時間：2023-03-14 15:17:30
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【關鍵詞】學校政教 德育 內容 思路
學校政教工作就是德育教育與德育管理工作。隨著經濟發展全球化，不同國家、民族的思想文化相互滲透，使政教工作面臨前所未有的挑戰，德育工作更加錯綜復雜。面對新形式、新特點，學校政教工作必須緊跟時代步伐，一方面要聯系時代特點，豐富德育工作內容；另一方面還要探索研究，拓寬德育工作思路。
一、豐富德育工作內容
（一）理想教育
理想教育是德育教育的核心。學校政教工作要教育引導學生樹立正確的人生觀，提高不怕困難、勇于拼搏，為實現理想而努力的主動性和積極性；要采取多種形式宣傳、教育、引導學生樹立遠大理想，明確個人奮斗目標。例如：召開“人生設計主題班會”、組織“讀名人傳記樹遠大理想”讀書報告會等。
（二）道德教育
在學生中開展以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點內容的道德情感教育，讓學生在活動過程中陶冶情操、建立愛心、懂得感恩。如：重陽節組織學生到敬老院慰問老人；教師節《我最喜愛的老師》征文評選；父（母）親節致父（母）的一封信等。
（三）人格教育
學校不僅要傳授知識，還要注重人格教育，在提高人格素質的基礎上談思想進步、政治信仰、愛國主義等等，使學生有強烈的責任感，忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規范，主動維護社會風尚，大力表揚、廣為倡導、激勵學生比學趕幫超，在校園創建追求真、善、美的環境氛圍。例如：設計每周國旗下演講主題，強化人格教育；對班集體進行百分考核，每周發放流動紅旗；挖掘每個學生人格的閃光點，評選班級之星，如勞動之星、助人為樂之星、學習之星、團結之星、進步之星、體育之星、文明之星、星級宿舍等。
（四）養成教育
養成教育絕不是日常的“小事”和“瑣事”，它是關系到學生性格形成、人生成功的大事。要堅持以教育、引導為主，規范學生的日常行為。例如：制定《校規》《學生日常行為規范》《學生操行評定》《學生禮儀規范》《班級百分考核細則》《學生宿舍管理規定》《學生就餐管理規定》等
（五）心理健康教育
隨著獨生子女的普遍化，學生的心理健康教育已成為德育教育關注的問題。學校政教工作應該設計多種形式的活動，以減輕學生的心里負擔。例如：歷史沙龍、政治沙龍、心理劇展演等多種形式的活動，組建“心悅團”開展心理健康活動，成立“心靈氧吧”由專業心理老師針對學生心理健康常見問題進行輔導，使學生在活動中感悟、化解心理壓力。
（六）安全教育
學校在注重完善安全設施的同時，更要加強安全教育，把珍愛生命當作安全教育的核心。通過大力宣傳、專家講學、安全常識測試、逃生演練、舉辦活動等多種形式，不斷提高學生的安全意識和安全自救能力。例如：通過展板、講座、校園廣播等形式對學生進行安全常識教育，并適時進行安全常識測試；進行《珍愛生命 遠離》板報評比；組織召開《安全教育》主題班會；聘請法律界人士開展《法制教育進課堂》活動；定期進行逃生演練等。
二、拓寬德育工作思路
學校是培養、教育學生的場所，教學、管理、環境無不教育人、熏陶人、影響人。拓寬德育工作思路，深刻理解教書育人、管理育人、環境育人的教育理念。
（一）教書育人
學校的中心任務是教書育人，然而，教書容易落實，育人則往往被忽視。為把育人工作落到實處，學校德育工作應該著重從以下幾方面入手：
1.師德教育。教師不僅要業務合格，更要職業道德合格。學校要強化師德教育，提高教師的自覺意識，建章立制，嚴格管理；教師要認真學習落實《教師職業道德規范》，對照標準，規范言行，加強個人道德修養，以高尚的品行影響人。
2.課堂德育滲透。充分發揮課堂主渠道的育人功能，將德育教育滲透于學科教學之中，并把德育活動和班級德育工作情況作為評選“文明班級”和“優秀班主任”的重要依據。
3.因材施教。教師要了解學生的群體動態和重點學生的個性特點，對待犯錯誤的學生要重點教育和引導，除了學校教育、定期談心之外，學生也要反思錯誤并形成《自我教育》材料，使學生循序漸進地糾正錯誤。
（二）管理育人
管理也是教育，學校管理者的水平和形象、管理制度和方式，無不體現其教育功能。抓管理育人應該從以下幾個方面入手：
1.隊伍建設。學校從校長、政教處到處室主任、班科任，都是學校德育工作的管理者，建立全員德育管理機制，是搞好學校德育工作的組織保證。
2.制度建設。制定《教師職業道德規范》《教師日常行為規范》等管理制度，在管理中加強和落實師德教育。
3.樹立典型。通過教師表彰大會、學校最可愛的人頒獎詞、仁愛之師等系列活動，樹立先進典型，以點帶面，全面提高教師道德修養。
4.組織活動。舉辦形式多樣的報告會，如：班主任經驗交流、讀書報告會、國際形勢報告會、黨的基礎知識教育等；開展豐富多彩的文體活動，如：體育競賽、歌舞表演、書畫比賽、讀書征文等。以活動為載體，使德育工作全面滲透。
（三）環境育人
以黨的xx大重要思想為指南，依照《小學德育大綱》，進一步貫徹落實《公民道德建設實施綱要》 繼續加大貫徹落實《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》的力度，加強陽光班集體建設，培養良好的教風、班風、學風。以弘揚和培育民族精神為核心、以培養學生良好行為習慣、道德品質和健康人格為目標，牢固樹立“育人為本、德育為首，人人都是德育工作者”的理念，以日常行為規范教育為抓手，著重對學生進行以文明禮儀為重點的基礎文明養成教育，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣，把我校的德育工作推上新的臺階。
二、工作思路：
1、以生為本，道德為先，發展為本，抓好學生的德育工作。
2、注重班主任隊伍建設，強化“以德立教”、“以身立教”意識。
3、以少先隊每月教育主題為重點，在活動中體驗，在活動接受教育。
4、落實行為規范養成，每周落實教育主題，強化訓練，逐步形成良好的行為習慣。
三、工作目標：
1、學校實行封閉化管理，形成教學秩序井然、教學環境和諧、舒適，全校形成齊抓共管的局面。
2、制定、完善、健全各項相關的安全制度，通過各網種系列活動對學生進行安全教育、公德教育、誠信教育。杜絕各種安全隱患、安全事故發生。
3、使每位學生都能遵守社會公德、誠信做人、禮貌待人、尊師守紀的陽光少年。讓學生做到言行一致，把養成教育落到實處。
4、通過開展公德教育活動，使學生從小做起，從身邊小事做起，人人樹立公德意識。
四、工作計劃：
1、做好學年優秀班主任評選工作。
2、安全工作重中之重。
3、做好對學生評價、班主任評價、領導評價工作。
4、做好間操課間檢查、監督管理工作。
5、貫徹落實《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，建立正常的生活秩序，培養學生形成良好的行為習慣，養成教育落到實處
6、加強學生心理健康教育。
7、加強校園環境衛生的管理。本學期每周進行一次大清掃，其它時間為小范圍清掃。
8、完善、健全各項管理制度。
五、工作措施及工作安排：
（一）做好對班主任的培訓工作
1、利用業務學習時間，對班主任進行系統、有針對性的培訓，培訓內容力求科學化、系統化。
2、樹立典型班主任教師，推廣先進的班級管理經驗。
3、繼續開展“規范班級”的評比工作，制定《評比細則》，評比內容包括（晨會、班隊會情況；班主任的各項計劃、總結、工作手冊完成情況；值周扣分情況；流動紅旗情況；表揚情況；升旗情況；各項競賽情況；大課間評比情況）。在評比中，本著公開、公正、公平的原則。
4、班主任要經常與家長聯系，通知家長學生在校的表現；了解學生校外情況。對個別學生進行家訪，做好家訪記錄。對學困生、劣跡生進行輔導和教育，要有輔導和教育記錄。
（二）加強養成教育
1、晨會、班隊會時間，加強對《守則》、《規范》的學習，以及班級常規工作，解決班級學生關心的熱點問題，加強巡視，加大值周力度，檢查貫徹落實情況。杜絕晨會、班隊會時間被占用現象?！妒貏t、規范》定期進行抽測，并貫穿到平時學生的一言一行中來。
2、學校通過開展公德教育活動，使學生從小做起、從身邊小事做起，人人樹立公德意識。
（1）一言一行見公德：通過校園廣播，利用晨會時間向全體學生宣傳公德內容的典故、小故事，使學生感受和體會公德是做人的根本。通過組織社會實踐活動，到公園撿白色垃圾，使學生樹立公德意識。
（2）做雷鋒式的好少年：同學們通過廣泛收集雷鋒美德故事，進一步了解認識這位平凡而偉大的雷鋒叔叔。并把他的這種精神滲透到學習生活里，每天走進校園見到老師要問好、見到客人要敬禮，說文明話、做文明人。鼓勵學生每天必須做到。
（3）我與節約同行教育活動：同學們通過調查、收集平時在我們身邊的一些浪費現象，通過班會、展開討論。結合自己身邊實例，養成勤儉節約的良好品質。
（4）與愛同行教育活動：號召學生用實際行動感恩父母、老師、學校、社會、并號召高年級學生積極主動關心、愛護低年級的小同學，幫助打掃衛生等活動。解決低年級小同學的實際困難。
（三）、加強學生的思想教育
1、利用每周一的升旗活動對學生進行愛國主義教育，并開展弘揚民族精神、公德教育、誠信教育、生命教育、感恩教育的系列活動。
全面落實學校思想政治教育工作任務，在學校整體中發揮其首位功能作用，為教學及各項工作運作營造一個良好的環境氛圍。
二、主要工作及措施
1、豐富德育生活內容，營造充滿生機、積極向上的校園生活氛圍。
①增強教職工的師德意識與德育意識——通過有組織的學習、活動、宣傳、考核，提升教職工主人翁意識感，培育其敬業、樂業的奉獻精神。
②細化學生德育工作，強化良好行為習慣的形成，培植一種積極尋求向上的精神——通過豐富多彩的活動熏陶與嚴格的制度約束，在學生生活行為、學習行為習慣的規范上下功夫。具體講：
·德育處通過全方位的組織協調，充分發揮分管干事的主抓意識（衛生常規管理、紀律安全常規管理、文體活動常規管理、德育課題研究及檔案建設管理）。
·團委牽頭有計劃的組織好學生文體娛樂、社會實踐等活動，寓教育于其中。
·強化班主任培訓學習，更新育人理念（從學生日常生活細節入手，注重良好生活態度、學習習慣培養，為學生終身發展服務）。
·強化全體科任教師德育能力及從事德育工作的自覺性。
·喚醒教輔、后勤工作人員的責任意識，真正構建全員育人的格局。
③以正確的輿論引導人——發揮宣傳欄、板報、校園之聲廣播、課間信息平臺、電子屏等宣傳工具的窗口作用，讓每一個視點、每一個聲音都能愉悅人心，勃發生機，催人上進。
2、發揮德育處學生管理的主陣地作用——在珍惜已有成績的基礎，工作有創新，要特色。
·抓班干部隊伍建設（培訓、學習、交流、提高——強化學生干部自身素質及組織管理能力）。
·協助音體美教師組織相關大型活動及特長生培養工作（適時思想動員工作；搭建才藝展示平臺）。
·后進生轉化采取“手拉手”跟蹤式新舉措，并納入師德考核（以級部為單位確定幫教目標與拉手教師，建立跟蹤檔案做記錄）。
·開發利用家教資源，實現家?；?，構成合力（通過不同形式的家長會、致函、校信通等途徑喚起家長的育子新理念）。
·積極參與社會實踐活動，豐富學生生活經歷。
·學生行為管理構建系列化、常規化、循序漸進、有條不紊的模式（以學期為段，思想動員——落實行動——督查考核；衛生管理仍然是切入點，服裝儀表常抓不懈）。
3、修改完善三個考核方案。
·《班級考核方案》增加“凡參加各級各類競賽獲獎學生均給予獎勵加分納入考核方案；”
·《師德考核方案》將“在常規管理中有突出特色（或成績）的班級給予特別獎勵”；“后進生轉化工作”列入其中。
·《學生一日常規考評條例》個別條款。
4、召開第五屆德育研討會。（4月上旬）
5、常規工作：
會議：⑴德育處工作會1次/月；
⑵班主任例會1次/月；
⑶班干部會1次/2周；
⑷班會1次/周；
活動：⑸升旗儀式1次/周；
⑹法制教育課1次/周；
⑺綜合性頒獎會1次/月；
⑻學生家長會2-3次/學期（包括分年級、后進生家長會）；
考核：⑼學生考核反饋1次/周（特別情況以日反饋）；
⑽班級考核反饋1次/月（同時兌現班主任津貼）；
⑾師德考核1次/學期（領導小組測評、學生民意測評、典型案例、德育論文等）；
文檔材料：⑿各類會議記錄；
⒀各類活動記載；
⒁各類考核記載；
⒂各類宣傳記載；
以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。針對我鄉小學生身心成長的特點，積極探索新形勢下德育工作的新思路、新途徑、新方法，教育和引導學生樹立正確的理想信念和人生觀、價值觀、世界觀，努力提高我鄉小學生的基礎文明素質，為即將建設的新城子鄉九年一貫制學校做好思想和素質準備。
二、工作措施
以愛國主義為核心，深化民族精神教育；以迎接奧運會為契機，培養學生良好的道德品質和文明行為；以培訓為重點，提高德育隊伍素質；以創新為手段，搭建德育工作新平臺。
（一）落實黨的十七大精神，抓好“三進”工作
抓好黨的十七大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的工作。按照教育部《關于中小學學習貫徹黨的十七大精神的通知》的要求，落實好“三進”工作。結合我鄉實際情況和教育局的要求，重點開展以下三方面工作：
1．開設形勢教育大課堂。我鄉各校要面向學生，利用品德與生活、品德與社會課教學、班隊會等時間，開設形勢教育課，集中向學生宣傳黨的十七大精神。各校要充分利用“農遠”等教育平臺，將有關課時列入年度教學計劃，完成形勢教育內容。
2．開展校園主題教育活動。充分利用校園廣播、校園宣傳欄等，營造學習氛圍。通過開展時事講座、征文、小記者調查、座談等活動，深化學生對十七大精神的領會與認識。積極參與中國教育電視臺等媒體開展的宣傳教育活動，展示宣傳教育活動成果。
3．開展民族精神教育月活動。9月份組織開展民族精神教育月活動。通過加強學生以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創新為核心的時代精神教育鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚。
（二）以迎奧運為契機，抓好社會文明教育
結合“迎奧運、講文明、樹新風”活動，2011年進一步深化文明養成教育工作。在學生中大力倡導社會公德意識、社會文明意識教育，把貫徹落實《守則》和《規范》作為學校的一項常規性工作，常抓不懈。具體開展以下教育活動：
1．“奧運火炬校校傳”活動。3月初開學以后，按照市、區教育局的有關要求，統一開展火炬傳遞活動，讓學生親身投入到迎奧運的活動中，親身體驗奧運火炬傳遞的感受，營造喜迎奧運、爭當城市主人的氛圍，增強學生的民族自豪感。
2．“感動校園的好孩子”評選活動。以迎奧運、講文明為主題，以文明向上、孝敬父母、誠實守信、學有所長為主要內容，以小學生為主要對象，評選出我鄉的沈北新區“感動校園的好孩子”。
（三）加強德育隊伍培訓，提高德育隊伍素質
加大德育隊伍培訓的力度。要求我鄉的有關人員，按時、按要求參加專家、學者講學活動和班主任培訓等工作；參加德育主任和班主任工作論壇。通過班主任教師外出學習，開闊視野，提高管理水平。
（四）突出德育特色，深化感恩教育
為了進一步深化感恩教育，鞏固傳統美德教育的成果，突出德育特色，以“感恩、關愛、責任”為主題，各校繼續開展以感恩社會、感恩自然、感恩他人為重點的感恩教育，培養學生關心他人、服務社會、忠于祖國的優良品質。
（五）改革創新德育工作，創建德育工作示范校
為充分調動學校工作的積極性和創造性，創新德育載體，提升德育工作的質量，打造德育精品工程，從2011年起，沈北新區教育局將開展德育工作示范校的創建活動。圍繞五大主題開展德育示范校創建活動。我們根據自己的特點，確定和諧校園建設為我校的項目。通過三年的努力，形成學校特色，力爭在“十一五”期間，形成自己的特色示范項目。
（六）堅持做好常規工作，促進德育工作規范化
1．針對學生特點，在學生開心、教師舒心、家長放心、社會滿意的前提下，組織開展豐富多彩的假期實踐活動。
2．做好優秀德育工作者、文明學生、優秀學生和優秀班級的評選活動。做到嚴格評選過程、評選條件，保證評選質量。
【1】
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3、搞好德育調研。完成《新城子鄉小學班主任隊伍建設情況調研》和《新城子鄉小學生教育成本調研》2項調研工作。
4、信息上報和稿件上交工作。德育處和教科研室要做好《沈陽教育》《新城子教育》的稿件上交工作，黨辦信息、德育信息的上報工作。
5、完成好校長室臨時交辦的工作。
（2）
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關鍵詞：盲童；德育；策略
在我國的教育系統中，對于盲童的教育一直是一個特殊的問題。殘疾兒童的健康成長，不僅局限于知識的教學，更多的需要教師對其進行思想品德方面的指導，使其形成健康的人格。視力存在障礙的兒童本身就存在心理障礙，很多盲童由于環境的壓力容易產生自卑的心理狀態，進而引發不正常的行為選擇，要改善盲童的心理狀態與日常行為習慣，需要教師對盲童進行有效的思想品德教育，提高教學的整體素質。針對于盲童教學的整體情況，筆者試著探究盲童德育工作的有效行為。
一、盲童品德教育工作的重要性
對于盲童的德育教育，首先我們要有一個清晰的認識。盲童是一個弱勢群體，由于視力的障礙，使其在生活中受到種種限制，這種限制并非教師能夠完全體會的，因為學生大部分是先天性的視力缺失，在視覺感觸方面幾乎為零，而教師多是健康的，即便是遮擋住教師的眼睛，教師的視覺感觸也優于盲童，所以在日常生活中，盲童需要克服極大的生活障礙，而障礙本身教師缺很難完全體會到。視覺替代的訓練作用的只是其視覺能力，而盲童本身對于生活中的障礙也存在著一定的認識，盲童的教育工作不能只是視覺替代的訓練，應該增加心理教學與思想品德教學。心理教學能夠幫助學生處理心理上存在的問題，消除學生的自卑、抑郁情緒，使學生的身心健康能夠保持一直，思想品德教育。一方面，能夠培養出學生優良的行為習慣，可以幫助學生形成良好的生活態度，積極地面對障礙本身。另一方面，思想品德教育能夠從精神層面上幫助學生，扭轉弱勢心理，通過長期的教育能夠幫助學生完成對于自我認識的建立，認識到自己身體條件的障礙，在建立正確的價值觀念之后，能夠在生活中做出最為有利的行為選擇，是盲童教育達到教育的目的，讓盲童能夠更加適應現實社會的環境，建立出自身健康的人格。
二、盲童的品德教育與心理教育
通常來講，視障兒童的成長與普通兒童的成長之間并不存在著本質的差異，他們都屬于兒童的范疇，且兒童的身心健康發展遵循同樣的規律，但是我們在承認教育相同點的同時，也應該發現盲童教育殊的教學部分。盲童的心理情緒與人格形成與其所受障礙有關，盲童在成長過程中，容易利用自我保護機制，以失明作為借口來規避一些責任，即便是責任的內容與視力障礙無關，外界環境也會以寬容地態度來對待他們。一方面，我們肯定視障兒童需要特殊的照顧;另一方面，我們也認為，視障兒童的特殊照顧不應該只針對其視力與其日常生活中的行為，更多的應該深入到兒童的心理層面，提高視障兒童的整體素質。并且應該指出，品德教育與心理教育并不是完全對等的關系，而思想品德教育也并不能完全解決學生的心理障礙問題。
長期以來，視障兒童的教育中容易“忽視”學生的心理問題，而這種“忽視”是指將學生的心理教學歸結到了品德教學方面上，忽視學生心理的健康水平，將心理調節工作轉變成了品行教育工作。在盲校的教學中，學生的思維方式受到年齡與身體的雙重限制，對于品德教育不能夠及時的調整自身，使其健康成長出現了問題。在視障兒童的教學過程中，很多教育者本身也盲目的將學生的心理問題視為行為品德問題，沒有分清楚心理教學與思想品德教學的差別，用思想品德中的行為引導教學替代了學生的心理健康輔導，規范了學生的行為卻沒有提高學生心理的穩定性，成為視障兒童教學中的隱患。學生的行為品德應該是學生心理的反應，教師應該根據從品德教學開始，逐步深入到心理教學中，提高教學過程的效率，使學生的心理狀態保持健康水平。
三、盲童品德教育、智力教育、體力教育的相關性
對于學生的教學，教育者應該以整體性對待，不能夠獨立的對學生進行德育、智育、體育的教學。要認清三者之間的關聯，學生的成長不是獨立的，在視障兒童的成長過程中，德育、智育、體育三者是相輔相成的。在體育方面，視障兒童有著明顯的不足，同時也需要教師幫助學生進行積極的體育鍛煉，體育鍛煉能夠培養出學生健康的身體，并且研究表明身體健康與心理健康是相互關聯的，學生在積極的體育活動下容易形成樂觀的生活態度，提高自身的精神狀態，使心理教學工作更容易開展，在學生克服了身體條件的障礙之后，其內心世界也會變得更加豐富，在身體與性格保持一定健康水平的情況下，學生的生活視野能夠從自身的缺陷轉移到周圍環境上，這時是德育工作的重要部分，思想品行的教育能夠幫助學生與外界環境進行友好的溝通，外界環境能夠向學生進行反饋，在良好的溝通下，學生的身心健康得到進一步發展，德育、智育、體育三者相輔相成，能夠高效的對學生進行教育，提高學生綜合素質與教學質量。
四、盲童品德教育的有效策略與實踐
1．實踐方式的教學
課堂教學是對學生進行德育的重要場所，在教學過程中，課堂教學會受到學生視覺障礙的限制，課堂內容不能夠直觀的反應給學生。所以在盲童的教學中，應該將抽象的教學具體化。例如，在日常生活中，需要學生保持一定的紀律并且保持安靜，在無紀律的課堂下，降低教育者的音量，放大噪音對于學生的干擾，使學生了解到噪音對于學習的影響。再者為了讓學生更好的節約糧食，讓盲童到田地中進行收割，使其體驗生活勞作中的辛苦，讓其對食物有新的認識，培養其良好的品德行為。
2．溝通方式的教學
首先要承認的是，視障兒童存在著不同程度的心理問題，且最明顯的表現就是自閉，溝通困難。在盲童的教學中，教師應當將溝通教學視為重要的教學環節，主動的與學生進行溝通，并且指導盲童之間的溝通。在溝通教學中，教師不需要局限于課堂教學內容或書本教材，在充分了解學生興趣愛好的情況下，通過興趣愛好來改變學生，例如有的學生喜歡音樂，教師可以指導學生進行音樂技能的學習，在學習過程中與盲童成為良好的伙伴，幫助盲童建立信心，促進德育的對于學生的作用。
3．激勵方式的教學
視障兒童與普通兒童一樣，需要有效的激勵教學來刺激其對學習的興趣，在德育教學教學工作中，教師更應該調動視障兒童的積極性，用鼓勵的方式來引導學生學習的方向。在教學的過程中，幫助學生取得成功，完成自我價值的實現，并且利用現有的殘疾人故事來鼓舞盲童的內心，激勵學生勇敢的去面對身體上的不足，發掘學生的優點，使其更加從容的面對生活學習，培養學生良好的品德習慣，為其日后的生活做鋪墊，提高德育教學的長期有效性。
4．家庭方式的教學
家庭是學生的第一任老師，與普通兒童的品德教育相比，盲童的學習中家庭環境占據著更大的影響因素，原因在視障兒童往往成為家庭的中心，即便是盲童提出不合理的要求或者做出不當的行為，家長也會以盲童的障礙作為理由而滿足盲童的要求，在這種家庭環境中，學生的思想品德水平很難提升。造成了盲童的內心世界始終是以自我為中心，并且限制了其與外界的溝通。教師應對學生家庭進行了解，與家長共同協商德育的教學內容，學生在家庭中的品德行為要受到家長的約束，使盲童在學校所學習的內容能夠展現出來，幫助學生完成更好的品德行為學習。
五、總結
德育教學工作是盲童教育中的重要部分，德育教學能夠規范視障兒童的日常行為與思想品德，為盲童的個人成長做出更有利的發展。在德育教學中，我們要清晰的認識德育與心理教學之間的差異，并且有效的與體育、智育進行聯合，提高德育的教學效果。在德育實踐教學中，筆者認為有效的教學策略應當從學生的家庭環境開始，與學生進行良好的溝通，建立師生關系，鼓勵學生的正確選擇，并且以實踐的方式讓學生更好地理解德育教學的內容，通過長期的教學，逐漸培養出學生優秀的品德行為。
參考文獻:
［1］江洋．樹立學校德育整體化觀念［J］．科學咨詢，2005，(03)．
［2］王莉．重視心理健康教育提高盲生整體素質［J］．中國特殊教育，2002，(04)．
一、班級情況分析
雖我班幼兒人數較少，但幼兒普遍年齡偏小，均為3歲左右，且有大部分為初次上幼兒園，所以根據我班幼兒的年齡特點制定了本期德育計劃。
二、工作目標
1、萌發幼兒的愛心，從愛周圍的人開始，培養幼兒愛父母、愛師長，以及愛伙伴；進行初步的集體觀念教育，萌發幼兒的集體榮譽感和愛幼兒園、愛懷化、愛祖國的情感。
2、養成初步的生活習慣和衛生習慣，能遵守生活作息制度，不挑食、不偏食，早睡早起。有自我保護意識，不玩危險物品，遵守交通規則，有病及時告訴成人，配合治療。養成初步的禮貌和守紀習慣，會使用簡單的禮貌用語，不打人、罵人，與同伴能友好相處，樂意幫助同伴，遇事能謙讓。培養初步的勞動興趣，知道自己能做的事應該自己做；
3、培養健康、穩定的情緒和活潑開朗、熱情大方的性格，有同情心、寬容心，能原諒、諒解別人，能積極、主動地和小朋友交往；喜愛體育運動和藝術活動，有獨立做事的愿望，自己能做的事不依賴別人幫助，有一定的靈活性和機智性。誠實，不說謊，做錯事能承認并改正。
三、工作內容
1、愛集體教育。喜歡上幼兒園，在集體中保持愉快穩定的情緒。在老師的要求下，能關心愛護班上的東西。在成人鼓勵下，能愉快地參加幼兒園各項活動，習慣集體生活。能與同伴分享玩具。能熟悉本班幼兒的姓名。
2、愛勞動教育。知道幼兒園老師和父母工作很辛苦，愿意學做事，不事事依賴他人。要自己吃飯、穿脫衣服、上廁所，學會正確使用玩具、圖書以及學習用具的使用方法。能按要求自己擺放小椅子。愛護玩具，不亂丟果皮，不損壞東西，節約用水，洗手時不玩水。
3、愛家鄉、愛祖國教育。知道自己是中國人，中國好，認識國旗，知道升旗、唱國歌時要立正。知道自己的家鄉是懷化，愛家鄉的環境和周圍的人。
4、愛學習的教育。喜歡參加集體活動，在老師和家長的提醒、幫助下，能選擇活動內容，有初步的規則意識。經過努力完成一項任務后感到很高興。了解一年四季的變化，觀察四季植物的生長。
5、生活習慣的教育。注意保持手、臉部的清潔，會用正確的方法洗手、洗臉。會用勺子吃飯，養成按時進餐、飯后漱口、擦嘴、不挑食的習慣。不把手指、玩具放入口中，不玩刀、剪、玻璃等利器，生病時愿意去醫療看病，打針、吃藥時不哭。
6、文明禮貌教育。在成人提醒下，每天早上向父母問好，道再見，見到老師會站好。會正確使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見”等禮貌用語，見到長輩、同伴、熟人會主動問好。能有禮貌地做小客人，未經允許，不隨便亂翻別人的東西。能與同伴友好相處，不打人罵人，不故意擾亂別人。
7、遵守紀律教育。知道幼兒園的玩具應該大家一起玩，輪流玩，初步做到不爭搶、不獨占玩具。愛護玩具，用完后整理好并放回原處。知道應遵守各項生活常規和活動常規，在老師提醒下做到“三輕”：走路輕、說話輕、取放東西輕。
【關鍵詞】德育 認知 情感 行為
當下基礎教育領域德育工作思考的兩個根本問題是“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”，通過德育工作，應全面推進素質教育，促進學生品德發展，實現德育目標。德育工作的開展通常有兩種形式：一是開展豐富多彩的德育活動，比如參觀訪問、班會、升旗等。這類活動主要面向全體學生，并且具有廣泛性和時間的統一性。二是針對個別學生的具體問題進行具體的德育指導。本文所探討的優質德育工作思路主要是指后一種形式。在新形勢下，學生在成長中會出現各種各樣的新問題，作為德育工作者，其工作思路也應該體現“與時俱進”的精神，有新的思考和探索?；趯中學初二年級的個案研究，筆者認為，新形勢下優質德育工作的思路應該秉承以理服人、以情感人、以制度規范人的三步驟，通過這樣的三步驟，較好地完成對個別學生甚至問題學生出現的具體問題的引導和轉化工作。
一、S中學初二年級個案基本情況
S中學是廈門市的一所市屬中學，其初高中兩校區分開，初中校區學生均為電腦派位，就近入學，學生水平參差不齊。王某為該中學初二年級的一名學生，小學三年級跟隨父母從家鄉縣城來到廈門，父母自開一家小吃店。該生脾氣暴躁，情緒容易激動，容易與同學和老師產生摩擦或爭吵。從初一入學起，該生經常在班級里對同學大呼小叫，不顧場合，有的同學私下認為他看問題過于偏激，欺軟怕硬，他更與多名科任老師如歷史老師、政治老師、音樂老師和英語老師發生過沖突或爭吵，在爭吵過程中有時還有臟話出口，甚至還有拍桌子的過激舉動。該生更曾經與班主任發生過沖突。
一次該生與其他同學打鬧嬉戲，并有臟話出口，班主任在旁邊予以制止，該生解釋說對方先拉他衣服，邊說邊把自己衣服順著肩膀往下扯進行示范，并且嬉皮笑臉，當時有很多同學在周圍。班主任很生氣，當場予以大聲批評制止，該生就表現得非常不情愿，臉色鐵青，覺得大失面子。事后班主任找其意欲就此事進行交談，該生一直采取冷漠的不合作態度，眼光里也表現出了怨恨和不屑。當天下午的一節歷史課，該生沒有出現，接下去幾節班主任的課，該生都趴著，也不記筆記，顯得消極抵觸。
二、S中學初二年級個案分析
現今小學升入初中實行電腦派位，學生之間的水平和基礎相差較大，這給初中班主任的德育工作帶來了新的挑戰，主要表現在學生問題的多樣性和復雜性。
1.外來人員子女在廈門大背景下面臨的隱性困境。廈門作為沿海經濟發達的特區城市，一直吸引著很多外來的工作人員前來廈門工作定居。外來人員的子女在來到廈門之后就接觸著與之前完全不一樣的生活和學習環境，這些未成年的學生一方面突然從經濟較落后地區被投放到經濟發展速度和程度較快的特區城市，另一方面他們的心理承受力和判斷是非的能力又處在萌芽發展階段。個體內部能力、意志和習慣形成的早期性與個體外部接觸所感受的劇烈性形成了強烈對比，致使這樣的個體在特區重點中學教育的大背景下更顯現出自身的矛盾性和對現實規則紀律的抗拒性。這種矛盾性和抗拒性比自小生長在廈門的學生程度來得更深更廣，并且在沒有發生具體事件之前，這兩種困境都是以萌芽狀態隱性存在的。
2.外來人員子女在家庭小背景下面臨的顯性困境。首先要指出，這里的“家庭小背景”是相對于“廈門大背景”而言的，主要指家庭環境給學生帶來的影響和沖擊。在多次家訪以及與學生的交談之中，筆者得知王某的父母（該生父母文化程度較低）經常會為小事大肆吵架，之后就拿王某出氣，小則口頭謾罵，大則動起手來。王某的父親對于王某平時的管教方式也多以大聲責罵為主，這樣就使王某自己形成了一種觀念，生活中發生問題只能靠打罵來解決，而他自己在與同學、老師交往的過程中也經常因為小事而引發大脾氣。在這樣的一個家庭小背景下，父母的自身素質和言行舉止對子女產生了極為深刻的影響，這使得該生在家庭中難以體會到溫馨之情，在家庭外也經常誤解性地被小事所引導，對其他人和事產生強烈的偏激和敵意。
3.90后學生的普遍性特點。在一項社會調查中顯示，90后最鮮明的特點是“富于個性和創造力”，但缺乏對他人的理解。他們比較注重自我，但同時也存在學習焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題，他們自信又比較脆弱，敏感而多少有些自私。以上的這些特點在王某的身上或多或少都有所體現，也確實影響著他與其他同學的交往，致使他與同齡人無法深交，從而難以獲得友誼的快樂，也無從獲得成就感。
基于以上四點分析，筆者認為，王某可以成為一批從欠發達地區轉入發達地區學習的未成年人在青春期成長和與環境的艱難磨合中出現的一類人的典型代表。這類學生群體呈現出的問題主要表現在他們與同齡人和長輩的交往過程。作為經濟特區的廈門，接受這樣學生的數量是較多的，這也給當地初中的德育工作帶來了新的挑戰和思考。
三、優質德育工作思路的探索和思考
1.德育目的和德育內容。關于德育目的的討論可以分為個人本位和社會本位兩大類。筆者認為，德育目的是提升個體的生存價值和生命質量，這樣的目的依托于個體良好的品德構成。美國品德教育專家克里納教授把良好品德要素分為三類：①道德認知，包括道德意識、認知道德價值、設身處地、道德推理、道德決斷、自知之明；②道德情感，包括良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、謙虛；③道德行為，包括能力、意志和習慣。在這三要素中，認知指導情感，情感投射于行為，行為再強化認知，三者形成回環反復的形式。
2.優質德育工作思路的探索。這里所探討的德育工作路線僅指針對個體學生進行教育的方法。筆者認為，德育目的和內容是圍繞這三方面進行的。據此，筆者提出了一條提升德育工作質量的思路：以理服人、以情感人、以制度塑造人。
3.道德認知――以理服人。根據克里納教授對品德的三種分類，道德認知應該成為糾正學生行為的根本點，使學生個體從根本上意識到自身行為的偏差。以王某為例，教師首先要做的是適時地糾正王某出現的不恰當言行，通過對言行的分析讓王某認識到其不合理性。通過糾正分析，擺出道理，從道德意識、道德決斷和自知之明等方面培養學生分析自身行為的能力，讓說理過程從事后被動分析過渡到事前主動分析（這點尤為重要），這樣，王某對于自身或身邊現象行為的評價判斷就會趨向合理。
在王某與班主任出現矛盾一事中，王某忽視了其在公眾場合，出口說臟話，并在眾目睽睽之下拉扯自己的衣服，不自覺地把老師置于處置者的位置。事后班主任對他進行了具體行為的性質和影響的分析，幫助他從認知上先走出對這件事的誤讀，并且給他時間自我思考。
4.道德情感――以情感人。在形成有效的道德認知的基礎上，道德情感的培養可以進一步強化對道德認知的鞏固。根據對王某作為90后一代的共性特點和王某個體的具體情況的分析，在日常與王某的交談相處中，班主任對其始終報以與其他學生同等對待的態度，不讓其感覺自己是問題學生被特殊對待。除此以外，班主任還通過多次的家訪工作、與其父親的交談和建議等方式給他以被尊重、被理解和被關心的感覺。班主任堅持以此方式反射要求王某學會自重，學會自我控制，與身邊許多同學一樣有原則、有良知，知善懂美地說話行事。這一階段是幫助學生從理性認知擴展到感性體驗，通過感性的體驗強化理性認知。在這第二步的工作中，創造一種良好的氛圍是必要的，道德情感的升華和美化只有在一個良好的群體中才可以成倍得到復制，因此，這更有賴于班主任和德育工作者平時對班級管理的到位和班風的培養。
5.道德行為――以制度塑造人。道德教育的目的最終要落腳于行為的改善而非只是結構、認知能力的改善，道德在本質上是實踐的。德育工作者通過提出要求，依據學校教育的有關制度和規范對學生進行強化教育是重要并且必要的，這是達到道德教育目的的最重要一步，具有持久性。對于王某日常的出格言行，班主任在處理之后都予以規范層面的強調，在校規校紀的基礎上制定班級公約，把學生的日常行為規范甚至更重要的道德意識指導道德實踐的理念切實納入文本條例中，讓其有據可依。
