時間：2023-03-15 15:04:14
序論：在您撰寫教師個人能力提升總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結
隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰
國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求?，F將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧?，F在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）?？傊覀円獙W會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。
四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0082―01
就我省目前中小學音樂現狀而言，在校音樂課堂教育教學模式落后、單一，學校興趣小組的設立與特長培養往往會忽視學生個體差異的存在，過分統一化地進行興趣培養。此外，校外特長課程也普遍存在忽視孩子個體差異以及對音樂的興趣確立與培養的問題。因此，在中小學音樂教育教學體系科學化的建設中，最為關鍵的問題是要解決教師個人能力的平衡；學生個體差異、學生興趣與音樂藝術之間的平衡；教學方法與音樂藝術普及之間的平衡，而教師實踐共同體與音樂教學法的共同融入恰是解決這三個棘手問題的出口。
一、以實踐共同體的形式解決教育者的問題
音樂教師個人能力目前存在參差不齊的現象，如何將個人能力轉化為適合學生接受的教學內容也是很多音樂教師急于解決的問題。教師實踐共同體綜合了理論與實踐兩個方面，理論層面是教育者之間教學思想與內容的交流；實踐層面是打破教育者與學習者之間的界限，通過實踐教學的形式將各層次的教師聚集在一起，形成相互溝通交流、學習促進的平臺，教師不再是孤立存在于學校體系中的從屬教學地位，在這個體系中打破了地位高低的差異，每個人從自身存在的h境與實際情況為出發，分享個人經驗。中小學教師能夠從專家、名師的經驗分享中去總結與學習，彌補個人的缺陷，大學教師與專家能夠在實際的基礎教育中尋找新的課題與研究方向。
教師實踐共同體以共同的發展意愿為初衷，以教師之間的自然合作文化為導向，以教學實踐為機制的共同發展體系，通過對內部結構具化為新手、名師、專家顧問的模式，以名師公開課和專題培訓的引領示范，開展相關教學研討并以以賽促教的形式來激活音樂教育者對于個人能力與教學方式的提升。名師與專家顧問的專題培訓為整個教師體系提供了縱向的專業引領發展模式，教師之間的交流研討與賽制促進了教師體系橫向的交流與學習。此外，結合網絡技術與區域聯動帶動整個地區教師整體能力的提升與創新，在共享、開放的狀態里實現有效互動，實現教師個人能力的提升與平衡。
二、推廣學校音樂教學新體系，音樂應當屬于每一個孩子
學校音樂教學新體系是在融合柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲三大世界音樂教育體系之精華，在結合我國音樂教育現狀與學生實際情況的基礎上形成的。教師可以基礎的音樂情感體驗為普及新音樂教育的根本途徑，培養并維護每一個孩子的音樂興趣，以生動、有趣的教學方式讓每一個孩子去自發地接觸音樂、感受音樂，在基礎與普及的前提下挖掘不同學生間的個體差異。
教師實踐共同體是推動與促進學校音樂教學新體系的必由之路，教師實踐共同的整合不僅僅打破了原本教師個體之間相對孤立、教師存在高低職稱之間的分別，在不斷的討論與分享經驗的過程中也打破了教師與學生之間傳統的教與學的模式。在以實踐為共同出發點的前提下，教師引導學生以音樂活動去感受音樂美感的同時也是教師與學生共同實踐進一步了解學生的過程。這種以實踐為基礎，老師與學生一對一近距離接觸的共同體模式形成了每個學生與教師之間的獨立性雙向組別，在新音樂教學法的配合下，打破了陳舊的“拼盤式”大班授課模式，不再依靠單一的傳統課堂教學模式去死板教學。在保護學生個性的同時，有選擇、有針對地培養了學生的音樂學習能力。
【關鍵詞】高校學生；拓展訓練；教學模式
一、高效學生拓展訓練開展現狀
高校學生處于緊張的學習狀態下，綜合素質提升難以落實，884雖然掌握了足夠的理論知識，但社會需求全面綜合發展的人才，需要具有較高的綜合素質，個人品質、身體素質以及知識技能都要達到標準?！按髮W生拓展訓練計劃”是由高校配合教育管理部門開展的，主要針對當下大學生意志力不夠堅定，實踐經驗不足的現象來進行解決，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，就業環節也能夠得到用人單位的認可，對提升高校所培養人才的質量有很大幫助。如何開展拓展訓練，以及教學模式的確定成為技術發展的難題，也是文章中重點探索的問題。
二、組織、管理、教學模式的具體應用形式
1.管理團隊重組
拓展訓練需要學生與團隊組織的形式來參與進行，傳統教學理念中對學生團隊的劃分并不能起到激勵作用，拓展教學法中，既要培養學生的配合能力，同時也要在各個團隊之間形成競爭意識，這樣才能夠充分的發揮拓展訓練教學作用，并為學生的能力水平提升創造有利條件。實現這一目標可以通過組織機構再造來進行，對學生進行心理輔導，使之了解拓展訓練的意義，這樣才能夠在將要開展的訓練任務中全心投入。要建立以學生為核心的就業指導團隊，所開展的教學工作中，通過前期設計規劃來將常見的教學問題引入到其中，做好前期預防方案的優化。對教師資源的利用形式也要做出創新，通過各機構組織之間的再造，教師能夠充分的發現個人能力，在適合的崗位上才能夠幫助學生做好職業生涯規劃，順利進行拓展訓練。
2.教學環節中心理健康的引入
心理健康教育一直是高校傳統教學方法中所缺失的，雖然是理論性的教育培訓，但對學生綜合素質的影響卻是十分嚴重的。開展拓展訓練時，有效的教學方法中會配合心理輔導來進行，教育人員加強與學生的溝通，發現學生產生不良情緒時，配合心理疏導能夠避免學生出現過激行為。高校拓展訓練中體育類的項目比較多，通過體育訓練可以培養學生堅毅的個性，內心也能得到鍛煉。體育方面的訓練需要與心理輔導結合進行，鼓勵學生挑戰自己、突破自己，這樣即使在訓練期間遇到問題，學生也能通過自己的努力來解決。
3.教學方法與職業規劃、就業指導的結合
即將畢業的高校大學生大部分面臨著就業壓力，長時間進行理論學習導致學生的實踐能力得不到提升，用人單位在選擇人才時會從綜合素質方面來進行。因此所規劃設計的教學方法中，要充分的引入學生就業指導，幫助學生對職業生涯進行規劃定位，使用社會的發展，并嚴格按照用人單位對人才的要求來提升個人能力。教學與管理是同時進行的，在這一過程中學生的主要任務是配合教師并積極表達自己的意見。
4、應用創新教學理念
在所開展的教學任務中，方法選擇是十分重要的，有了科學的組織機構后，需要進行的是教學理念落實。要在日常教學中增加社會真是案例的比重，在現場形成更理想的目標體系。教學過程中會充分運用先進的技術體系，對學生進行引導，開放學生的思想，并將在拓展訓練中所學習到的知識應用在實踐中，解決學習或者生活中所遇到的難題。這種教學模式注重學生個人能力提升，培養學生獨立自主，在拓展訓練結束后，教師可以組織學生進行總結，總結這一階段的收獲，以及個人素質方面還需要提升的部分，確保教學計劃的有效性。
三、教學方法應用后的拓展訓練效果
通過一段時間的拓展訓練進行，調查學生反饋時發現在這樣的教學環境下，學生與教師之間的距離得到增進，能夠像朋友一樣的溝通，學生對未來的就業方向也有了更清晰的認識，學習期間遇到問題也能通過團隊內的配合。高校管理期間對師資力量的組合形式進行轉變，使人力資源得到了更有效的利用。拓展訓練中所進行的游戲環節得到學生喜愛，并且大部分學生都積極的參與到這一過程中，經調查結果分析可以了解到，學生的社會適應能力更強，并且能夠根據職業生涯規劃來制定學習與拓展訓練中的重點，發現不了解的問題也能夠積極的與教師反應，通過團隊整體成績的提升來提升個人能力。一部分學生在培訓開展初期已經開戰嘗試通過溝通合作來解決問題，充分調動周邊可利用的資源，由此可見學生的個人綜合能力有很明顯的提升，拓展訓練教學方法開展是切實有效的。良好健康的心理、行為、習慣的形成，需要極其漫長的教育和引導、實踐與體驗的過程，這樣的學習、體驗、反思、行為改變的學習過程應貫穿于每個人的整個受教育過程中。
【參考文獻】
關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學；改進措施；創新策略
隨著新課程改革的逐漸深入與推進，對初中物理實驗教學提出了更高的要求，旨在培養學生的個人能力，提升學生的綜合素質。然而傳統的教學模式十分不利于學生未來的個人發展，所以本文便對新課改下初中物理實驗教學的改進與創新做出簡要
分析。
一、重視物理實驗教學，改變傳統觀念
物理學科是一門以實驗為基礎的學科，需要學生通過實驗來驗證定理得出結論，物理實驗在培養學生的動手能力以及創新精神方面發揮著重要的作用。然而在傳統的教學模式下，教師經常抱著“走過場”的態度進行實驗教學，更有甚者以“實驗設備太差不能進行實驗”為由來搪塞學生的好奇心以及求知欲，從而造成了大部分學生動手能力較差、缺乏創新能力的現狀。這不僅不符合新課程改革的目的，也十分不利于學生未來的個人發展。因此，教師在實際的實驗教學過程中，應注重以培養學生個人能力，促進學生健康成長為教學目標，改變傳統的教學觀念，重視初中物理實驗教學，達到培養全面型人才的教育目標。
二、積極創造實驗機會，激發學生的學習興趣
在傳統的教學模式下，由于學生缺乏實驗機會使得學生對于物理知識的理解較為困難，從而導致學生對于物理知識的學習產生“恐懼”心理。因此，在實際教學過程中，教師在為學生積極創造實驗機會，在培養學生動手能力以及創新精神的同時，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。例如：在進行“光現象”的物理實驗時，教師可以通過帶領學生自己動手制作實驗器材的方式來為學生創造實驗機會。首先讓學生找一個空的礦泉水瓶，在其底部打一個小孔，然后將塑料薄膜覆蓋在小孔處，然后通過小孔觀察點燃的蠟燭，并觀察在薄膜上蠟燭的成像。在學生觀察完后，可以讓學生小組之間相互討論成像的原理以及從中得出的結論，然后選派代表發言，最后教師對實驗原理以及現象總結發言。通過這種實驗教學模式，在加強學生對“光是沿直線傳播”這個知識點理解的同時，還培養了學生的動手能力、團隊協作能力，激發了學生的學習興趣，課堂教學效率自然而然得到提升。
三、優化教學模式，著重培養學生的個人能力
在傳統的物理實驗教學模式下，由于課堂時間的限制以及實驗器材的短缺，出現了許多物理實驗不能演示或者成功率較低的現象。為了更好地培養學生的動手能力以及創新精神，教師需要優化教學模式，加強對學生個人能力的培養。教師在實際教學過程中采用分組實驗的教學模式，一方面解決實驗器材不足的問題，另一方面還可以培養學生的動手能力以及團隊合作能力。例如：在進行“凸透鏡成像規律探究”物理實驗時，為了應對實驗器材短缺的問題，教師可以將學生分成小組進行探究。通過小組的方式讓每個學生都有機會動手探究，增強學生的動手動腦能力。除此之外，小組探究不僅可以加強學生之間的相互交流，增進學生之間的感情，還可以培養學生的團隊合作能力，有利于促進學生的全面發展。
在實際教學過程中，教師往往按部就班地根據書本上的實驗操作進行實驗演示，有時候會出現實驗不成功的現象。針對這樣的實驗，教師更需要優化教學模式，積極創新和改進實驗操作，提升實驗的成功率。例如：在進行“聲現象”實驗演示時，在驗證“聲音不能在真空中傳播”時，由于條件限制，教師很難利用抽氣泵將玻璃罩內的空氣全部抽取干凈形成真空的環境。這時教師應該轉換教學模式，將實驗演示轉換成實例，通過宇航員在航空利用無線電交流的實例讓學生充分理解“聲音不能在真空中傳播”的
結論。
四、建立科學合理的考核機制
目前傳統的考核方式越來越不適應當前的發展需求，其不僅不符合新課程改革的要求，同時對學生個人能力的培養也產生了消極的影響，因此，教師對于物理知識的考查應建立科學合理的考核機制，對學生知識點的掌握情況以及動手能力的考查都能客觀地反映，讓學生意識到自身存在的優點與不足，以便更好地適應學生未來的發展。教師在實際考核過程中，可將成績分為實驗操作以及理論知識兩部分，并按照一比一的比例計入總成績。通過這種考核方式，讓學生意識到實驗操作與理論知識同等重要，加強對學生動手能力以及創新精神的培養。
綜上所述，在物理實驗教學過程中，教師應改變傳統觀念，積極為學生創造實驗條件，加強學生的動手操作能力，同時還要采取多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，培養學生的動手能力和創新精神，促進學生的全面
發展。
參考文獻：
1. 巧妙營造課堂合作互動氛圍。小學生本身擁有較強的求知欲與好奇心，數學課堂教學中教師可利用游戲、故事、問題、生活常識等多種方式完成課堂導入與教學，通過改變教學組織形成，讓學生們在教師的引導下或自由、或按指導組成合作小組，從而提升教學有效性。
合作分組過程中，教師要對學生們的知識水平、思維活躍程度、學習成績、組織能力有較為直觀的認識，確保做好均衡分組，并采取輪流制讓學生們積極負責小組合作學習。比如在《圓的認識》這一章節授課中，教師可通過讓學生廣泛接觸、討論生活中的類似事物來巧妙設置課堂情境。像學校校園內的圓形花壇，花壇內部如果要加一個噴灑裝置應當放在哪里，噴頭噴灑距離的設置要如何確定，以及為何選擇這種做法的原因？以這個生活常識問題為開端，可以幫助學生在嘗試解決問題的過程中提高參與積極性，并且在小組合作過程中強化學生對個人角色的認知與責任意識。
2. 科學設計合作學習問題。小學數學課堂合作學習的展開意味著教師必須慎重且科學地設計合作學習問題，教師只有在深入把握學生學習水準與狀態的基礎上，才能夠合理分組、科學設計問題，從而為合作互動探究學習的開展奠定良好基礎。小學數學中并非所有內容都適用合作學習模式，教師必須精心選擇學習材料進行組織設計，以便能夠在提升趣味性、保證知識含量的前提下，讓學生們調動自身主觀能動性積極參與。一般適宜作為合作學習設計的教學內容主要以學生個人單獨操作時間長且不足以完成或完成難度大的教學內容、多數學生依靠個人能力無法全面解決的教學問題、問題解決方法多且思維差異較大的問題。
學生個人無法獨立完成或者耗時耗力的問題可作為合作教學優先選擇，比如，《統計》這一課程的學習需要收集大量數據，選擇合作學習模式既能夠保證教學任務的完成，且在解決問題過程中每個人都發揮了自身能動性參與問題的解決。小學教學中部分內容因其自身復雜性與開放性導致學生個人無法全面、高效、優質的解決問題，這類問題較適宜安排合作學習。比如六年級數學課程中的《確定起跑線》，作為綜合類數學應用實踐活動課，其圍繞圓的概念與周長展開，教師要在此知識基礎上進行設計，利用學校田徑跑道做對照讓學生積極應用所學知識解決問題，通過小組合作探究在弄清跑道結構的基礎上結合所學知識與方法確定起跑線，在知識學以致用的過程中，利用合作學習激發個人能動性，提升對應用數學的感知與認識，從而在小組合作交流中培養并鍛煉個人能力。對解法較多需要應用到發散思維的問題可利用小組合作學習優勢予以解決，學生們在交流、探究解決問題的過程中思維火花的碰撞對于積累教學資源、拓展教學策略有積極意義，也有助于構建趣味數學課堂。比如《能被3整除的數的特征》這一章節，教師可給出2、3、4、5四個數，讓學生自由組成可被2、5、3整除的兩位數與三位數，讓學生將小組討論中所得到的至少各十個數進行特征分析，讓學生自由展開猜想，比如能被2整除的數有哪些特征，可被5整除的數有哪些特征以及能夠被3整除的數具體表現出什么特征等等。通過提問與設問的方式讓學生對討論成果進行分析總結，在提出、驗證、修改個人猜想的過程中鍛煉合作探究能力。
關鍵詞:CDIO?搖市場營銷專業;教學改革;課程體系
隨著信息技術的發展和市場經濟環境的變化，市場營銷專業的人才培養面臨著越來越嚴峻的挑戰。改革現在市場營銷教學體系、教學內容與教學方法，培養適應社會主義市場經濟發展的高素質的市場營銷專業人才，已成為當前急需解決的問題。CDIO是一種以產品、過程和系統的構思、設計、實施、運行的全周期為背景的工程教育模式。在其教育理念中，深刻體現出“做中學”的精髓，它的課程體系設計、學生能力培養、實踐場所建立、教與學的方法和學生學習能力的考核等各方面對于市場營銷專業人才培養模式的改革具有很強的借鑒意義。
一、市場營銷專業教學改革的目標
市場營銷是一門應用型學科，但目前市場營銷教育由于受到傳統教育模式的影響，所設定的人才培養目標，以及根據培養目標所設定的課程體系，與社會經濟發展的實際需要相脫節。市場營銷專業教學改革，首先就是要根據市場需求來重新審度專業的培養目標。隨著當前信息技術和網絡技術的發展，營銷的模式和手段都在發生深刻的變化，網絡營銷也已成為企業營銷的新方向，所以市場營銷專業應根據市場的變化和自己本身的特點來設定具有特色的培養目標。其次，市場營銷的教學改革要根據設定的培養目標，重新構建課程體系。課程體系的重建應以培養學生的個人能力、人際團隊能力、營銷的應用和管理能力為導向，以營銷項目為背景，對課程進行整合和開發，實現對學生能力的培養和訓練。第三，改革營銷課程的教學大綱和課程的考核體系，落實課程體系需要達到的培養目標?？傊?，市場營銷專業教學改革的目標是通過對市場營銷教學各個環節的完善和提高，實現人才培養與市場需求的無縫連接。
二、市場營銷專業教學改革的內容
市場營銷專業的教學改革是以課程體系建設為核心，包括教學方法、教學大綱和課程考核體系改革等五個方面。
1.建立以培養市場營銷專業應用型高級專門人才為目標，具有先進教育思想和時代特色的一體化課程體系。借鑒CDIO的理念，市場營銷專業一體化課程體系是培養個人能力、人際團隊能力以及營銷管理和應用能力的系統方法。在構建過程中，需要按照培養目標的要求對課程和教學資源進行重新整合，但這種整合并不是課程簡單的合并和疊加，而是應以市場營銷項目為背景，打破目前的課程框架對課程內容進行重新安排。因此改革后的市場營銷課程體系應是一個圍繞學科進行組織，由相互支持的專業課程構成的有機體系。它將個人能力、人際團隊能力、市場營銷的管理和應用能力滲透到課程體系中，通過每一門課，每一個模塊，每一個教學環節來落實關于學科知識、個人能力、人際團隊能力、營銷管理和應用能力的學習效果，從而實現專業人才的培養目標。
2.以市場營銷項目為依托，構建貫穿于課程計劃的實踐課程體系，建立一批優質的相對穩定的校內外實訓基地。實踐教學是培養應用型人才的關鍵，要想讓學生具備營銷的管理和應用能力，就需要不斷進行實踐。因此市場營銷專業的教學改革應致力于探索出一個以項目為依托、貫穿于整個課程計劃的市場營銷專業實踐課程體系。該實踐課程體系將既包括概念實習、技能實習、專業綜合實訓、畢業設計等集中實踐環節，還包括融入專業課程的課內實踐。在項目的安排上，早期的項目注重學生對營銷基本概念和方法的掌握，通過實踐練習鼓勵學生的創造力，而在組織形式上通常以3~5人為一組，實現對學生溝通和團隊協作能力的訓練。后期的項目則是通過比較復雜的項目去幫助學生整合整個課程計劃的知識和能力，在項目選擇上應強調創造力和對多門課程的綜合，實現對學生思維連貫性的訓練。在校內外實訓基地的建設方面，要改變以往形同虛設的狀態，通過聘請企業專家作為專業客座教授或教師到企業交流等方式，使之穩定并實現“產學研”的真正融合，為學生從校園到企業的無縫連接搭建橋梁。
3.不斷深化市場營銷教學方法和手段的改革，為實現專業人才的培養目標打下堅實的基礎。市場營銷專業是一個應用性和實踐性都很強的專業，知識的運用比知識本身顯得更為重要，多年來市場營銷專業的教學方法和手段一直在不斷改革。目前，“老師滿堂灌，學生被動接受”的填鴨式的傳統教學方法已經有所改變，“案例教學”“情景模擬”等教學方法也已引入課堂。但為了實現一體化課程體系所達到的一體化教學效果，使學生在學到知識的同時，個人能力、人際團隊能力、營銷的管理和應用能力同時得到訓練，教學方法和手段的改革需要不斷深化。在國外的教學中有一句諺語“如果讓我告訴你，你可能會忘記;如果讓我演示給你看，你可能會記住;如果我們共同來操作，你肯定會牢記?！彼栽谑袌鰻I銷專業的教學改革中，在綜合運用多種教學方法的同時，應以項目為背景強化學生在教學過程中的主體意識，在教學的全過程中注重“互動式”教學和學生個人經驗的交流、總結。教師作為整個課程的策劃者和組織者，在教學中要注重對學生的行為和效果進行反饋和評價，這是講授知識和提升學生能力的關鍵環節。
4.開發和整合課程的教學大綱，以保證一體化課程體系教學效果的實現。在市場營銷一體化課程體系的設計理念中，課程的教學大綱應是教學效果的體現。它是按照專業的培養目標，由行業專家、課程體系設計者和授課教師共同制定完成。在教學大綱中，不僅要體現出市場營銷專業知識的教學效果，還要落實對學生個人能力、人際團隊能力以及營銷管理和應用能力等方面的訓練。具體來說，教學大綱應包括課程的總體目標、課程結構和次序的安排，課程中包含的項目及其具體的實施計劃、課程的每個環節對學生能力(包括個人能力、職業能力和態度、團隊工作和交流能力、營銷管理和應用能力等)的訓練方案以及課程的考核體系。
5.合理運用多種考核方式，完善課程的考核體系。課程的考核體系是衡量學生學習效果的方法和手段，完善的考核體系將對課程教學目標的實現起到積極的推動作用。傳統的考核大多采取期末考試的形式進行，考核的過程獨立于教學，這對調動學生在學習過程中的積極性和主動性作用有限。所以在市場營銷的教學改革中，要改革傳統的考核方式，建立以學生學習為中心、融合多種考核方法的完善的課程考核體系。以學為中心的考核體系是與教學過程相結合，是對學生在日常學習中在專業知識、個人能力、人際團隊能力以及營銷應用和管理能力等各方面綜合評價。在評價過程中，教師可以采用筆試、口試、表現評分、營銷項目評估和團隊內自我測評等的多種方法，預先設定每項評估方法的標準和評分范圍，綜合評價學生的學習質量和學習成績(如圖)。
三、市場營銷專業教學改革中應注意的問題
市場營銷的教學改革是一項綜合性的系統工程，要想促進改革順利開展，取得良好的改革效果，以下問題的解決是改革成敗的關鍵。
1.使教學團隊中的每一位成員理解改革的需要，明確改革的目標。市場營銷專業人才培養模式的改革是一項系統工程，它涉及到市場營銷專業的每一位教師。教師對改革的理解和支持，決定了改革的速度和效果。所以在教師中要建設一種改革的文化，形成一個能夠積極響應、勇于創新的團隊。同時改革還要獲得高校上層領導的支持和參與，他們可以為改革提供資源和組織上的權利，這是改革成功的組織保障。
2.努力提高教師的能力，造就一支高素質的教師隊伍。在教學改革中，教師是改革的具體實施者，改革要求教師能夠在課程中使學生獲得學科知識、個人能力、人際團隊能力以及營銷管理和應用能力，那么他們必須首先熟練掌握這些能力。因此改革中應建立“請進來，走出去”的教師能力提升計劃，提高教師的實踐能力水平。所謂“請進來”是指聘請有工作經驗的資深教師來教授和輔導其他教師，或者從企業引人具有項目經驗的營銷工程師到校內來講課;所謂“走出去”是指為現有的教師提供教育活動的機會(如短期培訓班)，或者通過與企業交流的形式為教師提供到企業實踐的機會。與此同時還要通過經驗交流、觀摩課制度和研討會的形式，不斷提高教師的教學和評估能力。
3.構建多層次的市場營銷專業項目庫。市場營銷實踐項目貫穿于整個課程體系，是對學生進行專業知識、相關能力培養和訓練的基本手段，項目庫建設是課程體系建設的基石。在項目庫建設過程中，應以真實的市場營銷項目為主，既要有為實現前期課程目標而建設的復雜程度較低的單方面項目，還要有為配合后期專業課程和綜合實訓而設計的綜合項目。構建一個多角度、多層次的項目庫將是市場營銷教學改革中需要重點解決的關鍵問題。
參考文獻
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[2]李蔚婭，薛楠，徐彩蘋.市場營銷專業的發展趨勢及對策研究[J].北華航天工業學院學報，2009，(6).
關鍵詞：課堂教學；語文素養；學習興趣
公開課，作為教師展示個人能力、教師間相互學習的一種重要方式，成為當前語文培訓學習過程中必不可少的一項環節。而就其現狀，筆者有一些個人的思考。
一種情況，在平時的聽課學習當中，很多老師的教學過程行云流水、整個課堂天衣無縫。而回顧自己平時的課堂，即使備課扎實的一節課，在完成過程中也總會出現很多的紕漏，倒是有時沒有預設到的環節，經過課堂的生成，反而會成為一節課的亮點。
反思：一節課上完似乎沒有了任何缺點的時候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會為一節課花費無數的精力，也許通過一節課我們會使教師個人能力得到極大的鍛煉，但對于聽課學習的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。
另一種情況是，許多老師在公開課時，整個課堂都緊緊圍繞教材內容展開教學，突破重難點，可以說課程目標完成也不錯。但課后反思會發現，整個課堂都在指導讀句子，讀文章，理解句子，體會人物情感。
反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應該是很到位的。但就整個目前公開課的現狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學生完成課文學習為目標。如果語文教育都是這樣，也許就出問題了――課堂教學就成了一種封閉的學習模式。
隨著教學改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發生的背景，利用多媒體設備使學生在音樂、畫面的感染下加深對課文中難點的突破。
反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會發現，這些環節的完成，又常常只是一種華麗呈現，僅僅是為了完成教材目標，只是一種手段而已。當前的語文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識字、閱讀、習作的教學，學生的學習常常很難真正落到實處。
面對如此情形，那學生的語文素養來自何處呢？
當我們細細地去琢磨學生的學習過程時，會有以下發現：
1.學生除了在課堂中學習外，課外有著更多的學習，還是圍繞預習、復習環節來反復地熟悉拼音、生字、課文、習作，目的就是為了在考試中取得好成績。
2.學生每學完一課，都會有課外練習題要完成，都有課文中生字生詞抄寫記憶。這成了學生必不可少的學習手段。
3.學生還得完成一次又一次的大小測驗，通過測驗提高應對考試的能力，簡單點說，就是學會考試。
學生無論課堂內還是課堂外的大部分學習，都是圍著課本、教材轉。這樣的語文學習不能說不對，但至少是不全面也不科學的，更是與《義務教育語文課程標準》理念相違背的。
課堂就是以教材為依托，全面系統地介紹語文知識，培養學生的語文興趣，教會學生學習語文的方法。那么，教材就是一個媒介，課堂就是一個平臺，學生借助這個平臺，通過媒介了解語文，喜歡語文，掌握語文方法，提高個人的語文素養。
那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務呢？
首先，教師必須具備良好的人文素養，具備專業的知識水平，掌握先進的教學技藝。
對于課文中所涉及的有關字、詞、句、篇文章的知識點，教師都能信手拈來，比如可以隨口吟誦古詩詞、名言佳句，可以隨機講述有關的人物典故、歷史故事、人情風俗等等，通過教師淵博的知識，把學生帶入廣闊的語文大背景中，讓學生感受到語文的博大精深，提升學習興趣。
其次，在教師個人修養和個人能力基礎上，轉變觀念，以課堂為依托，構建一個開放、多元的語文學習環境。
比如：在蘇教版六年級教材學習過程中，我們可以采取以下的語文學習手段。
《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰爭，介紹有關的書籍和影片，讓學生在大背景下學習課文的細節，更好地理解文中的人物及其細節。
《三打白骨精》可以推薦學生讀原著，老師加以引導，通過電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。
第三，運用所學知識與生活之間的聯系，讓學生通過生活實踐來提高語文能力。
課堂，只是學生學習的開始，而不是學習的終結。教師應該利用課堂的有限時間，對學生的以前所學加以肯定，對以后的學習給予指引。所以，教師應該把課堂當成學生所學與老師知識之間的交匯點，充分利用好這短暫的課堂時間，在總結歸納原有知識、肯定已有能力的基礎上，使學生向更高的水平邁進才是一堂課應該完成的終極任務。
“語文即生活?！苯處熜枰c家長密切配合，讓學生平時的學習講求實效，引領孩子將語文學習與生活緊緊聯系起來。
參考文獻：
[1]胡建華，包玉梅.初中語文公開課教學要端初探[J].教育實踐與研究（B），2013（8）.
