時間：2022-08-05 13:24:48
序論：在您撰寫創新教育管理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
所謂創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。所謂創新人才，應該包括創新精神和創新能力兩個相關層面。其中，創新精神主要由創新意識、創新品質構成。創新能力則包括人的創新感知能力、創新思維能力、創新想象能力。從兩者的關系看，創新精神是影響創新能力生成和發展的重要內在因素和主觀條件，而創新能力提高則是豐富創新精神的最有利的理性支持。
實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而創新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。
一、轉變教育觀點，培養創新意識
教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。建構主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建而獲得。因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。其次，在教學方法上也要改變傳統的注入式為啟發式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現自我價值，從而進一步激發他們內在的學習動機，增加創新意識。
二、營造教學氛圍，提供創新舞臺
課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學的態度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種心理狀態。良好的教學氛圍是由師生共同調節控制形成的，實質就是處理好師生關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現者。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。
三、訓練創新思維，培養創新能力
創新思維源于常規的思維過程，又高于常規的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發現、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創造思維是創造能力的催化劑。提問是啟迪創造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為`知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現象到本質，由已知推及未知，使思維活動起質的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學過程中要誘發學生的想象思維。
四、掌握研究方法，提高實踐能力
科學的研究方法是實現創新能力的最有效手段，任何新的發現，新的科學成果都必須用科學的方法去研究，并在實踐中檢驗和論證。因此，教師要使學生掌握科學的探究方法，其基本程序是：提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論。課堂教學中主要通過實驗來訓練學生的實踐能力，盡量改變傳統的演示性實驗。驗證性實驗為探索性實驗；另外還可以向學生提供一定的背景材料、實驗用品，讓學生根據特定的背景材料提出問題，自己設計實驗方案，通過實驗進行觀察、分析、思考、討論，最后得出結論，這樣才有利于培養學生的協作精神和創作能力。有時實驗不一定獲得預期的效果，此時教師要引導學生分析失敗的原因，找出影響實驗效果的因素，從中吸取教訓，重新進行實驗，直到取得滿意的效果為止。這樣不僅提高學生的實踐能力，而且還培養學生的耐挫能力。
五、教師應具備的能力和知識結構
現代社會，知識重量的增長及更新換代加速、新學科的涌現，促進了教學內容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化。不斷學習成為現代人的必然要求。教師成為知識的傳授者，更要適應現代教育的發展需求，不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。繼承是學習；創新也是學習。教師要提高自學能力必須要做到：①能有目的學習；②能有選擇的學習；③能夠獨立的學習；④能在學習上進行自我調控。最終走上自主創新性學習之路，以學導學，以學導教。同時，教師知識結構必須合理，現代社會的教師不能僅用昨天的知識，教今天的學生去適應明天的社會，作為教師除了掌握有廣博的科學文化知識，要有心理學，教育學知識，要掌握現代信息技術，才能適應現展的需要，才能更好地去當好先生而去教好學生。
關鍵詞：高校；教育管理；“創新教育”理念；方法
一、當前高校教育管理的現狀與思考
(一)高校教育管理觀念落后
當前高校的教育管理觀念還停留在按傳統經驗和習慣進行管理及處理和解決問題的階段。具體表現在部分高校缺少進行教育管理改革的舉動。管理方法因循守舊，甚至寧可進行保守的管理，也不愿意進行大膽的教育管理和教育改革的創新，使得教育管理一直原地踏步，無法適應和滿足教育教學改革和社會對高級人才的培養需要。教育管理停留在“管”的層面上，不注重為教學活動提供服務，也不注重發揮高校工會等各方面的智慧和作用，無法發揮教育管理民主化、制度化、科學化的發展。
(二)管理形式缺少實效性
當前高校的教育管理弊病之一就是管理缺少實效性，管理制度、管理方法和管理內容流于形式且尚未完善。使高校的教育管理僅停留在表面階段。不能從根本上提高學校教育質量、增強教師責任心和教育科研能力?，F有的規章制度雖然在保障教學活動的有序進行上能發揮一定的作用，但很多制度只是死板的約束師生在教學活動中的一些表面行為，無法發揮管理制度動態的、科學的管理效果，無法激發師生的自主性。即妨礙了教學的實效性、也無法發揮師生的教學積極性，還會限制師生創新性思維的發展，不利于教學方法與教學組織形式的改革，不利于創新型人才的培養。
(三)管理結構缺少科學合理性
當前高校教育管理隊伍的安排缺少科學性和合理性。部分高校把教育管理崗位當作安排“閑人”的位置，高校教育管理缺乏一支強有力的教育管理隊伍。教育管理人員的素質和能力有限，無法使高校教育管理實現高效、高質的目標，在這樣一個知識和觀念日新月異的時代，落后的管理下的師生素質是可想而知的，無法滿足人才競爭社會對人才的高要求，久而久之，會導致高校聲譽下降、畢業生就業困難等一系列社會問題的發生。
二、高校教育管理改革的必要性
(一)是高校自身可持續發展的需要
為實現我國高等教育的大發展我國白20世紀90年代就已經開始啟動了高校教育改革。改革為高等教育的發展提供了良好的機遇，。在我國新時期，“可持續發展”理論已成為各行各業工作的發展方向，高校也不例外。為實現高校自身的可持續發展，高校除了采取通過擴招擴大學校規模，增加高等教育大眾化程度外，還應對高校教育管理實行改革。因為，隨著高校辦學規模的不斷擴大，教育質量和高校畢業生素質等問題已經凸顯出來，成為制約高?？沙掷m發展的弊病。如高校只在學生數量上膨脹，沒能及時以先進教育管理理念改善教育管理的方法、改進教育模式、改進教育管理制度?；蛘吒咝＝逃芾黼m然進行了改革，卻只重形式不重效果，只是“舊瓶裝新藥”，則勢必造成高校教育管理滯后于高等教育改革和發展的速度。上述現狀對高校教育管理創新改革提出了現實的要求。
(二)是高校適應高校教改新形勢的需要
當前高校所處的時代是一個知識爆炸、各種觀念日新月異的時代，尤其是我國高校還面對著社會主義市場經濟下的激烈人才競爭、優勝劣汰的社會形勢。在這樣一個機會與挑戰并存的大環境下，高校只有盡快適應新形勢的需要，在高校教育教學改革的浪潮下，盡快運用創新教育管理理念改革高校教育管理的制度、方法。在擴大招生數量的同時，運用科學的、先進教育管理方法努力提升教育教學質量、提高在校生的能力和素質，為社會培養更多高素質的人才?，F行的高校教育管理模式，在很大程度上不符合對創新型人才的培養，在一定程度上限制了高等教育的發展。從這個意義上來說，當前高校迫切需要進行教育管理的創新改革。
三、“創新教育”理念下的高校教育管理
(一)“創新教育”理念與高校教育管理的關系
創新教育是知識經濟時代下的嶄新教育理念，它是與德、智、體、美并存的一種教育思想、意識和方法。創新教育理念是對傳統教育觀念的否定，能夠在高校的教育改革中發揮指導作用。創新教育理念在教育管理改革中表現為不僅能促進教育方法的改革或教學內容的變化，最主要的作用是能促進高校教育功能的重新定位。首先，教育管理創新是創新教育理念在高校教育改革中的具體體現。在創新教育理念指導下的高校教育管理創新表現為：注重的是學生個性發展，要求教育管理貫徹“以人為本”的思想，積極營造有利于學生自主學習，鼓勵學生發現問題、提出問題、平等自由地討論問題的寬松的學習環境，從而使學生能發展自己的個性、潛力與愛好，讓優秀的學生脫穎而出提供有利的條件。其次，創新教育理念是高校教育管理創新的理論指導。21世紀是一個創新型的社會，需要高素質的創新型人才以滿足知識經濟時代的需求。在這樣一個社會環境下，高等學校的教育管理如果墨守成規就會落后于高等教育發展的需要，成為人才培養的阻礙。再次，教育管理水平的高低影響著創新教育的成效。創新教育與教育管理在某種意義上是互為因果、相互影響的。創新教育理念下的教育管理者應具有全新的教育觀念和專業化的知識與能力；創新教育還要求教育管理者在管理實踐中辯證地對待嚴格與寬松、原則與靈活、繼承與創新的關系。
(二)創新型教育管理模式
創新型的高校教育管理模式需要從教育的內涵界定教育目標、層次結構、教育形式、辦學機制、辦學模式、社會環境。以就業觀念的轉變和終身教育思想的確立為背景和依據，通過高校教育管理的科學化，擴大高校的開放程度，以便吸引更多的優質資源，實現高校教育管理的多元化、開放化、科學化的辦學新思路。創新型高校教育管理的模式之一是人本管理模式。人本管理模式就是將人的因素作為高校教育管理的出發點，管理過程中強調尊重教師和學生的個性特點。使管理能夠最大限度地為師生服務，并運用各種管理手段手段，充分調動和發揮師生的主觀能動性、積極性和創造性。有效的高校教育管理運行機制，在全校形成良好的校園文化環境；使專家、教授搞好學術研究工作的同時積極參與到教育管理中來。通過確立教師在辦學治校過程中的核心地位，通過切實可行的激勵手段，激發教師的責任感，形成全校師生主動參與教育管理，從而形成“不治”而“自律”的良好教育管理風氣。激勵也是人本管理的核心。高校教師的職業特點決定了他們的成就期望值高于其他行業的員工。因此，高校創新型教育管理應為教師積極創造條件，建立靈活的激勵機制，提升教師的成就感與滿意度。
(三)創新型教育管理制度
創新型的教育管理制度有兩方面的內容，即創新型行政管理制度和創新型學術管理制度。在面對當前的信息社會化、經濟全球化、高等教育大眾化以及知識經濟時代的到來等一系列機遇與挑戰的情況下，我國高校進行創新教育管理改革的一項具體措施就是建立健全創新型行政管理制度。應在正確把握高校教學活動的本質特征的基礎上，制定人文性的激勵機制，以服務和滿足師生的心理需要為目的，真正考慮制度的教育價值、學術價值和文化價值。使教師的教學活動和學術研究能夠在自主性的指導下，實現高質、高效教學，實現研究深度和廣度的拓展。此外還應實行校、院、系分層負責制，使責權清晰，實現有序管理。在學生管理方面，通過實行學分制。有效發揮學生學習的自主性。通過更合理、更高效地利用現有教學資源，提高學生的實際能力。學生在所學專業的教學計劃下，按照自己的意愿、興趣自由地選擇課程，且可根據自己的實際情況，提前完成學分或遲后完成學分而畢業，既保證學習質量，又可節約部分學生的學習時間和學習費用。創新型學術管理制度主要是指對學術事務的創新、科學的管理，是管理者根據教學和學術發展的規律，依靠專家、學者對大學內部學術性工作開展的科學研究、學科建設、課程設置、教材建設、師資培養、學位授予等管理活動。
(四)創新型師資隊伍
首先，應健全制度，采取措施，嚴格管理。既要為高校教師創造良好的學術研究條件，又要通過優厚政策和待遇留住人才。創新型師資隊伍的建設，應通過建立健全科學合理的獎懲機制，獎優罰劣，并通過制度化考核，綜合評價，采取分流、交流等方式，培養和選拔師資，保證教師隊伍高素質。其次，創新型師資隊伍的建設還可以通過引進人才、聘請各行業的精英，如德高望重的政府官員、高級管理和技術人員、企業家、知名作家等作為高校的兼職教師。
參考文獻：
“創新教育”理念是近年來流行的一種新型教育理念，這種理念不僅影響了高校的教育人才培養方式，同樣促進了高校教育管理的改革。在“創新教育”理念的指導下，高校教育管理者積極探索新的教育管理策略，不斷改進教育管理的方式，增強教育管理的工作效率，進而促進高校的人才培養。本文主要從當前高校教育管理的現狀出發，分析高校教育改革的必要性，進而提出“創新教育”理念下高校教育管理的策略。
【關鍵詞】
創新教育理念；高校；教育管理
教育問題一直以來都是人們關注的重點問題，尤其是改革開放以來隨著新的教育觀念的引進，使得高校的教育管理工作也面臨著改革的風險。如何在“創新教育”理念下促進高校教育管理工作的順利進行成為當前教育管理者普遍關注的問題。
一、當前高校教育管理的現狀與思考
1.管理理念落后。當前的高校教育管理理念有許多仍然停留在傳統的管理層面上，缺乏教育管理改革的舉動。其中一部分原因是由于慣性使然，高校教育管理者習慣了傳統的教育管理方式，而改進教育管理會對原有秩序造成混亂。另外就是有的學校缺乏經費支持，高校的教育管理改革牽一發而動全身，尤其是隨著信息化管理的普及，增加了高校教育管理改革的費用投入。這樣就使得高校的教育管理仍然停留在“管”的層面上，而無法真正做到管理的科學化、民主化。
2.管理方式缺乏時效性。當前有的高校雖然對高校教育管理進行了一系列的改進，但改進的效果并不明顯。究其原因，則是許多改革大都流于形式，改革沒有觸及到教育管理的實質問題。一些高校的教育管理工作往往停留在管理的表層，對于教師的約束力度和教學效果的檢查及監督也僅僅停留在表面的規章制度上，而對于教學成果的動態監測和科學管理仍然沒有具體的措施落實。這樣不僅對教師的約束過緊，妨礙了教師教學的積極性和創造性的發揮，還導致整個學校的教學呈現出一種死氣沉沉的景象，不利于創新人才的培養。
3.管理結構缺乏科學合理性。當前高校教育管理缺乏科學性和合理性，高校行政部門因為對專業性要求不高，所以成為高校安排閑置人員最多的機構。有的高校教育管理機構重疊，人員設置冗雜，導致高校教育管理效率低下。而且教育管理者的水平和素質參差不齊，從而給教育管理的改進帶來阻力。
二、高校教育改革的必要性
1.是高校適應新形勢的必然要求。當今世界的變化日新月異，千變萬化，社會對于人才的需求也呈爆炸式增長。高校作為人才培養的主要陣地，承擔著為社會輸送合格人才的重要任務。在當前人才激烈競爭的大環境下，高校的人才培養面臨著巨大的挑戰，尤其是社會的急劇變化使得市場對人才的需求也千變萬化。在新形勢的浪潮下，高校必須進行教育管理的改革。在高校擴招的同時更要加強對教育的管理，形成科學的、民主的、合理的管理模式，擺脫傳統的教育管理模式對正常教育活動的阻礙作用。
2.是高校自身可持續發展的需要。我國自上世紀九十年代推行教育改革以來，高校教育發展迎來了新的機遇。一方面要求對高校教育進行改革，推進高等教育的普及化和大眾化，另一方面要求高校教育管理業進行相應的改革，以跟上教育改革的步伐。尤其是隨著高校的擴招，雖然增加了高校的學生人數，促進了高等教育的普及。但人數的擴招也給對教學質量帶來了嚴峻的挑戰，高校的教學質量和畢業生的素質問題日益凸顯，成為制約搞下發展的重要因素。在此情況下，高校要想獲得持續的發展，就必須對教學管理進行改革。
三、“創新教育”理念下高校教育管理的策略
1.建立創新型教育管理模式。在創新理念的指導下，創新型的高校教育管理模式必須建立以人為本的管理模式，將人的因素作為教育管理模式的核心因素，從教育管理者、學生和教師的角度出發，實現管理的科學化和民主化。以人為本模式的具體做法就是要求在教學目標、層次結構、辦學模式、教育形式、社會環境等教育管理方面充分尊重學生和教師的個性特點，讓這些制度更好的為學生和教師服務，不斷激發教師的工作積極性和創新型以及學生的主觀能動性。
2.建立創新型教育管理制度。高校的創新型教育管理制度具體包括高校創新型行政管理制度和創新型學術管理制度。在這方面高校應該在確保學校秩序有效運行的前提下充分建立人文性的激勵機制。實現教師教師教師教學活動的自主性和學生學習的積極性，進而促進研究的深化和教育的發展。此外高校的行政管理系統要實現院系分層管理者負責制，使權職明確，分工合作，進而實現高校資源更加合理的分配和各項教育活動的有效展開。
3.創建創新型的教師隊伍。高校教育管理的主體之一就是教師，教師水平的高低，教師隊伍的管理是衡量高校辦學水平的重要指標，因此要加強對高校的教育管理就必須建立一支創新型的教師隊伍。首先要健全學校管理制度，既要為教師提供良好的職業發展機會和科研平臺，又要通過優厚的待遇和政策留住人才。創新型教師隊伍的建設應該建立合理的教師考評制度和獎懲機制，提高教師隊伍的素質。其次要積極引進各行各業的專家、精英和學者等，加強教師與外界的學術經驗交流。
四、結語
總而言之，高校的教育管理改革要在創新理念的指導下，不斷進行研究。在完善相關理論的知識的同時，結合高校教育管理的實際情況，探索高校教育管理新體制。在改革的同時要堅持以人為本的教育思想，堅持以教師和學生的發展為本，不斷創新，提高教育管理質量，進而為社會發展不斷提供高素質的人才。
參考文獻：
[1]趙澤鵬.“創新教育”理念下的高校教育管理[J].繼續教育研究,2010,05:135-136.
創新教育理念是推動高校學術、教學與管理全面深化改革的重要思想體系，在創新教育理念的指導推動下，我國高校教育管理的體制、策略和實踐體系發生了顯著的變化。由關洪海著的《高校教育管理與創新實踐研析》（冶金工業出版社2019年出版），是互聯網創新時代背景下高校推進教育管理與創新實踐的經驗總結。該書以實踐為導向，以創新教育為核心理念，科學建構了新時代高校教育管理的理論體系和實踐經驗，對發現、分析并解決當前教育改革與管理創新的實際問題具有重要的指導示范作用。該書共包括6章的內容：第1章概述了高校教育管理的理論知識，包括高校教育管理的本質、內容、意義和價值，構筑了高校教育管理與創新實踐的基礎理論體系；第2章論述了高校教育管理信息化的基本現狀，以及創新改革的重難點，在高度重視信息化、大數據創新的前提下，探討高校教育管理信息化的快速發展；第3章解析了新時期背景下高校學生管理工作的改革創新，具體探討了高校學生管理的現實問題及對應的解決策略；第4章論述了互聯網時代高校輔導員工作的改革創新，列舉了輔導員立德樹人理念的發展，大數據技術在輔導員工作中的應用等實際案例；第5章論述了互聯網時代大學生創新創業工作的改革創新，以及高校畢業生就業監測預警系統的建設，著眼于提升大學生的創業能力、創新能力、就業能力；第6章論述了大數據時代高校教育管理創新的數據化發展策略，包括管理體制改革、管理隊伍建設、技術引進升級等?？梢?，該書始終站在互聯網背景下來探討高校教育管理理論發展與實踐創新的路徑與策略，并運用創新教育理念打破常規、勇于變革，具有鮮明的時代性和實用性。筆者認為，創新教育理念下高校教育管理的策略研究應當包括以下幾個方面：
第一，創新教育理念的應用對高校教育管理體制改革具有顯著的現實意義和價值。在創新教育的理念推動下，高校教育管理體制改革更能夠積極地突破傳統教育模式的局限，促進高校教育管理系統及相關管理制度的創新發展，最大限度地滿足當下高校教育管理現代化、信息化和規范化的客觀需求。反映到實踐中，要想真正推進創新教育理念的傳播和滲透，高校教育管理須從制度改革的角度對創新教育的內容、形式、人才隊伍建設、教材研發、實踐創新平臺等提供科學有效的制度保障，一方面讓創新教育理念得到真正的尊重與落實，鼓勵創新，推進創新，另一方面讓創新教育理論的實踐探索處于規范有序的體制環境中，有序推進高校教育管理的創新發展。
第二，創新教育理念的應用對高校教育管理技術手段的創新具有顯著的現實意義和價值。創新教育理念下的高校教育管理應當與時俱進地推進管理技術、手段與系統的引進、升級與創新，利用互聯網信息技術手段來提高高校教育管理的效率、品質。不僅如此，信息化技術手段能夠幫助高校教育管理建設一體化的網絡信息共享平臺、教務管理平臺等，教師可以通過數字化信息平臺獲取學生生活、學習、實踐方面的實時數據，學生也能夠通過數字化信息平臺共享實時的高校教育管理服務資源?？偠灾?，創新教育理念下的高校教育管理技術手段的創新既有利于高校教育管理效率與質量的提升，也有利于高校教育管理服務體系的完善，為大學生參與高校管理提供更便捷、更民主的路徑與方案。
第三，創新教育理念的應用對高校教育管理產學研的合作具有顯著的現實意義和價值。高校以創新教育理念為指導，將有效強化高校教育管理的開放意識、專業意識和創新意識，引導高校教育管理者更多地向內、向外尋求新的管理方法與發展策略。也就是說，創新教育理念指導下的高校教育管理將更進一步聯結市場，通過高校、政府、企業的合力推進產學研的合作發展，優化高校教育產學研合作的運行機制，完善校企合作的組織結構與管理策略，進而在高校、政府、企業的管理互動中，建構現代化的高校教育管理體系，促進現代創新教育的快速發展，讓高校教育管理能夠真正造福于現代化創新型產業的建設和現代化創新型人才的培養，實現最大化的教育價值與社會價值。
關鍵詞：創新教育高校職院教育管理
一、創新高職教育管理的意義
在我國創新高職教育管理背景下，深入推進當代高職教育萬眾創新是帶動社會經濟發展的動力之源，同時也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創新能力的高能型技術人才成為當今社會發展的必需，然而我國一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉變以往的教育理念及教育管理。所以，我國高職教育管理需進行創新改革，加強對高職教育創新能力的培養，是高職院校的定位和發展方向，適應現代化產業的轉型發展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。
二、創新教育在高職院校教育管理中的作用
（一）創新教育是高職院校教育管理發展的前提
要使我國教育管理系統整體實現創新，高職院校的教育管理創新就是發展的前提。創新教育作為一種教學思想理念，對高職院校的教育理念及教學模式來說是一種跟隨時展的先進的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發展方向的指針，對高職院校的教育管理發展有很大的影響。創新教育推翻以往的教學思想理念，改變以往教學中以教師為主導的教育模式，建立以學生為主體的教學模式，根據學生思路進行引導，更好地為學生輸送知識的血液。有助于調節課堂氣氛，對融洽師生之間的關系有很大作用。
（二）創新教育理念有助于創新教育管理模式
高職院校以培育高能型人才為準則，教育管理的核心應是學生，高職院校應建立以學生為主體的新型教學模式。當下時展非常迅速，物競天擇，適者生存，落后的觀念在現代社會環境下很難生存。因此，高職院校應反省自身，摒棄落后、不合理的教學管理方式，積極運用創新教育理念，提高學校教學水平。當下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運用創新教育理念有助于高職院校創新教育管理模式，對高職院校未來發展有著深遠的影響。
（三）創新教育理念與高職院校教育管理相輔相成
培養學生的創新精神與創新能力是創新教育的價值取向，而單單應用創新教育理念，不結合高職院校教育管理實際情況，并不能充分發揮創新教育理念的價值。如果高職院校國際化，那么就要以學生為本。創新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創新教育是為了迎接新的知識而提出來的，它的課堂教學主體是學生，知識教授更加生動、有趣，容易被學生理解與接受。
三、創新高職教育管理存在的問題
（一）缺乏思想教育理念
近年來，隨著我國高職院校教育不斷發展，一些高職院校已經改革創新教育。雖然教育管理的創新工作取得一些階段性的成果，但總體來說并沒有很大進步，教育思想理念缺乏統一，教育素質并未有明顯提高，導致教育思想觀念落后，缺乏危機感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。
（二）缺乏合理教育資源
教育資源是高職院校創新改革的重要信息，它是實現高職教育文化信息價值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規劃，長時間會影響資源混亂，導致人員信息的流失，為此要為專業人員提供一個良好的平臺，加強對團隊骨干的合理整合，并進行人才培養。
（三）缺乏創新教育管理體制
在高職院校教育管理改革的創新教育背景下，教育管理是改革發展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對教育管理沒有計劃性，在教學模式上沒有引進先進的知識和理念。
（四）缺乏社會對高職教育的認識
當前，我國缺乏高端職業技能型人才，但由于社會對高職教育的誤解和歧視導致高職院校的生源資質普遍偏低。由于部分家長和學生對于高職院校有一些偏見，輕視高職教育，且有的學生報考高職學校多為分數不夠上本科院校的無奈之選，還有的學生將高職學校作為專升本的跳板。
（五）缺乏設置合理專業
專業設置不僅是高職教育培養人才的關鍵，還能夠體現高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專業設置上存在不足，對于社會各個行業中對人才的需求把握不準確，在專業課程的設置上過于追求社會熱點專業，對于社會用人條件及職業資格條件沒有進行深入的了解和調研，不能滿足用人單位對于人才的需求點。部分高職院校并不能對準確定位，對學生的培養目標不明確，存在目標過于寬泛、過于高遠和過于狹窄的問題，不利于專門人才的培養，不利于學生職業生涯的可持續發展。
四、創新高職教育管理的策略分析
（一）提高統一思想的創新意識
隨著時展的快速進步，高職院校的教學管理必須創新。因此，高職院校的在職管理者，更應高度重視創新改革，廢除以往的傳統式、封閉式教學管理，用先進的教育理論引導和教育學生，調動學生的學習興趣和積極性，促使創新理念和思想意識觀點深入高職院校師生，同時和專業相符的企業合作，建立實習培訓基地，提高學生的實踐能力，使學生在實踐中學習。
（二）培養創新教育團隊
高職院校教職人員是學生學習中的引導者，也是教學實踐活動的領導者，高職院校培育高能型人才與學校的教職人員有著極其重要的關系。因此，教學管理人員的素質將直接影響教學管理質量，要組建一支高學歷、高職稱、高素質的教師骨干隊伍。高職院校應多多組織教師學習，提高教師的教學水平，提高學校的教學水平，對學生的學習質量有很大的保障。
（三）制定完善的創新教育管理體制
當前，從宏觀角度分析，可以看出我國高職學院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對其教學管理制度進行了一定的改革，但對學生未來的就業和技能的培養仍然不足。完善學校的教育管理體制，要與學生的實際學習情況相結合，制定合理的、科學的、切實可行的創新教育管理體制。制定完善的創新教育管理體制，有助于促進學校的教學發展，有利于提高學生的專業素養，對學生未來的發展有著積極的作用。
（四）改善高職院校教育的課程建設
在課程實際建設工作中，高職院?？梢越梃b一些國內外的先進經驗，構建適合高職教育的課程體系，加強原本學院的課程建設。第一，高職學院應對學校原本不合理的課程設置進行改革，針對不同需求的學生開設不同的課程，增加專業實操課的課時。其次，高職院校應當根據社會科技的進步和職業崗位的變革，選擇實用性較強的專業課教材，把新技術、現代科技融入課程，摒棄以往教學注重理論的教育方法，把實踐引入課堂教學中。最后，高職院校要對學校課程進行歸化，把相關的專業課程合并起來，有助于提高學生學習專業基礎知識的連貫性。
（五）加大力度進行實驗實踐基地建設
實驗實訓基地的建設不僅增強了畢業生的就業競爭力，還實現了學校的人才培養目標。因此，高職院校應當重視對實驗實訓基地的建設，根據學校自身實際，通過自籌自建、學校與學校聯建、校企共建等方式建設實訓基地，提高學生的實踐能力和創新能力，使得學生在就業后迅速適應新的工作環境和工作崗位。
作者：宋淑芳
【關鍵詞】創新教學；效率；管理
【中圖分類號】G40―058【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）21-
一、充分發揮校園網絡作用，做好學生疏導工作
隨著網絡的快速發展，將網絡技術應用到學生管理工作中來，將會大大提高管理的工作效率和效果，如建立一個專門的學生管理工作網站，進行日常的事物管理，同時方便管理者之間、學生之間以及教師與學生之間的在線交流，充分發揮網絡的作用，使其成為管理工作的重要陣地。管理中同時也要加強對學生網絡利用的引導，互聯網的發展，給人們帶來許多便利的同時也無可避免帶來許多不良影響，目前學生沉迷于網絡的現象日益增多，學校要加強這方面的引導和教育，抵制網絡對學生的負面影響，充分發揮網絡的良好作用。
二、通過情感教育增強學生對管理工作的認可
技校學生的管理人員首先應當對學生充滿感情，才能使學生親其師，信其道。愛是教育活動延續的基礎，只有學生自覺并且快樂的接受管理人員的教育和管理，才能夠稱之為成功的管理活動。在對學生進行管理時，應當時刻突出學生的主體地位，以一切為了學生作為根本出發點，以人為本的管理思想作為指導思想，一切從學生的利益出發，為學生的成才提供有效的服務，對學生采取引導，而不是單純的管理，引導學生正確認識自身的價值，激發他們積極向上的進取精神，使學生的潛能充分的發揮出來。
通過教育心理學專家的分析認為，教育管理的過程是管理與被管理者雙方的一個互動，是教育與被教育者的心理交流過程，這個過程順利進行的基礎就是雙方的情感交融，只有用心去管理，才能夠使學生在心靈上與管理者形成共鳴，才能實現較好的管理效果。由于技校學生年齡偏小，很多學生仍然處在青春的叛逆期，教師和管理者一味的單方面的管理和教育只會增加學生對其的反感。因此，教師和管理者應當在實施管理活動的過程中，利用一切機會與學生進行心與心的交流，獲得學生的信任，堅持人性化管理，從生活和學習等多方面關心學生，才能實現理想的效果。
另外，作為教育工作者，需要對學生的生活情況和學生情緒上的變化進行留意，了解學生的心理變化，為學生排憂解難，使學生真切的體會到來自教育者的關心。應當注意的是，對學生的感情付出并不是單純的溺愛，應當用情感去鞭策學生，從真實的情感出發，對學生的管理仍然要堅持嚴格的管理，而不是沒有原則的溺愛。因此，在對技校學生進行管理時，應當注意方式方法，從人文關懷的角度出發，使學生接受充滿愛的管理。
三、豐富學生的課外教育活動
課外教育活動的特點和優勢在于給學生提供多種選擇機會，尊重個人的需要和興趣，為形成具有個人特點的知識結構與能力結構，發展個人的愛好與特長提供了條件，讓學生在豐富多彩的活動中得到發展，在自主性的實踐活動中鍛煉提高，可以促進學生優良的個性心理品質的形成，從而提高自身的人文素質水平。
課外教育活動的基本內容有以下幾種：
政治教育活動：如時事報告會、座談會、社會調查等，可以結合如大地震、十、奧運會、世界錦標賽等國內外大事、重大節目和紀念日組織各種活動等。
科技活動：如科技展覽、家電維修、電腦硬件維修、廣告設計圖標、汽車美容等。
文學藝術活動：辯論、演講、音樂、舞蹈、攝影、繪畫、書法、文學社等。
文娛體育活動：歌泳比賽、各種球類比賽、武術及各種游戲等。
公益勞動：城鄉綠化、清掃環境、定期探訪孤寡老人等。
現在很多學生上晚自習玩手機、聊天，可以讓學生在晚自習時間按自己的愿望參加活動，以補充課余時間的不足，讓學生在活動中開動腦筋，學會自我教育、自我控制，這才有可能培養出全面發展、有較高人文素質的技能人才。
四、完善學生教育管理工作的規章制度
學校的教育管理方式方法落后，因此要加強學校的教育管理工作的規章制度的建立和完善。對于學生教育管理工作的工作人員，要建立和完善崗位職責，增強教育管理工作人員的責任意識，提高工作人員的工作態度。對于教育管理工作的要求、方式方法，要有明確的統一目標，有一定的參考，要統一標準，統一流程，統一監督管理，強化教育管理的科學性，運用現代的管理技術，對教育管理工作進行及時的探討、交流和管理。
五、突出科研在教師成長中的作用
高職院?？蒲辛α康牟蛔闶强陀^事實，一些教師沒有科研的條件與機會，個人成長受限嚴重。要實現教師管理中的人性化，給教師創造更多科研機會無疑是非常重要的。要根據高職院校的職業性特點，重點圍繞校企的共同開發等產學研項目開展科研。一方面，有利于教師科研能力的提升，在與企業的合作開發中，教師的理論研究得以實踐驗證，并通過實踐結果來修正、提升自己的理論研究，不再局限于只是上好課、帶好學生的傳統型教師。另一方面，也有利于教學活動的開展。校企合作、產學研合作，項目的出現，可能讓更多的學生在學習的同時接觸到真正的企業現場，提早獲得鍛煉機會，這將有利于他們更好地消化所學理論知識，更好地適應日后的職業崗位。
六、推進產學研合作，提高辦學質量和效益
關鍵詞：高職院校 創新 教育管理
高職院校教育管理應來源于實際，針對具體問題創新管理思想，應用先進管理方式全面提升綜合管理水平。
一、創新教育管理模式，體現學生主體地位
高職院校教育管理實施進程中，應科學體現學生主體地位，引導學生形成自我管理、自我教育與服務的主動學習觀念，合理打破傳統的集中管理模式，引入選修課、流動性教室、學分制管理體制，進而強化各專業、班級與年級的良好混合性。當今，互聯網應用的廣泛普及使個體學生的視野全面開闊，其實施的思想活動則體現了越發個體化的表現形式，并呈現出隱蔽發展傾向。這些發展趨勢均需要適應性建立科學管理機制，令其管理程序具備科學性、民主性與有效性。因此高職院校應開展自主化教育管理，轉變固有思想，令學生正確樹立自我管理、教育與服務的科學態度，并落實到實踐學習中，提升綜合學習能力。同時高職學校應健全發展自治性學生組織，為學生創設開闊、廣泛的實踐學習平臺，肯定學生權利，尊重其社會價值，進而充分發展學生個性，令其成為學習活動主人，激發其廣泛學習熱情。實踐管理中高職院校應發揮正確的引導作用，不應削弱教師主導因素，而應讓教師給予學生思想認識上的正確引導，發揮以人為本服務管理作用，拓寬學生發展實踐空間，提升學生自主總結意識，并優化自我管理效果。在學習活動中學生應充分發揮主觀能動性，因此教師應注重對學生個性的肯定，挖掘其潛質與潛力，激發學生主動思考、積極分析并完善解決現實問題能力。
二、提升教育管理活力，實現創新發展
針對新教改要求，高職院校教育管理應全面創新，適應性繼承、辯證更新，并在不斷的創新實踐中實現優化提升。高職院校教育管理工作載體、方式、內容、形式應基于發展前提持續改進，其內容應充滿新意、手段應充分體現新時期特色、管理方式應多變靈活，同時應合理突破傳統教育管理的思維定勢、常規運作模式與工作方式，持續探索貼近時代特色、來源于實際的科學途徑與有效方式，令高職院校教育管理實踐真正體現創造性、時代性與規律性。
1.促進高職院校教育管理隊伍的創新建設。建設打造一支高水平、優質、素質全面的高職院校教育管理隊伍，是提升教育管理綜合水平的必要保證。為令工作隊伍充滿活力，高職院校應樹立專家學者型發展建設目標，形成思想政治與黨務工作者的優化選擇調配，創建獎懲分明、穩定合理、分流暢通的良性管理運行機制，打造一支全面掌握綜合科學技術、精通學術理論，德才兼備，具備良好的領導組織能力、開拓創新意識的教育管理服務工作隊伍。
2.創新制定高職院校教育管理制度。高職院校教育管理長期工作進程中，逐步創設了系列制度，積累了一定的寶貴財富。然而新時期的高職院校不應停滯不前、自恃財富，而應結合當前教育管理現實特征，持續完善更新考察培養、學習培訓、發展提升、監督激勵、評優管理與再教育管理制度，真正推進教育管理實踐工作向著制度化、規范化、創新化與科學化的方向不斷邁進。實踐管理中，高職院校應依據實際，編制教育管理規范文件，例如教育管理體制、發展黨員細則、管理評估實施方案，個性化學生培養管理制度，獎懲措施制度、成績警示制度等，進而真正優化教育管理實踐效果。同時，高職院校應在鞏固管理組織模式之上，積極科學探索適應新型運行體制的組織設置，促進教育管理良性循環、評價體系的科學創新、多樣性與主旋律的良好結合。對學生干部應實施再教育機制的全面創新，推行進宿舍、進課堂、進社團、進網絡、進社會的創新管理實踐工程，進而真正走進學生內心，為其開展優質全面的教育管理。
3.創新教育管理途徑方法與載體。多元化社會，應用傳統說服教育與集中學習管理方式已脫離了時代要求，因此高職院校應創新管理途徑方式，激發黨員模范帶頭作用，推行黨員掛牌體制，令其接受同學監督，帶動其他學生認真學習、自覺遵守校風校級，營造良好的校園學習風氣。同時高職院校應科學應用網絡技術促進信息溝通、傳播的拓展、創新與延伸?？稍O置專題教育管理網站，借助多媒體工具載體，營造網絡管理教育新陣地，提升教育管理效率與水平，并科學滿足高職學生對新型學習模式的好奇心、個性化學習需求，進而開創高職院校教育管理新時期的全新工作局面。
新教改進程的不斷深入給高職院校教育管理工作提出了更高的要求。為踐行科學發展觀、適應新時期學生個性化需求，高職院校應科學轉變教育管理觀念、創新管理手段方式，進而全面提升教育管理綜合實踐水平。
參考文獻：
