時間：2022-10-06 22:54:22
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近年來，研究生社會實踐活動得到各有關單位的高度重視，有關研究生社會實踐的理論研究和經驗總結文章不斷涌現，有必要對相關成果予以歸納總結，以推動研究生社會實踐活動更好發展。
一、關于研究生社會實踐的含義
對于研究生社會實踐的含義，論者普遍認為：研究生社會實踐活動是指高校研究生在校期間有目的、有計劃、有組織地走向社會、識國情、受教育、長才干、做貢獻等一系列物質與精神活動過程的總和,可以分為有組織、有計劃地集中社會實踐活動和研究生個體自主性的實踐活動兩種類型。[1]
二、關于研究生社會實踐的意義
對于研究生參與社會實踐活動的意義，研究者從各自角度展開了全方位論述，主要觀點如下：
第一，社會實踐是對研究生進行思想政治教育最生動的大課堂。[2]通過參加社會實踐,研究生受到來自多方面的啟迪和震撼,由此產生的內心感受更真切、更實在,其所能發揮的作用可能更長久、更關鍵,是校內教育或宣傳媒體影響難以替代的。
第二，社會實踐對新時期、新形勢下研究生教育如何發展起到推動作用。當前研究生培養存在著與社會發展需求脫節的現象，研究生的實踐能力和自主創新能力不足，在社會需求面前表現出適應性差、缺乏開拓進取精神、無主人翁意識和責任意識等,促使我們分析、研究研究生教育中存在的問題和矛盾。[2]社會實踐對于建立健全開放式的研究生培養體系，提高研究生的創新能力、綜合素養和就業競爭力，促進人才培養與經濟社會發展需求緊密結合等十分必要。
第三，社會實踐以提高研究生綜合素質為核心目的。參加社會實踐對提升研究生綜合素質具有重要意義。[2]社會實踐有助于增強研究生的服務意識、團隊合作意識和組織協調能力，培養研究生堅韌的精神、頑強的毅力、良好的心理素質，在人民群眾中塑造良好的個體形象。
第四，研究生社會實踐活動促進了學校與基地單位的交流合作，開創了互利共贏、共同發展的良好局面。研究生社會實踐可以滿足合作單位的人才需求，解決人才培養和生產中的實際問題，提高生產效益；對于高校來說，可以利用社會資源，緊密結合社會需求，更好地適應當前我國研究生教育結構調整和轉型要求，避免人才培養的盲目性，加強學校與地方的合作，提高創新型人才培養質量，實現研究生教育健康發展。[3]
三、關于研究生社會實踐的指導思想
在研究生社會實踐的指導思想上，有論者認為：要把社會實踐作為教學工作的有機組成部分，要轉變過去把社會實踐與教學工作割裂開來的思想。[4]高校應考慮把社會實踐作為研究生的必修課，以學分的形式納入其教學工作中去。
四、關于研究生社會實踐的原則
對于研究生社會實踐應該堅持的原則，主要觀點如下：
第一，研究生社會實踐應在堅持以人才培養為根本任務的前提下，將實踐的內容與研究生的業務知識運用結合起來，實踐的形式與研究生實踐能力、創新能力的培養結合起來。[5]
第二，研究生社會實踐要遵循雙方受益原則進行安排和籌劃,突破固定時間限制。[2]按照“雙向受益”的原則，將學校利益與社會利益結合起來，充分發揮學校的專業、學科優勢，主動同地方建立相對穩定的關系，實現研究生社會實踐活動的基地化、經?；?。
第三，加強研究生社會實踐的領導力量和工作力量,學校會同地方負責安排社會實踐事宜,總結社會實踐基地建設正、反兩方面的經驗與教訓,建立健全相關管理制度和規定,嚴格按照“使研究生可受到教育、讓社會實踐單位的確能受益”的原則來發展研究生社會實踐活動,而絕不能采取敷衍了事、不負責任的態度。[2]
第四，研究生社會實踐的設計堅持繼承傳統與開拓創新相結合的原則。堅持以研究生為中心，共性要求與尊重個性相結合，實踐教育與素質教育相結合，社會實踐與擇業創業相結合的原則。[4]
第五，研究生社會實踐應堅持重點面向那些“基礎薄弱，發展較快”的地區和“老、少、邊、貧”地區。[6]社會實踐點選擇在貧困地區為好，貧因地區的特點是生活艱辛，干群求實意識突出，既有吃苦耐勞、勤懇誠實的民風，也有不少陰暗面乃至丑陋的現象，把研究生置身于這種環境中，有利于打破他們理想化的政治思維，可以促使他們升華出歷史責任感和使命感，從艱辛的生活中磨煉其意志。[7]
第六，研究生社會實踐要服務于構建和諧社會的要求。[9]社會實踐應服務于構建和諧的經濟環境，服務于構建和諧的政治環境，服務于構建和諧的文化環境等。[8]
五、關于研究生社會實踐的形式
研究生社會實踐形式多種多樣,主要包括以下幾種:校內“三助”工作、假期社會實踐活動、社會調查宣傳、研究生掛職鍛煉、業余兼職、參與大學生學習、科研的指導和管理、工作實習以及“科技、文化、衛生”下鄉活動、形式多樣的青年志愿者活動、社區服務活動、社會公益勞動等。[5]
研究生社會實踐應以科技、文化服務為主要內容，以面向社會需要，結合專業知識，具備科技、文化和智力服務性質的活動為主要形式。研究生社會實踐的形式和特點應在兼顧德育功能的同時，體現研究生培養和自我發展的需要，使社會實踐成為研究生個體為社會經濟、文化服務的有效形式，成為高校與實踐單位開展大規模、高層次科技文化合作的中介和橋梁。[5]
六、關于研究生社會實踐的特點
有論者認為，研究生社會實踐具有三大特點:第一,體驗性。學校的理論教學及科學研究,對研究生來說是理論性和知識性的東西,實踐使他們有機會與現實結合。第二,專業性。專業及研究方向是研究生科技服務社會的基礎。第三,啟發性。實踐是啟發人的創造性思維的重要途徑,實踐中發現的問題能使研究生產生興趣和靈感,推動高?？蒲谐晒霓D化。[4]
還有研究者將研究生社會實踐的特點概括為：第一，高層次性。研究生經過基礎課程學習、理論知識積累、科研項目歷練等過程,已經具備了從事一定實際工作的技能,以研究生群體特點和知識層次為基礎的社會實踐更應該注重科研與服務的轉化,在層次上有較大的提高。第二，主動性。研究生在教師指導下自主參與到開放的應用實踐活動中,通過切身的體驗,達到主動發現、解決實際問題,并對所知理論進行深層次探究和提高綜合素質的目的。第三，互利性。[9]
七、關于研究生社會實踐的基本環節和發展階段
有論者認為，目前研究生社會實踐已形成了包括項目征集、學生選題、前期考核、具體實踐、中期考察、考核總結等環節在內的研究生社會實踐工作體系，可歸納為：項目征集階段、項目申請階段、實踐前準備階段、社會實踐階段、考核總結階段。[10]具體的研究生社會實踐情境設計應當包括：實踐目標分析、實踐基地創設、實踐內容和形式設計、實踐效果評價等環節。當前我國研究生社會實踐的發展，大體經歷了“嘗試階段、規范階段、基地階段”等三個階段。[11]
八、關于衡量研究生社會實踐成效的標準
有論者認為，衡量研究生社會實踐成效的標準應該是寬泛的、多視角的,包含以下方面:一是研究生對實踐單位,對社會主義現代化建設和市場經濟,對社會企盼知識、渴求高層次人才等,是否有切實的感受與體會;二是為社會實踐單位解決了什么具體問題;三是通過社會實踐活動是否與對方建立了進一步合作的聯系;四是社會實踐為學校引進了什么科研項目;五是研究生的綜合能力是否得到了培養并有提高等。[12]
九、關于研究生社會實踐的經驗、存在的問題及對策
有論者總結研究生社會實踐工作的經驗為：以實踐育人為根本,提高研究生全面素質；以科技服務為中心,主動適應經濟建設的需要；以互惠互利為原則,建立一批穩定的實踐基地；以周密管理為保證,形成較為完整的運行機制等。[12]
關于當前研究生社會實踐工作中存在的問題，有論者總結為：“任務式實踐”較多,自發組織的實踐少；對“小分隊式實踐”較重視,對“個體式實踐”易忽視；重視總結報告,忽視實踐過程；形式一成不變,未能協調統一；過于注重形勢教育,內容上缺乏創新；認識上存在偏差，組織與指導工作欠缺，實踐基地建設環節薄弱，實踐形式和內容的針對性差，社會實踐成果考核不科學等。[13]
有論者就加強和改進研究生社會實踐工作提出如下對策：提高各方對研究生社會實踐的認識、加強對社會實踐的組織和管理、建設研究生社會實踐基地、創新社會實踐的內容和形式,增強其針對性，建立合理的考核標準,將硬性要求與彈性評價相結合。[9]逐步建立健全相關規章制度，對參加社會實踐的研究生范圍、時間、課題征集、經費、考核辦法、運行程序、實踐期間研究生的紀律、表彰先進條件等作出全面、明確的規定，使實踐活動逐步做到制度化、規范化。[12]
參考文獻
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高職教育的最終目標是實現學校和社會的“無縫對接”，在高校制定人才培養方案時，強調最多的就是學生的實踐能力和動手能力，而傳統的教育模式已不能滿足這個目標對高職院校提出的新標準和新要求。于是，高校普遍對高等教育體系和模式進行了深入探索和研究，作為適應新的就業形勢的教育模式正在逐步傳播普及，同時，也伴隨著和傳統教育模式的激烈碰撞和摩擦，因此，發現問題解、決矛盾就成為高等教育改革的必要前提。
（一）社會實踐多形式大于內容長期以來，高職院校組織學生進行社會實踐常會遇到各種阻礙，這其中包括：第一，和家長溝通不及時不深入，簡單以打包派送的方式將學生安插到某個企業或單位從事短期勞動，造成家長對學校實踐活動內容和形式的合理性提出質疑，認為這種社會實踐過多占用了文化課時間；第二，一些高職院校缺乏市場調查和企業信息搜集，社會實踐目標性不夠，其實踐教學安排呈斷裂性分布，學生在其中無所適從，只得草草應付了事；第三，一些院校投入經費不夠，無法組織大規模有層次的實踐教學活動，又受專業所限不能將社會實踐涵蓋到全體學生；第四，沒有制定完備周詳的實施方案，同時缺乏必要的管理制度和相關措施，在風險防范上也疏于考慮，導致問題頻出，對突發事件應對不足，最終社會實踐效果也大打折扣，教學活動也以草草收場而告終。以上現象使得社會實踐往往流于形式，不能從根本上激發學生的社會意識，更談不上職業能力的鍛煉。
（二）大學生缺乏參與主動性高校組織的社會實踐活動如果不能形成長效機制則會導致大學生參與度不高，有很多學生認為這種社會實踐對于實際文化知識學習影響甚微，甚至是一種“浪費時間”的教學活動，在參與時往往采取消極被動的方式來應對，缺乏對社會實踐的正確認識和對自身職業生涯的良好規劃。有些高校在增設社會實踐教學環節時沒有將教學目標、意義和具體方案灌輸給學生，造成一部分學生對這類活動產生抵觸情緒。同時，一些高校未將社會實踐環節納入學分體系中去，沒有具體的獎懲措施，缺乏客觀的評分依據，導致學生紀律渙散。當缺乏嚴密有效的管理制度和保障措施時，則會出現學生人浮于事、懶散怠惰的情況，嚴重的會出現擅離職守，甚至脫逃合同的違法現象。
（三）過分強調專業對口目前，很多高校在組織社會實踐時首先強調的是“專業對口”，認為只有適合本專業的工作崗位才能夠起到鍛煉學生的作用。筆者認為，這種觀點已不能適應社會經濟的發展和崗位對人才素質的要求。首先，很多高校在進行專業設置時缺乏對市場動態的了解，很多專業在市場需求中已經飽和甚至過剩，在供需比例嚴重失調的前提下，單一以專業方向作為就業導向已經不能滿足不同類型崗位對大學生綜合素質的需求。其次，在國家多次號召引導大學生轉變就業觀念、支持大學生自主創業的背景下，模糊專業區分能夠使學生擺脫專業束縛，激發自身潛能，發揮主觀能動性，找到就業突破口，從而更好的適應社會崗位對高素質人才的需求。最后，社會實踐的目的是為了加強學生對社會的認識，從而提高社會意識，在社會勞動中體驗職場的樂趣和艱辛，增強職業和崗位的歸屬感和認同感，為順利踏入社會，融入職場創造良好平臺。實踐證明，專業對口與否對于學生對職業的基本認識影響甚微，從事不同專業的工作更有利于學生了解不同社會分工在社會扮演的不同角色，所起的作用對提高學生綜合素質有著重要意義。
二、構建高職院校大學生社會實踐模式的途徑
高職院校社會實踐教學應納入到人才培養體系和全校整體工作當中，各級行政機構和教學部門應緊密配合，上有部署，下有落實，層層遞進，將實踐教學環節不斷完善，形成鞏固、穩定的長效機制。
（一）領導高度重視構建大學生社會實踐教學模式首先要采取自上而下的層層負責制，作為人才培養的重要環節，新模式的推廣和完善要收到學院各級領導的高度重視，在組織形式上要成立學生社會實踐教學領導小組,成員由院級領導組成，其主要職能包括：確定人才培養方向和基本內容，統籌規劃在校生社會實踐教學目標和體系，協調學院各部門之間關系，對各部門工作進行審核考察。
（二）做好組織調研工作作為學院的對外窗口，就業指導部門應積極拓展就業市場，同時做好基礎性就業服務工作，在充分收集信息的基礎上對市場和企業進行深入調查研究，為學生社會實踐工作落實實習場所和崗位；將調查數據反饋并整理，做好風險評估，對學生工作環境進行實地調研，為學生健康安全做好后勤保障工作。（三）做好思想教育工作社會實踐的順利開展首先要做的是全員思想統一。各級團組織應開展相關主題教育活動，通過就業指導教師授課、心理咨詢師輔導和聘請專家開展講座等方式將社會實踐灌輸到學生思想中去，在學生中做好實踐前動員和實踐后總結工作，為學生積極主動參與社會實踐奠定堅實的思想基礎。
（四）做好學生組織工作作為學生管理部門，學生所處社會實踐的各個環節都擔負著管理責任。在新的教學模式下，學生處應制定和完善實踐教學管理制度，積極搭建學校和企業的橋梁，做到“嚴抓實干，校企共管”，對學生在社會實踐中的安全隱患及時發現并處理，保證整個教學環節鍛煉有條不紊的進行下去。
（五）建立新型的輔導員隊伍輔導員在學生管理體系中起直接有效且至關重要的作用，在實踐教學環節中，如何保證輔導員和學生無間配合是當前建設輔導員隊伍最需要解決的問題。在新的教學模式中，學生管理從校內轉移到了校外，從教室轉移到了企業，這對輔導員管理工作是個巨大挑戰，如何應對突發狀況，如何面對新型的師生關系，如何第一時間準確把握學生生活動態就需要經驗的不斷積累。隨著實踐活動不斷深化，新型輔導員隊伍也會逐漸建立。
（六）引入評價機制作為高校素質教育的一個重要環節，社會實踐不能簡單的與文化課分裂開來，而是應該體現其整體性和嚴謹度，因此，引入評價機制刻不容緩。學生實踐效果是否達到學院預期目標，學生工作態度是否良好，在遵守紀律方面是否做到統一有序等都將由客觀評分制度反映出來，并以此作為成績計入檔案。同時也起到了動員、監督、獎懲的作用。
（七）建立學生自治學校在管理學生過程中往往出現問題才有處理措施，因此帶有一定滯后性，能否在學生中建立學生自治模式是解決這一難題的關鍵。學院應積極在學生中壯大黨員隊伍，發揮黨員模范帶頭作用，成立“學生社會實踐活動小組”，加強自治管理，將隱患解決在萌芽當中，并配合輔導員做好日常工作，這是社會實踐活動順利開展的重要保證。
（八）提高教師專業素質和實踐能力要努力建立一支理論研究和實踐能力都過硬的教師隊伍，專業課教師應當適當參與社會實踐，在社會實踐中將理論應用到實踐，并將實踐中碰到的問題反饋到課堂，實現理論與實際的有機結合。高職教師只有常參加與本專業相關的社會實踐，深入基層調研，將書本知識與社會實踐相結合，才能使自身的知識結構適時更新，趨于合理和完善。
一、加強社會實踐是時展與高等教育改革的要求
(一)加強社會實踐是進行素質教育的時代要求我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的主題”，而加強社會實踐對于提升大學生綜合素質有重要作用。社會實踐是指高等學校根據其培養目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環節并使大學生能從中接受教育、培養綜合素質的一類教學活動，對于提高大學生思想道德素質、科學文化素質、創新創業能力以及促進其個性化發展和社會化進程具有重要的作用。大學生社會實踐是促進大學生提高綜合素質、全面成才的有效途徑，也是大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，進行素質教育，培養創新能力、實踐能力和創業精神，認識社會、服務社會、認識自我的一個重要教學活動。
（二）加強實踐教學是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團聯合下發《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，并明確對高等學校開展大學生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認識、明確工作原則，要求把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐內容，探索建立大學生社會實踐的長效機制。大多高校都能認識到實踐教學對大學生綜合素質培養重要性，在制定教學計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的，這在民辦院校表現更為突出。民辦高校實踐教學實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師都是從大學校門到大學校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育。
二、社會實踐教學目前存在的問題
（一）社會實踐教學定義狹義《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、支援服務、公益活動、科技發明和勤工助學等，進一步明確思想，那就是社會實踐應不只限于三下鄉等傳統活動內容，應該覆蓋學生在校期間所有實踐活動，是一個系統的概念和體系。圍繞此思想，應動員利用學校各方力量，在改革教學方式方法，突出實踐要求，加強實踐考核，多種形式并舉的方法進行實踐教學內容設計。
（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學，要全面開展研究是不現實的；加之，各二級院對于實踐教學的做法也是參差不齊，統一要求是非常困難的。在設計出實踐環節及內容構成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經驗再逐步推開。
（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內容設計不系統、明確，臨時拼湊的現象比較嚴重，往往會出現有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進行管理、實施。要對活動進行實施方案的制定、研究及過程監控，就能保證實踐活動內容嚴謹而非隨機，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。
三、社會實踐教學的有效開展途徑
首先從認識上將社會實踐教學進行了廣義的內容設計，從傳統的三下鄉活動，進行全面拓展與系統設計。本文進行了以下方面的探索與實踐：
（一）創新課堂教學實踐，提升學生認知能力改變傳統課堂只講理論不進行實踐的做法，把實踐融入課堂教學全過程。在課堂教學中打破以往以教師為主體的教學模式，凸顯學生學習主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內容，老師講學生評，有些難度不大的內容，學生講老師點評；把課堂搬到現場教學。在講授理論性較強的課程時，就把學生帶到實習基地等地，讓學生現場參觀體驗，然后教師講評，學生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學生主體地位。
（二）以賽帶練，培養學生創新能力開展教學競賽活動是培養學生實踐能力、自學能力、創新能力、組織能力和團隊精神的重要途徑，是培養高素質應用型人才的重要舉措。學校通過政策明確參加競賽范圍，為學生參加競賽提供政策支持。由教務處牽頭組織的有關學院參加應用知識技能大賽；主要賽事有應用文寫作競賽、應用英語知識競賽、計算機應用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學生創新創業設計競賽等校內競賽。組織學生參加校外競賽，包括全國大學生英語競賽，數學建模競賽，全國大學生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學生參加競賽，獲獎學生進行獎勵。通過組織學生參加校外競賽，增加學生知識應用能力，進一步提高學生實踐能力。
（三）頂崗實習，培養學生的動手能力頂崗實習是學生了解社會、認識自我、鍛煉品質、開拓視野，培養溝通能力、交流能力、團隊精神的有效方式，對于培養應用型人才具有重要意義。學校在頂崗實習環節上分為熟悉業務---跟班實習---參與事務---反饋總結---完成實習。具體內容如下：（1）組織學生實地參觀，教育學生尊重勞動者。組織學生到實踐教學基地參觀，要求學生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業環境、工作流程；聽基地輔導員的介紹；就是引導學生從表到里，議企業精神實質；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學生基地勞動，幫助學生領會奉獻的價值?？纯葱膭?，做做犯難，是高校實踐教育的重要過程。要組織學生定期或不定期地到基地進行勞動服務，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學生職業實踐，引導學生熱愛專業。組織學生進行專業考察、名人專訪、優秀畢業生追蹤調查等，使學生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學生上崗實習，教育學生正確評價自我。要求將所學專業知識和技能應用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業素質。通過頂崗實習，學生學會尊重體諒、自信服從、堅持團結，這些都是難以通過課堂體驗和學到，而這些正是社會需要的。學校還建有校、省兩級重點實習基地，借助企業環境，將實踐教學落在實處，提高學生的工作能力和社會認知水平。
（四）專業服務社會，培養學生的適應能力社會實踐強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系，通過實踐活動，使得大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學問”為主題，廣泛開展社會調查、愛國主義教育、支農支教、宣傳培華、勤工助學、志愿服務、“三下鄉”、公益活動、生產勞動、技能競賽等活動，和專業學習緊密結合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業認知、創新創業訓練等專業初級訓練項目結合起來，鍛煉學生基本素質，又加強學生對于專業認識與專業知識應用。
（五）活躍校園文化，培養學生綜合素質在推進素質教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團活動是以學生為組織、舉辦主體開展的，高校社團組織的活動，一般都是學生自己策劃、組織、開展、總結。在充分自由、民主的前提下，在相關部門的大力支持下，社團成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結，都在不知不覺中培養大學生的自立自理能力，大學生們在這樣一個可以充分發展個性和創造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學校豐富社團活動，活動內容主題鮮明，有環保創意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯展、學習踐行雷鋒、宣傳傳統文化等等方面，為學生提供交流平臺。
（六）支持創新創業，發現并鼓勵學生個性化發展把學生創新創業教育融入人才培養全過程，著力打造創新創業教育保障體系和活動體系，營造創新創業氛圍，提高學生創新創業意識和能力。學校為大學生創新創業教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關激勵政策。如在人才培養方案中設立了“大學生綜合素質學分”，激發學生鍛煉培養創造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創新創業成果的師生則給予一定物質和精神獎勵，以調動師生參與此項活動的積極性。組織學生走進企業和社會，學習調研，積累經驗，進一步提高社會實踐能力和創新創業能力；組織學生參加創業報告會并參觀大學生創業孵化基地，讓學生對創業了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學習、多參觀，達到更好創業指導效果；承辦大學生創業基金貸款發放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學生創業的支持不光是口號，而是能夠實實在在給學生創業帶來政策和硬件設施扶持，以提高學生自主創業信心；鼓勵和引導學生開展自主創業，開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程基礎，又聘請校內外專家對在校學生進行創新創業指導講座，規范創新創業管理工作，引導學生積極參加科研活動、豐富科研活動內容、提高科研水平，提升學生創造力，全面提高學生素質。
（七）強化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側重于課堂互動及表現、實際分析和操作能力、團隊合作精神、作業完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調動學生學習主動性、積極性、參與性，同時也讓學生感受到學習的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現、課堂互動（課堂發言、演講、模擬授課等）、階段性學習測驗（包括團隊作業、學術小論文、調研報告、案例分析、學結等）、教學實踐活動（口試、上機操作、實驗報告、設計、校外教學實踐和調研等）、專題討論（學生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內容集中進行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補考，過程性考核納入教學督導考核范疇。期末、年末院（部）教學管理評估，教師教學質量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。
四、努力的方向
（一）需要進一步提高認識，把實踐教學做為培養應用型人才的戰略任務大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。在實際開展社會實踐時，不論是學校，還是教師，都簡單認為社會實踐就是志愿服務、公益活動等，往往在低年級暑期集中進行，學校根據情況，組織少部分學生參與就算作了社會實踐的開設與完成。再就是學生認識不足，學生把參與活動僅僅視為教學環節一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢機會，有的當作旅游觀光。，教師和學生都還需要繼續認識，構建實踐教學意識體系。
（二）健全制度和資金保障，把實踐教學落到實處目前開展的研究并學校相關工作，還處于試點階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實際問題。形成一套實踐教學管理、設計、實施的系列制度非常重要。
剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協助他做好公司產品的市場銷售工作。
以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環節環節當然也不例外。
實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業務以及產品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。
當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談?？上攵?，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。
這時，經理似乎看出我的緊張心態，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！
看經理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經理，我一定不會讓你失望！
第二天，傳說中真正的考驗便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風度，這讓我緊張的心稍微松了一點。經過一番簡單的溝通之后開始進入正題，剛開始我應對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產品功能非常清晰的描述了一遍?？吹贸鰜黻愊壬鷮ξ业囊环挿浅M意，除了微笑便是點頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細節，而被問起之后我便知道了這個細節有多重要，正當我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復！簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。
搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當場出漏子。
不知不覺，一個月的社會實踐工作也接近尾聲了。能夠在公司里發揮自己的能力，并通過努力實實在在的做事，為公司創造一定的價值，不管多少，都是非常有意義的事情。
通過這次實踐，使我很好的鍛煉了自己的才能，加強了自己的自信心，同時鍛煉了自己的人際交往、團隊合作、與人交流溝通的能力。又提高了自己在實踐中發現問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經歷，為將來的就業做好了準備。
雖然說一個月的時間很短，但對我來說也是相當重要的，在這過程當中不僅培養了自己認真負責的工作態度，也培養了自己的耐心和韌勁。相信此次的社會實踐會對自己今后踏入工作崗位帶來很大的幫助。在這期間所積累的寶貴的工作經驗將會是我一生的財富。很高興，自己最終很好地完成了這次富有意義的暑期社會實踐的工作。
研究生社會實踐報告（二）
今年暑假，經過多方接洽，我終于得到來上?；菅鸽娮涌萍加邢薰具M行為期一個月實習的機會。雖然我實習的是銷售部門，跟我平時所學專長無多大關系，但還是很興奮，畢竟能夠在公司里感受一下上班族的生活也是一個不錯的體驗。第一天出門的時候我便告訴自己，我可要認真一點，真真正正學一點對我有用的東西。
剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協助他做好公司產品的市場銷售工作。
以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環節環節當然也不例外。
實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業務以及產品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。
當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談?？上攵?，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。
這時，經理似乎看出我的緊張心態，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！
研究生社會實踐報告（三）
20**年7月20日，經過多方接洽，我終于得到來****電子科技有限公司進行為期一個月實習的機會。雖然我實習的是銷售部門，跟我平時所學專長無多大關系，但還是很興奮，畢竟能夠在公司里感受一下上班族的生活也是一個不錯的體驗。第一天出門的時候我便告訴自己，我可要認真一點，真真正正學一點對我有用的東西。
剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協助他做好公司產品的市場銷售工作。
以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環節環節當然也不例外。
實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業務以及產品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。
當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談?？上攵?，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。
這時，經理似乎看出我的緊張心態，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！
看經理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經理，我一定不會讓你失望！
第二天，傳說中真正的考驗便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風度，這讓我緊張的心稍微松了一點。經過一番簡單的溝通之后開始進入正題，剛開始我應對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產品功能非常清晰的描述了一遍?？吹贸鰜黻愊壬鷮ξ业囊环挿浅M意，除了微笑便是點頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細節，而被問起之后我便知道了這個細節有多重要，正當我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復！簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。
搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當場出漏子。
回到辦公室，一坐下來便開始發呆，一會經理從身邊走過，我抬頭看了一下他，他只是像我點頭微笑，之后便徑直回自己的辦公室了。我忽然想起來，我還沒去匯報呢。于是便敲門進去。未等我先開口，經理卻先說話了：呵呵，我都知道了，怎么樣，這就是真正的考驗，雖然這次你沒有成功，但相信一定長了經驗，失敗乃成功之母，不管做什么行業都不能害怕失敗，等你積累了足夠的經歷，將來便都能夠應付自如了。另外告訴你，今天這位陳先生是老客戶，其實他的訂單早就簽好了的，今天只是讓你去鍛煉一下而已啦。聽到這里我才恍然大悟，心頭的石頭也終于能夠放下來了。正如經理所言，失敗并不可怕，多鍛煉多積累經驗才是最重要的。真的很感謝公司安排給我一次這么好的鍛煉機會。
不知不覺，一個月的社會實踐工作也接近尾聲了。能夠在公司里發揮自己的能力，并通過努力實實在在的做事，為公司創造一定的價值，不管多少，都是非常有意義的事情。
通過這次實踐，使我很好的鍛煉了自己的才能，加強了自己的自信心，同時鍛煉了自己的人際交往、團隊合作、與人交流溝通的能力。又提高了自己在實踐中發現問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經歷，為將來的就業做好了準備。
一、高校研究生社會實踐方面存在的不足
1.保障體系不完善。通過筆者前期的調查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。
2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查，在暑假前統一組織學生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調查形式開展。
3.經費劃撥不明晰。社會實踐經費在各高校經費組成中往往是學生活動經費的一部分，沒有單獨的社會實踐經費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。
4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經費上的支持不足，研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現的積極性不高，有的高校甚至強行規定社會實踐的內容和地點，這在一定程度上影響了學生的積極性。
5.創新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創新性不夠，每年按照團省市委的規定內容開展活動，不能結合學校特色和專業實際。
二、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用
1.有助于研究生培養團隊協作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養成團結協作，群策群力完成特定任務的能力。
2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業后畢竟要步入社會，往往社會現實會讓剛畢業的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。
3.有助于研究生鍛煉發現問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發生問題的根源在哪里，進而通過團隊協作尋找解決問題的方法。
4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。
5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發現問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當前發現的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據工農業生產需要選定自己的科研方向進行研究。
三、堅持制度創新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力
社會實踐是解決研究生培養和社會需求脫節的良藥，沈陽農業大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結經驗———在原有社會實踐模式基礎上探索新模式；發揮優勢———依靠農業特色學科助力當地經濟發展；搭好平臺———充分挖掘學生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。
1.堅持制度創新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農業大學研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調查、人員不拘泥于特定的學生會干部。我們在實際運作按照大學科組成團隊，分專業組建小分隊，按興趣劃分服務組，著重在服務當地經濟和解決農業生產實際問題上下功夫，讓學生在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。在指導思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業和創業業觀念的形成。此外學校還積極通過為社會實踐調研課題立項、設立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。
2.豐富實踐形式探索學術實踐與社會實踐的雙核驅動模式。通過創辦“研究生學術交流超市”來創新和拓展社會實踐的形式，促進學術實踐和專業交叉，增進專業間的交流與融合，為研究生未來擇業和人生規劃拓展發展空間和途徑。在總結經驗的基礎上，結合學校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學科專業特色，我們提出要在校內開展特色“學術實踐”模式和校外開展常規“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。所謂校內“學術實踐”是在校內探索開展的社會實踐的新模式———“研究生學術交流超市”。將先進的商業理念與研究生學術活動緊密結合，在學科專業、學術方向、實驗室等層面定期開展的專業“讀書報告”“、學術交流”“、實驗報告”以及學校不定期舉行的高層次專家“學術報告會”基礎上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設“研究生學術交流超市”?！俺小遍_辟了研究生素質提升的第二平臺，做報告的同學通過報告內容的選取、報告的講解、問題的發現與解決，切實為研究生的綜合表達能力、邏輯思維能力和發現解決問題的能力提高提供了平臺。
關鍵詞：音樂表演專業;社會實踐;必要性;開展路徑
一、高校音樂表演專業社會實踐的必要性
（一）音樂表演專業建設的需要。音樂表演專業的教學目標，是培養具有全面音樂理論知識和熟練音樂表演技能的高層次音樂人才，這種“表演性”也是其區別于音樂學、音樂教育等專業的根本所在。而如何才能培養和鍛煉學生的實踐能力呢？一個有效且必不可少的方式就是各類實踐活動的開展，讓學生熟悉舞臺，熟悉音樂活動組織、開展的流程等，為他們的就業和個人發展打下良好的基礎。（二）學生就業和個人發展的需要。受到多種原因的影響，長期以來，高校音樂專業教學一直都存在著“重理論輕實踐”的傾向，多數學生都掌握了全面的音樂理論知識，但是沒有運用這些知識的意識，運用的機會也少之又少，很多學生一個學年內只有兩次登臺表演的機會，就是期中和期末兩次考試。所以很多學生在畢業后，在演出等相關活動中的表現，很難獲得用人單位的滿意和青睞。因此，參與社會實踐，全面提升實踐能力，正是學生就業和個人發展的需要。（三）高校社會服務職能的需要。高校除了教育和科研的職能外，還有社會服務職能，這也是當代社會發展對高校提出的新需要。特別是近年來，在相關部門的倡導和要求下，很多高校和院系都結合自身專業特點，就如何更好地服務地方發展進行了思考，也做出了一系列積極的探索，如搭建服務平臺、培育服務團隊、獲得服務效益等。這種服務并不是單向的，學校和大學生也在這個服務的過程中，體現了學校的價值和功能，鍛煉了學生的素質和能力，可謂是一個雙贏的結果。（四）地方社會發展的需要。改革開放以來，中國的綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，成為了世界上具有重要影響力的大國。特別是近年來，又將文化的大繁榮、大發展作為了新時期重要的發展目標，音樂文化正是其中的重要組成部分。高校音樂表演專業師生在各類社會實踐活動的參與中，滿足了活動的用人需要，營造出了濃郁的音樂文化氛圍，成為了推動地方文化發展的主力軍。
二、高校音樂表演專業社會實踐的開展
（一）樹立正確認識。多個部門和各項活動的開展，都要以正確的認識為先導。具體來說，首先，作為高校和院系，應認識到社會實踐對學生培養、專業建設和學校方展的重要性和意義，明確為什么做、怎樣做等根本性問題。特別是自身所具有的服務社會發展的職能，在近年來得到了突出和強調，這對于整個高等教育來說既是一個挑戰，更是一次發展機遇。在此基礎上，在課程設置、實踐設施、師資建設等多個方面有所體現，真正做到樂于、善于參加社會實踐活動。其次，作為學生來說，一方面要從長遠角度考慮自己的就業和發展，結合市場需要來審視自身不足，對實踐能力欠缺這一現狀有清醒的認識；另一方面則要樹立起社會意識，每一個學生最終都是要走向社會的，也只有走向社會才能適應社會，實現個人與社會的和諧發展。因此要積極參與學校組織的各種社會實踐活動，讓個人價值得到社會的認可。再次，作為社會部門來說，應認識到專業人才對各類活動展開的重要性，并主動和周邊高校建立積極的合作關系，能夠有效緩解專業人才數量不足、人才水平有限的瓶頸，推動各項活動更好的開展。通過學校、學生和社會各部門在認識上的統一，才能從本質上保證各類實踐活動朝著預定的方向發展，獲得多方共贏的效果。（二）建立實踐體系。各種社會實踐活動的順利開展，需要以高校師生扎實全面的實踐能力為保障，而這恰恰是高校音樂表演專業教學的一個薄弱點所在，無論是學生還是教師，都在實踐意識和能力存有不足，因此需要在教學中構建起一個科學完善的實踐體系。具體來說，首先是課程體系構建。結合音樂表演專業特點和市場需要來看，可以將所有課程劃分為通識課程、專業課程和實踐課程三大模塊。與以往課程設置不同的是，實踐課程成為了一個獨立的分支，既包含表演、形體、舞臺等方面的校內課程，也包含演出、比賽等校外活動，使實踐得到明確和突出。其次是師資體系構建。多數音樂表演專業教師都是科班出身，在理論和技能上能夠充分滿足教學的需要，但是有一個問題在于，這種科班學習經歷使他們在求學期間，也沒有接受過系統化的實踐訓練，所以在實踐能力上同樣存在不足。對此需要得到廣大教師的充分重視，主動提升自身的實踐水平，如多參加公益演出、演唱或演奏大賽等，起到積極的榜樣和示范作用，而學校也應對教師的各種實踐活動予以大力支持，并積極建設校內外實踐基地，努力建設一直高水平的雙師型師資隊伍。再次是評價體系構建。社會實踐活動并不是一時的心血來潮，而是在活動質量、效益等方面有著較高的要求，因此實踐活動不能流于形式，而是要認真評價。在評價內容上，要結合學生參加社會實踐活動的次數、具體表現等，進行量化考核；在評價主體上，要打破教師是唯一評價者的局面，引入更多的評價者，如組織活動的社會部門、學生互評等；在評價方式上，除了量化制以外，還應該增強教師和學生之間的交流與互動，如記錄表現、分享心得等。通過實踐體系的構建，使學生的實踐意識和能力都得到本質上的提升，由此才能在各類社會實踐活動中長袖善舞，游刃有余。（三）加強政策保障。高校音樂表演專業社會實踐活動的開展，絕不是單方行為，而是需要得到全社會的大力支持，特別是政府部門，更應該充分發揮主導者的作用。要制定以省市政府、文化廳等行政部門為主要保障者的支持政策，各部門應起到積極的組織、協調、引導、服務等職能，各項活動的開展都應該在政府部門的宏觀協調下進行。因此在相關政策的制定中，要對高校服務地方的方法和舉措予以大力的支持，善于利用高校音樂文化資源帶動地方音樂文化發展，并積極提供各種有利條件，加強服務的評估與督導，提高服務的效益和水平。條件成熟時，還可以鼓勵高校參加社會文化活動的競標，真正融入到市場中。如早在2007年，東北師范大學就通過競標的方式，在諸多競爭者中脫穎而出，獲得了開幕式的承辦權，學校調動全校的力量，站在為高校、城市和國家爭光的高度，圓滿完成了演出任務。整個城市的多個部門，在市政府的協調下，對學校予以了多方面的積極幫助，開辦了由高校承辦洲際賽事開幕式的先河。所以社會實踐活動的開展，高校既不是唯一的實施者，也不是唯一的受益者，而是一個全社會共同參與和努力的結果，特別是政府，更要發揮出主導作用，制定出全面的支持和保障政策，作為各項活動開展最堅實的基礎。（四）探索多種形式。音樂實踐活動是一片大有可為的新天地，每一個音樂表演專業的學生都有機會大顯身手，需要學校、活動組織部門等建立起良好的合作機制，積極探索出多樣化的活動形式。如建立校外實訓基地，學?？梢院鸵恍┪乃噲F體等簽訂協議，定期安排學生進行進行實習，“只有讓學生走進企業，了解社會及人們的需求，為學生提供更多的專業實踐機會，才能加深學生對課堂所學知識的理解，提升其理論及實踐相結合運用的能力?！庇秩玳_展公益演出活動，1996年，等十四個部委聯合開展了“三下鄉”活動，已經成為了高校社會實踐的常規性活動，獲得了多方面的積極效益，音樂表演專業正是其中的主力軍。而在下一步的工作中，則要實現從鄉村到城市的擴展，如城市社區。近年來，城市社區音樂活動的開展可謂是如火如荼，由此也產生了大量的人才需要，音樂表演專業的學生正是最佳人選?？梢耘c社區管理部門聯合，進行聲樂、器樂、理論教學等，也可以定期舉辦音樂演出。如沈陽音樂學院就與周邊社區聯合成立了音樂培訓機構，所獲得的收益一方面作為學生的薪酬，一方面用于各項活動的支出，滿足了多方面需要。再如專題活動，很多城市都結合自身特點，積極舉辦各類文化活動、打造專場演出等，如近年來流行的山水實景音樂演出，需要大量具有音樂、舞蹈相關知識的專業人才，主辦方也與地方高校簽訂了用人協議?？梢钥闯?，具體的社會實踐形式是多種多樣的，需要結合實際情況進行靈活選擇。
綜上所述，近年來，高校音樂表演專業所獲得的發展成就是有目共睹的，先后培養出了一大批優秀的專業人才，然而學生實踐能力的不足卻始終是一個難以打破的瓶頸，嚴重影響了學生的就業和個人發展。另一方面，高校服務地方社會發展的職能也重新被重視，要求高校為地方發展作出應有的貢獻?！耙魳奉悓I大學生的社會實踐活動應該具有精神導向性，擔負起重要思想、先進文化的宣傳責任”，基于以上兩點，全面開展高校音樂表演專業的社會實踐活動已經是勢在必行。本文也正是本著這一目的，分析了其中的必要性，結合實際分析了具體的方式和路徑，也希望無論是音樂表演專業建設，還是地方的文化發展，都能在實踐活動中迎來全新的突破。
作者:井艷紅 單位:鄭州大學西亞斯國際學院歌劇音樂劇學院
參考文獻：
[1]蔣詔宇.關于音樂類專業大學生社會實踐的建設性意見[J].當代音樂,2016,(07):34.
[關鍵詞]能力 社會培養 實踐
大學生能力培養是大學生素質教育中一個永恒的話題。隨著就業形勢的日益嚴峻、市場導向的多樣復雜，這項巨大的系統工程受著時代以及全社會的巨大考驗。大學生的能力培養應該是全方位的，而培養能力的途徑應從多角度著手，這其中社會培養是重要的途徑之一。所謂的社會培養是幫助學生完成社會化，使其樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。大學生的社會實踐在社會培養方面有著不可替代的作用。
一、大學生能力培養的三個層次
自我培養。能力培養的歸宿和目標都將回歸到個人，因為個人是能力的載體，能力一般都以潛能的形式在個人的客觀活動中發揮著作用。所以，能力受自身主觀能動性的制約，只有個人意識到自身能力的存在，認識到能力對自身發展的必要，才會創造條件，發揮自身能力，鍛煉自己需要的能力。而一個人最難認識和正確評價的往往就是自我，因此我們應重視自我培養這一層次，強化學生在能力培養中的主觀作用，加強個人的能力意識，強調能力的個性化發展。
學校培養。學校不僅是知識的殿堂，更應該是能力培養的基地，特別是大學肩負著學生向社會過渡的承接任務。大學階段是學生能力的定性期，一個人的一生成功與失敗大多與他的大學時代關聯，在社會的適應和能力的發揮很大一部分取決大學期間的能力培養。所以，大學是能力的熔爐，大學時代是培養能力的關鍵時期，大學應盡量為學生提供嘗試的機會，引導學生在大學期間發現自身能力，挖掘自身潛力，彌補自己缺乏的能力，爭取完成能力的綜合與提升。
社會培養。能力的最終發揮在社會，而能力的真正檢測也在社會。社會將使人的能力發揮到極點，也會讓很多人重新完成對能力的探求。但社會對能力的檢測是殘酷的，往往因為能力的缺乏而大受其害。當今社會正發生著日新月異的變化，對人才的需求更是全方位的。所以，大學生教育應有目的、有計劃的讓學生嘗試著去接觸社會，了解社會，熟悉社會，要為學生的社會培養提供便利條件，讓學生在社會中鍛煉自己的能力，避免真正進入社會后遇到不必要的挫折，盡快躍過畢業后的社會適應階段或加快對社會的適應。
縱觀上述三種培養，自我培養是難點，學校培養是核心，而社會培養則是重點。我們對學生進行能力上的培養，就是讓學生掌握一門基本技能，以便在社會上能夠生存和發展。但當今的大學生缺乏對社會的必要了解與融合，如何盡快減少大學生與社會要求之間的差距，是我們教育工作者都應該正確認識的問題。幾年來，我們通過各種形式完成對大學生的社會培養，可以說成果較為突出。但要適應社會不斷向前發展的需求，我們還必須做出不懈的努力。今天，筆者對大學生社會培養中最為關鍵的社會實踐環節發表自己粗淺的認識，請各位讀者指正。
二、大學生進行社會實踐的必要性
人對社會的適應能力取決于心理、社會、教育等多方面因素。而我們的大學生目前尚不具備完全適應社會的能力。
從心理方面講。大學生一般年齡在20歲左右，心理正處于迅速發展，生理處于成熟而又尚未完全成熟的階段。一方面具備了從事復雜的、高度抽象的思維活動的生理、心理基礎；另一方面他們對生活缺乏實際經驗，喜歡用感情分析問題，缺乏理性的思考，遇到挫折容易一蹶不振，情緒陷入長時間的憂郁、消極和自卑。青年大學生心理的兩重性，很容易導致他們的心理障礙，影響正常的學習和生活。
從社會方面講。大學生在學校的人際關系比較單純，且無根本利益沖突。社會則不然，不僅存在各種復雜的人際關系，而且往往每個人都不可避免的直接面對利益沖突，所以矛盾和競爭比學校復雜的多，也激烈的多。誠然，社會的主流雖好，但也有許多不盡如人意的地方。大學生由于長期生活在學校這個比較平靜的環境中，從祥和的校園走進突如其來的復雜社會，往往很難適應。
從教育方面講。目前我國大多數中小學教育體制還屬于封閉式管理，從小學到中學基本上是一片明媚，充滿陽光的世界。即使在大學校園他們也沒有經歷過太大困難的洗禮、挫折的磨練，總想象成功的道路上充滿了鮮花與掌聲。因此，要完成大學生“學子型”到“社會型”的轉變，大學階段的社會培養就顯得尤為重要。社會的復雜性我們難以改變，人的心理適應能力又與年齡及所受教育相關，要提高大學生社會適應能力就必須從教育入手，從社會實踐等多種途徑的社會培養中入手，教會學生用雙眼去觀察社會、用雙手去實踐社會、用心靈去感受社會。
三、做好大學生社會實踐應著重解決幾個問題
1、抓好三個環節
啟動。周密的組織，精心的安排是整個社會實踐達到預期目標的基礎環節。因此，必須在實踐活動開始之前積極探索新形勢下社會實踐的規律，在充分了解學生的愿望、需要和情緒，明確活動目的、方式和目標的基礎上，制定切實可行的活動方案。要積極爭取得到新聞媒體的大力支持，形成良好的輿論氛圍。
考核。好的工作思路和方法必須要有硬的措施來約束和保障。社會實踐活動必須要有科學的考核機制，樹立全員考核的理念，通過考核來調動參與學生、指導教師及各基層組織單位的積極性。要做好考核，必須把考核與激勵機制結合起來，使考核與激勵形成完整的體系，完善考核激勵措施的規范化、制度化。
總結?？偨Y是對實踐活動進行一次全面系統的檢查、分析、研究，它可以使零散而膚淺的感性認識上升到全面系統的理性認識。通過總結，可以全面系統地了解活動情況，吸取其中的成功經驗和失敗教訓，為以后的實踐活動提供第一手資料。
2、完善三個保障
技術保障。有調查表明，大學生在影響社會實踐效果的諸要素中把“缺乏指導”列在首位。許多大學生對社會實踐感到十分茫然，雖然有很多好的想法、形式，卻不懂得去實施。在實踐中，大學生看到了社會積極因素的同時也看到了消極因素，使學生感到困惑迷惘。因此，我們要對學生社會實踐活動進行實質性指導，抓住學生實踐各個環節的教育和管理，通過各種形式、途徑加強對學生社會實踐知識的培訓。聘請專業教師為社會實踐指導教師，為學生的社會實踐活動提供必要的理論支持和技術保障。
安全保障。任何活動的開展都必須把安全放在首位。大學生社會實踐不同于其它活動，它需要學生相對獨立的走向社會，這其中就會有許多不安全因素。因此，我們要加強社會實踐安全保障工作的有效措施，對實踐要去的地方的治安狀況、風俗習慣、實踐對象等相關信息要充分掌握，要綜合考慮交通工具、人員構成、活動路線等綜合因素，制定詳細的社會實踐應急預案。
資金保障。缺少費用是長期以來制約高等院校社會實踐開展和發展的重要原因。社會實踐具有其獨特的方式和要求，常常要走出校門，這樣一來，要有許多費用開支，高校應加強對社會實踐必要性的認識，加大經費的投入力度。此外，我們也可以爭取社會化運作方式，與企業、公司合作開展互利性質的實踐活動，爭取得到社會的支持以保障活動的順利進行。
3、注重三個結合
與地方需求相結合。大學生社會實踐得以發展和深化的重要原因是學生與地方雙重受益。一方面，學生在實踐中了解社會需要，遇到現實問題，為滿足社會需要，解決現實問題必須豐富知識、培養自我、提高能力。另一方面，大學生具有信息靈敏、知識豐富的特點。他們的實踐活動不僅使當地群眾在思想、認識上得以啟發，更重要的是在物質、技術、知識上得到了實實在在的益處。因此。社會實踐要深入持久的開展下去，必須堅持學生和地方雙向受益的原則，發揮雙方優勢，搞好雙向服務，為社會實踐長期化、制度化打下堅實基礎。
與專業特點相結合。大學生是較高層次的知識密集型群體，而且具有檢驗、實踐專業知識的需求。與第一課堂相比，社會實踐更重視知識的實際運用，更有利于發揮學生的特長。因此，社會實踐要發揮大學生專業知識的優勢，找準一些結合專業知識的項目，把教學活動，能力培養拓展到社會，促進理論與實踐，課本與社會的緊密結合。通過實踐活動，讓學生在社會實踐中對自己專業所從事的一些事物有了一個大概的了解，認識到自身能力與社會需求之間的差距，進一步提高對學習專業知識迫切性和重要性的認識。
與喜歡形式相結合。社會實踐活動學生是主體，實踐活動能否順利進行，能否取得實際效果，很大程度上取決于大學生主觀能動性的發揮。社會實踐區別課堂教學，允許學生根據自己的興趣和特長自愿選擇，這樣才能充分調動大學生的主動性和積極性，發揮其自覺性和創造性。因此，我們應從廣大學生的興趣愛好和其自身的發展切入，找準學生的興奮點，采用學生喜歡的形式、合理設置活動，擴大學生的參與范圍，讓更多的大學生從旁觀者的角度轉變到參與者的角度來了解社會、服務社會。
作者單位：吉林師范大學
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