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      組織教學論文范文

      時間:2023-03-29 09:24:59

      序論:在您撰寫組織教學論文時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。

      組織教學論文

      第1篇

      高校足球教學作為一種體育教學實踐活動,當使用新的教學理論做指導時,首先要做的事情應該是將教學理論與教學實踐相結合,要與教學規律和教學特點相融合,不能出現教學理論與教學實踐相脫節的情況。其次,自組織教學對教師和學生的個人要求比較高,因此想要達到理想效果,就需要教師與學生主動探索,持續堅持。最后,由于高校自組織足球教學活動要求較高,很多學生還不具備自組織能力,也常常會發生一些散漫現象。這就需要我們加強對學生自組織能力的培養,預防無組織現象發生。

      2高校足球教學中自組織產生功效的理論基礎

      結合高校足球教學基本特征,不難發現其中最重要的問題就是在教師教學與學生學習過程中,學生的主體性無法得到有效應用。足球教學理論的飛速發展,就要求持續有效推動高校足球教學改革,這就為自組織理論應用發展提供了新的思路。

      2.1自組織教學理念的評價和作用以往高校足球教學活動都是采取目標和手段相結合的教學思路,而這一教學理論并不適應于當前教學活動,目標加手段的教學理論實質上是一種確定性的固化思維。而這實際上也違背了高校足球教學的本質,也使得學生的主體地位無法得以展現。而自組織教學理念則完全是從學生自身興趣出發,由學生結合自身狀況進行合理探索。自組織教學理念所研究的內容是復雜自組織系統構建和持續發展的體制,是對事物發展本質的最好詮釋。而高校足球教學事實上也形成了一個復雜的自組織體系,將自組織理論應用到高校足球教學活動中,將會推動足球教學朝更高層級發展,引入而來的開放思維,不僅會有效避免傳統教學誤區,更為高校足球教學發展進步帶來更為遠大的發展視野,進而推動足球教學有序發展[2]。

      2.2高校自組織足球教學的本質認識分析高校足球教學體系是構建在內部機制基礎之上的,因此,其實質是在足球教學活動中,重點培養學生的自我發展能力,重視培養學生的主動創造能力和創新能力,讓學生對足球學習不僅有激情,還有熱情。而在這一過程中,教師也實行了自身教學能力優化升級,優化足球教學過程,改善教學系統,解決教學問題。

      3高校足球教學中自組織理論的具體功效

      在高校足球教學活動中,深化應用自組織教學理論是以足球教學自身復雜系統本質為基礎的,通過結合使用情景化教學方法,最終發揮其作用,具體而言,其功效主要有以下幾點。

      3.1有利于教師充分發揮自身教育職能以往足球教學活動中,教師往往對課堂內容把握不夠,缺乏對教學重點和關鍵的把控力,不僅使學生學習缺乏實質進步,也使得整個課堂教學質量低下。因此,在高校足球教學活動中,通過應用自組織教學理論,能夠促使教師及時轉化思維方法,從而構建以引導學生參與為主的現代教育觀,從而幫助教師充分發揮其自身教育職能[3]。

      3.2有利于提升學生的創造力、培養學生的創新意識高校足球自組織教學通過教師充分發揮自身教育職能,通過構建以引導學生為主的教學觀,使得新的足球教學活動不再是由教師機械管理,而是通過制定一定教學方案,學生按照教學目標不斷探索,這不僅認識到學生的主體地位,更是學生與教學環境、教師教學方法之間深度融合。學生實質上就是教學活動中的關鍵者,同時學生學習的過程更加自由,其主動探尋替代了以往被動學習,使得學生的創造力也大大提升。

      3.3有利于學生足球技能的應用掌握與持續進步影響學生足球水平有效提升的因素主要包括學生掌握運動技能狀況、學生的智力狀況、學生的身體素質等,而學生的積極性對學生足球技能迅猛提升有著至關重要的影響。除此之外,規范化的指導和示范、系統化的訓練和練習更是能夠幫助學生掌握足球訓練的技術,從而確保學生持續進步。在自組織理論指導下的足球訓練活動中,學生可以進行正確的表象訓練,從而減少分化現象的出現。而高校足球自組織教學活動,能夠結合多個方面對學生的訓練效果進行直接反饋。這就使得學生運動技能在獲得極大提升的同時,整個足球訓練活動更加規范。

      3.4有利于優化教學過程、促進足球教學系統發展進步結合長期足球教學實踐,不難發現高校足球教學系統是內部各個環節相互協調、共同作用并最終以合力的方式運轉的。而一旦內部缺乏有效協調,就很容易使得教學實踐活動中出現足球教學系統運轉混亂的現象,這不僅直接影響到教學活動的效果,更使得教學目標無法順利實現,而造成這一現象的原因就是傳統教學系統自組織水平較低,內部協調不足。而在高校足球教學中充分應用自組織理論能夠有效發掘教學體系內部的潛力,通過優化教學過程,最終高質量、及時有效的完成教學任務,促進整個足球教學系統發展進步。

      3.5是培養全面優秀人才的必經之路當前高等教育的出發點和落腳點是培育全面人才,優化學生的各項能力。因此教學活動要更充分重視培養學生的創造性和創新力。大學生基本上身體素質已經穩定,加上處于青春期,學生的心理素質尚不穩定,只有制定系統化的教學計劃,開展自組織教學,才能符合大學生個性特點,促進學生身體素質、心理素質有效發展,通過自組織足球教學活動開展,能夠幫助培養符合社會要求的優秀人才。

      4結語

      第2篇

      以下為求學網為您編輯的:“初中物理教學論文以學生為中心組織課堂教學”,敬請關注!!

      初中物理教學論文以學生為中心組織課堂教學

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      第3篇

      構建英語高效課堂的前提是需要和諧師生關系的。任何教育都要堅持有人情味、有愛心、有熱心、有責任心的原則,要尊重學生、熱愛學生,才能實現師生之間的心靈交流,才能讓學生相信老師,擁戴老師。所以,在教學過程中教育工作者要重視將情感的態度融入到教學之中,這樣才符合了新課程的“以生為本”的傾向,更加凸現現代教學的特色,實現了情與理的統一,重視認識與情感的平衡發展,心理與身體的協調進步。在所有教育工作者的眼中,學生應該是富有朝氣的,可愛的,因此教師不能用太過嚴厲的言語去刺激學生,針對表現不好的學生,還應該積極鼓勵他們。每一位教育工作者應該將學生當作自己的孩子一樣疼愛。例如在講解英語語法“主謂一致”的時候,為了改善課堂氣氛,將英語課堂活起來筆者用到了:“Takemeforexample,I,m‘ateaeher’and‘what’?”在這時有意的進行停頓,假裝思考,此時意外的情況是所有學生都說道:“ateacherandfather!”可以看出,和諧的師生關系是構建英語高效課堂的必要前提。

      2.對學生積極主動的學習意識進行培養

      英語的教學方式應該要多種多樣、富有生趣的,可以利用采取、表演、唱歌、聽廣播、看電影、唱歌等形式進行課堂教學,這些都是很多學生對英語教學的看法和要求。因此筆者認為可以利用多媒體的手段,培養學生積極主動的學習意識,為學生構建一個真正英語語言學習環境,使其學生通過各種各樣的交流方式,而開拓更多的思考空間。英語教師要利用可養的有限時間融入多媒體輔助教學系統,引導學生學習、思考、討論,激發學生思維。將學生作為課堂教學的主體。充分調動他們的創造性和主體性,走出困境,成為學習的主人,培養他們積極主動學習英語,用英語自然的去思考問題,積極參與英語的教學活動,真正實現英語高效課堂。

      3.關注學生的心理需求和精神成長

      新課改的推動下,不僅是要提高教學的質量,更主要還要對學生的心理需求和精神成長進行關注。意思就是學生擁有健康的心理,才會有一個積極的學習態度,才能實現理想的教學目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學生進行開展,愉快為主。如今高中學生的學習壓力特別大,學生心中都壓抑著更多的孤獨和苦悶,他們希望交流,這樣才能緩解他們的壓力,因此需要教師進行正確的引導和溝通,促使學生放松心情,才能產生積極的學習心理。

      4.合作探究才是高效課堂的主要途徑

      以學生為主體有效實施組織教學,讓每一個學生都參與和互動起來,讓學生保持高度的興奮狀態,合作教學才是以上所有的體現,主要內容是以小組合作學習為主體,以集體授課為基礎,講究師生互動、生生互動。要開展這類活動前提要講究導學案的設計,一定要具有很強的探究性,難度要層層推競,實現學生在認知和理解課文的基礎上回答問題的目的。具體活動中,小組長做好安排探究成果的記錄,完善展示,保障高效有深度;其他同學多理解、多探究、多討論,討論的要有針對性,不能漫無邊際,要做到有收有放。教師要及時的參與到合作小組中去,同學生一起探討,進行引導、交流,抓住學生的問題,為下一步展示做好準備。合作探究學習讓學生在合作互動中實施任務型教學和小組合作過程中,學會團結、合作,通過相互學習、相互幫助,促進整體提升,達到課堂既高效又有活力。

      第4篇

      一、固定法

      傳統的體育教學,隊伍的調動和隊形的變換相對比較頻繁,花費的時間多不說,還在一定程度上影響了課的密度。針對這一難題,在教學實踐中,我采用了場地、隊形、器材三固定的做法。

      1.場地固定。環境在一定程度上可以影響學生的上課效果,而相對熟悉的場地環境,有幫助學生穩定情緒的作用。因此,在經過縝密的分析之后,我把場地的使用方法做了詳盡的規劃:短跑哪兒是終點、耐久跑在哪兒起跑,包括跳繩、拔河、投球的位置都有明確的確定。上課時只需告訴學生練習的內容,學生自然而然就知道練習的位置。這樣做,既減少了非鍛煉的時間,又增加了練習的時間。

      2.隊形固定。教學隊形的變換和運用取決于教學任務的需求。開課之初,我便把各項運動練習時的隊形固定了下來。比如開課站4列橫隊,徒手操呈體操隊形,而教蹲踞式起跑和30米直道加速跑,則讓學生分布在跑道兩側,采用單或雙行站立隊形,這樣教師在中間講解示范,學生聽得到,看得見。通過一段時間的練習,現在,上課時我只告訴學生練習內容,一個口令,學生就會主動站好隊形,這樣,既節省了時間,又使練習的內容銜接緊湊,增強了學習效果。

      3.器材安放固定。我們上體育課難免有數量多、體積大的器材,器材安放固定可以減少浪費時間,增加學生鍛煉的時間。如跳箱、墊子,實心球等擺放的位置不固定,今天上課一個位置,明天一個位置,學生不適應,教師上課時把時間都浪費在調動隊列隊形上,增加非鍛煉的時間。所以器材擺放是否固定,直接影響上課的質量。

      二、課的組織新穎多變,保證上課的質量

      課的組織新穎多變,將使學生注意力集中,練習欲望強,練習時間就多,保證了上課的質量。一般性的體育教學,一開始往往是隊列練習。這樣做的目的很明確,就是為了讓學生集中注意力,但結果卻事與愿違。這種單一的形式,很容易使學生產生厭倦的情緒。能不能把音樂、舞蹈、游戲放在課的開始呢?我大膽地做了一些嘗試。如我在四年級體育課時就把音樂、舞蹈(或健身操)安排在課的開始。由于音樂伴奏,學生比平時顯得很興奮,積極性很高,音樂伴奏做操使學生全身心放開了活動,而且學生注意力特別集中。通過實踐,我發現只要組織新穎,方法得當,一點點小的改變,就能消除學生課間所帶來的各種不良情緒,使注意力迅速集中起來?;蛉玳_始部分采用踩人影、撓腳尖等游戲學生分散練習,時間可長可短,也能吸引住學生。還有隊列配音樂練習等等。只要組織不拘一格,教法得當就能提高上課的質量。

      三、運用“放”和“收”的練習,提高上課積極性,增加練習的時間

      體育課不同于其他學科,其中有不少內容是分散、自由練習的,這就涉及“放”和“收”的問題。如何“放開”?根據教學內容、教學進程及動作技能掌握程度,場地、器材、環境等教學因素適合放開時應放開,以充分利用場地及器材的復合、輪流和循環運用,讓活動范圍放開,練習組合形式放開,個人的練習選擇與自由度、情感體驗、情緒宣泄放開,以滿足學生個性發展和個體興趣愛好,培養和發揮特長,充分體現教者與學生之問的互動,培養自我管理、自我約束,真正確立學生在體育課堂教學中的主體地位。而所謂“收”,是針對學生學習過程中出現的偏差和疑難問題,教師進行必要的歸納和糾正,去粗取精,為偽存真,從而使學生學到的知識、技術技能準確、系統、完整。收的根據主要有兩個:一是體育大綱規定的教學內容和基本要素;二是教材中教學重點、難點,學生困惑難解指出。

      四、一種器材多用,增加練習的密度

      上體育課的目的是為了促進學生身體的全面發展,因此教學內容不能單一。過去,一節體育課往往需要準備好幾種器材,光是收發這些器材就會占用學生不少時間。為了使課常氣氛活躍,減少非鍛煉時間,我一直在思索和探究有沒有“一種器材,多種用途”的鍛煉方法。通過實踐,我發現,實心球本是推拋等力量性器材,還可以用來做多種練習。比如,兩個學生間相互傳遞,可做準備活動。等距離排開,可練習腿部力量。此外,傳球接力或跨下傳球等也是不錯競賽性的游戲。

      五、培養學生獨立鍛煉能力,減少非鍛煉時間

      第5篇

      該課為學生的第一次專業課,教學目標主要是讓學生開始了解汽車發動機專業知識,逐步從基礎課程走人專業學習,此外,情感目標上,教師一定要讓他們覺得專業課學習并不太難,激發興趣。下圖為某四沖程汽油機結構總圖,本教學內容主要圍繞這個圖形展開講解。對于學生來說,汽車發動機專業知識相對陌生一些,與初中所學知識無太大聯系,如何開展教學、如何讓學生克服心理障礙是一個難題,而這個時候,小組協作與任務分配法就會起到很好的效果。

      課程開始,首先介紹發動機的工作原理,大致構造,接著引入正題

      利用多媒體,讓學生初步觀察下圖,會被幾十個零部件的復雜構造弄的厭煩、害怕,部分學生初中時候所形成的厭學心理驟然出現,這對開課是非常不利的。而這個時候,就是這種教學方法開始奏效的時候了。仔細觀察下圖,可以發現由29個主要零部件組成,我把整個班級按照座位順序分為4組,并且說明,我接下來要對發動機各個組成部分的作用、大致工作原理進行說明,每個小組理解一部分即可。然后開始將教學內容拆分。第一組記住1-7個零部件的工作原理、作用,第二組記住8-14個零部件的工作原理、作用,第三組記住15-21個零部件的工作原理、作用,第四組記住最后22-29個零部件的工作原理、作用。這樣一說,學生馬上放下心里負擔,更加樂意的去學習。從心理學的角度來說,當承擔責任的人數變多的時候,人們的緊張心理總是會變低一些,在學習上也可以應用這一原理。當學習任務分配好后,再由學生推薦兩位到三位學習成績較好的同學,進行最后總結。整個過程采取各個小組互相點評類似競賽的模式。那么,整個教學過程準備就緒,上課開始。1-散熱器;2-冷卻風扇;3-曲軸正時齒輪;4-曲軸;5-發電機;6-機油濾清器;7-油底殼;8-起動機;9-起動機齒輪;10-蓄電池;11-飛輪;12-連桿;13-活塞;14-氣缸體;15-水套;16-氣缸蓋;17-化油器;18-空氣濾清器內芯;19-排氣門;20-進氣門;21-空氣濾清器殼;22-分電器;23-火花塞;24-凸圖1.1某四沖程汽油機結構總圖輪軸;25-凸輪軸正時齒輪;26-凸輪軸正時齒帶;27-水泵;28-點火開關;29-點火線圈。教師首先對散熱器、冷卻風扇、曲軸正時齒輪、曲軸、發電機、機油濾清器、油底殼的作用、位置、工作原理進行解釋,并說明這是第一組的任務,同時提示其他組的學生,稍微了解一下,可以方便他們之后對自己的任務內容的理解。接下來是第二組的任務,起動機、起動機齒輪、蓄電池、飛輪、連桿、活塞、氣缸置、作用、工作原理,然后是第三組的任務,水套、氣缸蓋、化油器、空氣濾清器內芯、排氣門、進氣門、空氣濾清器殼內容,和第四組的任務,分電器、火花塞、凸輪軸、凸輪軸正時齒輪、凸輪軸正時齒帶、水泵、點火開關、點火線圈,講解完后,給學生留出5分鐘時間準備,這個時候很多學生都會提出自己的問題,這個和普通教學相比,學生主動提問的幾率上升非常明顯。而最開始被點名要總結四個組全部內容的兩位同學往往學習會更加的主動,問的問題也非常的多。5分鐘準備結束,學生上臺講解過程開始,每個學生講完,教師在旁點評,修正內容的不足之處,其他組學生提意見,如此下來,一個知識點的內容,由教師和上臺學生反復講解,相當于多遍的復習,效果較好。最后,再由兩位同學將所有的內容講解一遍,給全班同學進行知識的梳理總結,達到對整個知識點的掌握。

      第6篇

      傳統的體育教學方式是在傳統的體育教學觀念的指導下形成的,這種教學方式隨著時間的推移已經逐漸地顯露出它的弊端。這也就意味著,想要讓高校體育教學更為符合現代社會對學生身體素質的要求,就要形成一種全新的體育教學觀念。體育俱樂部教學組織形式,能夠通過一種全新的教學方式,來培養師生的全新體育教學觀念。這種新型體育教學形式的出現,不但能夠讓大學生的身體得到很好的鍛煉,也能夠使學生對體育鍛煉形成強烈的興趣,并且自覺地完成體育鍛煉的目標。即使在未來學生們離開了校園,也依舊會保持原有的體育鍛煉習慣。

      二、體育俱樂部教學組織形式的現狀

      (一)部分高校已采取俱樂部教學組織形式并取得成效現如今,我國已經有部分高校開始采取俱樂部教學組織形式來進行體育教學,這種教學方法一開始實施,就受到了體育教師及大學生們的歡迎。師生們參加體育鍛煉的興趣大幅度提升,越來越多的學生在體育教學中獲得益處,大學生們已經漸漸地形成了一種良好的鍛煉習慣,身體素質越來越好。同時,體育教師的教學負擔大幅度減輕,體育教學目標得以順利的完成。并且,體育俱樂部教學組織形式正在向更多的高校進行擴展,在不久的將來,將會實現全國高校都采取這種教學形式。

      (二)該教學組織形式增大了教學管理的難度體育俱樂部教學組織形式在我國高校中實施的時間比較短,還有很多的問題有待解決。其中一種較為顯著的問題就是該教學形式在很大程度上增加了體育教學管理的難度。我國每一所高校中學生數量都非常的龐大,學生之間的身體素質、興趣愛好等都存在著非常大的差異,如果高校要照顧到每一位學生的情況,將會是一場極其浩大的工程。因此,我國高校體育俱樂部教學組織形式的管理中還存在著很多問題,要解決這些問題,需要更專業的體育管理技能和經驗。

      (三)學校沒有足夠的場地來實現該教學組織形式在中國這個人口眾多的國家里,可以說是寸土寸金,高校要實現體育俱樂部教學組織形式,就要有足夠的場地來給學生提供良好的體育鍛煉環境,那么高校的體育教育投資將會非常巨大。并且由于一些體育項目對于場地及周圍環境的要求非常高,許多高校的條件難以到達這樣高的標準,在實施俱樂部教學組織形式的體育教學時,就會遇到一些障礙,難以達到預期的教學效果,學生的體育鍛煉達不到要求,也就難以完成體育教學的目標。

      (四)教師缺乏體育俱樂部教學模式的經驗體育教師在長久的體育教學過程中,已經逐漸地形成了一種固定的教學模式,從傳統體育教學形式到俱樂部教學組織形式的轉變,將會為體育教師的工作帶來極大的困擾。由于我國俱樂部教學組織形式在高校體育教學中的實施時間較短,對于這種新型教學模式有著豐富經驗的教師非常之少,這就導致了高校中缺乏有經驗的體育教師,造成了俱樂部教學組織形式的體育教學難以施行。

      三、體育俱樂部教學組織形式的策略

      (一)從根本上轉變體育教學觀念教學觀念在很大程度上決定了教學形式,因此,要想順利地實施俱樂部教學組織形式的體育教學,就要先從根本上轉變體育教學觀念。高校管理者和體育教師應當充分認識到現代社會對學生身體素質要求的變化,更要清楚學生們實際的健康狀況,意識到實施俱樂部教學組織形式的重要意義,從而重視這種教學形式,并且將該教學方式落實到實際教學活動中去。只有轉變了體育教學的觀念,才能夠不斷地克服教學過程中的困難,讓新的教學形式逐步實現。

      (二)完善學校的教學設施,轉變教學課程設計思路體育俱樂部教學組織形式對高校的體育教學設施提出了更高的要求,因此,高校要投入更多的資金,來完善學校中的體育設施,為學生提供一個更好的體育鍛煉的環境。并且在完善教學設施的同時,還要考慮到實際場地的情況,從而在解決教學要求與教學設施矛盾的基礎上,節約更多的成本。另外,體育教學課程也要做出相應的調整,以便更為適用于新型的體育教學形式。

      (三)壯大學校體育教學師資隊伍針對高校中缺乏高素質體育教師的情況,學校應當及時聘用具有俱樂部教學組織形式的教學經驗的體育教師,并且對體育教師進行新型教學模式、教學方法的培訓,加強體育教師之間的經驗交流,提高體育教師的綜合素質,讓更多的體育教師能夠在體育俱樂部教學組織形式中發揮更大的作用。

      第7篇

      1.重視程度不夠,沒有擺到應有的地位。

      《意見》明確要求各高校要重視思政課的地位和作用,要加強實踐教學。但多數高職院校在實際運作過程中,只注重思想政治教育課理論性教學,而忽視了實踐性教學,沒有將實踐性教學擺到應有的地位,從而導致實踐性教學在思政課教學中的作用和功能沒有充分發揮出來。不少高職院校的思想政治教育理論課教學仍然停留在傳統的教學模式中,就是教師在課堂上對著教材以教師為中心“填鴨式”地說教、灌輸,而對學生接收程度及反應情況全然不顧。這必然造成思想政治教育理論課的實效性不強。因此,高職院校要增強思政課的實效性,就要充分認識到實踐性教學的價值和重要作用,高度重視實踐性教學,將抽象的理論和活生生的現實結合起來,用事實說話,用事實驗證理論。

      2.實踐性教學與理論性教學各自為政,割裂傾向明顯。

      當前很多高職院校都沒有形成大思政教育格局,實踐性教學和理論性教學存在著各自為政,嚴重脫節的現象。思政部教師多以思政課的課堂理論教學為主,課堂以外的實踐性教學活動雖有參與,但次數較少。大多實踐性教學活動多由非思政課專任教師的學工人員來負責組織,如“踐行社會主義核心價值觀”、“凝聚中國力量,實現中國夢”、“緬懷革命先烈弘揚革命傳統”等主題社會實踐活動。這樣,無形中就造成了思政課教學理論和實踐相分離的問題。有著深厚理論功底和扎實學科專業知識的思政課專業教師往往只注重理論性課堂教學,而忽略實踐性教學活動,從而錯過了利用實踐來檢驗、鞏固、強化理論性教學的大好時機,制約了理論教學的實效。由于學工人員的專業知識和思想政治教育理論水平沒有專業教師高,盡管轟轟烈烈地開展了各種各樣的思想政治教育方面的社會實踐活動,但由于缺乏專業理論教師明確目標的引導和科學理論的指導,造成開展的實踐性教學活動往往處于分散和割裂的狀態,活動彼此之間缺乏有效的銜接和統一,從而使得實踐性教學活動處于一種孤立的處境,這必然影響思政課的教學實效,也不利于學生德育素質的提高。

      3.實踐性教學支撐條件保障不足,教學實施隨意性普遍。

      受思政課在整個高職院教育教學體系中沒有得到足夠重視的不利影響,開展思政課實踐性教學的各種支撐條件,如教學課時、實踐教學場所、實踐性教學經費、教師隊伍等都無法得到充分保障,從而導致了實踐教學實施的隨意性比較大,教學效果難以得到有效保證。這種隨意性首先表現在排課上面,多數高職院校的課程安排上沒有固定的實踐性教學課時,有的想排就排,不想排就不排,對實踐性教學課時的規定缺乏一個統一的標準和硬性的要求。高職院校開展思政課實踐性教學的師資隊伍既有思政部的專業教師,也有輔導員、班主任以及團委、就業指導中心、學生處的老師,整個教學隊伍成分復雜,來源多樣,存在很多不穩定因素。在教學方式上,思政課教師開展實踐性教學的隨意性較大,大多根據自身的喜好、興趣和專業特長,有的根本沒有任何教學設計、教學目標、實施方案和考評標準。在實踐性教學經費的保障上面,雖然實踐性教學同理論性教學具有同等的地位和作用,在大學生思想修養和德育素質的提升上負有同樣重要的使命,但受傳統教育思想的影響,學院相關部門大多看重理論教學,輕視實踐教學。在經費安排上能省就省,從而使實踐性教學因經費不足而流于形式,沒有充分發揮實踐性教學真正的功效。

      4.實踐性教學考評監督制度缺失,師生參與積極性不高。

      由于受“重理論、輕實踐,重教材、輕現實,重教師、輕學生”等傳統觀念的影響,高職院校的實踐性教學課程地位沒有得到應有的重視,實踐性教學的考評監督制度嚴重缺失。目前,大多數高職院校都沒有制定專門的實踐性教學考評監督制度,開展的實踐性教學活動如何考核,如何評定等級則缺乏統一的標準和依據,甚至有的高職院校至今沒有把實踐性教學納入學生的學科成績評定范圍之內??荚u制度的缺失直接影響了實踐性教學主導方教師和主體方學生的參與積極性。再加上思政課實踐性教學的許多活動是在課外校外進行,更有許多實踐教學活動安排在假期,在沒有建立完善的實踐性教學監督制度的狀況下,實踐性教學就很容易流于形式,如果再存在考核不當、評價隨意,很可能就使得思政課實踐性教學被教學雙方應付了事,從而失去開展實踐性教學的真正意義。

      二、提升高職院校思政課實踐性教學組織和運行質量的對策分析

      近年來,高職院校在思想政治理論實踐性教學方面進行了積極的探索,取得了一定的成果,積累了一定的經驗,但至今沒有形成一套適應當今形勢特點的高職院校思政課實踐性教學組織和運行模式。因此,務必要在加強對《意見》精神深刻領悟的基礎上,正確理解思政課實踐性教學的內涵,深刻剖析實踐性教學在組織和運行上出現的主要問題,著手構建一套適合高職院校思政課實踐性教學組織和運行的基本模式。

      1.糾正認識誤區,拓展思政課實踐性教學內容。

      在確立實踐性教學內容之前,高職院校一定要糾正對實踐性教學的目的和意義方面存在的認識上的偏差,嚴格按照教育部“05方案”的要求重視并加強實踐性教學,將實踐性教學在高職學生道德教育教學體系中擺到其應有的位置。在堅持學生自主性與教師指導性相統一的基礎上,鼓勵學生自主性和創造性的發揮,在學習和生活中發現實踐的具體內容,開展調查研究。同時,教師要加強相關指導,幫助學生確立有價值、有創意的實踐性教學內容。傳統的實踐性教學往往是在理論性課堂教學完成后,開一個專題研討會、組織同學們去紅色旅游景點接受一下愛國主義教育。內容單一和刻板,難以滿足學生的實際需要。因此,高職院校在開展思政課實踐性教學方面,要不斷圍繞其實踐性教學目的拓展其內容。在內容的選擇和設計上,可立足于思政課理論性教學活動,結合大學生社會實踐、社團活動、安全教育等活動,結合高職院校自身特點、學生個性和能力差異等主體因素,制定適合學生實際情況,且針對性強、重點突出的實踐性教學內容規劃。結合周邊相關教育資源,合作共建一批社會實踐教育基地,并把基地資源拉進課堂,成為實踐性教學的重要內容。

      2.改變傳統觀念,豐富思政課實踐性教學形式。

      內容決定形式,形式服務于內容。實踐性教學形式是實踐性教學內容的組織形式。目前高職院校思政課實踐性教學組織形式仍然比較單一,主要以社會調查參觀為主。這種局面的長期存在不利于思政課實踐性教學的有效組織和運行。因此,高職院校要一改過去“以教學為主體,以教材為中心,以課堂為平臺”的實踐性教學組織和運行的傳統觀念,千方百計形成“以學生為主體,以實踐為中心,以社會為平臺”的開放式立體化實踐教學方式,進而形成現代思政課實踐性教學的組織和運行模式。課內實踐教學可以開展課堂討論、學生模擬教學、經典影視賞析、團隊輔導教育等活動;社會實踐教學可以進行參觀調查、閱讀研究實踐、校園文化活動、“三下鄉”青年志愿者服務等活動;虛擬實踐教學可以借助互聯網技術實現包含網上調查、網上論壇管理、開設主題博客、創建課程聊天室、網上紅色基地網站考察等教學形式。點面結合,既有依據教學內容開設的主題教育實踐活動,又有社會研修基地的拓展探究。課內課外,校內校外,現實生活與虛擬空間相結合,形成立體化的實踐教學體系,教學形式也就豐富多彩、種類繁多。

      3.完善組織管理,加大思政課實踐性教學保障力度。

      當前,許多高職院校在進行思政課實踐性教學時面臨教學經費嚴重缺乏、教學資源相對短缺、教學組織實施困難的窘境。要擺脫這種局面,就要不斷完善組織管理,在組織機構、經費投入、師資隊伍建設、課時保證、實踐基地建設等方面加大支持和保障力度。當前高職院校在思政課實踐性教學方面出現的很多問題就是缺乏有效的機制,甚至有不少高職院校還沒有成立由校黨委書記或副書記任組長的“思政課建設領導小組”。有的高校雖然早已成立了領導小組,但形同虛設,很少開展實質性的工作,實踐性教學保障經費不足的問題更是無人問津,涉及到多部門合作開展實踐性教學活動的工作更是相互推諉、扯皮,導致實踐性教學難以順利開展。因此,劃撥專項經費用于思政課實踐性教學的組織和運行勢在必行。除此之外,還需要建立一支相對穩定的校內外專兼職結合的高素質教師隊伍,為實踐性教學活動的有效開展提供師資保障。

      4.引入監督機制,建立思政課實踐性教學考評監督體系。

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