺，在新課改的背景下的高中英語重教材教學正在向重過程教學的有效轉化，高中學生比較青睞英語教師提供英語閱讀網站和閱讀教學的平臺，然而教師多數都是以這一平臺為自身備課需要資料的源泉，這一狀況下反而減少了學生自主應用網絡資源進行閱讀學習的機會，學生自主閱讀、小組合作閱讀、網絡搜索能力被無形的遏制，難以得到有效提升。因此，利用網絡資源輔助高中英語的閱讀教學，應該注重學生的自主、合作式網絡閱讀教學模式的推廣，進而提升閱讀課堂教學的實效性。
三、針對于網絡資源應用于高中英語閱讀教學效率的分析
興趣是最好的老師，當前學生接觸最多的網絡資源是QQ聊天、瀏覽新聞網頁、玩網絡游戲、看電影和電視劇、聽歌曲等，這也是學生最感興趣的內容，英語教師應該善于將學生比較感興趣的網絡資源運用在英語的閱讀教學之中，能夠達到事半功倍之功效。英語教師根據教學內容選擇與之相關的英文電影和歌曲讓學生自己去看和聽，可謂是投其所好，學生的興趣大增，在此過程中學生的知識背景被拓展，提升了學生在閱讀理解問題中解題的正確率。同時，英語教師鼓勵學生瀏覽英語學習網站，通過網站中的各種資源進行聽、讀、寫的訓練，提升自身英語學習的能力，讓學生體會到網絡資源的合理運用能夠有效提升英語閱讀能力。
四、結語
（一）教學理念陳舊
很多初中英語教師覺得單詞基礎教學只占據英語學習的一小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關音標的學習，進而將單詞孤立出來，使其教學流于形式。另外，部分教師忽略語境及語篇對單詞學習的作用，導致與英語教學出現嚴重的脫節現象。
（二）缺乏有效的單詞學習方式
科學的學習方式對于提升學生詞匯學習有著十分重要的重要，然而，在教學過程中，教師只是單純地通過單詞默寫的方式來檢測學生掌握的情況，使學生漸漸地養成了機械記憶的學習習慣，而這種學習習慣又往往導致一部分學生消耗了大量的時間卻仍然沒有記住，另一種是雖然背得滾瓜爛熟卻不知如何靈活運用。
二、提高初中英語單詞教學的有效措施
（一）激發學生學習的興趣
初中英語教學是學生學習英語的初級階段，大多數的初中生在初次接觸英語時，往往都充滿了好奇心，但是長時間的單詞記憶、語法學習以及考試測驗漸漸地讓學生產生排斥心理，喪失了興趣和學習的主動性。教師在英語單詞教學的過程中應注重培養學生的新奇感，首先應堅守以學生作為教學主體的原則，建立和諧的師生關系。其次，采用形式多樣、教學效果顯著的優秀教學方法，以在提高學生學習詞匯興趣的基礎上妥善解決單詞教學的難題。如在學習Colours這一單元時，教師可以讓學生運用不同顏色的圖片來進行教室的裝扮，同時也可以通過舉行時裝表演秀的環節，介紹服裝以及其顏色，加深學生的視覺效果，形象生動地進行新詞匯的學習。當然，在詞匯學習的過程中，教師仍然可以采用實物、歌曲等方式輔助教學，寓教于樂，使學生在單詞學習的過程中發現樂趣，從而產生學習的原動力。
（二）學習構詞規律，科學記憶
學生由于長時間采用不當的記憶方式，導致遺忘詞匯的速度較快。很多學生反映單詞學得越多，忘得也就越快，學習效率低下，對單詞記憶感到力不從心。英語單詞雖然詞匯量較大，但是單詞的構成遵循一定的規律，在日常英語的單詞教學中，教師應隨時向學生灌輸相關詞根、前綴、后綴等構詞的規律，以及單詞間的轉換，進行大量的歸納，使學生做到舉一反三，輕輕松松記憶單詞。如在學習否定前綴時，教師可以將否定詞匯進行歸納講授，常見的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）等；后綴er有表示“人、者”的含義，如teacher教師、reader讀者、worker工人等。在分析詞根的基礎上，可以無形中擴大詞匯量，在學習詞根mand（命令）時，可以系統的學習command、demand等，這樣能夠科學地進行詞匯的積累和記憶，提高單詞學習的效率。根據單詞詞性間的轉換規律，掌握與之相關的詞匯，構建發散思維也是學習單詞的重要方法，如動詞interest（興趣，愛好）可以轉變為形容詞interesting（有趣的，引人關注的），接著可以變為副詞interestingly（有趣地），這樣的聯想記憶方法能幫助學生對一系列相關單詞進行同步記憶。
（三）強化基礎知識的學習
良好的語音基礎知識是學習語言的前提，英語基礎知識的學習主要包括音標、發音及詞性的學習。音標是拼讀認識單詞的基礎，在詞匯教學的過程中，要注重音標和單詞的結合，做到形與音的高度統一，如學習長元音[i:]，學生可以將sees、sea、she等詞聯系起來。詞性是單詞的重要標志，學生只有在區分清楚單詞詞性的基礎上，才能進一步構建自身的詞匯系統。因此，初中教學在進行英語單詞教學前應先讓學生了解音標和詞性知識，為詞匯的積累打下堅實的基礎。
（四）創造良好的課堂情境
環境教育按教育目的和教育內容可分為普通環境教育和專業環境教育兩類。普通的環境教育課程是小學到高中的環境教育課程以及大學非環境專業的課程，這主要是培養大眾對環境的整體認識和初步了解，培養學生的環境意識，認識到環境的重要性以及環境破壞的后果。面對嚴峻的環境問題，普通教育在教育目的、教育內容等方面都做了嚴謹詳細地研究。國家很重視普通的環境教育，因為它的受眾比較廣泛，可以讓更多的人了解環境，可以培養更多的人的環境意識，這對保護環境是相當重要的一點。國家教委于1992年頒布了《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》，該計劃對義務教育階段的環境教育作出了具體規定，即“要使學生懂得有關人口、資源、環境等方面的基本國策。(楊帆，1998)
小學環境教育的目的主要是培養學生認識環境、熱愛環境、自覺地保護環境的意識，獲得一些淺顯的環境知識和環保技能，初步樹立科學的環境觀，增強環境意識，養成保護環境的行為習慣等。中學環境教育的目的是使學生理解環境的復雜結構、使學生掌握正確的環境價值觀、使學生參與解決環境問題等。(轉自:楊龍海，2001)我國中小學的環境教育正在步入正軌，在努力加強環境意識的培養和環境知識的普及。環境教育應該從娃娃抓起，我國目前的中小學環境教育在如火如荼地進行中，有些學校一改環境教育滲透在其他學科的做法，環境教育單獨設課，這足以體現環境教育在中小學已經占到了很重要的地位。例如小學的《環境與衛生》，初中的《環境保護常識》等，高中的《環境保護》、《STS課程》、《環境調查》、《環境科學實驗手冊》大學的環境通識教育是培養在校大學生的環境素養，不管是在內容上還是在形式活動上都較中小學的環境教育高了一個層次。大學生是即將走向社會的特殊群體，是未來的管理者、經營者和實施者，對大學生進行環境通識教育是很有必要的，也是必須的。
普通環境教育是鑒于全民的環境素質整體不高而實施的，是在社會上普及環境知識，傳播環境理念，從而提高全民的環境素養，減少環境問題的發生，而不是發生了再去治理。對人類環境素養的培養，環境教育是最好的方式，比政府部門和環境機構的效果都要好。環境教育就是針對環境問題而發展起來的，環境教育的實施也要找準環境問題產生的原因，對癥下藥。目前環境問題的產生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進行優化，培養人類的環境意識。有人說，環境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環境問題中的重要作用，環境教育的其中一個目的就是培養人類保護環境的意識，正確認識人與環境的相互關系。從理論上來講，也就是從理想角度出發，環境教育能優化人類的環境思想，讓人類認識到環境問題的危害，從而更好的保護環境，甚至杜絕環境問題的發生。但是現實社會中人類出于不同的動機和目的無休止的破壞環境，使得環境問題急劇的擴大化，在這種情況下更需要環境教育的干預。環境教育試圖尋找從根本上解決環境問題的途徑，實現人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個集團或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現實環境問題的有力也是有效的工具。
專業的環境教育受眾人群數量比較少，但是都是環境專業人員，它對環境問題的響應也是至關重要的。對環境法問題的解決，兩個方面是不可忽視的。一個是對人類環境素養的培養，另一個就是培養人類治理環境問題的能力。而培養人類治理環境問題的能力的培養就需要專業環境教育的開展，這兩個方面是相互補充、相互支持的。國家環?？偩中趟局赋鰧I教育的主要對象是環保專業的中等專業學校、職業高中和高等院校的學生。主要任務是有計劃地培養環?？萍己凸芾砣瞬?。我國的環境教育已有20多年的歷史，專業設置和結構體系都趨勢于合理，基本上滿足了國家經濟建設對環保人才的需求。
1.1傳遞最新的英語資訊
信息技術的快速更新是網絡信息時代的一大特征，信息的速遞和更新也體現在語言的學習中，因為語言是信息傳播的載體。網絡的發展使得很多的資訊能夠迅速地傳播開來，最為明顯的一個現象就是很多互聯網語言也在人們生活中被大量地使用。在學習英語語言的過程中也要關注互聯網上的更新的英語詞匯表達，只有不斷地更新自己所學的語言知識才能更好地進行語言的表達和理解，反之，脫離了時代步伐的英語學習就不能學到最地道的表達和溝通方式。英語語言的教學內容就需要與時俱進，選用一些最貼近實際和實事的英語詞匯和文章，讓學生通過最新的資訊掌握相關的詞匯，讓學生學習詞匯的過程中學會如何應用這些詞匯表達當下的熱點問題，讓英語的應用效果一并得到增強。
1.2創建交互式的學習環境
互聯網為英語學習提供了交互式的學習環境，交互式學習就是資料的共享、互通有無，學習熱點的討論，信息公告等。很多學校為了給學生營造英語交流的環境特意舉辦了類似英語角這樣的活動，但是這樣的活動會有時間和空間的限制，而通過互聯網，很多英語交流可以輕松的得以實現，比如各大英語網站的在線討論小組，qq英語交流群以及師生之間用Email、微信形式進行英語問題的探討等等。在過去，互聯網沒有那么普及的時候下載學習資料需要購買書籍和光盤，資料的共享也需要攜帶光盤進行刻制，而且互聯網環境下不僅是網站上的學習材料，包括這些討論和學習的材料還可以按需求下載。如此一來，英語詞匯的實際強化運用和交流就顯得更加的方便自如。
1.3提供豐富的閱讀內容
網絡上的信息是十分豐富的，而且用戶可以信息的海洋里面進行檢索自己需要的信息?；ヂ摼W對信息的云儲存使得全世界各種類型可以輕松的獲取，包含了天文地理、經濟政治以及休閑娛樂等信息。而英語作為世界通用的語言，通過互聯網可以獲取很多的英語閱讀資料，比如華爾街日報、紐約時報、經濟學人等等有名的報刊網站會提供大量的文本、音頻和視頻。英語詞匯的學習離不開英語資料的閱讀，互聯網為英語學習提供了浩如煙海的英語閱讀資料，會很好地促進英語詞匯的學習。
2網絡環境下的新型詞匯學習策略
2.1利用網絡增大輸入量
2.1.1利用搜索引擎和語料庫詞匯的學習
一方面是學習詞匯在母語中的等同物（equivalent）、發音、拼寫、變形以及詞性等；一方面是詞匯深層知識，比如詞根的使用，使用的語境，詞匯的來源等。互聯網提供各種詞匯的語義，詞源以及與之相關的故事等信息，學習的過程中學生可以在互聯網上檢索自己掌握的詞匯，有的英語詞匯軟件包括一個巨大的英語詞匯語料庫，該語料庫還有單詞記憶系統，按照艾賓浩斯記憶曲線按時提醒學習者進行詞匯的復習。
2.1.2利用各種媒體
增加視輸入量人體大腦對新事物遺忘是循序漸進的，學習詞匯的后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，遺忘越來越少，學習詞匯的過程中要利用這樣的規律，所以要對學習的詞匯進行有規律的復習，進行大量的、反復的視聽輸入，詞匯在大腦中不斷的刺激有利于加強記憶的效果。傳統的詞匯記憶就是看著白紙黑字一個個的背誦，而網絡環境下，各種題材和形式英語詞匯輸入極大地提高了詞匯的掌握效果。比如各種隨身聽，電子詞典，手機，電子閱讀器以及電腦等。隨著智能手機的更新換代，現在手機上隨時可以下載各種軟件，比如中國日報閱讀軟件，詞典軟件，以及視頻軟件等。學習者可以不受時間和空間的限制隨時的通過它們來進行詞匯的學習，如查詢單詞軟件、聽英文歌曲、看電影對白以及閱讀英語新聞等。
2.2調動多種感官參與
拓展輸入渠道單詞的記憶光靠死記硬背是行不通的，學習英語詞匯要掌握一定的策略，既然網絡提供了大量的詞匯學習材料，學習的過程中就可以大量地使用這些工具，運用各種感官對其進行有效的記憶。網絡的發展為學習提供的便利隨處可見，比如很多游戲就英語單詞為主題，很多英語音頻不僅可以附帶文本閱讀模式還有聽寫模式，而且現在很多的詞典軟件不僅提供了可檢索的語料庫，還提供了容新穎豐富，語言地道分類詞匯記憶庫。學習詞匯的各種練習方式有趣又有效，這都是提高詞匯輸入的有效措施。
2.3充分挖掘無意記憶的潛能
從詞匯記憶的各種策略探究結果來看，無意識記憶是鞏固所學詞匯知識的一個有效途徑。有意識的安排時間進行詞匯的學習是必要的，但是無意識記憶的效果則是不可忽略的，這種無意識記憶不會讓人感到疲勞和厭煩，學習者在不知不覺中就可以鞏固知識，既可以節省時間又可以節省精力。
3增加語言輸出的量
注重輸出的參與程度記憶的關鍵在于提取，詞匯的學習效果不在于背誦、記憶了多少詞匯，而是真正能夠應用自如的詞匯有多少。任何語言習得的過程是一個語言輸入與輸出的雙向過程。但是輸入不代表能夠輸出，輸入了詞匯還需要大量的輸出實踐才能將詞匯轉化為自己的東西。輸出訓練就是提高英語詞匯在表達應用中的流利程度。過去對英語的輸出檢測主要是口語課和作文課，而現在的網絡環境為英語語言的交流提供了虛擬的、開放的、互動性的學習平臺，使學生除了通過課堂，還可以利用網絡進行詞匯學習；利用聊天工具輸出語言，各種喜歡網聊的學生可以通過組建QQ聊天群，邀請志同道合的學友用英語聊天或進行單詞比拼。QQ上聊天主要就是內容的表達，不用擔心說的語法、拼寫的錯誤，暢所欲言。這樣有利于培養英語語言思維，在隨意的表達中詞匯就被記住了；博客的利用，Blog是可以記錄日常生活動態的地方，使用英語寫blog可以幫助自己訓練英語表達，對以前學過的詞匯知識進行加工利用。除此之外，遇到好的詞匯學習資料還可以轉發或者收藏起來，方便以后查詢使用；利用手機，智能手機的發展對于人們當下的生活方式的改變時巨大的，英語多媒體學習可以通過手機隨時進行，自我參與程度高，記憶效果好。
4結束語
（1）教師應樹立起網絡教學的時念
為適應網絡時代的教學要求，大學英語教師首先應積極轉變教學理念，重視網絡技術在英語課堂中的運用，不斷深入了解網絡技術對教學活動所起的有利作用，關注網絡教學資源。只有與時俱進的教師，才能真正勝任網絡時代的大學英語教學工作。
（2）教師以提高大學英語教育質量為根本
主題大學英語教學改革首先應體現時代特色和時代精神，適應當下社會對人才的需求狀況，從而實現多元化、差異化的人才培養模式。因此，目前各大高校對社會發展形勢、學校辦學實際以及學生發展要求進行了全面分析，掌握其中的規律，重新安排了科學合理的英語教學方案，使其能夠有效提高教學質量。大學英語教師應認真履行新的教學方案，及時調整教學規劃，幫助學生更好地掌握英語，能夠自如地使用英語進行交流，強化英語基本技能，從而提高學生在英語相關職位的競爭優勢。由此可知，英語教學質量的提高，應當成為大學英語教師工作中的重點事項和根本主題（。劉貴芹，2012）
（3）教師應善于改進大學英語教學方法
1）啟發式教學模式課堂活動的展開，其意義不僅在于傳授給學生固定的知識和理論，同時也在于使學生領會學習的重要性，把握學習的規律和技巧，具備自主探究的能力，從而培養學生的獨立思考意識。對于大學英語教師來說，應善于創設英語應用情境，提高學生的積極應用意識，發現自己的不足，并努力解決。
2）注重語言與文化的傳播對于語言的學習，必須同時對語言所在的文化背景進行了解，才能真正掌握語言的深厚內涵。但大學英語課堂并不具備真實的語言交流環境，因此作為大學教師，應當在語言文化傳播方面多加努力，向學生介紹英語國家的人文風俗、政治、經濟等等。
2.大學英語教師的自我發展的具體措施
（1）教師應積極提高自身的網絡信息管理能力
作為大學英語教師，應拓寬英語學習的信息來源，為學生提供最為優質、最具時效性的英語學習資源。在網絡環境下，大量的學習資訊通過各種類型的平臺得以，不同資源所有者之間互通有無。為了能及時掌握更多的學習資源，如實用性強的教學視頻，情景對話訓練等等，教師應自覺對網絡信息進行科學的梳理，有針對性地借鑒其中的內容，提高自身運用網絡平臺輔助教學的能力。
（2）教師應積極提高自身的計算機及多媒體運用能力
網絡環境下的大學英語教學應充分發揮計算機及多媒體等現代教學設施的優勢，使教學手段更加豐富。因此，大學英語教師應高度重視計算機及多媒體的運用技能，通過有意地學習和強化，能夠熟練運用多媒體教學手段，制作優質的多媒體教學課件，打造視、聽、練三位一體的教學方案，將英語知識和語言運用訓練與網絡技術相結合，提升自己的教學層次。
（3）教師應積極提高自身的網絡與學科的整合能力
為了適應網絡環境下的英語教學，教師不僅應熟練掌握網絡技術的運用技巧和網絡信息的運用能力，更重要的在于能夠將網絡使用能力與本學科進行科學有效的銜接，通過網絡與學科的整合，達到教學方法上的飛躍。因此，大學英語教師在積極學習網絡技術的同時，應善于對網絡學習方法進行有效的鑒別，根據大學英語的學科特點，選取其中適用于本學科的部分，從而利用網絡技術解決原來教學中所遇到的種種困難，彌補原有教學方式中的缺陷，以網絡與學科的整合帶動教學質量的提高。這不僅體現為工作方法的改進，同時更是教師職業素養的一大飛躍。
（4）教師應積極嘗試新型教學方法
1）微課教學法在傳統課堂中，由于每節課的知識點比較多而繁雜、教學任務重，因此教師很難對其中某一知識點過分偏重，如果學生未理解透徹，也無法重新回顧課堂內容。為了提高教學效率，大學教師可將微課教學法應用于課堂之中。與傳統教學方法相比，微課教學法的最顯著優勢在于其針對性較強，能夠對重難點知識進行專門的講解和說明，既可作為整體知識體系的某一環節，也可單獨看作一個完整的知識點，從而使學生能夠快速理解課堂內容（。胡鐵生，2011）如大學英語教師可重點針對某一特殊句型進行微課展示，從而便于學生在清晰的講述和直觀的教學資源的配合下，掌握句型的特點和使用方法，在多媒體資源提供的情景演練中提高對該句型的實際應用能力。從形式上來看，微課短小精悍、主題突出、易于獲取、適于傳播，克服了傳統教學受到時間地點限制的弊端，靈活性較強（。王永婕，2015）
2）“翻轉課堂”教學法傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂”教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。在多媒體音頻視頻軟件及網絡技術的支持下，翻轉課堂能夠成為普通教學課堂的重要補充，開辟了學生學習英語的另一條有效渠道。在傳統課堂上，教師只能向學生灌輸知識，而學生也只能單方面聽教師講解課堂內容，師生間缺乏互動，學生的積極性不高。為了提高學生參與英語學習的熱情，大學英語教師可將“翻轉課堂”教學法作為自我發展的方向之一（。張向陽、張富強，2015）通過“翻轉課堂”形式的教學活動，使教師與學生的角色都發生了明顯變化，教師更多地充當教學資源的提供者、解答學生疑問的咨詢者，學生則能夠自主探究學習內容，與教師之間的互動性增強，并在互動學習中以積極的態度和熱情來發現問題、解決問題。
3.結論
隨之心理學家對幼兒語言發展0—6歲關鍵期的探究,發現這一時期也是學習第二語言的好機會。幼兒由于其年齡及心理特點,幼兒是自身的活動去認識周圍的世界,體驗生活,習得經驗。在早期英語教育教學的實踐過程中,作為教師的應順應幼兒的這種成長規律,玩中學,學中玩,樂中設定語言環境,讓孩子輕輕松松學英語。因此,教師要創造英語學習環境,培養幼兒的英語學習興趣。
一、營造寬松、愉快、自主的精神環境
寬松、愉快、自主的精神環境是調動幼兒情緒、興趣的必要條件。它體現了師生間心靈上的溝通和關系上的平等,更有助于幼兒的積極性、主動性的發揮。要用自己飽滿的熱情感染幼兒,并自始自終的以、欣賞的態度對待幼兒,善于捕捉能力較差孩子的閃光點,消除他們的緊張心理,為孩子們創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能積極應答的學習環境。
(1)創設一個師生互動的環境,吸引孩子主動參與。我曾用一節生動的情景表演"外星人運動會"和孩子們在游戲中學習語言,使用語言。孩子們都坐在模擬飛船登陸到另一個星球,我扮演一位外星人,孩子們看到我古怪的樣子都笑了,的活動就在這樣愉快的氣氛中開始了,接下來孩子們連聲問好,主動問你要去哪兒,摸摸外星人等一系列的情景游戲在我和孩子們的共同商討下產生了,孩子們很難記住這么長的對話,而卻在笑聲中輕松愉快地把他們掌握了。
(2)要看到孩子們之間的差異,讓每個幼兒都積極參與到活動中來,活動形式要為個層次的幼兒創造學習和發展的機會。例如:在對話、表演、游戲中要充分兼顧不同程度幼兒的,使每個幼兒都有所收獲,使他們都能體會到語言學習的成就感,盡可能的滿足談在同語言方面的表現欲。同時對不同幼兒提出不同的要求,使每個幼兒都能發揮他們的最佳水平。慢慢地,孩子們都成了活動中的主人,都可以勇敢得站在大家的面前,用英語對話、表演,并且學習語言的興趣越來越濃。
(3)創設寬松的語言環境是愉快地、積極互動地,也是允許出錯地。應允許他們說的不正確、不完整、要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確,越來越完整。
(4)要盡量提供母語化的語言情境活動課堂。教師應在活動適度使用英語課堂用語取代漢語教學或中英互譯的教學方式。讓幼兒課堂情境和教師的引導理解語義即可,不做翻譯。教師在教學中數次對課堂用語的,是幼兒自然而然地理解并掌握課堂用語,會對其今后的英語教學有很好的推動。母語化的語言情境教師具備良好的英語專業水平,同過借助教師多變、有趣的引導策略、輔助教具,讓幼兒在理解教學內容的前提下,在英語語言環境下自然地使用英語。
(5)要在活動課堂以外創建英語環境。語言只有在交流實踐種才能被習得。在其他學習或活動時間,老師可稱呼幼兒的英文名,用英語表達一些英語課上已經學習過的日常用語。問候、道別、簡單的活動要求、禮貌用語等都可以用英語與幼兒互動。
二、創設物質環境,激發幼兒主動學英語
想要講一口流利的英語，就必須具備深厚的英語功底。學生要認識到英語朗誦和背誦的重要性。在日常學習中，加強英語的朗讀背誦，可以培養良好的英語語感。教師要增加學生英語朗讀背誦的數量，不但背誦教材的優秀章節，還要給學生推薦優秀的篇章進行誦讀，夯實學生的語言功底。學生在進行誦讀的時候，要注意發音標準、地道。
2.鼓勵學生發言，建立自信
很多中學生礙于各種原因喜歡默讀，不愿意進行口語交流。教師要和這類學生進行耐心的溝通交流，了解學生學習中出現的問題，幫助學生進行口語交談。還有的學生心理素質不好，一說英語就吞吞吐吐、面紅耳赤。針對這種情況，教師要多表揚鼓勵學生。對學生的表述要給予肯定，提高學生的自信心。教師應避免嚴厲訓斥學生，要始終用鼓勵的方式幫助學生度過心理難關。
3.創設英語環境，營造良好氛圍
合適的英語環境更容易激發學生說英語的熱情。教師要盡量給學生營造良好的英語環境，讓學生自覺地說英語。首先，教師可以運用多媒體教學，通過視頻、音樂等營造英語氛圍。例如在學習家庭成員介紹的時候，教師就可以使用多媒體播放一些全家福的照片，然后讓學生描述照片中的人物。教師要進行適當的引導，比如“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whatisyourparents’jobs?Howoldisyoursister?Whatisyourfavoriteac-tivity?”等。通過這些引導性的提問，學生就能輕易地描述出自己家庭成員的情況。其次，教師可以播放一些英語口語視頻，讓學生觀看英語經典電影，了解英美國家百姓的生活狀況。教師還可以定期開展一些英語口語的比賽活動，如英語演講比賽、英語誦讀比賽、英語話劇表演、英語故事會等活動，鼓勵學生積極參加活動，為學生使用英語口語營造良好的氛圍。
4.采用互動模式，優化課堂教學
