時間：2023-03-07 15:15:50
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教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高一生物教學計劃5篇，供大家參考。
高一生物教學計劃1一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學目標
學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：
1、知識目標
(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展的重要事件。
(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。
(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。
2、情感態度與價值觀目標
(1)初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。
(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。
(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。
3、能力目標
(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。
(2)發展科學探究能力。
課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。
三、教學對策
生物科學的是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。它是一門實驗性很強的學科。因此，要注重實驗教學和社會實踐活動。
在教學過程中將采取的主要措施有：
1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。
從宏觀上把握生物教學內容，了解章節內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。
生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。
高一生物教學計劃2一、制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師提前進行預實驗把握時間。
二、深入研究教材
各個課題中，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。
由于這部分內容為新加內容，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術，形成實踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享，提供創新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養交流與合作的能力。
五、適當利用學生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案，可以尋求有經驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。
六、設計好教學評價體系
教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發現學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發學生成功欲望、調動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力、情感態度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施，保證達成教學目標。
高一生物教學計劃3一、指導思想
遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學素養(2)面向全體學生(3)倡導探究性學習(4)注重與生活實踐的聯系。
二、學生知識現狀分析
高一年級有20個班，我接上學期繼續任教6(1-6班)個班的生物教學，相比之下(5)(6)班的學生對學習生物課的愛好偏高一點，生物基礎好點，但還是不夠理想。(1)-(4)班基礎就比較差了。平時也不夠勤奮努力，現安排每周只有2課時，要完成教學任務，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。
三、本學期教學的主要任務和重點
本學期的任務是授完高中生物必修1-《分子與細胞》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，"授之以漁"。3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。
四、教材的重點和難點
本學期的教學內容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律，有關的實驗和探究活動。
高一生物教學計劃4一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
三、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高一生物教學計劃5一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
(一)提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高
(二)繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到"為了每一個學生的發展"而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。
(三)調整教育常規要求，突出實效性。
教師教學常規本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規重點做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。
備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據學生的情況，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。
(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。
(4)每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。
(5)要有單元教學后記或反思。
2、聽課：(1)聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自
己的評價;(2)每學期聽課節數不少于12節。
3、作業：日常作業要求教師本著分類(根據實際情況可以分成2-3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等
具體安排：
第一周遺傳因子的發現
第二、三周基因和染色體的關系
第四周復習檢測、
第五、六周基因的本質
第七、八周基因的表達
第九周基因的本質、表達復習、期中復習備考
第十、十一、十三周基因突變及其他變異
第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復習檢測
1 精心設計生物教學課題的導入
良好的開端是成功的一半。生動有趣的生物教學課題的導入方法,能激發學生學習生物學的興趣,凝聚學生的注意力,啟迪學生的思維。如高中生物(必修1)的《分子與細胞》中的“物質跨膜運輸的事例”教學課題的導入,教師可以從演示實驗入手:在密封一層玻璃紙的長頸漏斗里注入蔗糖溶液,將之放入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內外的液面高度相等,一段時間后,長頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙,讓學生仔細觀察,液面是否上升了,再將蔗糖溶液換成清水,液面將會怎樣變化呢?
通過演示實驗的方法導人生物教學課題,可以有效地激發學生的求知欲,使學生對后面的生物演示實驗格外有興趣,同時也真正理解了細胞確實通過滲透作用吸水的原理,這樣使生物課堂教學充滿趣味性,在生動的演示與講解中進行生物課堂教學,就會做到事半功倍之效。
2 設計好生物課堂提問內容,靈活運用提問方式
疑問是思維的導火索,它是溝通教師、教材、學生三者之間的橋梁和媒介,也是師生進行信息交流的重要切入點。生物課堂教學中恰當地運用提問,不僅可以促使學生積極思維,不斷發現問題、分析問題、解決問題,還可以讓學生積極主動地參與生物課堂教學。教師在進行生物課堂教學設計時,應針對生物教學中的重點、難點,設計出具有啟發性的層層遞進式的提問內容,由淺入深,由表及里,使學生“跳一跳摘得到果子”,處于不斷的積極思維狀態。這樣的啟發式教學,以主動啟發,步步引入的方法來吸引學生,學生在積極思考中推導出正確的結論,有水到渠成的效果。在生物課堂教學中,還要注意被提問的學生學習能力的差異,教師要設計不同層次的教學問題,以調動不同層次學生的積極性,使他們都能夠體驗成功的喜悅。課堂教學中,還要避免成績較差的學生因回答不出難題而產生自卑的心理,要及時鼓勵學生在回答問題時產生的“思維火花”,為學生營造寬松、和諧的學習氛圍,激發學生學習生物學的內在動力。
3 認真設計生物學實驗的教學
生物實驗教學是生物課堂教學中一個重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的操作程序和藥品種類進行實驗。在高一開設的生物實驗選修課中,教師可以試行改變方法,讓學生根據已有的知識水平、實驗技能,自主地設計生物實驗報告,設計實驗操作程序,預見實驗的操作結果。如學生在自制泡菜的實驗中,很多學生過去很少知曉或沒有接觸,在進行這一實驗時,教師可以放手讓學生自己設計操作程序,使他們感受到在灌輸式教學模式中無法體驗到的生活樂趣。在生物實驗選修課中,實驗專題的選擇多數也是來自學生的現實生活。這些生物實驗既能鍛煉學生解決實際問題的能力,又能培養學生動手操作的能力。
4 教學設計時應注重生物學與社會生活的聯系
[關鍵詞]生物對話教學；教師；角色定位
隨著高中教育改革的進一步推廣，高中生物再次迎來了新的挑戰。這種挑戰不僅僅是對教育知識體系的挑戰，也是對教師的挑戰。它要求教師將原有的獨白式教學變成對話式教學，目的是提高學生的生物學習興趣，更好地主動學習。而這也要求生物教師的角色加以調整，不再作為單方面的傳授者存在，而是作為一個引導者，利用學生的好奇心對知識進行引導，使學生自主地探索知識，以達到更好的學習效果。
一、高中生物對話教學
（一）什么是對話教學
對話教學是教師通過對話、信件等方法對學生進行知識的引導，最終達到學生學會知識的教學方法。在高中生物課堂中，傳統的獨白式教學已經無法滿足學生的需要，其教學效果也不是很好，所以，生物教師必須以思維的引導來對學生進行知識的傳輸，達到教學目的。
（二）如何進行對話教學
1.創設情境
在傳統教育中，學生對知識的學習都是被動的，模式往往是教師拋出問題，學生被動思考。這樣，就無法引起學生的學習自主性。因此，教師應先創設一定的情境來引起學生的興趣，讓他們產生了解情境的欲望，主動進行生物學習。
2.對話引導
在激起學生的學習興趣之后，教師不應該直接進行知識傳輸，而應該用對話的方式對學生的思維進行引導，讓他們獨立思考，并且主動提出問題。這樣，學生才能在對話中加深對知識的理解，并且不容易忘記。
3.練習鞏固
只有轉化成實踐的知識才是被真正吸收了的知識，所以，學生在了解了知識之后，教師應該對他們進行積極引導，做練習加以鞏固，增強學習效果。
4.教學小結
在教學結束之后，教師用對話的形式引導學生自己進行知識總結，并且在對話中找到學生學習的不足之處和自身教學的缺陷，加以指導和完善，完成整節課堂教學。
二、高中生物教師的角色定位
（一）新課標下對生物課程的定位
在對高中生物教學進行改革的過程中，新課標一直在強調知識素養，這是新課標提出的基本理念，也是社會發展的要求。高中階段對于生物教育的要求，是以科學素養為核心，而不是一味地知識灌輸，這就要求教師要因材施教，注重對學生進行思維的引導。
（二）教師角色的多元性
新課標所提出的師生關系是一種相互交流、共同發展的關系。也就是說，教師不再是從前的單純的知識灌輸者，需要重新對自己進行角色定位。
1.成為學習的促進者
現在的教學應該是學生與教師互教互學，而不是單向教學。即教師不再只是知識的灌輸者，更應該作為學習的促進者，促進學生進行自主學習。這樣的設定能夠解放學生的個性，也能讓教師更深刻地認識到不同學生的特點，然后因材施教。
2.成為學習的引導者
單純的知識灌輸在很大程度上無法達到預計的教學目標，而引導學生進行自主思考在一定程度上能夠超出原定的教學目標。因此，教師在課堂上對學生授課時，應該采取思維引導的方式，讓學生自主思考，充分發揮其主觀能動性。
3.成為學習的參與者
傳統的教學模式是教師講，學生聽。其弊端是教師很難知道學生知識的掌握情況，所以在新課標要求之下，教師應該主動走下講臺，多與學生交流，傾聽學生的想法，了解學生的學習方式，真正作為一個參與者進入到學生的學習生活中。只有這樣，教師才能夠了解學生真正的想法和學習難點，便于重點擊破，因材施教，實現有效教學。
4.成為學習的合作者
高中生物教學內容的變動非常大，其目的是為了讓教師能夠真正產生與學生交流的想法，與學生一起學習，互相促進，成為一個“學習共同體”。教學不是死板的東西，而應該是創新、動態、具有生命力和發展潛力的。所以，教師應該樹立與學生成為學習合作者的意識，進一步推動學生的學習。
在現代生物教學中，對話教學比起獨白式教學更能夠推進學生的學習進度，因此，教師應該在充分掌握生物知識體系的情況下，利用對話式教學，對學生的學習進行引導以及推動。另外，教師還應及時將自己的角色定位好，成為一個擁有先進思維模式的優秀教師，懂得將學生的學習情況放在第一位，促進學生生物知識結構的優化。
參考文獻：
[1]陳曉東.四兩撥千斤——論精講點撥模塊中生物教師的角色定位[J].文理導航（中旬），2012，（3）.
關鍵詞：生物化學 課堂教學 設計藝術
生物化學是生命科學中發展極為迅速、滲透性較強的一門重要的基礎醫學邊緣學科，隨著基因診斷與基因治療在臨床醫學中的大量應用，迫切要求醫學生不僅要掌握生物化學的基本理論，還要熟悉更多的生物化學及分子生物學的實驗技術。那么，作為醫學院校的生物化學教師在課堂教學過程中采用怎樣的教學手段才能教好這門重要的醫學基礎課呢？眾所周知，課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節，既是科學，也是藝術。教學藝術的主體是課堂教學藝術，教學藝術的研究應當以課堂教學藝術為其主要對象，課堂教學中的設計藝術是架設于教師與學生之間的橋梁。
一、專心探究導入藝術
課堂教學的導入也叫開講，是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習的行為。導入的成功與否關系到后面教學時學生的學習狀態。作為教師應該重視并抓好課堂中導入這個環節，以促進教學效率，提高教學質量。那么導入的關鍵在哪里呢？只有當學生喜歡并重視你所教的內容，他們的狀態才能進入興奮，才能集中精力激發思維并引入學習的課程。因此，導入的關鍵要引起學生的興趣和重視。教師必須首先對教學內容充分挖掘其重要意義，拓寬思路，傾注熱情，以感染、激發學生的興趣，引起學生的重視。課堂教學導課的教育功能，表現在激發起學生對知識的興趣，啟發和引導學生的思維，讓學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態中去。好的導課如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同路標，指引著學生的思維和方向。教師精心設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。實踐證明，教師對導課環節重視不重視，是否精心地進行設計，其教學效果是迥然不同的。教學導課藝術性的高低，反映著教師審美創造能力所達到的水平。精彩的導課，往往能夠奠定整個課堂教學藝術成功的基調。
二、潛心組織語言藝術
課堂教學語言藝術是指教師創造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動。教師的教學語言藝術水平，對教師的教學效果和效率具有決定性的意義。研究表明，學生對知識的學習同教師表述的清晰度有著顯著的相關，而教師講解得含糊不清則與學生的學習成績呈負相關；教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理，增強語言的說服力和論證性；教學語言藝術的動聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度。教學語言藝術是教師最主要的教學手段，它綜合地反映著教師的全部教學素養，應該引起教師的高度重視。課堂語言藝術是課堂教學中相當重要的教學藝術，教師缺乏了語言藝術，是任何一門學科教師的悲哀。教師的授課語言首先應規范化，而后講究藝術化。規范化的語言應發音準確、吐字清晰、邏輯性強、不講廢話、不講口頭語；藝術化的語言應新穎活潑，抑揚頓挫，聲音柔美，親切可人、細膩動人、引人入勝。教師要根據教學的實際，從學生心理出發，把抽象的內容講得具體形象，把深奧的問題講得淺顯易懂，化復雜為簡單，化枯燥為生動。只有這樣，才能使課堂教學大放異彩。
三、慧心巧用教態藝術
課堂教學教態包括教師的手勢、表情、眼神、體態、儀表等若干方面，在教學時教師將之恰當配合、靈活運用，便構成了精妙入微的教態藝術，有時甚至能收到“此時無聲勝有聲”的效果，達到師生“心有靈犀一點通”的境界。實踐證明，教師的精神狀態直接影響到教學氣氛的形成和學生的情緒生活。所以教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態度端莊、和藹可親，以讓學生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態對教學語言表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢助說話，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于為學生理解和接受，所以教師應注意提高教態藝術水平。一名好的教師總是運用手勢、表情、聲調等手段生動形象明朗直觀的表達自己的情感，這是課堂教學中師生之間交流不容忽視的一種特殊方式，即“非語言交流”。教師備課時不可能把非語言因素自然流露，教師在講課中無論是表情還是姿態，完成這些非語言交流靠的是充沛的工作熱情，靠的是傾注于追求最佳教學效果的一種激情。教師在授課中風趣也罷，喜悅也罷，不是勉強裝出來的，要自然流露，毫無做作之感。教師的這種真情實感的表露非但不怕學生的注視，反而特別希望學生從中受到感染引起共鳴。實踐證明，課堂教學中巧妙地運用非語言藝術會使授課效果錦上添花。
四、精心設計板書藝術
板書設計是整個教學過程中的重要組成部分，是對教材的分析、概括、歸納、提煉，是教學目的及要求的體現。被譽為人類靈魂工程師的人民教師應該也必須寫一手好字，這不僅僅是教師基本功和內在素養的體現，也是贏得學生欽佩的又一法寶。同時板書也可以培養學生的分析能力，幫助學生把握重點，訓練思路。板書要字跡工整、大方、規范、秀麗，給學生以美感。課堂教學板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式，是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學板書藝術是打開學生智慧之門的鑰匙，是教師教學風格的凝煉和濃縮。教學板書要書之有效，就得書之有方，講求構思與設計，做到明確要求，書之有用；抓住重點、書之有據；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節。只有這樣，教學板書才能達到科學、精當、醒目、規范、易記的要求，有效克服教學板書的盲目性、隨意性帶來的低質量、低效率的弊病，并進而登上藝術的殿堂。一個好板書可培養學生的審美觀點，激發學生的學習興趣，仿佛一件精致的藝術精品，能磁石般的吸引學生的注意力，所以精心設計板書對課堂教學一定會起到事半功倍的效果。
五、結語
關鍵詞：有機及生物化學；學生的差異性；教學策略
隨著高等教育大眾化的不斷推進和高考科目設置的改革，高職院校招生考試時對學生高中所選科目沒有限制，導致同一專業的學生化學、生物、物理等課程的基礎不同。眾多高校針對公共基礎課的教學，如數學和英語，采取了分層式教學［1］［2］，并且成效顯著。而對專業基礎課，如化學和物理，因所涉及的學生規模較小，且各專業側重點不同，更多的是強調教學過程中“因材施教”的理念。有機及生物化學是將有機化學和生物化學兩門專業基礎課整合重組為一門課程，主要是面向生物工程系的各個專業開設，總課時90個學時，本課程在學生一年級上學期就開設，意在為后續專業課的學習打好基礎。本研究通過對江蘇農林職業技術學院生物工程系350名學生化學學習情況的調查分析，提出在有機及生物化學教學過程中應采取有效的教學策略，讓不同的學生在學習上得到最佳的發展。
一、對差異現象的觀察與思考
1.化學教育背景的差異。本校生物工程系的學生為統招的高職生，74%的學生生源地是江蘇，26%的生源地是外省。所調查的學生中僅30%的學生高考是選考化學的，70%的學生參加了普通高中學業水平考試。高考選考化學的這部分學生基礎相對較好，但所占的比例小。僅參加過化學普通高中學業水平考試的這部分學生所占的比例大。再加上不同的地區化學教學的差異，學生的化學基礎參差不齊，而高職生的知識功底本來就比較薄弱，這給我們的教學提出了巨大挑戰。
2.學習態度的差異。調查中僅55%的學生對化學的學習一直有興趣，45%的學生沒有興趣。興趣的不同就會產生學習動機和方式的不同，感興趣的學生就會去認真聽課，積極鉆研，而不感興趣的學生就會缺乏學習動力。幸運的是調查中有96%的學生認為化學的學習對專業學習有幫助，僅有4%的人認為沒有幫助或不清楚是否有幫助。
學生學習主動性調查結果表明，10%的學生會經常制定學習計劃，80%的學生偶爾制定學習計劃，10%的根本不制定學習計劃。10%的學生學習主動性是很高的，85%的一般，5%主動性不高。以上情況表明，大部分學生沒有具備良好的自主學習習慣。
3.學習策略的差異。調查中，僅有6%的學生課前經常預習，65%的學生偶爾預習，29%的學生根本不預習。14%的學生課后經常復習，47%的學生課后有時復習，33%的學生臨考前才復習，6%的根本不復習。預習和復習是學好知識的良好習慣，大學學習科目很多，及時的預習和復習就顯得尤為重要。調查結果表明，僅少部分的學生有經常預習和復習的習慣，因此要加強對學生學習方法的指導，注重學習習慣的培養。值得高興的是，調查中70%的學生認為上課必須記筆記，25%的學生偶爾記，5%的學生根本不記筆記。有機及生物化學課程內容多，難度大，課堂上邊聽課邊記筆記，可以促使學生思考，也能使學生集中精力聽課。同時還有助于加強學生記憶和回憶課堂上講過的基本內容和材料，也為課后復習和將來深入鉆研準備參考材料。
4.學習效率的差異。31%的學生認為課堂學習效率高，61%認為一般，8%認為不高。學生課堂學習效率有待提高。
二、尊重差異，實施有效的教學策略
教學策略是為實現一定的教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。針對本校學生在化學學習方面的上述差異性，結合有機及生物化學的課程特點，應采取如下的教學策略：
1.教學目標分層。根據學生的學習基礎、學習態度、學習策略等方面的差異設立多層次的彈性學習目標。大致可分為三層：基礎性目標、提高性目標和發展性目標。比如說在有機化學教學中，基礎性的教學目標是要求全體學生要熟練掌握各類有機物官能團的結構和典型性質；提高性的教學目標要求大部分學生掌握各類有機物的命名和主要性質；發展性的教學目標要求學優生在提高性的教學目標的基礎上還要掌握含有兩個官能團以上的有機物的命名和化學性質。這樣既考慮到學困生的能力，又考慮到學優生的發展和提高。
教學目標分層要求教師首先要考慮教學內容的合理性，兼顧到各層次學生的需要；其次要預設不同層次學生學習中出現的問題，有的放矢，輕松應對；教學內容要有一定的彈性，預設發展性內容，為學優生提供更廣闊的學習和思維空間。
2.重視最基本知識點的教學。70%的學生化學僅達到參加普通高中學業水平考試合格水平，30%參加了高考的這部分學生高考成績C居多，總之，學生的化學基礎知識薄弱。因此，教學過程中要重視最基本的知識和理論的教學，既有助于學困生的學習又有助于學優生的復習。而從基本知識點的理解到知識的應用則需要學生提高課堂效率，及時掌握和靈活運用。比如說在講解有機物命名時，一定要詳細講解烷烴和烯烴的命名，并配以大量的習題，只有這個基礎打好了，其它有機物的命名就很容易掌握。
3.多聯系生活中的實例，提高學生的學習興趣
興趣是學生學習的原動力，調查中我們發現有接近一半的學生對化學的學習不感興趣。而有機及生物化學是與我們生活密切相關的一門課程。教學過程中多運用比喻，多聯系生產生活實際，使抽象的概念變得生動具體，有助于師生互動，教學相長，從而提高學生的興趣和課堂效率。比如在講解蛋白質結構作用力二硫鍵時，可借助于燙卷發這個例子讓學生深刻理解什么是二硫鍵。燙卷發是學生比較關注的話題，舉這個例子學生會非常感興趣，還能活躍課堂氣氛。
4.采用多元化的教學手段。有機及生物化學總學時90學時，其中有機化學部分30學時，生物化學部分60學時?？傮w來說，本課程知識體系龐大，內容復雜抽象，知識點交叉聯系，系統性和邏輯性強。要想學好這門課程不是輕而易舉的事情，尤其是對于學困生，在有限的學時內學好這門課有難度。教學中可借助于模型、多媒體和板書等手段來幫助教學。比如在講解烷烴的構象、旋光異構、蛋白質的結構等這些抽象知識點時可借助于模型來幫助學生理解；通過動畫觀看蛋白質和DNA生物大分子的三維結構；借助于幻燈片來理解三大物質代謝、能量代謝的關系；有機物的命名和化學反應邊板書邊講解，更有利于學生的學習。
5.重視學生自主學習能力的培養。從學生的學習態度和學習策略的調查結果看，大部分學生沒有良好的自主學習習慣。
有機及生物化學在大學一年級上學期就開設，學生還停留在高中的學習模式，養成了依賴教師的被動學習習慣。教師要提醒學生改變學習方法，由被動學習變為自主學習。學習過程中，要把握好預習、聽課、復習、總結、作業幾個重要的環節，有目的地研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高學習效率。調查中大部分學生學習主動性不是很高，而有機及生物化學是一門實用性很強的課程，教師應從本課程的特點上注重激發和提高學生的學習動機，使學生“愿學”、“樂學”，養成主動學習的意識，提高學生自主學習的能力。
6.重視實驗課教學。有機及生物化學是一門理論與實驗密切結合的課程。盡管教學時數減少，但必須重視實驗課的教學。實驗是培養發展學生動手能力、探究能力、創新能力的重要手段之一，是使之成為技術應用型、技術技能型、高技能操作型、創新型人才的最佳途徑之一［3］。調查中發現學生對實驗課非常感興趣，要求增加實驗課的學時。實驗課教學時數現為18學時，實驗教育中首先重點是對學生基本實驗技能的培養，如基本實驗操作，基本儀器的規范使用，為日后其它實驗課的學習打下良好的基礎。其次適當增加操作性和應用性強的實驗，如紅辣椒中紅色素的測定、蛋白質等電點的測定、還原性糖含量的測定等。當然對于一些性質或驗證性試驗，可拍成錄像，課堂播放，如烴的性質、酶的底物專一性等。再次應該將實驗室開放，給有需要的學生提供有利的條件，鼓勵學生自帶實驗課題進入實驗室，為學生創造自主探索的環境。
總之，在教學中教師要尊重和照顧學生的差異，運用各種教學策略提高教學效果，最終實現因材施教的目標。
參考文獻：
［1］ 王曉鶯，于濤，張曉威.分層次教學法在大學數學教學中的運用［J］.教育探索，2011，（8）.
結合教學實際情況和學生反饋信息，從高中生物“免疫調節”一節內容的整體步驟入手，總結此節內容的教學經驗并進行教學反思，提出改進方案并進行教學設計的優化。
關鍵詞:
教學反思;生活實際;教師
“免疫調節”是高中人教版生物必修三第二章穩態與環境中的一節，盡管我們的生活中免疫學知識無處不在，而且與人類的健康息息相關，但是根據教學實際情況及學生的反饋信息，學生缺少“免疫”相關知識的前知識。同時這一節中知識點相對冗雜、抽象，記憶量很大，大多數知識點都要求學生做到精準記憶，要想使學生透徹地理解本節知識，無疑是相當困難的。因此，教學中教師務必要做好本節課的課前準備及教學設計工作，找準并有效突破本堂課的重難點知識，從而實現教學目標。以下主要是針對這節課的課堂教學設計進行反思和優化。
一、貼近生活，做好課前導入
要想在上課的一開始就吸引學生的目光并引出本節的重點內容，一個生活化的課前導入無疑是比較好的選擇，此方法不僅能引導學生對本節內容有一個大致了解，而且能使課堂的生活氣息濃厚。比如，教師先提出問題:老師想問下大家有沒有經歷過發燒感冒不吃藥、不打針就好了的情況?(學生回答說有)老師繼續提問:那有沒有經歷過身體擦傷、破皮、流血后自動結痂然后痊愈的情況?(學生異口同聲說有)那么有哪位同學能說說這是為什么呢?(有的同學回答自己免疫力、抵抗力強，有的學生回答身體有自動恢復的功能等等)那大家想一想他們說得對嗎，免疫力是什么?我們的身體真的有這樣的功能嗎?帶著這些疑問，進入這節課的學習，第二章第四節“免疫調節”(寫板書)。這樣的課前導入不僅能夠很好地將一幅生活中常見的畫面呈現在學生的腦海中，使學生明白免疫現象就實實在在存在于我們的生活中，可以吸引學生目光，引起學生的學習興趣，而且使學生對本堂課所學內容有個大致了解，便于教師后續教學的順利開展。
二、知識回顧，銜接新舊知識
在引出新知識之前可以進行相關知識的回顧，做好新舊知識的銜接工作，以便學生對新知識更易理解，做到溫故而知新。比如，教師可以說:根據上節課學習的知識，我們知道當人體受到物理化學等刺激的時候，人體神經系統和內分泌系統將通過神經、體液調節來維持機體內環境的穩態，而生命體作為一個開放的系統隨時受到細菌、病毒等病原體的侵入，那么我們人體將通過什么方式來維持內環境的穩態呢?(引發學生思考)教師引出課題:機體通過免疫調節來維持內環境的穩態。讓學生將免疫視為人體生命活動調節的方式之一，并與神經調節、體液調節一起，共同維持機體的穩態，而不是單純介紹免疫學知識，避免了學生存在知識斷層，斷章取義地認為免疫調節在穩態維持中是獨立起作用的，忽視人體生命活動調節的整體性，同時也降低了理解新知識過程的難度。
三、突破難點，細致講解知識
首先，介紹免疫的概念和生理功能，使學生初步感受什么是免疫。可以舉出人傷口感染和患病毒性感冒時免疫調節的實例，引出免疫細胞，并說出B淋巴細胞和T淋巴細胞的來源成熟部位及集中分布的場所，然后從器官、細胞、物質三個維度認識免疫系統的組成。其次，教師引導:免疫的功能是識別自己，排除非己，那么免疫系統具有什么功能呢?學生通過預習回答出免疫系統具有防衛功能，由防衛功能可以回想到初中時接觸過人體的三道防線，教師舉例引導:假設某一健康人體周圍有10000個某病原體，幫助學生回憶說出三道防線內容并明晰免疫的具體類型。這樣可以從學生已有的知識和經驗入手，培養學生自主建構知識框架的能力。再次，學生通過回憶不難發現人體的第三道防線是保證機體不患病的最終防線，同時也是最關鍵的一道防線，那么第三道防線是如何起作用?(學生思考)下面學生結合書中示意圖，閱讀書中p37中間的文字，同時思考這樣兩個問題①什么是抗原?②抗原使淋巴細胞發生了怎樣的變化?這樣學生帶著問題看書、看圖、并回答問題。學生通過閱讀教材可知人體第三道防線的主要作戰部隊是眾多的淋巴細胞，并嘗試概述體液免疫和細胞免疫的大體過程及相互關系，進而畫出流程圖，培養學生文字轉變成圖像的能力、識圖析圖和表達能力。然后教師再通過一系列的問題串引導學生識圖，使學生概述出免疫系統的第二大功能，闡明在免疫系統防衛過強和過弱時出現的各種疾病，并舉例加以說明。在搞清這些重點問題之前，教師一定要按照學生的認知規律循序漸進，做好過渡句和問題串的設計工作，使知識呈現在恰當的時間和合適的位置。
四、滲透情感，升華教學目標
教師可以由關注“免疫調節”眾多的知識點向關注人的發展轉變，實際教學中教師可以在許多知識點里有意地向學生滲透情感因素。比如通過了解免疫調節僅僅是穩態維持的一種方式，意識到生命活動的多樣性;體液免疫和細胞免疫的相互作用，意識到物質之間的普遍聯系性。通過簡單了解疫苗的原理、器官移植的發展狀況和近些年成為熱點的科技前沿成果———免疫細胞療法對人類作出的卓越貢獻，充分滲透科學、技術與社會(STS)思想，使學生意識到所學知識的應用價值，認識到免疫學的進步對人類的健康和發展的重要性，培養學生的生物科學素養。
五、回顧整節，提出優化建議
盡管教師在整個教學流程中扮演著引導者的重要角色，但也要以學生為主體來進行教學設計從而開展教學工作。因為“免疫調節”一節在高中生物中被許多教師認為難度較大，尤其是其中兩個重要的特異性免疫過程講解起來較為抽象，學生不能很好地把握，因此為更好地實現知識目標，在教學中要著重注意做好引導工作，比如讓學生帶著問題去閱圖和識圖，多用比喻法、圖示法去突破教學中的疑難，培養學生獨立思考、分析及敢于質疑的科學思維。此外，憑借在教學實踐中的切身體驗，以下要點需要著重考慮:(1)實施教學需要遵循學生的認知規律。教師在設計過渡性問題時，要考慮到知識內在的邏輯，循序漸進，不要使新知識呈現的過于突兀。(2)要利用學生已有的知識基礎。比如在講解免疫系統的防衛功能時，要利用學生在初中時就接觸過的人體三道防線，盡管當時對人體三道防線僅停留在記憶層面，并沒有更深層次研究，但它卻使學生較容易自然而然地理解高中這一節中人體第三道防線的功能和作用方式。(3)教學要注意結合生活實際。在“免疫調節”這一節中很多知識是與生活實際聯系緊密的，比如免疫學應用中疫苗的使用、器官移植、艾滋病的傳播和預防等。向學生簡單介紹免疫學前沿熱點，比如免疫細胞療法在當今醫學領域卓有成效，充分向學生滲透科學、技術與社會(STS)思想，教學時以便有效進行情感、態度與價值觀教育。最后，在高中生物“免疫調節”一節的教學過程中，教師若能找準重難點知識，并且能巧妙運用優質教學法，就能有效突破知識目標，進而實現能力目標和情感目標，有效提升教學效率，降低知識轉移成本，達到事半功倍的效果。
作者：楊鑫鑫 單位：哈爾濱師范大學教師教育學院
參考文獻:
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［3］金久．免疫調節的教學設計［J］．生物學通報，2011，46(3):24—26．
［4］覃智華．關于高中生物“免疫調節”教學的幾點思考［Z］．新課程，2012．
同時，必須結合當今一些主流的教學理論、學習理論以及國家的教育方針和指導思想，有針對性地去借鑒。理論和實踐表明，教師在課堂優化設計時應該從整體出發，增進教學活動的效率。因此，在構建教學設計模式的基礎上，筆者歸納出了高中生物學教學設計的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學設計的整體性和有序性特點
整體性是教學設計的核心。要系統的優化教學設計首先要選取恰當的教學資源和教學手段，逐級展開教學設計，其次還要把握教學進度、教學難度和廣度等因素，在此基礎上適度地加以組合，才能保證課堂教學的優質高效。實現生物課堂教學的整體控制。
就教學設計的有序性，如，在"基因表達和中心法則"的講解時，完全可以設計一個基因，黑板上畫出細胞核和細胞質，讓學生在"嚴格遵循堿基互補配對原則"的基礎上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結構和載體等方面綜合表述。讓學生體驗生命活動的整體性和有序性，實現教學設計在教學活動中的體現。
2.把握好教學優化設計的開放性和有機關聯性
教學設計過程需要考慮各要素之間的相關性也要考慮教學環境。生物教學不是一個封閉的堅固的實體，生物教學過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也沒有固定的模式，學生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內容、不同的學生，應有不同的課堂教學方法；各要素又是相關聯的，課堂教學中老師帶動學生，學生之間也相互帶動相互影響。教師和學生等教學要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的、有機統一的整體。
3.重視教學設計的目的性，確立正確的教學目標
在生物學教學設計全過程中，教學設計的目的性是第一位的，它對整個教學過程起著定向、定量、定度的作用，即教學設計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學生的實際，能否真達到預期的教學效果
4.一些具體的教學優化
（1）優化語言。教師的課堂教學語言要求是：具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學生獲得精神上的滿足并產生對自己語言優化的渴望和行動。
