時間：2023-03-17 18:07:46
序論：在您撰寫高中學校教學管理論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
(一)堅持領導帶頭，貫徹群眾路線
高職院校教學管理部門群眾路線的貫徹落實首先要從領導干部開始。領導干部既是教學管理工作的組織者、推進者、監督者，更是活動的參與者。只有領導干部以身作則、深入基層，才能走進老師和學生當中，去主動了解廣大師生的困難，聽取他們的呼聲和訴求，精心聯系教學院系，認真收集發現教學管理中存在的問題，并整理相關意見進行專門研討，對反映強烈和突出的問題，要及時回復和整改，對不能一次性解決到位的，要給予合理的解釋和說明，并設定時限，力爭得到師生的理解。高職院校教學管理部門的領導一定要改變以往的走過場行為，轉變工作作風，杜絕，并以此為契機剎住形式主義、享樂主義和奢靡之風等不正之風，并一級一級向下傳遞和推進，使黨的群眾路線成為一種常態化的工作方式。
(二)服務廣大師生，落實群眾路線
高職院校教學管理部門群眾路線的徹底貫徹，必須得到廣大師生的支持和認可，要“從群眾中來”，只有深入廣大師生進行“零距離”交流，廣泛征求師生意見，才可能聽到群眾的要求和意見;更要“到群眾中去”，認真對待師生的訴求和呼聲，及時解決師生最關注和關切的問題，最終為廣大師生謀得福利。教學管理的很多政策和措施的制定其初衷都是好的，但在實際執行過程中難免會有困難，這有可能是政策或措施本身存在漏洞，也可能是執行的過程中出現了偏差。例如在高職院校中很多教師的薪酬待遇低、職稱評定難的情況，使很多教師為了達到職稱評審要求從而提高收入待遇，將精力過多放在搞研究、發論文、做課題等方面，導致在教學方面的精力投入不夠，教師空洞乏味的說教使學生失去學習興趣和動力，必然造成教學質量的下降;如果能制定符合高職院校實際情況的職稱評定標準，提高教師薪酬待遇，引導教師關注教學技能的提高，使教學與科研并重，才能使提高高職院校的人才培養水平成為可能。再如新生開學時開展的入學教育，出發點都是為了方便學生盡快融入大學的氛圍和節奏，但很多宣傳與介紹都是群體性的會議培訓形式，針對性不強，很多學生關心關注的問題不能及時解決，造成各種困難和不便;如能通過開展學生問卷調查及深入走訪，把學生在教學方面最關心的常規管理、學籍、升學和就業等多項內容進行分類整理，制成宣傳手冊，組織以教務人員和教學秘書為主體的教學宣講團，進行以班級為單位的面對面交流，想學生之所想，急學生之所急，就能給新生的校園生活提供有效的幫助和指導。只有堅持走群眾路線，激發高職院校廣大師生參與學校教學管理的積極性，充分發揮廣大師生的聰明才智，采用新思路、新方法、新手段解決高職院校教學管理中遇到的新問題、新困難、新挑戰，群策群力，才能為高職院校教學管理的科學發展打下堅實的群眾基礎。
(三)健全長效機制，踐行群眾路線
在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上明確提出，保持黨同人民群眾的血肉聯系是一個永恒課題，作風問題具有反復性和頑固性，不可能一蹴而就、畢其功于一役，更不能一陣風、刮一下就停，必須經常抓、長期抓。只有不斷健全體制機制保障體系，才能確保黨的群眾路線在高職院校教學管理中的長期性和有效性。在健全長效機制方法上，要健全民主管理機制、公開機制，依法治校，按章辦事，實行首問負責制，強化教學管理部門的服務意識，建立科學和評價衡量體系。廣大師生應拿起“群眾路線”這把尺子，去衡量教學管理部門的領導干部的所言所行，使高職院校教學管理部門將群眾路線落實在事事和時時，從而讓黨的群眾路線成為一種長效化的工作機制。
二、結語
在高校的教育教學管理中承擔著很多不同的工作任務和工作內容，且這些內容都和學生的成長以及學校的發展息息相關，因此在高校教學管理中如何有效的提升工作效率和工作質量，對于提升教學管理水平具有非常重要的意義。
1.1計算機技術在高校教學計劃和課程安排中的應用
在高校教學計劃的制定以及課程的安排中，計算機技術得到了較好的應用。尤其是在課程的安排上，因為高校專業眾多，課程門數較多，通過利用計算機技術，使得不同專業的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時也有助于隨時進行修正和調整。此外，在選修課程的選擇上，學生可以通過學校的選修課管理系統，在學期初選擇自己喜歡的選修課程。進而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學改革的進行中計算機技術也發揮了重要的作用。
1.2計算機技術在高?？紕展芾碇械膽?/p>
在高?？紕展芾硐到y中，計算機技術也得到了較好的應用。首先，考務人員可以利用計算機試卷題庫對試卷進行隨機抽取，進而確定考試試卷。其次，通過計算機網絡技術的應用，學生可以通過網絡在計算機上直接進行考試，學生的考試數據都保存到了計算機上，整計算機技術在高校教學管理中的應用文/張娟隨著計算機技術的飛速發展，在高校的教學管理中也得到了廣泛的應用，不僅在課程管理以及教學質量的提升和督導中發揮了重要的作用，更是極大的促進了高校教學管理的效率的提升，有效的促進了高校教育教學的發展。摘要個閱卷的過程也由計算機完成，不但節約了資源也節省了人力和時間?？梢詫W生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績，有助于他們及時的了解自己對所學知識點掌握的情況，進而更好的為今后的學習做好準備。再次，教師可以計算機存儲的成績進行客觀的分析，從整體上來分析學生的考試狀況，以及了解學生對知識點的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進而為今后教學中及時的進行調整奠定基礎。
1.3計算機技術在高校學生成績管理中的應用
從整體上而言，對學生成績的管理主要是對學生的成績進行存儲、搜索、增加和刪除，并記錄平時的表現狀況。在高校中，學生專業眾多，課程五花八門，如果用手工進行記錄、存儲任務量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費力，工作難度不言自明。通過利用計算機技術，工作人員只要在學期末將相關的數據信息錄入學生成績數據庫中就可以進行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績，同時在查找每名學生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。
1.4計算機技術在高校教學質量督導中的應用
教學質量如何對于學校的發展有直接的影響，因此要促進學校教育教學水平的提升就一定要提升教育教學的質量。而教學質量的提升離不開督導的監督和指導。通過在降雪質量督導中應用計算機技術不但能夠對不同的科目的教師進行質量評價，同時還可以借助計算機的優勢對評價的結果進行分析和整理，這不僅可以隨時的了解學期的質量評價結果，同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結果而不斷的完善自己。
1.5計算機技術在高校日常教學管理中的應用
日常教學管理是教學管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理，以及教學規范標準的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時不多外，在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機技術在教學管理中的應用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學管理人員將相關的通知、文件以及信息到了學校的教學網站上，而教師只要通過上網就能夠了解學校教學管理中的種種要求，這不但降低了紙質通知、要求的浪費，同時也極大的促進了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計算機技術能夠有效的對教室的管理、多媒體設備的應用有更好的了解，進而通過計算機來實現對教室的管理，包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機技術的應用，能夠時教學管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解，便進而更好的促進教學資源的優化調配。
2完善計算機技術在高校教學管理中應用的建議
2.1教學管理理念的轉變
在高校教學管理工作中，不僅僅是要實現管理方式和管理手段的轉變，更主要的是管理理念的轉變。所以，要促進教學管理工作效率和質量的提升，就要在工作過程中創新管理方式，充分運用現代化信息技術，實現教學管理工作的創新。
2.2強化教學管理工作人員的建設
要促進高校教學管理信息化建設步伐的加快，充分的利用現代計算機技術來實現高效教學管理，就要強化教學管理工作人員的隊伍建設。不但要提升高校教學管理工作人員的計算機應用能力，還應該促進其專業素質的提升，管理理念的轉變，對計算機網絡知識的了解以及具有豐富的管理經驗和創新能力。
2.3要強化計算機網絡安全管理
對于每個用戶來說，計算機網絡安全都是非常重要的。作為高校教學管理工作來說，安全性更為突出，因此高校教學管理工作人員要注意安全意識的提升和自我保護的加強，同時要定期的采取相應的措施對計算機技術中存在的隱患及時的清除和修復，以實現網絡安全運行的目的。
關鍵詞：高校；教學管理；規章制度
在“三個代表”思想的指引下，我國的人才培養目標的核心思想是“人才興國”，在這一目標實現過程中，先進的教學管理理念和完善的教學管理體制無疑具有基礎性的地位。
一、高校教學管理的主要內容
（一）教學管理隊伍
高校的教學管理隊伍是高校教學管理的重要內容之一。高校的教學管理隊伍建設直接關涉到高校的教學管理水平，因此，在高校的教學管理隊伍建設中要求教學管理的成員必須具備良好的政治素質、業務素質以及良好的身體狀況和責任心，只有這樣，才能在生理上和心理上具備完成高校教學管理中繁雜的業務性和服務性工作的資格和能力。
（二）教學管理規章
教學管理規章制度是在教學管理過程中，在遵循教育規律的情況下制定的具有科學性、合理性和可操作性的指導教學工作的行為準則。其具體內容主要包括對教師的管理、對學生的管理以及對教學管理工作人員的管理。針對于教師來說，主要涉及教學進度安排、教學質量考核以及有關調串課等的規定；針對學生來說，主要是關于課堂紀律、考試制度及違反相關規定的處罰規則以及學籍管理制度等等；針對教學管理工作人員來說，主要是教學管理工作人員的職權職責以及考評辦法等等。
（三）教學管理手段
教學管理手段是否科學合理直接關系到教學管理的效率和質量，因此，對教學管理手段的研究和選擇至關重要。傳統的教學管理手段一般都是人工進行的，隨著計算機技術的發展，各高校的教學管理逐步采用先進的科學技術進行信息的收集、整理、分析和處理，教學管理水平和教學管理秩序也隨著這些先進的科學技術的采用而發生著不斷的變化，教學管理也在不斷優化，并呈現現代化發展趨勢。
二、高校教學管理存在問題
當前，隨著高等學校的不斷擴招，高等教育呈現大眾化趨勢，但傳統的教學管理模式沒有隨著教育趨勢的變化而變化，導致教學管理不適應教學實際，無法在保證人才培養質量方面做好基礎性工作。
（一）教學管理模式不能適應時展需要
隨著社會的發展變化，高校在人才培養方面也應適當的進行調整，以適應社會需要，并培養出符合時展要求的高校人才。但目前，我國高校的教學管理模式普遍存在不適應社會發展需要的情況。重點體現在學校的教學管理注重行政權力管理，行政管理色彩濃重；教學管理偏重于共性管理，未能針對具體情況對管理中的個性問題進行研究并制定相應的管理辦法；而且，教學管理的層次和水平偏低，無法適應培養創新人才的需要。
（二）教學管理方法不能充分發揮管理對象的積極性和主動性。
目前，高校不免存在教學管理方法陳舊落后，單純強調對教師和學生的監督和管理，而沒有重視到被管理對象的特征和需求，管理方法缺乏一定的人本精神，忽視管理對象的主體地位，無法充分發揮管理對象的積極性和主動性，在一定程度上影響了教學質量的提高。
（三）教學管理制度不完善，教學管理隊伍的綜合素質有待提高
教學管理制度是教學管理的依據，但高校存在教學管理制度不完善的現象比較普遍，而且，教學管理隊伍中的工作人員的水平參差不齊，綜合素質不高，沒有完備的教學管理規章制度對教學管理活動進行有效的規范和約束，教學管理人員缺乏必要的培訓和學習，以至于無法滿足教學管理的需要。
三、提高教學管理的對策
（一）樹立人本的教學管理理念
高校必須樹立人本的教學管理理念，在教學管理方面確立正確的教育原則和理念，堅持以人為本，尊重被管理對象在教育活動中的主體地位，針對學生的興趣和愛好，制定個性化培養方案，實行個性化教育，激發學生的創造性思維和潛在的創造能力；在教師和其他教學管理工作人員的管理上，也應該保證對這些人員的必要的尊重和理解，激發教職人員的工作熱情和責任感，實現教學管理中的良性互動機制，為和諧的教學管理秩序的形成創造條件。
（二）建立健全教學管理制度
教學管理制度在高校的教學管理過程中具有基礎性的作用并對教學管理對象發揮著重要的指引和規范作用，是建立科學和諧的教學秩序的重要保證。從目前各高校教學管理制度本身來看，存在的問題應該引起各高校的普遍重視，以保證高校教學質量的不斷提高 。
（三）提高教學管理隊伍的綜合素質
教學管理隊伍的綜合素質至關重要，在高校教學管理中具有不可忽視的作用，因此，加強教學管理隊伍建設是各個高校教學管理中的重要問題。首先，應該引進高素質的教學管理人才充實到教學管理隊伍中來，在人才選拔時，注重管理人才的業務素質、道德素質及其教學管理理念，不斷優化教學管理隊伍；其次，應該建立定期培訓制度，對教學管理人員教學培訓，不斷革新教學管理理念，學習先進的教學管理方法和手段，以保證教學管理與時代要求相符；再次，應該引入競爭機制，以保證教學管理人員不斷增強其責任感和緊迫感，進而不斷提高自身的業務水平。
（四）建立配套的教學管理體系
科學的教學管理是一個復雜的體系工程，任何一個環節出現問題都會導致整個教學管理出現問題，并直接影響教學管理的質量和效果，因此，各高校在教學管理上應該建立完備的教學管理體系，具體包括教學管理質量評估制度、教學督導評價制度、領導干部聽課制度、教學工作檢查制度以及教學競賽激勵制度等等，通過各個制度之間的相互配合和相互銜接，才能保證教學管理水平的不斷提高和教學質量的不斷改善，為高校的人才培養目標的實現提供前提條件。（作者單位：黑龍江農墾管理干部學院）
參考文獻：
[1] 楊薇薇：《合理有效地提高教學管理》，現代閱讀，2012年第10期。
【關鍵詞】人文關懷 高校教育 學生管理
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0154-02
高校作為培養高素質人才的搖籃，其管理工作的質量好壞直接決定了學生綜合素質的高低以及未來的發展。將人文關懷滲透到高校學生教育管理中有利于培養和陶冶學生的人文情操，提高學生的人文素養，最終實現學生內在綜合素質的加強與發展。因此，為了實現高校教育改革的全面深化、學生綜合素質的全面提高，有效解決目前高校學生教育管理中人文關懷缺失的問題，廣大教育工作者應當將人文關懷教育理念逐漸滲透到學生管理中去。
1.人文關懷概述
人文關懷不僅僅是簡單的對他人的關懷，更多的是關注人的生存狀態，與人的交往、尊嚴、個性、理想以及其他民利等眾多方面都具有密切的聯系。人文關懷的主體是人本身，主張在需求和利益等方面維護大眾，從而實現以人文精神為內核的實踐模式，最終保證人文精神的全面發展，實現人自身綜合素質的全面發展。這也就是說，人文關懷是實現人文精神的方式與途徑。除此之外，人文關懷也逐漸發展成為社會文明的標桿。人文關懷在體現對人的尊重基礎上，更加注重關注、探索和解答個人的在發展過程中遇到的問題，最終實現人價值、尊嚴、自由等多方面的發展。
2.人文關懷在高校學生教育管理中的重要性
2.1提高教師工作的積極性和主動性
在學生教育管理工作中，簡單粗暴的管理方式忽視了平等、民主，因此大大降低了教師的積極性和主動性。關注教師的主體意識，推行人文關懷，有利于建立平等民主的教學環境，能夠充分調動學生的工作積極性，鼓勵和激勵教師更加專注于教學事業，從而大大提高教師的教學價值。
2.2培養學生健全完整的人格
從古至今，我國的學生教育管理都體現了一定的人文關懷。近年來高校學生管理所采用的學分制、選課制也是人文關懷在高校學生教育管理中滲透的體現。人文關懷的教學管理理念實現了對學生人格、生命價值、自我實現、自由權利的尊重和重視，從而促進了學生人格的健全發展。
2.3提高高校制度管理效能
人文關懷在高校學生教育管理中的滲透能夠有效提高高校制度管理的效能。這就要求高校管理工作應當實現學生知識發展與實踐能力培養的有效結合，為學生提供更多的實踐機會，從而滿足學生的發展需求，真正做到以人為本。除此之外，人文關懷、以人為本管理的實施能夠提高學生對學校管理的認同度，推動學校管理工作的開展。
3.高校學生教育管理人文關懷的缺失
首先，目前我國高校教育管理過多的強調學生的群體性和整體性，忽視了學生的個性發展。我國高校教育管理體制存在較多缺陷，“填鴨式”的教學模式忽視了學生對于知識的吸收接受情況，過分強調學生教育內容的一致性和統一性，忽略了學生的自我價值、自我需求、思想意識的個性發展，造成了高校學生教育管理缺少針對性和時效性。其次，高校學生教育管理工作僅僅強調了學生的精神性，忽視了學生發展的自然性。高校學生管理工作過分依賴教師的外部傳輸，忽視了學生學習自主性、主動性和自由性的培養，最終導致高校管理工作中人文關懷程度較低。最后，高校學生教育管理工作強調了教育的工具性價值，過分強調了學生的可塑性，極大地阻礙和限制了學生自我個性的自由發展，模糊了高校教育管理工作中的人文關懷理念，使得學生對于教育管理工作產生嚴重的抵觸情緒，最終導致高校教育管理工作難以開展。除此之外，高校學生教育管理過程中注重學生的紀律性，強調學生的絕對服從，導致教學內容單調乏味，最終使得學生失去了學習興趣和學習熱情。高校學生教育管理工作中教師缺少對人文關懷的責任感和使命感，沒有注重服務意識的體現，大大忽視了學生的自由性。
4.人文關懷在高校學生教育管理中的滲透
4.1樹立以人為本的教育觀念和管理觀念
第一，教師以及相關教育工作者應當樹立正確的科學發展觀指導思想，堅持以人為本的教育理念。教師應當堅持以學生為主、堅持以學生的發展為管理工作的出發點和落腳點，時刻為學生的利益考慮，從而促進學生全面、協調、可持續的發展。第二，加強以學生為主的教育管理觀念。以學生為主的管理觀念在一定程度上就是對學生自身發展的尊重，是一種人文關懷的體現。因此，教師在學生管理教育工作中應當鼓勵學生發揮自身的主動性和積極性，尊重學生的主體地位和主體思想，從而實現高校學生教育管理的創新發展。第三，高校的學生教育管理工作應當樹立正確的服務觀念，堅持以人文教育為主，自覺實現對學生主體地位的認同，從而更好地促進學生的全面發展。
4.2建立健全滲透人文關懷的學生管理體系
為了有效提高高校教育管理工作質量與水平，高校應當建立完善、合理的規章制度，建立健全滲透人文關懷的學生管理體系，從而實現對學生主體地位的充分尊重，實現學生個體的全面發展。首先，建立管理制度時應當尊重學生的個人發展空間和發展潛力。在自由的教育環境才能實現學生的個性發展和創新能力的培養，因此高校教育管理應當充分保證學生的基本自由，注重學生的個人發展空間，在保證學生學好本職專業知識的同時，實現自身綜合能力的培養與提高，提高和鍛煉個人修養的發展。其次，重視學生的個人自控能力。大學生處于個性發展的時期，更加注重自我價值的實現，具有更加自主自覺地思想。因此，學校在設置管理體系時應當充分尊重學生的創造力和主動性，適時進行激勵和指導，提高學生對管理制度的認同度，從而達到事半功倍的自我控制效果。最后，管理制度體系的建立和完善應當注重對學生正當權益的維護與保護。在實際學生管理過程中，學校應當以人文關懷為主，減少禁止性、命令式話語的出現，注重對學生合法權益的保護。給予學生平等合理的機會參與到學生管理工作中，從而實現對學生教育的人文主義關懷。
4.3提高教育管理工作者的整體人文素質
一方面，高校應當設置更多的優惠條件，吸引和引進更多高水平的專業教師人才。目前我國部分高校的學生教育管理工作缺少專業對口的管理人員，因此無法有效滿足學生管理工作的需要。因此，高校應當不斷加快自身制度建設，設置更多的優惠條件來吸引專業管理人才，鼓勵教師走出去，參加專業性的交流研討會，實現高校間人文教育經驗的交流，最終實現學生人文管理教育工作的快速發展。另一方面，學校應當不斷加強學生管理工作人員的人文素質。學校在進行教師招聘時應當嚴格把關，制定合理科學的人文素養標準，開展一系列相應的崗前培訓。學校還應當對學生管理人員進行完善的評價考核，從而激勵管理人員主動進行專業能力的提升與發展，加強與學生的交流溝通，最終有效提高高校教育管理工作的人文關懷水平。
5.小結
綜上所述，將人文關懷在高校學生教育管理中進行滲透能夠有效提高教師的積極性和主動性，培養學生的人文關懷意識和完善的人格，因此，高校教育工作者應當堅持以人為本的發展理念，加強人文關懷在高校管理工作中的滲透。
參考文獻：
[1]張瀟予.人文關懷在高校學生教育管理中的滲透研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（9）：251-251.
關鍵詞 職校高中語文 師生關系 課堂教學
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a
教師與學生是教學的兩大主體，也是決定教學發展方向的關鍵要素。因此，無論在何種級別、何種類型的教學中，都必須巧妙、和諧的處理好教師與學生的關系，使之為教學的進步、學生的進步提供幫助。職業技術學校高中階段的語文教學，正是要依賴師生關系的塑造、維持，從而推進教學發展、促進學生的全面進步。尤其在新形勢下，探究職校高中語文教學中師生關系的相關話題，更具現實價值。
1職校高中語文教學中師生關系的重要性
首先，教師是職校高中語文的主導者，在教學中往往占據著較為主動的地位，承擔著“傳道受業解惑”的基本職能。學生相比于教師略顯被動，是教學知識、理論的接收者，同時也是教學工作最重要的主體。正是因為教師與學生共同“主導”教學的方向，才使得師生關系的處理尤為重要。在職業技術學校，由于職業技能培訓與綜合教學工作并立而行，這就更加要求廣大教師要想方設法處理好與學生的關系，才能有效幫助學生實現職業技能與文化素養的雙重進步。
以職校高中語文課堂教學為例，教師的教學準備情況、教學手段的運用、教師自身的業務素質等，都是影響教學質量的重要因素，這說明教師的個人水平是決定教學走向的重要“砝碼”。反之，無論是教師的業務素質多高、教學手段多好，一旦職校學生缺乏學習的動力和興趣，那么職高語文教學就很難有實質性的進步。所以，從正反兩個方面看，師生的關系之所以重要，一方面是因為教師與學生兩個主體都很重要，另一方面是因為師生關系的好壞直接決定了教學質量的高低。
其次，和諧、友好、融洽的師生關系就好比一劑“劑”，將極大地促進職校高中語文教學的發展。這一點很好理解，當師生關系處于和諧、融洽的局面時，教師與學生相互信任，師生的彼此尊重度高。此時，教師的教學熱情空前高漲，教學手段、方式的創新也會層出不窮；而在學生這一方，當他們感知到教師的善意、溫暖與付出的時候，他們會更加尊重教師，學習的積極性和興趣也會“水漲船高”。
因此，無論從哪個角度考量，職校高中語文教學中師生關系的處理都是非常重要的。只有處理好了師生關系，將師生“捆綁”為“利益共同體”，語文教學才能不斷進步，學生的語文思維能力、學習能力、應用能力才能全部進步。當然，處理師生關系，教師需要發揮主導性、關鍵性的作用，要不斷強化學生的主體地位，為學生全心全意的奉獻。
2職校高中語文教學中師生關系處理的有效思路
誠如前文所述，職業技術學校高中階段語文教學中師生關系十分重要，必須謹慎處理、“用心呵護”?；诖?，以下思路、策略值得一試。
2.1尊重、理解學生，給予學生適當的自由度
師生之間關系的處理，其實關鍵詞就是“平等與尊重”。老師尊重學生，學生會更加尊重老師，而基于平等基礎上的互相尊重與理解，則是師生關系升華的關鍵。職業技術學校高中階段的學生大都處于青春期，他們年輕氣盛，有強烈的自尊心與自主意識。所以教師在處理與職校高中學生的關系的時候，一方面要傾聽學生們的訴求，了解他們的思想動態與學習狀況；另一方面，教師要給予學生足夠的理解、呵護，既發揮教學中的主導作用，也要努力成為學生們的良師益友。語文是職校高中階段教學的基礎學科，其地位十分顯著。廣大語文教師要發揮“主人翁”精神，不斷深入教學一線，主動與學生們打交道，在教學中給予學生們充分的、足夠的自由度，讓學生們有盡情想象、發揮的空間。當然，這樣的自由度是基于保障教學大綱、順利進行教學的前提之下的，教師要拿捏清楚。例如，教師在常規的40分鐘授課中，可以預留出10分鐘時間給學生們。具體的做法是，前面的25分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的10分鐘可以交給學生們自由發揮。在課堂教學的最后10分鐘內，學生們既可以向老師、同學發問，也可以自主思考、獨立作
等?？傊?，類似這樣的空間與自由，是職高學生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。長此以往，學生會對語文教師充滿敬意，會對語文課心存向往，師生之間的關系自然就越來越好，這對語文教學而言無疑是值得推廣的。
2.2師生要在課外、生活中加強溝通、互動與交流
很明顯，職校高中語文教學中師生的互動和交流絕不可能僅局限于課堂與教學過程中，而是應該更多地出現在課內和課外的各個層面。反過來說，倘若職高語文教學的師生互動僅僅發生在教學的40分鐘內，那么這樣的互動是暫時的、臨時的，以此為基礎構建的師生關系也會難以維系長久的。因此，在職高語文教學中，師生互動關系的維持就更顯其重要性了。教師與學生都要更加積極主動，努力與對方就學習、生活甚至社會中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對話，都可以使師生間的關系上升一個臺階。也就是點點滴滴的溝通、交流中，教師與學生才能慢慢達成相互理解和信任，才能為了共同的目標努力。
職校語文不但在教學中教師要發揮積極的作用，而且更要主動在課下、生活中與學生們開展溝通、交流和互動，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力的融入他們的圈子，做他們的“良師益友”。此外，教師要千方百計地幫助學生解決生活中遇到的困難和問題，與學生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關系的推動下，職校語文教學的質量會逐步提高，學生們的進步也必然“水到渠成”。
如果將課內或者課堂看作是師生關系處理的“第一戰場”，那么課外或生活中則是打造優質師生關系的“第二戰場”，甚至是更重要的“戰場”。職校高中語文教師要本著“一切為了學生”的目標，通過各種有效手段不斷提升師生的良好關系，帶動語文教學的整體進步。
2.3通過豐富多彩的語文教學活動提升師生關系
職校高中語文教學是職業技術學校教學體系的基礎，也是綜合教學工作的首要環節，其顯著地位不容忽視。增加師生的互動與交流，有利于語文教學工作的發展，也有利于學生建立語文學習的信心?？傊\用多種策略培育優質的師生關系，是職校語文教學的一個重要方向，也是全體語文教師必須具備的基本理念。在實際工作中，廣大職校語文教師可以通過組織、開展各種各樣的語文教學活動來激發學生對語文的興趣，同時提升活動過程中師生互動、溝通的頻率和質量，讓學生們從心底愛上語文課。更重要的是，豐富多彩的語文教學活動的開展，為學生與老師的交流搭建了平臺，提供了多元化的機會。比如，教師可以根據語文課程的安排定期組織學生們開展書法競賽活動、成語游戲活動等，幫助學生們感受語文、文學的魅力。在此期間，語文教師要積極引導思維，果斷為學生們創造更為人性的活動場所和環境，同時發揮“傳道受業解惑”的職責，與學生們積極互動，形成和諧、愉悅的師生互動局面。
綜上所述，豐富多彩的語文教學活動是職校語文教學的重要組成部分，同時也給師生間的有效溝通搭建了穩固的平臺，提供了多樣的機會。只有處理好師生的雙邊關系，形成“亦師亦友”的良性局面，職校高中的語文教學才能不斷取得進步，學生們的語文思維能力與創新能力才能“再上一層樓”。
參考文獻
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論文關鍵詞：情緒行為教育，高校學生，管理
一、90后大學生的情緒狀態
進入青春期的大學生，大多是獨生子女，處于特殊的身心發展期，表現出特定群體的情緒特點，首先是多樣性，隨著自我意識的不斷發展，各種新需要的強度不斷增加，具有多樣性的自我情感，如自尊、自卑、自負等。其次是沖動性，表現在對某一種情緒的體驗特別強烈、富有激情。隨著大學生自我意識的發展，對各種事物都比較敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦爆發就較難控制。雖然，同中學生相比教育教學論文，大學生對自我情緒具有一定的理智性和控制能力，但在激情狀態下，表現的容易感情用事。再次是矛盾性，大學生情緒的外在表現和內心體驗，并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學生會隱藏、文飾和抑制自己的真實情感，表現的含蓄、內隱。同成年人相比，大學生的情緒仍帶有明顯的波動性，有時情緒激動，有時平靜如水，有時積極情緒高昂，有時消極情緒頹廢。同學關系的好壞或學習成績的優劣，都能引起情緒的波動。最后是易于心境化，即盡管情緒狀態有所緩和，但拉長了這種情緒狀態，其余波還會持續相當長的時間。由于大學生的這些情緒特點，容易產生一些常見的情緒困擾，進而影響在大學期間的學習和生活期刊網。
二、情緒的理論
情緒是人對客觀事物是否滿足需要而產生的態度體驗。早在19世紀馮特提出了情緒的三維理論：快樂的和不快樂的，激奮向上的和受到壓抑的，高度緊張的和完全松弛的。人們在認識周圍事物時，通常表現出一定的態度，人們總是抱著一定的需要去認識事物。當事物符合自己的需要時，就表現出肯定的態度，當事物不符合自己的需要時，就表現出否定的態度。對事物持有肯定態度，就會產生滿意、快樂、喜悅、崇敬等情緒體驗；反之對事物持有否定態度，就產生憎恨、壓抑、憂愁、恐懼等情緒體驗。表情是情緒的基本表現形式。
在情緒研究的歷史中，有許多理論流派教育教學論文，他們對情緒的產生和發展提出了很多解釋觀點，以美國心理學家詹姆士-蘭格理論是早期的情緒理論，一般人們首先是受到某種刺激，才能產生情緒，并由此引起某些身體變化和機體反應。但他們認為，情緒只是一種身體狀態的感覺，其原因純粹是身體的，先有機體的生理變化，而后才有情緒，例如，血管運動的混亂、血管寬度的改變及與此同時各個器官中血流量的改變，才是情緒產生的真正的和最初的原因。當一個情緒刺激物作用于感官時，引起個體生理上的某種變化和反應，并激起神經沖動傳至中樞神經系統，就產生了情緒。如果把情緒的過程分為三種形式，用A表示感知，用B表示情緒，用C表示表情，日常思維是把情緒圖式按ABC，也就是感知—情緒—表情排列的話，那么詹姆士認為實際的情況更可能是按ACB公式，即感知—表情—情緒。通常人們說，因悲痛而哭泣，因憤怒而打人，因恐懼而發抖，但如果確切的說的話是因哭泣而感到悲痛，因打人而感到憤怒，因顫抖而感到恐懼。
三、情緒行為教育
任何一種情緒都是反應機制，是機體對環境某種刺激回答的機制教育教學論文，教育工作者可以調動學生的情緒，教育工作者可以把情緒引導作為進行某種反應的一種非常寶貴的手段。如果你要讓學生產生你所需要的行為形式，就應當注意讓這些反應在學生身上留下情緒的印記。情緒反應對我們行為的所有形式，對教育過程的各個階段都會產生極為重要的影響。不管我們是否想讓學生具有最好的記憶力，或者想讓思維卓有成效的工作，就我們都要關心這些活動是否受到情緒的激勵。經驗和研究表明，對有情緒色彩的事實總比沒有情緒色彩的事實記得更牢固、更持久。所以作為教師要時刻注意你在教育工作中的方式和方法是否對學生有情緒的感染。
四、教師對學生的情緒行為可以分為以下四種類型
1．反對型：否定學生，制止學生有消極情緒，譴責，訓導，以批判的態度看待學生的情緒期刊網。
2．忽視型：對學生的情緒不予理睬，對學生的情緒不能及時察覺，或者是有意的擺脫學生的看法和感受，將學生的想法看成是微不足道的，不去解決問題。
3．放任型：接受學生所有的情緒表現，向消極情緒的學生盲目慰藉，不提供引導，不給與引導，完全放任發展，認為這種狀態與自己沒關系，不處理。
4．輔導型：傾聽心聲，重視一些負面情緒，并加以正面引導，利用生活經驗和心理學知識對學生耐心的輔導，不嘲笑學生的消極行為，教導學生解決問題的方法。
五、情緒行為教育對教師的要求
作為一個教師如果要讓學生接受你的觀點，就應當注意你的方式在學生身上留下的情緒印記，這對我們教師提出以下要求：
1．教師要培養工作的激情和感召力，在2003年度美國優秀教師的基本特征調查中顯示教育教學論文，教師發自內心地喜愛教學管理工作，對工作的社會意義有深刻的認識或體驗，能感染學生的學習熱情，感召他們的心靈。
2．淵博的知識和豐富的生活閱歷有助于教師更加清楚的表達觀念，以及毫不含糊地應答學生的各種疑問。
3．教師本身熱情、靈活、積極向上、精力充沛，有效而富于激情的傳遞，生動的目光，演示性的手勢，描述性的詞，易接受學生的想法和疑問等，比較容易受到學生的歡迎，提高學生的積極性，對學生具有潛移默化的感染。
4．美國學者羅伯特麥瑞克在理想教師理論中提出認為教師要具有關心、理解、接受、尊重、友誼和信任的六種基本素質。和諧的師生關系是建立在平等信任的基礎上的，要有民主的教育才會有學生個性的覺醒。教師要嘗試站在學生的角度上分析問題，建立教師的信念，教師的信念決定了個體內部注意力的分配，例如教師認為沒有必要注意學生的感受，他就不可能培養自己的理解和同感能力。
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論文摘要：在對素描教學方法介紹和對當前藝術類學生管理工作存在問題分析的基礎上，提出基于素描教學方法的藝術類學生管理提升對策，認為應該應用整體觀察意識，處理好整體與局部的關系；加強與家長聯系，重視家庭教育和學生成才的重要性；借鑒形體內在結構認識方法，引導學生正確認識自我；應用形神兼備的感受力方法，推動文化活動優勢，提升學生內涵；加強師德教育，更新專業教師習慣性思維的就業觀念，注重教師的示范作用。
眾所周知，藝術專業的學生在思想、心理、性格、行為等多方面與高校其他專業學生相比有著迥然不同的特點，如何做好藝術專業學生的管理工作，已成為高校目前一個迫切研究的課題。素描是造型藝術領域中最基礎的學科，也是美術愛好者入門必學的一門基礎學科，對藝術類學生的專業學習有很強的基礎指導作用，將素描教學方法運用到他們的思想教育領域同樣也有很強的指導作用。
一、素描教學方法
（一）整體觀察意識
一幅素描作品缺乏整體感，一定雜亂無章，沒有秩序感。因此，為了表現整體感，首先對所描繪的對象要有整體觀察意識，無論擺放多少靜物，始終都應該把它們看作是一個相互聯系的整體，通過對形體的分析比較，從內部結構到外觀現象作出有機的聯系，去粗存精，予以歸納概括，當對于所描繪的物象有了整體的認識之后，才可能做到心中有數。對于一般人來說，通常的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合，湊成一個表面化的形狀。例如畫人物頭像時還沒確定好頭部的結構架就開始進入頭發、眼睛、眉毛、鼻子的細節描繪，這樣就會出現局部高于整體，造成喧賓奪主的副作用。這樣局部的觀察方法只能得出錯誤的結論。因此，處理整體的關鍵在于建立一個正確的描繪程序：“整體——局部——整體”。整體是由局部組成的，沒有具體的細節(局部)就構不成一個完整的整體，沒有細節的形象或具體的局部也會缺乏真實感，為了更加確切地表現形象，眼睛要時常觀察到局部細節，但重要的是描繪細節時，始終不要脫離形體結構的大關系(整體)。在整體制約下做細部描繪，做到有“嚴”有“活”、有“虛”有“實”、有“穩”有“變”的藝術處理效果，達到局部與整體的統一。
（二）形體內在結構認識
形體內在結構認識就是對所描繪物象在解剖結構上的研究理解，弄懂其結構原理并利用結構來塑造其形體。在繪畫過程中，僅以看到的形狀當作物象的全部顯然是錯誤的。如一個立方體，雖然視覺僅能看到形體六個面中的三個，素描表現也僅涉及視覺所見的這三個面。然而在認識上卻應該理解到整個形體上、下、左、右、正、反、全部六個面的組合聯系，這樣才能夠從結構的觀點去透過形體表象認識其內在聯系，掌握造型上的主動性。當我們觀察形體時應透過其表現，推測估計它全部結構的存在。不僅要分析眼睛看得到的一切形體之樸素銜接的關系，尤其重要的是要想得到眼睛看不到的那些位于背面的形體，將它和看到的前面的形體銜接起來觀察其來龍去脈，有些地方表現方法可以是意到筆不到。
（三）形神兼備的感受力
形神兼備是繪畫造型的一個重要美學原則，與任何藝術品一樣，一幅素描作品的視覺感染力是與作品的造型形式感和作者的情緒感密不可分的。那些窮于物象之形似，產生造型僵化，是失去藝術作品感染力的重要原因。當然形不準也無處求神，沒有形體真實感的表現，素描造型就沒有說服力，人物的精神面貌也就無從表達。故而形神統一成為塑造成功素描作品的重要標志。有經驗的畫家都十分重視造型技巧中兩個方面的發揮，一個是造型的形式美感，另一個是形象神態刻畫的深度。因為這兩個方面恰恰是產生藝術感染力的關鍵之處?！八囆g源于生活，高于生活”，藝術的真實不等于生活真實。即使是那些強調真實甚至追求自然主義的藝術作品，也都對現實生活作了不同程度的提煉和加工。如果是分毫不差的真實，百分之百的客觀素描寫生，還不如用高科技的照相機拍照來得省事、真實。
二、當前藝術類學生管理工作存在的問題
（一）過分強調全校統一嚴格管理的重要性，而忽視了藝術類學生局部的特殊性
藝術專業學生對新事物較好奇，追求與眾不同、標新立異的特點，表現出較強的個性及以自我為中心的散漫，大多學生認為搞藝術就應該天性自由，思維靈活，思想開放，不愿接受紀律約束，置校紀校規于不顧，上課遲到早退，有不少同學因遲到、曠課次數太多而被學校給予不同程度的紀律處分。
在學校學習生活中，常常由于藝術類學生的個性張揚、自由散漫、紀律觀念差等負面表現，使他們在全校各種常規檢查評比中常常落后于別人，因此導致學校領導、系院主管學生工作領導都一再強調要統一管理、強化管理、嚴格管理，但往往在統一嚴格管理的過程中，矯枉過正，忽視了藝術類學生的局部特殊性，一味地限制約束學生，把藝術專業的學生管得太“死”、太“平”沒有了個性，而這在專業上也就難有較大的發展和成就，這樣的教育與管理工作其實是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅持統一標準，又考慮學生張揚個性的合理要求，不能簡單機械地強求一致，藝術類的學生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個性和風格進行裝飾，這應該是合理的，但如果簡單地以“不夠整齊統一”為由一律禁止，不僅不利學生的心理健康也會遭到學生的“軟抗”，往往會形成一種“雖有禁而實不止”的尷尬局面。相當一部分專業教師片面認為加強管理會扼殺創造性思維，因此，他們對全校性的各種規章制度和政治思想教育工作很不理解，甚至有抵觸情緒，常常會有意無意說一些反對的話，從而影響藝術專業學生管理工作的開展。事實上加強管理與扼殺創造性思維是沒有因果關系，而放棄管理卻與風氣的敗壞有著直接的聯系。因為人是有惰性的，人的惰性因管理的加強而逐步得到克服，放棄管理惰性就會膨脹。惰性與人的綜合素質有著密切的關系，綜合素質越高克服惰性的能力就越強，越低惰性越大。藝術專業學生文化素質相對低時，決定了其綜合素質也相對低些，惰性大自我約束的能力就差。
（二）只是注重形式教育，忽略了學生內涵的提升
由于藝術類學生入學錄取文化課分數線比較低，藝術專業系院教師與學生不同程度地都存在重專業技能輕文化理論，而忽視、輕視思想教育的現象。有的認為只要專業成績好，其他方面都是次要的，因此，對思想教育、文化教育工作存在馬虎應付的態度，注重了形式上的表現，忽略了學生內涵的提升，導致不少學生思想空洞，知識面狹窄，缺乏人文精神，社會文化基礎素質仍然普遍較低，表面上有《大學語文》等常規社會文化課程，還有文學、美學、社會學以及藝術哲學等選修課程。但多數學生沒有認真學習，沒有打好藝術創作所需的思想文化知識，到考試時想方設法作弊。另外，許多專業教師認為對學生的思想教育工作是輔導員、班主任的事，與他們關系不大，由此在傳授專業知識的同時，沒有借助教學內容，對學生進行思想教育和品行培養，提升他們的內涵，沒有做到既教書又育人，忽視了教師示范作用的發揮。
（三）注意了顯性觀念的引導，忽視了隱性觀念的改變
顯性觀念認為認真學習好專業課和各種文化課，做個好的學生。隱性觀念是，在學習好的同時要重視綜合素質的提高，與社會多接觸，從思想上引導以實際出發，與時俱進、和諧發展。藝術類的學生大多自我感覺良好、自命清高，不能認清自我，比較突出感性思維，而缺乏理性思考，喜歡乘興而做，興盡而止，有興致時，可以通宵達旦。興致低時，也可能多日“不務正業”。特別是80后的新一代青年，大都是獨生子女，從小受家庭溺愛，有中國“小皇帝”之稱，表現在行為上出現沉穩不足而奔放有余，情感豐富，好惡不明，對外界刺激敏感，情緒受環境的干擾和影響較明顯，遇事不冷靜，思想偏激且容易激動，不能夠辯證地認識和看待事物的發展，遇到困難問題要么正面頂撞，要么消極回避；較少能冷靜地思考怎樣解決好問題。
而學生管理者也只是注意了學生顯性觀念的引導，忽視了隱性觀念的改變。沒有注意到當前藝術專業畢業生面臨的就業形勢和其它專業一樣，不容樂觀，近幾年隨著藝術類專業的擴招，就業問題突發嚴峻。藝術專業畢業生供給緊缺的時代已經過去，藝術高等教育大眾化時代已來臨，精英教育時代已結束，藝術專業畢業生就業將發生與大眾化相適應的質的變化。高校藝術專業畢業生就業從精英走向大眾，這是一個不以我們個人意志為轉移的、歷史性的轉化，畢業生就業將在一個相當長的時期內處于賣方市場，在社會對藝術人才需求總量增加不大的一段時間內，藝術專業畢業生就業競爭日趨激烈。但是面對這種歷史性的變化，藝術專業畢業生的就業觀、就業期望值卻還未充分與之相適應，不少人仍持有精英教育時代的觀念，特別是高校藝術教育工作者，這種思維根深蒂固，平時不加以引導學生正確的擇業觀，使學生思想上都希望進入社會的精英崗位?？衫硐肱c現實差距越來越大，是應該大力改變就業觀念的時候了，不然后果不堪設想。
三、基于素描教學方法的學生管理工作提升對策
（一）應用整體觀察意識，處理好整體與局部的關系
藝術類學生管理工作者應該按照素描整體觀察意識，注意處理好整體與局部的關系，讓全校統一嚴格管理與藝術類學生局部特殊性相結合；學校教學與社會、家庭教育相配合，在觀念更新方面走在前面，胸懷寬廣，具有一些能夠容得下藝術專業學生某些個性和異端的雅量，從大處著眼，從培養學生做人、培養高級審美趣味的高度要求學生，塑造學生高尚的道德情操、高層次的人生追求和獨立的人格思想，增強社會責任感和創新意識。在此基礎上注意嚴格管理，建立完備的規章制度，強化集體團隊意識和組織紀律觀念。要實現保護藝術專業學生個性與嚴格管理相結合，實現平衡，要注意把握好三個關系：
（1）嚴與活的關系。要嚴而不死，活而不亂，嚴中有方，嚴中有活。嚴是管理的立足點，是對藝術專業大學生整體性、紀律性、刻苦性的總要求和理性的培養。但嚴的同時要注意嚴與活的統一，即制定制度要嚴，提出要求要嚴，貫徹執行要嚴，而教育管理內容要活，教育管理方式、方法要活，活是藝術專業大學生管理的藝術化表現，也是素描理念中的局部表現；
（2）穩與變的關系。穩是條件，必須創建一個安定團結的校園環境及有條不紊的學習、生活秩序。變是指管理要適應形勢的要求，與時俱進，不斷完善和健全管理制度，改進管理方法，因人而宜，因事而宜，以滿足藝術專業學生新、奇、特的追求；
（3）虛與實的關系。虛指的是正面的思想教育，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的情操塑造人。實是指在管理中要做到“三實”，即著眼實際，堅持實干，狠抓落實，從日常工作抓起，下功夫真干、苦干，長期堅持，一抓到底。
大多數學生管理工作者習慣性以為嚴格才是對學生最大的愛，而事實上寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格；寬容應該因人而異，因事而別。筆者認為應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，判斷一個學生要看“整體”，如果“局部”地認定一個學生不可救藥，那么這位學生有可能就會真的一步步走向更糟糕的地步，因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐破摔的。而如果認為一個學生是塊好材料，缺的只是精心加工(老師引導和同學幫助)，盡管他自己有些小缺點，那么老師寬容、耐心會使他自律、自束。要經常同家長聯系、溝通，詢問家庭情況，了解學生成長的社會背景和生活習慣，加以引導，這樣更能有效地把學生工作做好、做活。
（二）借鑒形體內在結構認識方法，引導學生正確認識自我
藝術專業學生管理工作者要借鑒素描形體內在結構認識，加強教育工作，應用素描結構認識的知識打比方、舉例子，幫助學生們認清形勢，正確認識自我，在學期間，認真學習各種文化與專業知識，重視藝術實踐和社會實踐，平時灌輸正確的就業觀念，幫助學生找到自己就業的準確定位。學生們如果自我定位準確，要求的條件符合客觀情況，并且對對方的要求越簡單，求職將越能實現，反之，要求越多，實現起來越難。不要幻想和要求第一次選擇的就業崗位或從事的工作必須是十全十美，符合自己理想的。每個人的一生都在不斷地調整，終生在一個崗位上工作的可能性是越來越小了。特別是在畢業生就業形勢緊張的時候，應該先解決生活問題。向學生說明從小事做起的重要性，就如素描形體內在結構認識方法提到有看到面要認真刻畫，沒有看到的面，也要“表達”出來，每一筆每一筆的表達都是很重要的道理是一樣的。只要一筆一筆認真去畫，才能完成一副好的素描作品。因此，每個藝術專業學生應該和其它專業學生一樣，調整就業觀和就業期望值，樹立大眾化的就業觀，要先就業后擇業、再創業，破除畢業后就當國家干部，端鐵飯碗的就業期望值。通過一定的工作實踐，積累經驗，成為藝術或相關領域的專業人才。
（三）應用形神兼備的感受力方法，推動文化活動優勢，提升學生內涵
藝術系（院）要有計劃、有目的地加強專業教師的國內就業形勢學習，更新教師就業觀念，讓教師樹立不一定專業技能尖端，而不重視人文修養及其它素質的提高，就是當前社會可用之才，反之，綜合素質的培養提高尤為重要。在當前以市場經濟為主導的社會大環境下，要注意加強教師個人的道德風范和修養，講奉獻精神，增強他們的教書育人的自覺性和責任感。同時，學校及系院要創造條件，讓各大學之間，相互開放課程并承認學分，允許學生根據自己的學術興趣，在相鄰的不同大學間自由選擇；盡可能地邀請各地著名學者、藝術類教授、專家來校舉辦高水平的學術講座、演出及藝術作品展覽，以彌補無法“親炙大師”的缺陷；要求教師根據自己的專業特長及趣味，盡可能參加學生的社團活動；盡快完善校園網絡建設，教會如何有效地利用互聯網資源，而不是因噎廢食，為防止學生沉湎網絡而禁止帶電腦進校園。積極鼓勵綜合素質較高的專業教師能有大量接觸學生的機會，象梅貽琦先生所說“大魚帶小魚”的感覺一樣。這樣通過他們言傳身教，影響感染學生。全面履行教書育人的職責，發揮專職學生工作隊伍所沒有的某些工作優勢，彌補他們管理工作上的不足。
藝術專業學生個性強、思想活躍、群體意識差、比較散漫，對他們的教育管理工作，應該按照素描的感受力理念，不能僅僅停留于簡單統一的管理和枯燥呆板的說教，應該根據藝術專業學生興趣廣泛、表現欲強、參與性強、有文藝特長的特點，揚長避短，寓教于樂，充分利用多姿多彩的校園文化活動形式，提升學生內涵，做到形神兼備，既讓學生的專業優勢在活動中得到發揮、展示，又潛移默化地發揮校園文化特有的導向和教育功能。文化活動的形式可以是歌詠、舞蹈、音樂欣賞等文藝活動的編排、表演和鑒賞，可以是美術作品的欣賞、創作和評論，可以是適合學生特點的主題園活動，也可以是與典型人物的座談交流或社會考察等等。特別是藝術創作類活動，藝術專業學生在策劃組織、廣泛參與和積極配合中，既可以受到與主題內容相關的思想教育，培養集體榮譽感和團隊精神，又能培養學生的創新能力，激發專業學習的熱情。
應用素描教學方法理念指導藝術類學生工作通俗易懂容易接受，能把工作做到他們“心坎”里，使他們心服口服，做到“知己知彼，百戰不殆”，引導學生好好學習、實踐，將來更好地服務社會，為全面建設小康社會做出應有的貢獻。
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