時間：2023-03-17 18:09:08
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關鍵詞：磨牙癥
磨牙癥，指睡眠時有習慣性磨牙或醒著時有無意識地磨牙習慣者。磨牙癥可對患者的牙齒、牙列、牙周組織、口頜系統的肌肉組織以及顳頜關節造成損害。自上世紀初以來，國內外許多學者對其病因進行了大量的分析研究。所用方法各異，但由于其發病機制復雜，對其病因的認識一直存在爭議，至今尚未明確。
一、心理因素
根據弗洛伊德的心理分析理論，口腔具有表示緊張情緒的功能。磨牙癥及其牙合習慣被認為是由緊張及其它精神壓力引起的。故情緒緊張是磨牙癥最常見的發病因素。當憤怒時，通過咬牙來表示受挫是人類的本能。由于精神壓力是內部的、無意識的，故磨牙通常也是無意識的動作。有學者提出，當個體逃避潛意識的心理壓力時，在夢中和睡眠時會出現磨牙。并認為磨牙是心理受挫折的一種表現。從精神心理角度講，磨牙癥代表一種情緒狀況，特別是懼怕、生氣、憤怒、敵對、抵觸以及悲觀及其它各種情緒，這些人從其潛意識中表現心理狀況，所以是一種心理受挫和不滿意的指征。
筆者對50個磨牙癥患者和48個對照者進行調查，并進行比較，得出結果。結果表明：
（1）磨牙癥者有較多的焦慮成分，同時表明磨牙癥者將挫折轉向內向，而非磨牙者趨向將挫折轉向外向，某個物體或個人。
（2）磨牙癥患者情緒更不穩定，顯示出更注意瑣碎的事情。
（3）夜間磨牙與白天的壓力水平有關，白天的緊張程度減少可使夜間磨牙減少，同時也證明了環境心理壓力可引起肌肉緊張增加。
總之，上述多種因素，特別是焦慮、緊張、壓抑、情緒不穩定等心理因素，可能是磨牙癥的重要因素之一。
二、牙合因素
牙合因素與磨牙癥的關系早就引起了學者的注意，而微小的牙合創傷和牙合缺陷將在神經質的個體中引起磨牙習慣，牙齒缺失、過長、不良修復體等均可引起磨牙習慣。在兒童，創傷、乳牙或恒牙的不完全萌出可引起磨牙癥，在成人認為磨牙是由于牙合不完善引起的。當伴有精神緊張時，任何牙合干擾均是磨牙癥的觸發因素。
也有一些學者對牙合干擾與磨牙癥之間的關系持懷疑態度，他們認為口頜系統在牙齒受到刺激后，通常的反應是開牙合而不是閉牙合。牙合干擾本身不會引起牙齒“無意識”地磨除有害干擾，所以認為牙合干擾不是磨牙癥的病因因素。此觀點也被試圖通過調整牙合緩解磨牙癥而未成功的試驗所證實。研究指出，由于在睡眠中感覺功能降低，牙合干擾不會引起中樞的感覺輸入。磨牙癥似乎不是由于牙合干擾產生的信號輸入引起的。因此認為，牙合因素是口腔健康的重要因素，但不是引起磨牙癥的媒介。因此，對于牙合干擾與磨牙癥之間的關系，目前仍有爭議，有待進一步研究。
三、中樞神經機制
早在1961年有學者實驗研究了動物深麻醉下的神經機制，做了將中樞神經系統作為磨牙癥機制的最初嘗試。成功地通過電刺激兔子的大腦皮層頜骨運動區，引導出與磨牙運動類似的頜骨運動。指出皮質頜骨運動區一些部位腦細胞的不正常興奮，是導致磨牙癥的一個重要因素。
由于電子計算機技術的發展，使對磨牙癥的研究更加客觀。用微型發射傳感器粘著在牙齒上，用于睡眠研究。以睡眠中的牙齒接觸為信號，并做肌電活動記錄。結果表明，肌電的高活動周期在所有人的整個睡眠周期中發生。睡眠中的牙齒接觸與肌電的高活動期有關，且睡眠中的肌肉興奮與快動與睡眠期有關。在睡眠中發生了3～4次，每次持續幾分鐘～1小時。因此認為，正常人及磨牙癥患者在睡眠時的牙齒接觸與試睡眠有關。:
與磨牙癥發生有關的喚醒刺激可能涉及皮質的頜骨運動區和穹窿回區。腦干的黑質紋狀體系統的多巴胺貯存源負責喚起行為，而中樞網狀結構中的去甲腎上腺素貯存源對腦電活動型的保持很重要。如果在從睡眠到清醒的轉移過程中，黑質紋狀系統中的多巴胺貯存源皮質的頜骨運動區給予一個有力的推動，磨牙癥可隨時發生。另一方面在喚起反應上，中腦網狀結構中的去甲腎上腺素是把睡眠中大腦功能組織到一種正常狀態。在某種情況下，其發動中心的正常功能強于黑質紋狀體系統的喚起，磨牙癥可能被抑制。另外，對患帕金森氏病的患者用左旋多巴胺進行治療，引起的副作用最常見的就是磨牙癥，停止或減小劑量，磨牙停止。以上證據支持磨牙癥的中樞機制理論。
關鍵詞：高職教育；競爭特色；柔性教育
高職教育作為高等教育的一個重要組成部分受到了國家有關部門的高度重視和大力提倡，存在著良好的發展勢頭。但是，肩負高職教育任務的各類高職院校目前在競爭中仍然處于劣勢，如果不能審時度勢、抓住機遇，及時調整戰略發展自己，將不會在競爭中取勝。
首先，與同屬高教系統的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢。各高職院校的建設和發展還處于探索時期，有些院校還是由各類成人院校、培訓類院校轉過來的，在教學設施、師資力量、辦學規模、教學管理、教育經費等軟硬件條件上都遠遠比不上普通高校。雖然國家把高職教育定為高等教育結構中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們在觀念上總是認為職業教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學費是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等費用，高職生的人年均消費達9000～11000元。高職教育沒有建立起自身獨立的學歷、學位教育體系，這使得高職教育成為終結性教育，高職畢業生缺乏進一步深造的機會。而且高職院校在生源范圍、質量及畢業生分配、就業等方面都存在著比普通高校更大的困難。
其次，中國加入WTO后，還面臨來自國外競爭者的競爭。一方面，國內教育需求將進一步國際化。由于種種原因，國內許多高職院校教育質量得不到國際就業市場的認可，因此越來越多的人將選擇出國接受高等教育，這將加重高校生源市場的流失。另一方面，國外將對國內提供更多的教育供給。事實上，許多國外教育機構已開始進入中國市場，“入世”后，還將會有越來越多國外教育機構搶灘國內市場，它們將爭奪一部分特別是具有一定支付能力的優秀生源。
第三，高職院校還面臨著其他同類高職院校的競爭。另外，還有許多普通高校都開設了高職班，這無疑也是一種不可忽視的競爭力量。
根據目前狀況，高職院校要想在競爭中取勝必須做到：
一、創建競爭對手不易模仿的辦學特色
從前面的分析我們知道，較之各方面的競爭對手，高職院校實力普遍較弱。在這種情況下硬拼是不行的，只能巧取，即盡量避開競爭的焦點去另辟蹊徑。因此，高職院校必須根據自身的歷史沿革和發展優勢確定辦學特色。那么，什么是特色呢？
1．特色應當是“人無我有、獨一無二”
高職教育區別于普通教育的特色是我們目前討論得最多的話題。與普通高等教育相比，高職教育的特色在于突出能力本位。高職教育人才的定位是高等技術應用型專門人才；教學上應突出應用性和針對性，加強實踐教學環節，把能力培養貫穿于教學全過程；還應具備穩定的實習、實訓基地及“雙帥型”的師資隊伍等等。但是，高職院校僅僅具備這些特色是遠遠不夠的，因為這些是高職教育的共同特色，是所有高職院校都具有的特色。就目前情況而言，創建特色最主要的任務是要能在同類院校中脫穎而出。比如，我們可以利用現有的條件開發與眾不同的專業，即使專業在名稱上不能做到與眾不同，也應根據市場需要在課程設置、授課內容、技能培養結構、學生素質培養上力求獨特；我們還可以在學生考核標準、授課內容、考核方法上區別于其他高職院校；或者我們可以制定獨具特色的教學管理制度，使得我們的畢業生受到用人單位的歡迎。
2．特色還應當是“只有我能做到，別人做不到”
要想使自己的特色優勢在未來相當長的一段時間內得到保持，其特色就應當不容易被任何競爭者學習和效仿。當我們的辦學特色發揮出明顯的優勢，學校因此而受益時，競爭者們就會競相效仿，一旦效仿成功，我們的特色也就蕩然無存，特色優勢也只能是一時的而不會持久，因此特色最好具備不易模仿性。但是，做到這一點談何容易。我們必須在具備特色硬件（如：教學設施、師資力量等）及特色軟件（如：教學管理方法等）的基礎上，達到教學各部門、管理各環節的動態協凋，也就是說，我們不僅要把特色滲透到教學管理的每一個細節中，還要使之相互配合，形成一個有機整體。如此，我們的特色就不會被輕易地復制了，因為復制一個部分容易，復制一個系統很難。
3．要想形成特色必須集中力量打殲滅戰
從戰略的角度看，創建辦學特色需要明確產品定位和市場定位。任何企業都很難生產所有的產品，滿足所有消費者的需要，小企業更是如此。高職院校在競爭中的地位與小企業相類似，其產品是畢業生，其市場是用人單位，它沒有足夠實力培養所有類型的學生去滿足用人單位的所有需求，而必須有所選擇，有所放棄，這就是定位。定位的本質就是犧牲，只有主動放棄某些東西，才能建立起一個獨特的位置，而且放棄的越多，留下的越穩固。高職院校必須根據市場需求在自己的優勢上縱深發展，把有限的力重集中起來，切忌貪大求全、面面俱到，這樣才能把特色搞好。但是目前的情況剛好相反，很多高職院校不從長遠考慮，只要眼前有利可圖就去做。比如：在專業設置上，哪個專業是熱門就開哪個，不懂得揚長避短，這樣做的結果致使原有的定位變得模糊了，因此必然要損害院校在原有目標市場上的競爭優勢。
二、實施柔性教育
1．使專業教學計劃柔性化
目前的情況是：專業一旦確定教學計劃也就隨即確定。也就是說課程設置、培養目標、教學周安排、課程的學期安排等被確定后，還須根據教學計劃編制相對穩定的教學大綱，教師再根據教學大綱選擇教材、編寫講義，以便使課堂教學能夠按部就班地進行。如果說計劃經濟時期我們還可以這樣墨守成規的話，那么現在這樣做就不符合時代要求了，因為現在是市場經濟時代，情況是不斷變化的，這些變化可能會使我們的教學不能按照原定的教學計劃進行。比如：我們的課程（科目、安排）可能要根據實際需要作出調整；我們的教學內容除了要根據經濟形勢、社會形勢的變化而變化外，還要隨時增加本學科領域中新的科研、科技成果的有關內容；同樣，產業結構的變化，國際政治、經濟形勢的動蕩，國家宏觀政策的調整也使得用人市場的需求發生變化，我們的專業目標的確定也必須隨之作出反應。如果把教學計劃定得很死，并要求教學各部門、各環節不折不扣地執行，那么我們將難以在隨時可能發生的各種變化中迅速調整計劃，教學活動也只能一成不變地進行。因此教學計劃必須具有足夠的柔性。
我們可以在實行學分制的基礎上，加大選修課的設置比例，使學生充分依據社會需要、個人興趣和自身條件自主選修課程，通過允許學生依據實際需要工學交替，適當延長學習期限或分階段完成學業來達到學制柔性化；通過在不影響學習連續性和知識系統性的情況下，允許學生顛倒課程進修順序來實現教學安排的柔性化，通過使教學大綱框架化，不指定教材而是向學生推薦學習參考書目來實現教學內容的柔性化等等，這樣我們可能獲得一個相對柔性的教學計劃。除此以外，我們最好把教學計劃僅僅當作是預測性計劃而不是執行性計劃，也就是說，在實施計劃時我們可以不斷地根據實際需要進行必要的調整。
2．在教學組織過程中實現柔性
要想真正在教學管理中引入柔性機制，單靠制訂一個柔性的教學計劃是遠遠不夠的，還要使計劃的執行方式、下達方式具有足夠的柔性，要在教學組織過程中實現柔性。
那么，如何在教學組織過程中實現柔性呢？豐田的準時化生產方式是值得我們借鑒的。50年代，為了適應風云變幻的市場需求，柔性地組織方式，日本豐田汽車公司的管理人員在超級市場運作方式的啟發下，創造性地把這種與工業生產毫不相干的商場運作方式應用于工業生產組織與生產過程控制，設計出獨特的“倒過來”的生產組織方式。這一生產方式的特點是：各工序之間的關系是一種“供—求”關系；作為供貨者的前道工序必須在作為顧客的后道工序需要的時刻向其提供必要數量的必要產品；生產計劃僅下達給總裝配線，總裝配工序的作業人員根據這一計劃在必要時刻到前道工序領取必要數量的必要零件，前道工序再依此類推地操作。這種逆向控制方法不僅把相當孤立的各道工序的生產同步化銜接起來，而且大大提高了生產系統的柔性。因為一旦生產計劃需要修改，或者市場需求發生變化，管理人員只把新的計劃通知總裝配線就可以了。
我們的教學過程即對學生培養過程也可以分成幾個階段，這如同工業生產過程中的各道工序，如圖1所示：
首先，我們可以根據社會需求來確定合格畢業生的標準，即先明確符合市場需求的產成品是什么樣的，然后再確定為達到這一標準，教師在第三培養階段即前道工序中，需要且只需傳授給學生哪些專業知識及培養何種專業技能；同理，我們必須根據第三培養階段的需求來確定在第二培養階段學生必須擁有什么樣的專業基礎知識，才能使下一階段專業知識技能的培養得以順利進行。依此類推，最后我們要確定的是入學新生（原材料）的類型。在此過程中，前一個培養階段開設課程的數量、科目、時間安排、課時量大小及理論與實踐教學的比例分配等等都必須視后一培養階段的需要而定，同時，前一階段必須在培養內容的數量和質量上向后一階段做出保證．前后階段必須緊密配合、積極協調，才能順利完成整個培養過程，實現培養目標。當教學計劃需要調整或社會需求發生變化，我們只須把信息傳達給最末一個培養階段的教學及管理人員，這一由各階段有機組成的“教學組織鏈”就會自行做出迅速、準確而有效的反應。
雖然教育行業有著與其他產業截然不同的特點，我們不能把生產管理的方式、技巧生搬硬套于教學組織、管理過程，但是這一“倒過來”的逆向思維方式對我們還有一定的啟發意義。利用這種方式來組織教學過程，可以使每一階段的教學更具目的性、針對性；還可以增強教學系統本身的柔性；而且由于各培養、教學階段是供與求的關系，前一階段必須向后一階段保證其教學質量和知識內容、結構的合理性，這樣無形中就對教學質量形成了一個剛性約束；最后，由于每一階段都只傳授后一階段必需的知識或技能，因此這一教學組織方式有效杜絕了過度教育的浪費。
[參考文獻]
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CharacteristicsandElasticity—TheMakingofHigherProfessionalInstitutesintheCompetition
增強系統學習，成為的合格傳播者
在會議中指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作。首都經濟貿易大學黨委書記馮培完成的教育部“大眾化傳播方式”的課題研究顯示：政治修養高；理論功底扎實，學識淵博；理論聯系實際能力強，具有個人魅力，是學生公認的主流文化傳播者必備的三個職業素養。輔導員作為大學生思想政治教育的一線人員，在承擔起傳播者的重要角色的同時，也負責學生的日常生活管理。然而在實際工作中，輔導員大多忙于事務性工作，難以系統地進行學習和研究，尤其是對理論的學習和研究。同時，缺乏把高度凝練的理論與指導青年學子日常學習、生活相結合，這也導致在面對紛繁復雜的各類輿論時，輔導員的發聲容易顯得勢單力薄。因此，加強系統性學習尤為必要。
積極轉換角色，成為朋輩教育的領跑者
在如今“用戶至上”和“體驗為王”的互聯網時代大背景下，如何與青年學生找到互相認同的話題，找到彼此思想與心靈的對話點顯得尤為重要。必須指出的是，當代大學生往往通過自己的主觀感覺和直接體驗的情感好惡來決定自身接收信息的方向，其認同感往往決定于朋輩交往的情感實踐、人際交往的認知實踐、社會交往的能力實踐和情境交往的復合實踐等。因此，我們在日常網絡思想政治教育工作中，應積極轉換角色，構建網絡語言體系，在與學生形成有效朋輩互動的基礎上，以真實的情感打動人，以務實的工作感召人，讓青年學生真正成為自己的“粉絲”，從而真正成為優秀的領跑者。
準確研判形勢，構建良好網絡教育氛圍
第二，高校思想政治教育教學工作普遍缺乏創新性.高校輔導員思想政治教育教學工作中，教育者與被教育者都要與社會實際和現實協調一致，因而，一成不變、僵化呆板的“經驗主義”和“本本主義”是高校輔導員思想政治教育教學工作中不可回避的問題，我們必須要予以改正和改進.
明確了高校輔導員思想政治教育教學工作中存在的問題，我們接下來要深刻剖析一下導致上述問題出現的原因，這是探索輔導員思想政治教育教學工作創新性的關鍵和基礎.筆者將這些問題產生的原因總結如下：
第一，傳統的高校思想政治教育教學工作模式根深蒂固.傳統的高校思想政治教育教學工作模式是一種單向式的教育模式，即“老師臺上講、學生臺下聽”的模式.這種等級式的教育教學模式使得教育者們處于絕對權威的地位，而被教育者僅僅是被動接受者，這就導致了師生關系的不對稱性，使得師生之間很難真正達到思想上的溝通與情感上的交流.
第二，思政教育教學工作嚴重滯后.高校的思想政治教育教學注重的是以解決問題為目標的教育教學方式，經常會出現“腳痛醫腳、頭痛醫頭”的情況.這種工作模式與當今思想政治教育教學工作的復雜性和新型性嚴重不符，往往會導致工作的滯后性，嚴重制約和影響了高校思想政治教育教學工作的順利開展.
第三，思政教育教學工作與實際相脫節.在高校的思想政治教育教學中，輔導員作為教育者，往往會恪守固有的觀念和理念，過度強調原則性和規定性，難以產生預期的教育效果.綜上所述，筆者給出以下的建設性意見：
第一，高校輔導員思想政治教育教學工作要著重體現人性化特點.高校輔導員要做好思想政治教育教學工作就要首先成為學生的知心朋友和人生導師.高校輔導員思想政治教育教學工作是一個涉及到教育者和被教育者的互動式工作系統，所以說，雙方之間的互動是決定工作能否成功的關鍵性因素.在這個互動的過程中，輔導員要積極創建一種人性化和關懷化的工作模式，讓學生們感受到教師對于他們的“情義”和“關愛”，從而達到“以情動人”的教育效果.此外，輔導員們還可以通過關注學生的情感體驗來積極構建平等和諧的師生關系，這是高校輔導員思想政治教育教學工作成功的重要保證.
第二，高校輔導員思想政治教育教學工作要體現針對性.隨著社會的發展和國際國內形勢的變化，高校輔導員思想政治教育教學工作也要與時俱進，更具有針對性.現在的形勢是：一方面，由于我國正處于改革開放和發展社會主義市場經濟的關鍵時期，社會上存在著各種空前活躍的思想意識，既錯綜復雜，又相互影響；另一方面，隨著報紙、電視、網絡等媒體的快速發展和傳播，各種內部和外部環境的影響都會在大學生身上得到體現.因此，高校輔導員要具有敏捷的工作洞察力和反應力.
（一）思想政治工作理念陳舊我國高校對輔導員的思想政治工作相對重視，且具有較為明確的工作管理制度和工作目標，但仍不能避免多數高校輔導員存在思想政治工作理念陳舊的現象，阻礙了思想政治工作的正常開展。同時，部分高校輔導員對學校開展思想政治工作的價值認識不足，只注重對學生進行思想政治教育，而忽略了學生各方面綜合素質的教育，也不關注學生在生活上、學習上的情況，使思想政治工作的展開缺乏全面性和實效性。
（二）思想政治工作專注力差目前我國高校的輔導員數量尚不充足，導致一名輔導員管理的班級和學生過多，且除了對學生的管理外，還有自身的事務需要處理，同時，思想政治工作又是一項極為繁瑣的工作，需要投入的時間和精力較多。這使得原本就繁忙的高校輔導員在精力有限的情況下，在學生身上投入的注意力較少，出現了專注力不夠等問題。另外，輔導員所處理的事務性工作中，大多數均為上級領導部門指定的任務，與輔導員自身的發展等有密切聯系，促使輔導員將工作重心偏向于事務性工作的處理，降低對學生思想政治工作的專注力度。
（三）思想政治工作方式落后高校的思想政治工作不僅具有很強的理論性，也具有較強的實踐性，只有應用理論聯合實踐的方式進行思想政治工作，才能收到良好的效果。然而，當前大部分高校輔導員在開展思想政治工作時，不注重更新工作方式，過多采取學生最為反感和厭煩的灌輸式、說教式等傳統教育方式，導致結果事倍功半；此外，多數高校輔導員在思想政治工作中不注重與學生之間建立友好的師生關系，缺乏正確的引導、疏導與教導，導致學生對思想政治工作缺少激情，積極性與主動性不高，甚至出現逃避或反抗等現象，沒有真正發揮輔導員的主導地位和作用。
（四）大學生對輔導員的認識不足大學生是高校輔導員開展思想政治教育工作的對象，大學生的思想特征、對思想政治工作的了解程度及對輔導員的認識水平等，對輔導員實行思想政治教育工作的效果有直接地決定作用。在當前市場經濟體系的快速建立與科學技術迅速發展的背景下，社會競爭越來越激烈，大學生的就業形勢隨之嚴峻化，這對于大學生各種意識和行為觀念的形成具有很大的不良影響，進一步導致輔導員實行思想政治工作的難度加大。且在當代學生形成的世界觀、價值觀和人生觀中，多數學生對輔導員的角色定位不準確，未能真正認識到輔導員在思想政治工作中的地位和作用，這在一定程度上使輔導員對工作激情減弱。
二、關于高校輔導員思想政治工作的思考
（一）加強思想政治工作的歸屬感高校輔導員的工作職責主要是為社會主義培育合格的接班人和可依靠的建造者，輔導員在從事思想政治工作時，只有明確的工作目標，加強工作的歸屬感，才不至于在完成目標的過程中出現盲目性。因此，高校須對輔導員思想政治工作的科學性進行審視，以使輔導員對思政工作引起足夠的重視，加強對思政工作的歸屬感，從根本上轉變思政工作的管理理念，注重提高自身的思想政治知識素養，做一名合格的、專業的思想政治工作者。
（二）樹立正確的服務意識高校輔導員在開展思想政治工作時，應樹立正確的服務意識，巧妙將思政工作作為為學生服務的主體，輔導員注重提升服務水平，以取得學生的信任與配合。同時，高校輔導員須適應時代的發展和學生思想特征的變化，在理解的基礎上充分發揮思想政治工作的作用，以促進思想政治工作質量的提高。此外，高校輔導員應加強自身的學識素養，不斷學習和鍛煉，提升綜合素質水平，成為學生的良好典范。還要對當前的社會形勢和時代背景深入分析，探索關于在高校開展思想政治工作的有效模式，大力提升思想政治工作的質量，使思想政治工作能夠對學生的終身發展起作用。
（三）改進思想政治工作的方式高校思想政治工作的本質就是做大學生的思想工作，高校輔導員在實施思想政治工作時，應充分發揮雙方的主體作用，注重思政工作方式的創新，以提高工作效率。這要求輔導員在開展思政工作時，須引導學生樹立正確的思想意識，對學生在思政工作中的主體地位給予尊重，更要引導學生發揮真正的主體作用；同時，對學生的“學情”進行調查與分析，主動縮短與學生之間的距離，引導學生正確看待思想政治工作，并積極參與其中；此外，輔導員應經常組織學生開展與思想政治工作有關的各種交流和社會實踐活動，以加強與學生的溝通和理解，進而提升工作效率。
關鍵詞：就業指導網絡化信息素養
隨著信息技術的飛速發展和互聯網的廣泛應用，網絡及其技術正要迅速成為拓展教育時空、提升教育效率的重要途徑，通過網絡開展就為指導和畢業生就為服務也已經成為高校就業指導工作的重要渠道?；诰W絡技術的固有優勢和就業指導的本質要求，高校就業信息網在不斷健全和完善，高校畢業生也逐漸習慣得用網絡求職。但同時，利用網絡對大學生進行就業指導是一件新生事物，就業指導中存在著若干薄飛弱一環節，如何實施和發展網絡就為指導，突破時空限制，為學生提供全程，全面和個性化的指導與服務成為高校網絡化就業指導工作中急待解決的問題。
一、目前網絡就業指導工作的問題及形成原因
1、高校就業指導人員的專業素養有待提高。
目前，大部分的高校都設有專門的就業指導部門，開有就業指導課，但由于師隊伍建設投人不足，就業指導部門大多是以就業信息以及學生就業手續辦理，并且僅限于畢業生畢業前的各項手續辦理工作，作為學校就業工作實施的主要部門，其工作方式沒有突破傳統模式。部分學校沒有專職就業指導師，缺少一支結構合理、業務水平高的教學隊伍，上課的主要是從事就業工作的就業處老師和輔導員，且沒有對這些老師進行專業的培訓教育；在教學安排時，由于師資和課時問題、擴招人數的增多、學校多方面資源緊缺等原因，使得就業指導教師隊伍不穩定，特別是網絡化就業指導整體水平不高。
2、大學生就業指導網的建設有待進一步完善。
(1)就業網站的指導、服務功能有待加強。
多數的就業指導網站提供的內容除了各種政策法規、用人單位招聘信息、畢業生個人求職信息等，就是簡單的文章羅列，其他的內容很少能夠提供給畢業生。要想瀏覽內容，很多畢業生選擇的還是baidu或google搜索。所以，從求職投遞簡歷角度，畢業生多半不會選擇本校的就業網站。另外，就業指導網站的有些欄目缺乏吸引力，內容陳舊，互動性、聯通性比較差，使用不方便，沒能真正、充分發揮其應有的功能。針對個別學生的進行職業生涯規劃、職業生涯測評、個性化輔導、就業心理輔導方面內容涉及不多。
(2)對網站信息的審核有待改進。
就業信息網上所的信息是由畢業生或用人單位自己填寫的，有些畢業生填寫了很多不真實的信息，如隨意更改自己在校表現情況，提高學習成績等;用人單位也夸大單位實力。這些行為的直接后果是造成了就業矛盾，人們對網上招聘信息的信任度下降?？梢?，如何充分利用網絡進行就業指導，還有廣闊的開發空間。
(3)網絡化就業指導工作的信息整理力度不夠。
目前，許多就業網站由于沒有網絡化實施的有效方案，不能實現和教育管理部門、其他高校的信息的整合和共享；就業信息數據標準不統一，就業信息的、就業數據的統計、學生就業管理等工作還未擺脫傳統方式。學校與社會在就業指導網絡資源整合方面的整合力度不大，高校、職介機構、用人單位、職能部門各管一方，由于信息不聯通，常常出現“有人無業就，有業無人就”和“求職者找不到合適的職位，求人者找不到合適的人才”的尷尬局面。
二、網絡化就業指導工作中的建議和對策
1、就業指導人員信息素養的提高。
(1)具有較強的信息意識。具有較強的信息敏感程度，能夠根據實際工作積極主動的獲取、利用就業信息資料。信息的收集和處理在就業指導工作中至關重要。在高校畢業生就業過程中，畢業生人數比較集中，受時間、專業、場、生源地限制，如果沒有大量的準確的人才需求信息，就業工作勢必受到影響。
(2)掌握信息知識。積極學習和使用各種信息，工具，對信息的發展具有適應性，能夠跟上社會發展的腳步，可以不斷的學習新工具和新信息。
(3)具有運用信息的能力。就業指導人員應對收集到的各種信息進行整理、分類、歸納和總結，以保證信息的全面、及時和準確，并及時向用人單位和畢業生反饋和。同時能引導學生學會根據學習要求對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地學習對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動、不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。
例如現在在網上推出了許多有關職業心理等的測量表，由需要者個人進行填、測，然后給你一個結論。這種做法已經引起了許多心理學和職業咨詢專家的擔憂，跟計算機算命沒有本質區別，是不可取的。對于類似的問題，就業指導人員應時刻保持清醒的頭腦和專業的就業指導能力。
2、就業指導網站的建設。
在高校就業信息網站的建設過程中，應注意結合畢業生和用人單位兩方的需求，設計出結構明朗、內容豐富、便于訪問和瀏覽的網站主頁。
(1)增強網站對學生就業的指導功能。
大學生就業指導網是否具有指導性，是否具有較強的服務功能，是影響高校利用網絡對大學生進行就業指導的又一重要因素，也是決定網上就業指導工作生命力的關鍵。增強就業指導網站的指導功能，特別要沐重網站的互動功能，開設“論壇”、“在線答疑”等欄目，一方面能夠及時解答學生提出的問題，了解學生的動態，做好畢業生的就業指導工作。另一方面也促進了用人單位和畢業生之間的溝通和交流，畢業生之間的信息互通，促進了就業指導工作的開展。同時依托網站建立專業的培訓與測評機制，為大學生提供滿足近期職業發展需求和階段性職業規劃設計的相關服務。
(2)注重網站的就業服務功能。
就業指導網站，面對的是畢業生和用人單位兩方的服務需求，可以通過建立畢業生和用人單位數據庫，實現用人單位與畢業生的網上雙向選擇，同時保證雙方信息的可靠性和真實性。建全網絡視頻面試功能，節約資源，提高學生和用人單位的接觸頻率，達到網絡就業的效果。同時，就業指導人員還可以利用電子郵件、QQ、飛信等群發就業信息，實現快捷的就業服務。
3、學校與社會在就業指導網絡資源的整合等方面有待加強。
目前，國家、地方、高校三級就業網站基本都建立了。按照教育部要求高等學校中的本科院校在2007年就要基本完成網站的建設，2008年要求的是?？茖W校也要完成學校就業網站的建設?，F在，由教育部、人事部、勞動保障部、發改委和國資委共同推動組建畢業生就業網絡聯盟，也將于2009年11月20日正式啟動。它一方面可以促進畢業生的就業工作管理更為及時有效，同時使得畢業生信息、交流、意向反饋更為方便。
大學生有效就業，不僅是事關國家發展穩定的重要的政治任務，也是一項比較復雜的社會系統工程。整合社會各有關方面的力量，有助于提高這項工作的效率。建立網絡化的就業指導模式，完善就業供需信息平臺，通過信息交互，能夠為畢業生提供更多渠道、多方位的就業信息。高校之間的信息資源要實現開放和聯合、整合和共享，這樣才會使更多的用人單位登錄網站，使畢業生就業受益。高校就業指導網站與地方主管部門共建網絡化就業指導平臺，整合資源，構建開放的就業信息體系，從而使全國各地區、各行業、各部門和畢業生實現信息共享。高校網絡化就業指導是一項系統工程，需要各高校之間、高校與地方畢業生就業工作主管部門之間不懈的努力和有序聯合，使就業指導工作更好地滿足學生的就業指導需要。
【關鍵詞】泌尿生殖道炎癥支原體感染藥敏結果
近年來，泌尿生殖道疾患中非淋球菌性泌尿生殖道炎癥患者日益增多，支原體是引起此類炎癥的病原微生物之一,人體泌尿生殖道感染的支原體主要有Uu和Mh,感染支原體后患者無特異性臨床表現,因此,支原體的培養檢測和藥敏試驗,對明確診斷,采取有針對性的治療有著重要意義。為了解本地區支原體感染及其藥敏情況,指導臨床合理用藥,作者自2006年3月至2007年11月對本院就診的泌尿生殖道炎癥患者支原體感染情況、藥敏結果進行分析,現報告如下。
1臨床資料
1.1一般資料本組332例患者中男150例,女182例；年齡21～61歲。
1.2標本采集采集標本前1周內未使用全身及局部抗生素治療,用男性拭子插入尿道2～4cm、女性拭子插入宮頸管內1～2cm處采集分泌物,取材時旋轉拭子并停留＞20s,取出拭子置于無菌試管立即送檢。
1.3試劑和方法泌尿生殖道支原體鑒定及藥敏試劑采用法國生物梅里埃公司提供的MycoplasmaIST2支原體培養、鑒定、藥敏一體化試劑盒。
1.4判定標準培養結果判定:培養基不變色為陰性，培養基由橙黃色變為紅色且清亮透明為陽性;藥敏結果判定:當指示孔變色,兩藥物孔不變色,表明敏感;兩孔均變紅,表示耐藥;低濃度孔變紅,高濃度不變表明中度敏感。
2結果
2.1支原體培養結果見表1表1332例患者Uu、Mh、Uu+Mh感染情況
2.2支原體藥敏試驗結果見表2表2115例患者支原體對9種抗菌藥物的藥敏率注:S(高度敏感)I(中度敏感)R(耐藥)
3討論
支原體是一類大小介于病毒和細菌之間、能在人工培養基中生長增殖的最小原核微生物,能通過濾菌器,且由于支原體缺乏細胞壁,在形態上可呈多形性。支原體感染與許多疾病有關,特別是泌尿生殖道感染與自然流產、出生缺陷、死胎和不孕均有關系［1］,迄今已發現的支原體有150多種,廣泛分布在自然界中,而與人類密切相關的支原體至少有4種,其中常見的支原體包括解脲脲原體(Uu)和人型支原體(Mh)。本組332例非淋菌性尿道炎患者進行支原體培養,結果顯示支原體感染率為34.6%,與國內其它報道相符［2］。在115例支原體培養陽性的病例中,以單純Uu感染為主，占86.1%,略高于其它報道［3］，單純Mh感染為4.4%,Uu+Mh混合感染為9.8%，表明Uu是主要病原體,Mh是次要病原體。女性患者的Uu、Mh與混合感染率分別為37.4%、1.6%和3.8%,男性分別為20.7%、1.3%和2.7%,說明女性比男性更容易感染支原體,和相關報道一致［4］,這可能與女性泌尿生殖道解剖結構和生理特點有關。
支原體無細胞壁,作用于細胞壁的β-內酰胺類藥物對支原體無效,如青霉素和頭孢類抗生素,常用于治療并能獲效的主要是干擾蛋白質或DNA合成的藥物如大環內酯類、四環素類及喹諾酮類抗生素。喹諾酮類抗菌藥物的機制主要是拮抗支原體DNA旋轉酶,抑制支原體DNA復制,從而殺滅支原體。本研究顯示喹諾酮類抗生素環丙沙星、氧氟沙星在單純Uu感染的患者中敏感率最低,分別為5.1%、28.3%,此結果與少數相關報道不符［5］,可能與該類藥物臨床應用較多、時間較長及治療不規范有關。在通過干擾病原體蛋白合成而起作用的大環內酯類抗生素中，紅霉素、阿奇霉素敏感性偏低，而交沙霉素、克拉霉素仍具有較好的抗菌活性。四環素類藥強力霉素、四環素敏感率較高，仍可作為抗支原體感染的經驗用藥,值得一提的是，Uu、Mh、Uu+Mh感染各自具有不同的耐藥譜。
近幾年來,支原體感染呈上升趨勢,同時臨床上抗生素的不合理使用,導致支原體的耐藥菌株不斷出現,故對泌尿生殖道感染患者進行支原體培養及藥敏試驗,以盡早獲得病原學診斷結果,從而對更加合理地使用抗生素,減少支原體耐藥株的產生有著重要意義。
【參考文獻】
1陸德源.醫學微生物學.第5版.北京:人民衛生出版社,2001.86.
2余敏君,吳移謀,尹衛國,等.8種抗菌藥物體外抗解脲脲原體與人型支原體的活性研究.中國皮膚性病學雜志,1999,13(3):158.
3何伶俐,何燕青,王靜.941例生殖道支原體感染的分類及藥敏結果分析.貴陽醫學院學報,2006,31(5):444～445.
