時間：2023-03-01 16:31:32
序論：在您撰寫丑小鴨教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
CIA課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調。
這節課我們繼續學習——《丑小鴨》，通過上節課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發表感受）
你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。
（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）丑[，！]小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發出幸福的呼喊吧！
學生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓練。
1.知識與技能
（1）認識這篇童話作品的自傳特色。
（2）分析丑小鴨這一形象的思想內涵。
（3）揣摩語言，理解關鍵語句的含義。
2.過程與方法
理清文章層次，通過復述課文提高口頭表達能力。
3.情感態度和價值觀
理解“只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想”的道理。
【教學重點】理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及它所做的努力。
【教學難點】理解丑小鴨這一形象的思想內涵。
【教學準備】課件ppt、主持人一名。
【教學過程】
一、引導示標
師：大家好！歡迎同學們做客《麥咭有約》，麥咭①，今天我們請到的是哪位嘉賓呢？請大家看PPT（安徒生的簡介），他就是丹麥著名的童話大師，麥咭，今天我們就來揭開安徒生這個丑小鴨變成白天鵝的秘密。大家來看本節課的知識目標，默看10秒鐘。
二、自學反饋
師：同學們，這只丑小鴨有怎樣的經歷呢？請一、二組的同學們來匯報丑小鴨流浪線路圖；三、四、五小組按照這個流浪圖共同來完成“故事接龍”，要求在復述時有創造性的發揮；第六小組匯報最后一題，安徒生和《丑小鴨》的聯系。
由各個小組來競爭展示，他們之間進行競爭性的匯報，教師適時給小組加分。因為是學生自主學習，在填充答案時會有不同的意見，也許會出現爭執或是辯論?！肮适陆育垺钡囊笫怯玫谝蝗朔Q說出丑小鴨的心理感受，有的同學可能會對故事的復述缺少創造性發揮。至于安徒生和《丑小鴨》的聯系，這道題難度很低，因為在導入中我們看到了安徒生的故事，同學們會想到安徒生就是丑小鴨的原型。此外，為了節省時間，在課上教師就隨機叫號（組內編號）展示在黑板上。在這一環節中，教師隨機叫號讓同學們來匯報，從而來檢測自主學習。
三、問題釋疑
師：面對這些悲慘的遭遇，丑小鴨抱以怎樣的態度？
丑小鴨的哪一次遭遇或表現觸動了你的內心，原因是什么？
丑小鴨一次次選擇離開，哪一次的離開最讓你欽佩？為什么？
這個環節由小組合作完成。一、二小組探討第一個問題，三、四小組探討第二個問題，五、六小組探討第三個問題。兩個組內開展競爭，單號組匯報，雙號組進行補充和質疑。對于“丑小鴨會抱以什么態度”這一題，學生可能把“態度”和“表現”混為一談，大家只是談丑小鴨的表現，而不一定能概括出“不屈不撓”“堅持不懈”等詞語?！澳囊淮蔚碾x開讓你欽佩”這一題也有很大的空間，有的同學會說離開鴨媽媽讓自己欽佩，有的會說在沼澤地里遇到獵狗的襲擊后的逃生讓自己欽佩，也許會在這有爭執、有辯論，這時教師搭起競爭的平臺，深入各個小組進行指導，讓各個小組競爭，教師適時加分。
四、探究強化
師：能夠在困境中堅守，我都佩服丑小鴨了，這是一只怎樣的丑小鴨呢？用“這是一只 的丑小鴨，因為 ”的句式來表達。
五、達標測試
師：同學們對丑小鴨的精神已經有了很深的認識，對文中出現的其他的童話人物，你也一定有話要說，請你完成下面的句子?；卮鸬耐瑢W給小組加5分。
在這一環節，我設計了一題，你對下列人物說一句話（用以下的方式說話，任選一個）
我想對丑小鴨說
我想對母雞說
我想對種田人說
我想對小孩子說
這道題是讓學生認識成功路上的各色人物，對他們要有正確、積極的認識。這道題采用搶答的方式，說得精彩的小組，老師給予5分的獎勵。
六、總結預置
師：同學們，你們從丑小鴨的身上一定學到了很多東西，下面讓我們用給文章寫副標題的形式展現自己的收獲。讓教師用課件打出范例：
丑小鴨成功記
――夢想成就自我
學生用寫副標題的形式來為本文作總結。這個環節讓同學們到黑板上去寫并講解。
師：同學們總結得真好！老師這里也有個丑小鴨，大家看看他是如何成名的吧！
在課堂氣氛高漲的時候，播放《丑小鴨成名記》，以孟非的事例為原型的微課程，鼓勵同學們為理想奮斗！
師：同學們，也讓我們步入追夢的行列吧！也許前方有沼澤、荊棘，別怕！采擷一縷朝陽為我們照路，激勵陣陣東風為我們助威，乘著隱形的翅膀，努力前行！讓我們用歌聲為自己壯行！
案例背景：
隨著中小學學校的心理健康教育工作的逐步走向正軌，中學生的心理健康問題得到了教育部門的重視，但僅僅依靠學校的心理咨詢輔導，和一學期的幾節心理健康課程，是不能滿足需要的?，F代教育發展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者?！弊鳛橐幻c學生接觸最為親密的班主任，應當利用自己的工作優勢，用更多的耐心和愛心，關愛那些有心理困擾的學生，用科學而有效的辦法，因勢利導，幫助他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
案例描述:
2017年年初的一個普通的星期四，夕陽西下，像所有的那些平平常常的日子一樣，充實中略帶著一些疲倦的我穿過操場，往學校大門走，準備回家。
微風輕拂，操場上幾個學生練習升旗，我不由得駐足觀看。學校負責心理健康的老師一把拉住我，把我拉離人群一大段距離，說有個事要跟我說。
她一邊翻出手機來，一邊問：“你們班有個叫曉蘭的嗎？”
“有啊！”我們班的一個特別乖巧的中等生，話不多，老老實實，從不惹事，我心想，她會闖出什么禍來嗎？為什么要搞這么保密的樣子？
“周一的心理健康月主題升旗儀式結束之后，她和我聯系了，說她符合我說的所有心理不健康的選項，她覺得她的情緒特別低落，尋求我的幫助，并且不讓我跟你說。”
我只覺得我的大腦里“嗡”地一聲，我當班主任20年，第一次如此之近地接觸到心理健康問題這一說。情況這么嚴重嗎？
心理輔導老師的手機里顯示著她們的聊天記錄，密密麻麻。她爸爸媽媽經常不在身邊，爺爺是她的監護人。
“最近，你要多關注這個孩子。她這種情況已經達到了應激障礙的初級，如果不加以疏導，會進一步升級”她微微鎖著眉頭說。
“我知道了，謝謝你告訴我?！蔽倚睦镆魂囮嚨奶?。
這是一個聽話、寬厚、努力學習、默默無聞的中等生，她毫不起眼，胖胖的，有一點自卑，就像安徒生筆下的丑小鴨。
幾周前，她在周記里傾訴，她的家里人不喜歡她，喜歡她的弟弟。我還告訴她，我媽媽也是的。我小時候也為此覺得很委屈。但是，我還是從正面叫她心胸要開闊一些，不要跟弟弟計較。是因為我沒理解和認同她的訴說，使她不信任我了嗎？
她很胖，這是她很在意的一件事，她是我們班最胖的女生，當定校服的時候，她會被師傅領到一邊另站著，在紙上記著要特特大號，那時她很尷尬地漲紅了臉。她在周記里寫不滿意自己的外表，我給她寫過長長的一段鼓勵她的話，我用安徒生筆下的丑小鴨去鼓勵她，是因為我的鼓勵很蒼白，沒有給她力量嗎？還是因為上次跳集體舞，有18個女生參加都沒有她嗎？
她的語文成績平平，她的數學要差些，她很羨慕同座，一個上課都不怎么認真聽課的男生，數學思維卻很敏銳，她在作文中曾表達過極其有趣的驚訝和羨慕，數學的確是一門很需要天賦的學科，她僅僅憑著努力追趕著一定很辛苦吧！
她就是這么一個不引人注目的，卻從不讓人操心的孩子，我不知道她情緒已經低落到了求助心理輔導的地步。更嚴重的是一個星期六的下午，我接到她爺爺的電話，說她早上跟她媽媽頂嘴，跑出去了，到了下午也沒回家，我連忙在班級群里問，可是無人回應，沒有人知道她的下落。我就和她爺爺一塊去找，后來在天快要黑的時候，在一個同學家樓下找到了她，一見到我們，她就一個勁地哭，問什么都不說，哭得叫人心碎。
我打電話給她的媽媽，她的媽媽已經又出去打工去了，在電話里交流了幾句，也不太能講清楚。
丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝。一個孩子，我就那么一廂情愿地認定，她必須要像丑小鴨一樣，承受孤獨，冷落嗎？當她困惑迷茫時僅僅一個丑小鴨的故事，就所向披靡解決所有的問題嗎？
當沉重的逆境超出了一個人承受的極限，一根稻草也會使他崩潰，何況她還是個孩子！不是每一個丑小鴨都有鐵打的心，丑小鴨也需要溫暖和鼓勵啊！它需要有人傾聽，包容，呵護和照料。孩子！你已經向老師發出了信號，我們一定會幫助你！不僅關注你是否優秀，更關心你是否快樂！
案例措施和結果：
我回到家里，立即上網搜尋關于兒童心理健康方面的文章，尤其是關于應激障礙的這部分內容，我仔細閱讀，尋找對策。第二天，我又從心理輔導老師那里，借閱了一些相關書籍。我遵守著與心理輔導老師的約定，裝作完全不知道這件事。但是，我在心里時刻地關注她。
她的確是不愛笑，我之前都沒有注意。上課的時候她總是耷拉著小腦袋出神，下課同學們都在嬉笑打鬧，她卻趴在桌上睡覺，作業完成是完成，但是字跡潦草。下課了，我試圖去跟她聊天，邀請她跟同學一塊跳繩，可是她總是躲躲閃閃的，不愿意與我接近。
我按照書中的提示先想辦法利用成功激勵，誘導她的自信心，點燃她對生活的熱情。班會課上，輪到他們組上臺即興演講，我擔心她不能勝任，就事先讓她把演講稿背熟，再反復地聽她演說，并在一些重點詞句上給她以輔導，終于，她在課堂上有了精彩的表現，贏得了陣陣掌聲，她的臉紅紅的，羞澀地笑了。
教室了種上了吊蘭，蟹爪蘭，太陽花，杜鵑等花草，值日生天天澆水，杜鵑被澆死了，于是，需要選出一名最細心，最認真的同學來當園丁。當園丁是女孩子們愛干的工作，曉蘭也不例外，我就在許多同學羨慕的目光下，把澆花的任務交給了曉蘭。她很開心。
這個工作，她一干就是一年多，從不間斷。2017年冬天下好大的雪，花都活著，2018年剛開學，蟹爪蘭開得像一盆燃燒的火焰，大家都夸曉蘭能干，曉蘭贏得了贊美，使她有了自信。
漸漸的，她和我結下了深厚的師生情誼，我每天抽時間一句一句指導她讀書，她的字寫得漂亮了，書也讀得有感情了，學習成績也大幅度提高，我很高興地獎勵了她一支鋼筆，她的臉上開始有了笑容。
她有什么心事，也喜歡在周記里與我吐露心扉。
原來她是爺爺帶大的孩子，而她的姐姐因為是老大，父母還帶過一段時間，弟弟因為小，也能得到父母的寵愛，在這個家里，她覺得她是多余的，十分孤獨。對媽媽她也有抵觸情緒，所以才有了上次的離家出走。
在我的引導下，曉蘭還愛上了閱讀，教室的圖書角前經常能看到她的身影，后來，她讀的書愈來愈多，圖書角已經不能滿足她的需要，每個星期一我都會格外仔細地讀她的周記，與她筆談。書籍和老師的關愛就像是一束光，照進了曉蘭荒蕪的心靈，曉蘭的學習成績穩步提高，臉上開始有了笑容，性格開朗起來，漸漸能夠融入到班級的氛圍里了，在班級有了好朋友。
在她周而復始平淡的生活里，她寫出過《我們一起去冒險》，那么精彩的作文，在一次作文講評課上，她大聲地朗讀了這篇文章，描述了與兩個女生去了學校周圍的一個生活區，她利用環境的渲染，一只螞蚱的跳躍，女生的尖叫，與她自己不屑一顧的嗤笑，以及用樹葉編口哨，給冒險隊取名字，描繪了一個精彩的富有童趣的小故事。全班同學都被她的作文吸引了。
令人驚喜的是曉蘭的媽媽看到女兒的進步，也意識到了自己對二女兒的關心不夠，曉蘭也理解了媽媽爸爸撫養三個孩子的不易，母女關系大為改善。去年年底，曉蘭獲得了“精勤杯”作文大賽的三等獎，她的媽媽專程從外地請假回來，帶她去參加頒獎典禮。
曉蘭也是慷慨的，她家里經濟并不寬裕，但教室的圖書角，她捐出了好幾本書，都是新的，我記得有一本是她最喜歡讀的《安妮日記》。
在課余時間，她加入了學校的社團，在校園里義賣，她與老師同學一起把收獲的400多元錢捐給了希望工程。2018年年底她獲得了學校美麗學生的光榮稱號。在老師和家庭的關愛之下，丑小鴨開始白天鵝的方向行進。
這學期，學校即將舉行運動會，每天早晨，我都能看見她和幾個女生在操場上跑步，她的臉上還掛著淡淡的笑容。
我校的心理輔導老師高興跟我說：“你們班的那個小蘭心理疏導還是挺管用的，能感覺到她的進步，現在已經很長沒有找過我了”看到她的走出了不良的心理情緒，能夠快樂成長，我們由衷地欣慰。
案例反思：
以往，人們常忽視兒童的心理健康教育，認為孩子小，不懂事，不存在心理健康問題。隨著社會的進步和時代的發展，“兒童心理健康問題”愈來愈得到重視。小學生處于身心發展的關鍵時期，學習的壓力、與同學的人際交往、受到批評指責、父母婚姻出現問題等不愉快的生活事件都可能引發小學生產生心理問題，如不及時解決，將會對他們的健康成長產生不良的影響。
心理健康專家說，壞情緒是一種累積，當它累積到一定的程度，得不到疏散，就會出問題，到時候只要一根導火索，就會出事。因此作為新時代的老師，應當與時俱進，不斷學習，迎接挑戰。
一、備教案要張揚教師的個性，充分體現教師的創新思想。
踏上講臺之初，筆者對備寫教案的深切體會有兩點：一是為了不違反學校教學常規管理制度和得到學?！敖虒W態度端正，工作扎實”的評價，每天花很多時間去寫教案，從教學目的、重點難點、教學方法、教具使用到導入新課、如何提問，甚至哪個問題由哪個學生回答都要在教案中寫好，大部分時間花在寫上，而不是在課堂教學的設計上；二是上課時必須嚴格照此計劃執行，不敢越雷池半步。隨著教學能力的逐步提高，覺得自己的工作沒了個性，失去了創新，幾乎每天都是在重復昨天的故事。課堂上不受學生歡迎，課后寫教案也成了很繁重的負擔。無奈，只好一面抄別人的教案，然后束之高閣等待學校的檢查；一面花精力挖掘教材，研究適合于學生特點和有助于形成自己教學風格的方法?，F在，學校進行教案改革實驗，給我提供了良好的機會和條件，在備寫教案時，不拘泥于傳統教案的模式，無論詳略，我都是在把握教材、研究學生的基礎上，充分將自己的智慧、情感、個性魅力更好地投入到教學情境的創設中，從而創造出了一個個煥發生命活力的課堂。
二、備教案要吸納他人智慧，取長補短，共享資源。
除了學習和吸納外地先進經驗外，我們在學校進行的教案改革試驗中既注重同學科平行班教師提前集體備課，又注重集體協商教學思路，授課者根據自己的教學風格、教學理念、教學對象對教案進行再加工。這樣，既能發揮集體的智慧，加強教師之間的合作，使教學資源得到共享，又能充分發揮教師的個性，取他山之玉以建自己的廣廈，使教案更好地服務于教學。
三、備課要充分挖掘生活知識，重視學生的生活實踐。
語文是“實踐性很強”的一門學科，凡是生活中常見的、與人們生活習習相關的事物，都可作為教學內容。學生來自不同的家庭，他們在生活中接收信息的渠道多種多樣，對同一問題會產生不同的想法，在學習中會提出不同的學習要求。例如學習《丑小鴨》一文，如果僅僅把課堂教學通過朗讀定位在丑小鴨最后變成了美麗的白天鵝，那么情感、價值觀等教學目標就無法得到落實。在實際學習中，學生聯系生活中常見的現象，提出了諸如“丑小鴨在成長過程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鴨變成白天鵝后，它的同伴們為什么改變了以往的態度”、“這個故事的作者是誰”、“他為什么要寫《丑小鴨》”、“丑小鴨與他有什么相似之處”等問題。通過對這些問題的討論，既拓展了學生的思維能力，又陶冶了學生的情操，把人生觀、道德觀、價值觀等教育落到了“潤物細無聲”處。同時，這也對教師備課提出了更高的要求。如果教師備課時不能在寬廣領域內充分了解和掌握與本節課教學相關的豐富知識，在課堂上要么會出現尷尬局面，要么會無端指責或批評學生，限制學生思路，扼殺學生的創新意識。只有教師具有濃厚的“讓語文走向生活，讓生活走進語文”的意識，在備課時才能充分挖掘生活內容，讓語文回到生活實踐中去，讓知識、情感、價值觀真正達到三位一體。
四、備課時要站在學生的角度去理解教學內容。
長期以來，教師備課時常常關注每個知識點如何讓學生掌握，以致設計一個個問題讓學生鉆，把自己的想法觀點強加給學生。課堂上，學生只是被動地、機械地接受教師的灌輸。教師忽略了學生是教育活動中最為重要的因素，將一個個有血有肉、充滿智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、學習、審美為一體的完整的活生生的人當作木偶來對待。新課程很注重人本因素，特別強調“一切為了每一位學生的發展”，強調學生是課堂的主人、是課堂的主體。教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，在設計課堂教學時，要把自己當成學生，用一顆“童心”去感悟學習內容，去探知學生的情感和想法；在課堂上，要從學生的角度去引導他們解決疑難，糾正自己的認識，一起分享理解，促進學習，從而真正達到“教師應該是學生學習的參與者、合作者、促進者”這一行為的轉變。
五、要寫好教后記。
關鍵詞：語文教學；課堂生成；教學理念；實例研究
一、語文課堂生成的支撐概念
應用課堂生成于小學語文教學之前，教師應對課堂生成擁有充分的了解，對此，明確課堂生成概念，是現代教學發展的科學思維，并非以固定課堂模式為思考雛形，而是擬定課堂教學的預期目標，再根據教學的開展實際來構筑課堂氛圍，還主動于受教主體，由受教主體張揚自身個性，豐富自身認知，以更適合受教主體需求的方式來打造理想課堂，培養受教者的各項能力。
（一）課堂生成的特性認知
課堂生成的概念明晰后，科學應用課堂生成需從了解課堂生成的特性出發，認知課堂生成的實際特征，才能保證課堂生成更為科學、更為高效、更具影響力。自信研究課堂生成的具體特點，其包括以下兩種特性：其一，不可預測性。正如勢態發展可以預估卻存在諸多變數一般，課堂教學也很難使課堂預設目標全數實現，目標的確定固然重要，但課堂生成的科學保證是認知課堂生成的不可預判性，從而在擁有積極的教學目標的基礎上，針對課堂變化情況進行目標調整。其二，即時性。課堂生成既然存在不可預測性，便說明其在教學開展中存在極大的變故。因此，發生變化后的課堂教學目標調整便極具即時性，既是臨時起意，又會盡量貼合當前教學開展的實際目標。
（二）課堂生成的價值確定
從課堂生成的特性不難看出，課堂生成其本身存在著極為顯著的不確定性，這種不確定性造成了課堂生成的變化多樣性。然而，為何如此不穩定的課堂生成方案于現代教學中仍然屬于科學的教學手段，這主要關注課堂生成的實際價值。具體來說，課堂生成可保證教受主體都擁有足夠的活力，豐富課堂的學習氛圍。課堂生成其本身的多變性對于教育者與受教者而言，都具有良好的促進作用。其中，教育者在應對課堂變化時可更精進自身的教育技巧；而受教者在多變而不確定的課堂教學氛圍中則能提升其自身應變能力，激發其學習與參與課堂教學的熱誠。由此可見，利用不確定的教學體系，教受雙方都能開動腦筋、增強動手能力，保證教學開展的趣味性與吸引力。
二、以《丑小鴨》為基礎的課堂生成實例
明確課堂生成的應用特征與應用價值的基礎上，本次教學案例選取小學語文課文《丑小鴨》一問，詳細講解課堂生成的相關過程。
（一）基礎準備工作
了解《丑小鴨》一文者都知道，其主要講“一只誤以為自己是鴨子的天鵝雛鳥，在經歷了世人的冷眼與獨自的成長之后，變成魅力天鵝”的故事。該故事主要告訴人們小時候被人嘲笑并不代表一生便就此終結，只要擁有向往美好生活的勇氣，便能蛻變為美麗且高潔的天鵝。
1.課堂目標的預設
針對《丑小鴨》的預設課堂目標確定為以下三點：其一，丑小鴨蛻變為白天鵝的過程中的心理變化認知；其二，嘲笑丑小鴨的動物在發覺丑小鴨的蛻變后的心境變化；其三，丑小鴨一路走來表現出的生活態度。
2.課堂環節的預設
針對《丑小鴨》教學環節的預設主要為以下三個方面：首先，熟悉丑小鴨的故事，利用課堂導入、微課件等講明丑小鴨的故事內容；其次，分析《丑小鴨》內的人物思想，講解其帶給人們的啟示；最后，總結進入所學，鞏固學習知識。
3.課前課后的預設
課前利用導學案對《丑小鴨》進行初步內容理解，課后布置總結作業，引導學生總結今日所學。
（二）課堂教學實錄
基礎準備工作雖然確定了課堂目標、教學環境及課前課后內容，但在實際教學中，課堂目標變化極為巨大，雖然本教案課堂環節預設第一步基本完成，但在此之后，還未進入課堂第二環節時便有學生提出了質疑，很多孩子好奇為什么丑小鴨會被鴨媽媽孵化，還有些學生不明白為什么丑小鴨一出生就認定鴨媽媽是自己的媽媽。對此，本教案臨時更改課堂目標，從探究丑小鴨的由來以及了解鳥禽的認親習性出發來豐富學生的知識儲備。與此同時，本次教學目標由原來的思想剖析轉化為聯想力培訓與寫作能力實訓。為學生布置臨時目標有二：其一，想象丑小鴨的來歷，編寫其出生前的故事；其二，了解鳥禽的習性，說明丑小鴨為什么認定鴨媽媽是其母親。在本次臨時改變課堂目標之時，充分考慮到受教者的關注重點，利用其感興趣的話題來培養其相應的素質，確保其自主聯想故事的發展脈絡，有效充盈更多的課余知識。
綜上所述，課堂生成考量課堂上的突況，迎合受教者的興趣需求，臨時更改教學計劃，調動課堂受教者的學習興趣，可行之有效地保證課堂教學生動有趣，發揮教育者能力，行之有效地培養受教者學習興趣，引導受教者素質能力提升。
參考文獻：
一、開放生命的課堂
可以說，沒有開放就沒有完整的言說，沒有開放就沒有俯望聆聽；而沒有言說與聆聽，心靈對話也就不再有前進的動力。如《狐貍和烏鴉》教學中，一生問：“狐貍為什么要抬起頭來？”老師沒有讓心心交流的時機流失，反問學生：“對呀，這是為什么呢？”生1：“狐貍已養成習慣，常抬頭看看?！鄙?：“烏鴉在樹上又是蹦又是跳，很高興，引起狐貍的好奇?！鄙?：“是烏鴉的肉太香了，被狐貍聞到的?！鄙?：“狐貍早上起來，伸個懶腰，抬起頭來?！薄處煕]有放過一處微小的但有著教學價值的細節，并立即把它作為最可寶貴的教學資源，及時地轉化為一個隨機生成的教學環節。教師的善于傾聽、耐心傾聽、互相溝通，不僅喚起了學生自主、積極地投入學習，更是生命與生命的呼應和交融，是生命體之間的心靈相約。
二、理解生命的涌動
心靈對話必須呈現理解之境。如果對話僅停留在形式上的問與答，而與思想的碰撞、精神的交流無緣，這實際上是變異了的“獨白”。真正的對話不是單純意義的傳遞，它是對話者之間心靈開放、相互喚醒與啟迪的過程。對話者原有的認知結構在對話中被突破、改組與重建，形成了此境下的視界融合——理解產生了。這不是被動地服從、機械地復制，而是一個個生命體的自主生成與創造。在這樣的情境下，并由此表現出的活力、熱情，“師生關懷問辯，親密無間，循循善誘，相互熏陶，教學相長，使師生浸潤于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中”。這樣的理解之境不也是美之境嗎？
三、反思生命的語言
反思是心靈對話的靈魂。在開放的對話中，對話者與自我、與文本、與他人的有效互動必然依賴于反思。不僅文本、他人的思想，更重要的是自我也成為反思的對象?？梢韵胂?，如果沒有反思，對話必定流于空泛和膚淺，理解之境也必難成就。所以，只有當對話成為反思性對話時，對話才能直抵人心，對話才能真正具有改善心靈的深刻意義。
四、生成生命的靈動
在教學中，我們常常不自覺地將精力放在了教案上，為了追求教學內容的完整，展示教案的精彩設計，避免節外生枝，常常去趕環節，以至于任學生精彩的發言和智慧的火花在課堂上自生自滅。然而，在現實的課堂上，我們看到的卻是一群群活生生的孩子，他們是鮮活的個體，所以真正的課堂教學應當是靈動的、鮮活的。
如我在教學《丑小鴨》一課中“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”這一段時，體會丑小鴨的可憐、孤單、害怕。生1感慨萬千地說：“丑小鴨，你太可憐了！如果我是你，丑小鴨，我一定會和你一樣，要堅強?！鄙?：“對呀，每個人都有缺點，別人因為我丑而這樣對我，但是我還是要自信一些。”生3：“雖然小鳥等都笑我、追我、打我，但總有一天，我也會找到我自己的朋友的?！薄l說孩子們還小，這些小精靈們的語言竟然如此獨特、鮮活！
生命本是一條流動的河。我們的課堂教學所追求的就應該是與生命之河相激蕩、相澎湃的同步發展，將學習變成一種愉快的心靈需要。它化作載歌載舞的水，它將那顆生命之珠臻于完美。
[參考文獻]
1.周一貫《關注課堂交流 切莫等閑視之》（《中國小學語文教學論談》）
2.李沖鋒 許 芳《對話：后現代課程的主題詞》（《中小學教育》）
一、問題導學層層深入
導入“安徒生知多少？”從安徒生簡單介紹到《賣火柴的小女孩》的悲慘命運、美好愿望，再到《丑小鴨》成為美麗的小天鵝。新課問題1：快讀前部分找出關于丑小鴨遭遇的詞。讓學生在充分閱讀的基礎上表述，教師一邊根據學生表述歸納，一邊板書關鍵詞，惜字如’“金”；問題2：變成小天鵝的原因？夢想、堅持、追求等，偏偏忘了根本問題本身就是天鵝，教師在充分肯定的基礎上給予點題“這些是后天努力，還有更重要的是先天資質，即天資”；問題3：《丑小鴨》中的“丑”與“美”？引導學生從領會《丑小鴨》中的“丑”與“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社會人生之丑、美。當課文問題深入后及時將認知引向課外，這是課堂的藝術之處。
二、娓娓道來、恰到好處的的語言。富有變化、提示性、選擇性
三、自然和諧的綠色課堂
自然地發問，自然地讓學生發言，自然地予以評價，自然地講課內外
融合統一，這是教師課堂的藝術境界。簡析童話《丑小鴨》中的“丑”：驕傲、嘲笑、歧視、排擠等，適時引入課外社會百相―2013年春晚“保安”之驕傲，“說人者不到人，到人者不說人”等等?！懊馈保荷屏?、夢想、追求、堅持、逆境等，并且適時教導“對那幫家伙說‘人之初性本善’，有顆善心，善待他人；‘擇其善者而從之，擇其不善而改之’”。名言也好，俗語也好，人生百相也好，故事節目也好，凡是有利于滿足課堂教與學需要的，自然地融合到課程資源，輔助教師自然地引著學生的思維向課外縱深“運動”。
四、惜字如金的板書
張世偉執教《丑小鴨》板書欣賞：
丑小鴨
安徒生
丑小鴨遭到哪些其實和打擊？變成美麗白天鵝的原因？
1、雞鴨群“啄”、訕笑、排擠；1、天資；2、不懈追求；3、夢想
2、野鴨群，歧視丑與美
……驕傲、歧視、啄、排擠等善良、堅持、走自己的路、“保安“驕傲等
6、……
看看其大龐然的“丑”“美”二字醒目直觀，并且“丑”字寫得隨意、丑陋，“美”字寫得瀟灑、是舒展，給人以視覺享受。
五、彰顯“兩主”，氣氛活躍
《丑小鴨》教學的整個課堂當中，體現著對學生參與、認知的尊重，對學生自主學習的放、點、導，換句話說便是體現了生本教育思想?！冻笮▲啞返慕虒W，基本用了一節課，當然可能有良好的預習在前面，對于丑小鴨各種遭遇的情節很簡單，易掌握，教師只是在了解帶問題閱讀的情況時按次序板書了序號而已，而在簡析人物“丑”“美”拓展延伸文本主題時認真、靈活講解，如寫散文似的。使學生在課堂有事干，且步步水到渠成。
對整個課堂教學藝術魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。
1.對教材研究的深入、熟透 只有對教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得遠，指導到位。童話淺顯易懂，了解情節是學生的事，放手但不能不問，問問是對學生理解的梳理，所蘊含的人生哲理需要教師的引導、幫助來和學生認知及社會實際等“連線”。進而真正明了“丑小鴨”是“美麗的天鵝”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了該如何對待弱者？如何對待需要幫助的？真正明了該以怎樣態度來面對自己所向往的？
2.課堂教學技能的熟練 課堂教學技能的熟練程度直接影響著施教者課堂表現的靈活自然。張世偉的“丑小鴨”教學使人感到其靈活自如，成竹在胸。板書文字惜字如金；經緯（教材為經，生活為緯的話）交織，問題層層深入，涉及大小、難易適當；課堂語言娓娓道來、富有變化、提示性……
