時間：2023-02-28 15:54:11
序論：在您撰寫學科帶頭人申報材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一：新課程改革實施前的教改和取得的成績
1、自91年畢業于通化幼師參加工作以來，一直投身于樂器進課堂的教改實驗中，在高老師的引領下，此項改革取得了可喜的成績，所取得的改革成果通過省級鑒定，并多次在市級，縣級現場會上進行交流和推廣。市教委于學仁主任曾組織白山市及各區，縣的有關領導和人員來我校進行了實地考察和觀摩，期間受到所有與會人員的欣賞與好評，他們說“真沒想到一所農村學校竟有如此水平，這回我們算領略了藝術傳統校的風采了”。
2、學生在學習口琴的過程中，通過動手，動腦，動嘴，動腳等活動，不僅促進了智力的發展，還培養了學生之間的集體協作意識。學生在畢業前基本都能達到掌握一種或多種樂器的吹奏技巧，獨立完成識譜，視唱等內容，具備了一定的專業素質，為今后的深造學習打下了堅實的基礎。他們為上級學校，部隊，社會團體輸送了大量的特長人才，成為社會有用之人。
3、92年93年94年連續三年在全國音樂知識大賽中獲獎，這個成績在全省都極為少見；為了推廣這項改革成果，應教研員邀請95年對全縣的音樂教師進行了口琴培訓，為全縣推廣樂器進課堂教學提供了有力的保障；97年在縣藝術節中被評為優秀指導教師；98年獲縣青年教師教學競賽二等獎，《走出口琴教學的誤區》獲省級一等獎；99年藝術節中被評為優秀指導教師，同年6在縣藝術教育展示活動中做公開課《洪湖水，浪打浪》；XX年在縣藝術節中被評為指導教師；
短短幾年就有了自己的課堂教學特色，這些成績使她有了自信和思想，只有敢于改革，接受新思想，不斷吸收新知識的老師才不會被形式所淘汰。
二：新課程改革實施下的教改和取得的成績
在他們學校的引領下，在縣領導的重視下，經過各個學校的共同努力，97年全縣的藝術教育和音樂教學己逐漸形成了一定的規模。音樂課程改革的實施更為課堂提供了可靠的資源，經過一番斗爭和學習，她的思想也有了改變，認真接受了新課程的新理念和新思想經及它所提出的新的教學方法。（要扔掉原有的教學模式和思想不是件容易的事，特別是已經有了一定成績的情況下）她開始積極的學習新課程有關的知識并在課堂教學中逐步進行嘗試探索。慶幸的是，關健時刻教研員藤懷祥老師及時的為她提供外出學習的機會，并對她的課堂教學進行聽課指導，有了教研員的幫助她在新課程改革形式下迅速的脫穎而出，一改過去的教學風格和方式方法，再次用自己的努力向新課改獻上了一份厚禮。
經過縣教研員藤老師的指導，我縣的音樂教學迅速的發展起來，在整個白山市的音樂教學改革實驗中走在了最前列。特別是音樂和美術參加了中考，這樣史無前例的舉措，使音樂這樣的小科地位瞬間提升。有了這樣的雙重保障，他們的課堂教學也有了有力的保障和依據，幾年以來，她在音樂教學改革中進行了一些有益的嘗試和探索，現就幾點做法和體會贅述如下：
（一）完善教案書寫，提高可利用率，使之具有保存價值。
1、變備教材，教法為備學生，學法。以往的教案書寫設計課堂可利用率太低，更多的體現的是一個知識結構。新課改后，她首先開刀治理的就是教案的編寫，提高教案的可利用價值，添加了設計意圖環節。備課中，在這個環節上重點書寫教師設計每個環節的目的和意圖以及如何引導學生來學和應該培養學生的哪方面的能力。經過調整后的教案可操作性和利用率都有了一個質的飛躍。
2、每節課的課后反思是縣教育局的一個重要改革話題，同時也是她的一個自我提高的有力助手。督促她將每節課的成功經驗和失敗原因完整的記錄下來，是提高教學質量的有效措施。也使得她的每篇教學設計有了可保存的價值。
（二）變“教”為“導”，以興趣吸引為手段，夯實學生的音樂基礎。
1、提高學生的識譜能力，充分利用教學輔助用具，變學生被動為主動。
歌唱教學是音樂教學中的一個重要組成部分，這是《新課程標準》中要求的重要教學任務之一。學生要想在歌唱學習中達到《新課程標準》的要求，就必須具備基礎的能力—識譜。而新課改中許多教師都存在一定的誤區，認為只要會唱歌就可以了，音樂知識概不講解或忽略。這樣根本就是錯誤的理解，大家知道，對聲音的概念，并不能在短期內形成。她采用了循序漸進、“厚積”的興趣教學方法：
a、在歌唱教學中，讓學生熟悉歌曲后，再以詞帶譜，逐句視唱，并對學生進行分組合作的唱詞唱譜同步練習，這樣做不僅能提高學生的學習興趣，還在練習過程中培養了學生的合作意識，為今后的合唱練習做好了鋪墊；同時也為每學期的音樂考試和初三的中考測試中的填充旋律打下了結實的基礎。
b、充分利用樂器進課堂的優勢學習識譜、：如通過簡單的口琴練習曲更好的鞏固所學得的知識，在吹奏的過程中，全方位的鍛煉學生的綜合能力，選擇曲子時以學生喜歡的小兒歌或是可操作的流行歌曲為主，改變教師的地位，變學生被動為主動，使他們在積極的狀態下輕松的學習，滿足他們愿望的同時，培養他們的自信心和參與意識
2、改變音樂知識傳授方法，從專業轉為業余，用生動，有趣的語言，吸引學生。
把一些理論知識編成通俗易記的“順口溜”，或將它們組織起來，編上旋律，學生們愛學、愛記。再通過簡練、風趣、形象的語言講解，學生聽懂了、記熟了，自然運用能力就加強了。
（三）突出學生的主體地位，變講為引在欣賞教學中提高學生審美情趣和能力。
1、體現情感教育，精講，以學生聆聽體驗為主。
情感是音樂的重要構成要素。音樂欣賞中，著力強調情感要素，對學生理解音樂的創作方式、思想十分關鍵。如初三教學中，欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。當學生了解了主人公的不幸遭遇，了解了主人公內心的悲痛和無力抗爭、無可奈何的復雜心理，學生內心情感就會產生共鳴，就會理解旋律那哀怨纏綿式的表達、樂段那憤憤不平的抗爭，也就會理解為什么樂曲之后旋律又趨于朦朧而凄美的原因。
2、貫穿知識于欣賞中，根據學生的實際接受能力和基礎，有選擇性的進行學習。
欣賞是明白其中的道理，知識則是解讀道理的鑰匙。如初一欣賞第三單元《大江南北》中的不同地域的幾首民歌-。欣賞過程中，不僅要貫穿相應的民歌知識，還要對不同地域、民俗、文化等特點為學生做分析，讓學生欣賞了解不同地域的民歌。在教學中，我根據每班學生的不同基礎選擇了不同程度的知識，使學生能吃飽，但不會撐著避免能吃到卻餓著。
3、在進行欣賞前有目的，有針對性的設置問題，難易程度要把握好，使學生基本上能獨立解決而又不能過于簡單缺少思考價值。問題要少而精，不要太多，使得學生沒有辦法用心聆聽感受，把過多的精力放在問題的解決上。在學生回答問題時，老師要以贊揚，鼓勵為主，不要用生硬的語言否定，當然也不能不管對錯一味的給予肯定，讓學生沒有正確的知識概念。教師的語言藝術很重要，對學生的影響也非同小可。平時多看書，讓自己的文化底蘊豐富些會對教學有很大的幫助的。
4、能哼唱每首欣賞曲子的音樂主題，是我在欣賞教學中必須解決的問題，它不僅能有效的幫助學生區分每首樂曲，還能通過主題的演唱更好的理解音樂，感受音樂的段落變化，提高欣賞課的質量。這個方法也使得我的學生在期末考試的聽音樂回答問題中獲益非淺，學生的潛力真是挺嚇人的，教師如果能正確的引導開發，他們一定會還你一個精彩的課堂的。
5、有些曲目太長或是實在是太難理解的，我保持寧缺勿濫的原則，選擇樂曲的一段聽賞。雖然會破壞樂曲的整體性，但是也會在這一段出彩，而不是面面俱到，學生卻聽不出或是非常厭煩。興趣如果失去了，那這堂課就是一個失敗。
6、創設情景式教學，以景促情。讓學生通過情景自己感受，而不是在老師的語言描述下接受，有時一個好的情景設計勝過任何的語言。比如在講初一第五單元的《雷鳴電閃波爾卡》時，我故意選擇了一個雷雨交加的天氣上課，讓學生自己身如其境的聆聽，那節課效果出奇的好，學生非常興奮，對整個樂曲的把握非常到位，而且在表現雷和閃電時也很形象。
（四）：“打破常規，拓寬視野”—引進新穎的教學方式和教學方法進課堂。“教無定法、教無定式”。打破“常規”看似無章法，細細體會，實則使學生的多方面能力得到了鍛煉。
1、傳統的教學，教材的內容順序如何安排，教師就如何執教，看似有板有眼、按部就班，卻無個性。我在教學中對教學內容進行了整合。對個別音響效果特別次的曲目或是太難接受的曲目以了解為主，而增加了一些貼近學生，貼近時代的好聽的有意義的曲目，拓展學生的音樂視野。使學生能接觸到書本以外的音樂，感受生活中的旋律，了解時代氣息。
2、將其他學科融會于音樂教學。音樂藝術表現形式繁多，因此，它能夠涵蓋許多的學科門類，如美術、文學、舞蹈等。如：在音樂教學中，我經常引導學生進行文學類的創作。在進行歌唱教學的同時，把歌詞創作的基本方法教給學生，鼓勵學生大膽嘗試，把自己的所見、所聞，所感用歌詞的形式加以體現。這樣，學生不再對音樂感到神秘、陌生，拉近了音樂與學生間的距離，培養了學生學習興趣；而且給了學生極大的成就感，增強了學生學習音樂的自信心。
3、發揮學生中的音樂尖子的骨干作用，以點帶面，兵教兵，兵帶兵。每個班級都有二課的學生，有樂隊的，有舞蹈隊的，有合唱隊的，我在課堂中給他們提供展示自己特長的空間，先在學生中間樹立威信，然后再把一些可以放手的任務交給他們，讓他們負責各自班級的學生。比說課前提問，以前都是我提問，可是效果并不是太好，因為間隔的時間太長了，現在由他們分組負責，并對每組的表現進行評比，這樣他們就會利用課前督促小組成員復習，不僅能對學過的知識及時鞏固還可以減輕課堂的負擔。而且這種方式還能帶動整個班級的學習氛圍和水平，充分利用好這些點，他們會點燃整個面。
4、引流行音樂進課堂，認識真正的美。當流行音樂鋪天蓋地的襲向校園，當學生聲嘶力竭的唱著不適合的歌曲，當一個個抄滿歌詞的精致本子裝在書包時，我經過思考，大膽的做出了一個舉措，請流行音樂到課堂，既然避不開，何不大方請入哪。每節課前的五分鐘音樂賞析，成了學生們的最愛，他們甚至提前好長時間就在外面排隊等著上課，就為了看這節課能聽到什么好歌。為了這個課前賞析，我做了精心的準備，甚至在五年前就自己買了一臺電腦，每天晚上必做的工作就是上網搜歌，找歌，選歌。并在賞析時介紹歌曲的演唱者和有關的背景，引導學生認識真正的美，開拓學生視野的同時，也使他們有一定的判斷事非的能力。
5、進行一學期的課前賞析后，學生基本上能判斷什么樣的歌是好歌，什么樣的歌能唱，什么歌適合什么樣的場合唱，有一這些做基礎后，我在課堂中又進行了的課后五分鐘才藝展示，給學生提供展示自己的空間，使學生能自信的表演。而我也是從中發現了不少的人才。
（五）：新課程改革后取得的成績
1、XX年參加白山市第三屆學科帶頭人比賽，經過比試，說課，講課，綜合評比的緊張考核，我以總分第一名的好成績，獲得了白山市音樂學科帶頭人的稱號。
2、同時11月在全縣的教學研討會上做了匯報課，從學生戀戀不舍的眼神和熱情掌聲中，我再次向新課程改革的課堂交上了一份滿意的答卷。
3、XX年，我以出色的教學和取得的成績，被評為白山市德育標兵。
4、XX年，獲省教學設計一等獎。
5、XX年，代表全縣參加了吉林省骨干學科教師培訓。
7、XX年，參加了東三省的音樂教學研討現場會。
8、XX年，撫松縣首屆音樂教師教學設計大賽一等獎。
9、2011年9月，被評為撫松縣教改標兵。
××老師雖然比較年青，但工作很有經驗，在學校安排下，先后指導吳亞妮、姚蘭、程濤三位年輕教師，該三位老師成長很快，現在都是××三中教學骨干。他積極參加各級教研活動，和同仁相互支持，相互切磋，共同提高，2008年他所在備課組被評為××市優秀備課組。工作之余，他很注重經驗的總結。2001年××老師參加《高考物理分層遞進》編著工作，2003年參加《高中物理實驗專題新教程》編著工作，兩書先后已由華東師范大學出版社出版。2008年××老師的教學論文獲得中國教育學會優秀論文全國二等獎，省一等獎。他多次給全區物理教師上展示課，給全省全市物理教師作報告，進行經驗交流。
××老師從2001年7月開始擔任××三中省理科試驗班物理教練員，作為××三中省理科試驗班主任，他深感自己身上擔子很重。省理科試驗班的學生是優秀的群體，學生、家長、學校領導對我們期望值都很高，××老師深知只有兢兢業業、不斷創新、樂于奉獻的工作，才能對得起他們，才能對得起自己的良心?！痢晾蠋熞孕榧?，幾乎沒有節假日，每天早上七點多一點就來到學校，晚上十點多才回家，一心撲在工作上。有的學生來自農村，家庭經濟情況不太好，××老師有時給他們適當資助，讓他們安心學習生活；有時學生生病，××老師不僅要帶他們去醫院治療，還要在生活上給他們以照顧?！痢晾蠋煵粌H是學生的老師和朋友，更是他們的小“家長”?！痢晾蠋煻啻伪辉u為××區優秀班主任?！痢晾蠋熚锢韺W科教學效果顯著，在每次期中、期末及高三調考所帶班的物理科均分均比其它班遙遙領先，學生總分成績突出，年級前十名幾乎都來自他所帶的班。2007屆在校領導的大力支持下，在××老師的帶領下，學生學科競賽和高考取得輝煌成績。2007屆他所帶學生在五大學科競賽中，有31位獲全國一等獎，并包攬五大學科競賽全國一等獎××省第一名，8位入選國家冬令營，2位分別獲得國際數學、物理奧賽金牌。高考中劉燕雙同學取得全省理科第六名、××市第二名的好成績。2007屆學生有兩位進入清華大學、六位進入北京大學，四位進入中科大，三位進入復旦大學，四位進入上海交大，三位進入浙江大學，四位進入北京航空航天大學，兩位進入中國人民大學，一位進入新加坡國立大學，其余都進入××大學、華中科技大學等名校。迄今為止他所帶學生有近二十位進入清華大學、北京大學。
作為物理奧賽教練員，××老師不僅關注他們物理專業方面能力的提高，更關心他們的全面發展。物理競賽輔導是在學生全面發展的基礎上的特長教育，也是因材施教、素質教育、創新教育的重要組成部分。學生需要全面發展，他常說：學習就象挖溝，若上面挖不寬，則溝很難挖深，高中階段各學科的學習都是很基礎的內容，只有基礎扎實才可能創新、創造，將來學生要成為大家、大師級人物，一定要有深厚的知識基礎。2004屆××老師輔導的學生有二人獲全國中學生物理競賽全國一等獎，五人獲全國二等獎，六人獲全國二等獎，其中陳文士進入省集訓隊。2007屆輔導的學生有四人獲全國一等獎，五人獲全國二等獎，四人獲全國三等獎，三人進入省集訓隊。其中田鈺笙同學為全省唯一的女生全國一等獎獲得者，彭星月同學以全省第一名進入國家物理冬令營，2007年4月又以全國第一名進入物理奧賽國家代表隊。2007年7月參加在伊朗舉行的第38屆國際物理奧林匹克競賽，彭星月同學以理論滿分，總分中國第一、世界第二獲得金牌。這是××三中首枚國際物理奧賽金牌，也是××三中學科奧賽歷史上的一次新的突破，由數學學科的“一枝獨秀”，將跨入五大學科奧賽的“百花齊放”。2008年他輔導的高一學生有三人獲全國應用物理全國一等獎，十一人獲全國中學生物理競賽全國二等獎，三人獲全國三等獎。
根據今年省職稱工作會議精神，為做好**年我省技工院校教師高級職稱（含教授級高級講師，下同）任職資格評審工作，現就有關事項通知如下：
一、申報評審的時間和程序
1、技工院校教師職稱申報評審工作執行《關于印發〈**省高等學校教授資格條件(試行)>等138個條件的通知〉（蘇職稱[2003]2號）文，以及《關于當前職稱工作中若干政策問題的通知》（蘇人發[2004]24號）文精神。技校教師高級職稱任職資格評審工作于7月下旬進行，申報對象為技師學院、技工學校、就業培訓中心和其他職業培訓、教研機構中從事教育教學工作人員，請各市將送審材料于5月25日前報送省技校職稱辦（以市或廳局為單位、逾期10日不再受理）。請各單位申報人員嚴格按照統一要求（見附件一）報送材料,并按省物價、財政核準的收費標準，每人繳納評審費400元（申報正高及破格申報者500元）。申報材料不足或手續不全的作無效材料處理，材料未按清單要求整理將予以退回。
2、各市以學校為單位，按照結構比例，對申報人員行篩選，通過組織考核、群眾公示等辦法確保讓表現好先的人員申報，表現差的人員延緩申報。教授級高級講師申報側重為一線教師和長線專業（兼顧其他人員和專業），具有突出貢獻和突出業績的學科帶頭人、優秀教師和優秀教育工作者優先申報，同時各市須在限定申報名額內申報（見附件二）。教授級高級講師申報情況需在本單位公示，評審時應按規定參加論文答辯（答辯期間食宿費用自理）。
3、凡破格申報者任期內年度考核須合格，并具有一次單位（同級）以上表彰（先進）（提供為優的年度考核表或先進表彰證書），同時填寫破格證明（說明符合破格申報及評審條件的哪幾條，單位蓋章確認）。破格人員申報情況需在本單位公示，評審時應按規定參加論文答辯（答辯期間食宿費用自理）。
4、凡經省技校高評委會評審通過、省人事廳職稱辦確認，具備技工學校高級職稱任職資格者，由市勞動保障局職稱辦統一到
二、申報評審的條件和規定
1、申報專業須與申報者從事專業相同或相近，并按要求歸類（具體歸類見附件三）。外語和計算機必須有人事部門頒發的合格證書或有免試證明（有關文件規定免試者），除此之外嚴格要求（50周歲以上的老教師、獲國家省部級表彰的優秀教師或其他特殊情況者可適當從寬填業務骨干審批表）。單位學科帶頭人請填寫業務骨干（學科帶頭人）審批表（見附件四）。
2、后學歷須相同或相近專業，且滿1年以上方可正常申報評審。
3、取得國家職業資格證書一級（高級技師）、年齡45周歲（含）以上者，可作為符合破格申報及評審條件之一。
4、確實在學校工作各方面表現突出優秀人員如在評審時未評上，學?？蓵焊鶕嶋H情況低職高聘。
三、申報評審的材料要求
1、各市隨申報人員簡歷表集中交申報者1寸免冠彩照一張備用（照片后寫姓名，以信封裝）。
2、技工學校教師年度考核表由各市依據省規定格式自行印制，任期考核表到市職稱辦申領或依人事部門規定格式自行印制。
3、申報材料中需有“**省申報高級專業技術資格人員情況簡介表”（市職稱辦申領），一式5份。
4、凡是發表的論文均提供復印件不提供原件，但需單位加蓋公章確認發表，同時復印期刊雜志的封面與目錄（不需要提供整本刊物）。
5、申報材料檔案袋須整潔牢固，每人一個檔案袋（至多不超兩袋）。
6、申報以市勞動保障局（或廳局）職稱辦為單位，集中填報《**省技工學校教師申報高級職稱人員簡歷表》一份（見附
五，不開委托函，請市人事局職稱辦在簡歷表上加蓋公章，并簽署同意幾人申報的意見）。
7、各市填表人需對照申報人評審表認真填寫簡歷表的有關內容，防止出錯。
附：
1、**省技工院校教師申報高級職稱（含正高）材料清單
2、**省技工院校教師申報教授級高級講師專業技術職稱名額分配表
3、**省技工院校教師申報高級專業技術職稱申報專業歸類對照單
4、業務骨干（學科帶頭人）審批表
5、**省技工院校教師申報高級職稱人員簡歷表
二00七年四月九日
附件一
**省技工院校教師申報高級職稱（含正高）材料清單
第一部分（3份評審表不裝訂）
一、專業技術職稱任職資格評審表，一式3份。
1、外語考核合格證（省人事廳印發）復印件或免試證明（相關文件規定免試者）。
2、職稱計算機應用能力考核合格證（省人事廳印發）復印件。
3、破格申報者應提供破格證明（說明符合職稱評審條件之破格評審條件中的哪兩條，單位蓋章確認）。
[注：外語、計算機合格證均提供單位蓋章證明的復印件（破格申報者和破格證明一起），裝訂在其中一份評審表的第2頁上。]
二、**省申報高級專業技術資格人員情況簡介表（市職稱辦申領）一式5份。
第二部分（分三分冊裝訂）
第一分冊：
1、專業技術人員任期綜合考評表（即省、市職稱辦印發的專業技術人員任期內5個年度的綜合考核表，反映教學工作量情況和專業技術工作總結等）1份；
2、任職期內年度考核表1份（即各市按省勞動和社會保障廳規定格式印制的技工學校教師年度考核表，破格申報者2個年份以上）；
3、學歷證明材料（或學歷證書復印件）；
4、現任（中級或高級）專業技術職稱評審表（或資格證書復印件）；
5、反映本人實際動手操作水平的技術等級證書；
6、繼續教育證書（復印件）；
7、其它能反映本人業績的獎勵證書、榮譽證書（含所教學生獲獎證明等）；
8、教師上崗資格證書（或教師資格證書）；
9、班主任證明；
10、公開課、課題組織、教研活動證明；
11、幫教證明（申報副高對講師、一級實習指導教師，申報正高對高級講師、高級實習指導教師）；
12、身份證復印件；
13、業務骨干（學科帶頭人）審批表（申報正高、破格申報者及其他相關人員填寫）。
第二分冊
能體現本人業務水平的、任職期內使用的二門課程各2章教案（政治、語文、數學、體育、英語等課程可提供不同類型或課型的教案）。
第三分冊（申報正高側重此類材料）
1、主編或參編的教參、教材及論文（正規刊物發表）專著等。
2、其它能反映本人業績和成果的材料。
說明：
1、復印件如公章不清晰請加蓋單位公章確認。
2、正式發表的論文請提供復印件，同時復印期刊雜志的封面和目錄，以判明刊物級別。
3、未正式發表的論文，應由兩位非同一單位工作的專家提供書面鑒定意見，應加蓋專家所在單位的公章（證明其專家身份）。
4、各分冊請自制目錄。
劉正東教授1948年元月出生于江西南昌。1982年畢業于江西師院，留校后相繼在南京大學、北京大學、紐約州立大學布發羅分校進修及作訪問學者。1988年被破格晉升為副教授并被省教委批準為碩士生導師（理論物理），1992年從美國歸國即晉升為正教授并獲得國務院頒發的政府特殊津貼。他還兼任物理系副主任和江西師范大學校學術委員會負責人之一，隨后組織申報光學碩士點獲得國務院學位辦批準，成為當時江西僅有的兩個物理類碩士點（理論物理、光學）的負責人。
1994年底，劉正東教授被浙江大學作為光學學科帶頭人引進，1995年被批準為理論物理博士生導師。1997年組織并領銜申報光學博士點獲批準。并歷任浙江大學光學與應用技術研究所所長、浙江大學專業技術職務評審組成員、浙江大學“211工程”重點建設學科工作委員會委員。4校合并后任浙江大學學位委員會委員、浙江省重點學科“光學學科”帶頭人。兩屆浙江省物理學會副理事長。2000年底，他于香港科研合作回校時被檢查出身患肺癌、旋即赴北京手術治療。2002年獲香港包氏獎赴美國密西西比州立大學做訪問教授。
2003年，他被家鄉的南昌大學引進，領銜申報江西省“光學工程”一級碩士點成功，同時成功申報江西省光學重點學科并擔任學科帶頭人。2006年他被調到南昌大學納米技術工程研究中心工作，期間參與申報材料物理一級學科博士點獲得成功。
劉正東教授主持了國家自然基金項目6項，國家863子項目2項，省部級項目多項。在國內外權威學術刊物180多篇。已培養博士碩士近30名，指導青年教師多名。
2008年4月底，他在兄弟院校講學時突發腦溢血暈倒在講臺上，經過兩個多月的精心醫治，9月又回到學校繼續從事科研以及博士生碩士生的培養工作。
關于劉正東教授和唐孝威院士的交往，他講了幾個小故事：唐孝威院士調到浙江大學前夕，曾組織召開了一屆香山會議。開會前他來到浙大，要兩位代表跟他見面。他們見面是在學校體育館的辦公室里面，唐院士詳細的詢問了準備的情況。這次見面給劉正東及學校的同事們留下了很好的印象。
本學期，教科研室將圍繞學校2006年工作目標，堅持以教科研為先導的方針，堅持科研與教研緊密結合的原則，以“十一五”課題研究為中心，以教科研制度建設為保障，增強教科研工作的實效性，使校本教研真正成為教師專業發展的平臺，促進教師隊伍建設，增強學校的核心競爭力。
主要工作
一、課題研究
1．召開“十一五”規劃課題開題論證會
我校申報的研究課題《職業學校宏揚行知思想，提高學生綜合職業能力的研究與實踐》已經被批準為建鄴區十大重點課題之一，現正在申報省級規劃課題待批。開學初，學校將邀請省市專家組對學校這一主干課題進行開題論證。
2．校本研究課題方案研制指導
學校于寒假前了《“十一五”課題指南》，為便于全校教職工結合自身工作實際，選擇子課題，教科研室將組織一次子課題研究方案設計指導。
3．校本研究課題立項審批
三月中旬，對教師們提交的《子課題立項申報表》組織評審、立項。
4．申報“十一五”現代教育技術研究課題
積極爭取申報江蘇省《“十一五”現代教育技術研究課題》
5．課題研究過程管理：檢查子課題研究方案實施情況
6月上旬，對學校批準立項的子課題研究進展情況進行檢查。
二、制度建設
1．建立《學校課題研究管理制度》
為調動廣大教師參與教科研的積極性，增強教科研的實效性，建設一支研究型教師隊伍，學校通過健全教科研管理制度，加大教科研經費投入，對參與課題研究的教師發放研究資助和獎勵。這一方案已在寒假前公布，并從本學期開始實施。
2．建立教師教科研業務檔案
為記錄教師在教科研引領下專業發展的軌跡，記錄教師在教育教學、管理等工作中取得的成果，教科研室將為每位教師建立教科研檔案。檔案中收集教師的獲獎論文、教案、課件、公開課錄象或示范課錄象光盤、發表的著作等。通過教師教科研檔案的建立，發揮其資料功能、激勵功能、展示功能以及評價和促使反思的功能。
三、教師隊伍建設
1．新老教師傳幫帶
近兩年我校又有多名新教師走上工作崗位。本學期學校將選派師德優良、經驗豐富、責任心強的教師，與新教師結成對子，簽定協議，明確職責，并加強考評，幫助青年教師盡快成長。
2．學校學科帶頭人評選
校級學科帶頭人評選已經收到申報材料份，評選工作即將進行，學校將本著“公平、公正、公開”和“好中選優、寧缺勿濫”的原則，評選出真正有代表性的校級學科帶頭人。
四、教科研信息交流、經驗共享、成果展示
關鍵詞:BSC 重點學科;資金;人才隊伍;科研能力;評估
中圖分類號:G47
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)05-0231-01
1 引言
BSC系統是由美國Robert Kaplan和David Norton研究出的平衡計分卡(Balanced Score Card,簡稱BSC)系統。BSC的主要工作原理是從商業角度出發采取量化分析方法,從財務、流程、學習與成長、顧客方面對公司業績進行衡量。
2 高校重點學科建設
2.1 資金合理分配,專項管理
重點學科的專項資金屬于地方行政事業經費,通常由學校統一分配,但是重點學科專項資金的投入模式起步較晚,目前高校數學校還處于摸索階段。由于沒有統一的資金分配量化指標,高校重點學科資金存在分配不合理的現象。所以,就各個高校而言,應該細化分配指標,這樣才能避免資金分配層面的混亂,更好地建設本校重點學科。重點學科資金在使用過程中還應該做到專項管理,增加學科資金使用的透明度。重點學科經費的到位通常是在2月份的人大預算后才陸續開始下撥,有些地方的經費到達時間甚至都到了7、8月份。這樣在提交預算執行情況時,就會出現上半年赤字,下半年亂花的局面。解決這個問題需要學校相關預算部門進行科學規劃,建立專項資金管理模式,對學科經費的使用情況加強監督,使資金的使用在透明的情況下進行。
2.2 優化學科隊伍
高校重點學科中的人才隊伍主要由學科帶頭人和團隊成員構成。優秀的學術帶頭人通常是一個重點學科得以發展的最重要的智力因素。一個優秀的學術帶頭人應具有較深的學術造詣和較高的團隊領導力,德才兼備。加強重點學科學術帶頭人的建設應該堅持內培外引原則,使人才內部培養和外部引進相結合。在對學科帶頭人內部培養中,對學科帶頭人實行學術和領導能力的量化評估,注重能力、實績和貢獻。但內部培養學科帶頭人由于周期性長,所以在內部人才培養的同時還要從外部引進,吸收已成名的學科優秀帶頭人,進而提高本學科的影響力。外部人才引進見效快,效率高。在外部人才引進時,相關部門應該加大投入力度,設定好吸引人才的政策和優惠條件。重點學科持續發展不僅需要優秀的學科帶頭人,還需要一個年齡結構合理、職稱結構協調、研究方向多元化的學術梯隊。從年齡結構來看,研究表明自然科學研究的最佳貢獻年齡是25-45歲,而社會科學最佳貢獻年齡是36-50歲。所以重點學科梯隊應以中青年教師為主。從職稱比例來看,按照國家教委規定的大學正高、副高、中級教師的比例應是是1∶2∶4,根據這個比例調整學術梯隊配置,將有利于高校重點學科的跳躍式發展。
2.3 提升科研能力
重點學科科研能力的提升,需要搭建科技平臺和科研分級管理。搭建科技平臺即加強重點學科基地建設?？蒲谢厥侵攸c學科產研結合的根據地,基地建設擔負著基礎研究和成果轉化的任務,要實現重點學科的發展,相應的重點學科基地建設必須健全。重點學科的基地建設主要包括國家重點實驗室、國家工程技術中心、人文社科基地和理科基地等。同時重點學科的基地建設應避免重名利而輕功用的現象。高校重點學科基地很多只是被作為“正名”和吸引資金的“御牌”,在審批過后就成了擺設,所以相關部門對重點學科基地應該嚴格審批,同時定期考察?；貑挝粦撁骷毷褂?建立相應的管理措施,最大化發揮其功用。除搭建科技平臺外,要保障重點學科的科研積極性,可以采取對重點學科科研管理分級、分階管理。所謂分級管理就是將科研業績同職稱考核、工資結構、導師經費、導師資格等相掛鉤,在明確個人崗位科研職責的同時,兼顧重點學科團隊整體科研績效。分階管理主要是指將國家重點學科,省重點學科和校級重點學科分開管理。因為三級重點學科有著不同的資金投入渠道和發展模式,所以分階管理有助于重點學科科研能力的提升。
2.4 完善學科評估
重點學科評估是高校學科進入重點學科行列的唯一依據,評估關系到公平性和重點學科發展積極性,所以重點學科評估應加大評估的透明度和科學性。重點學科在評估中,透明度問題仍是各個高校重點關注的內容。重點學科申報的主要材料只是內部評審公布,相對來說重點學科評估中所報材料的真實性以及重復性很難檢測。完善重點學科評估,需增加申報材料的透明度,如網上公布評審材料等方法,實現重點學科評估材料的真實性和可靠性。同時,評估應采取科學方法,解決專家失范現象。目前重點學科的評估主要原則是同行評議,擇優扶植,評選專家之間的關系具有雙重性:評審團成員和競爭對手。這就不可避免有些專家在評審過程中,為保證自己的學科被優先選擇而存在失范行為。重點學科評審過程中應盡量避免專家的失范行為,可以采取多元專家評議,也可以考慮通過制度保障更好地解決專家的失范行為。
參考文獻
[1]盧紀華,趙希男,朱春紅.平衡計分卡在高校重點學科評估中的應用[J].科技進步與對策,2006:190-191.
第二條本辦法所指的共建科技創新（孵化）載體，是指我區企事業單位與國內外高校院所和科研單位等聯合共建或獨建科研機構、科技園、研究院（所）、孵化器等各類研發和服務機構。合作的對象可以是雙方，也可以多方。
第三條共建創新（孵化）載體的主要任務應是：
1、為企業研究開發適銷對路的高新技術產品；
2、應用高新技術對企業的傳統工藝技術進行改造提升；
3、對企業引進的高新技術成果進行消化、吸收、創新；
4、開展人才交流和合作，培訓行業、領域急需的高素質工程技術人員和工程管理人員；
5、以科技型中小企業為服務對象，為入孵企業提供研發、中試生產、經營的場地和辦公方面的共享設施，提供政策、管理、法律、財務、融資、市場推廣和培訓等方面的服務，降低企業的創業風險和創業成本，提高企業的成活率和成功率；
6、進行檢測檢驗等有關的公共技術服務；
7、其他。
第四條對聯建或獨建科技創新（孵化）載體的補助，依其建設的所屬性質，分獨立工商注冊登記（以下簡稱獨立注冊）和非獨立工商注冊登記（以下簡稱非獨立注冊）兩類分別給予不同的補助。
第五條載體應具備的基本條件：
1、在本區內獨立注冊登記的法人單位，財務上實行獨立核算（非獨立注冊的設立內部獨立建帳制度）；
2、有合作雙方（或多方）簽訂的共建《合同書》；
3、有規范的運作《章程》和詳細的《建設運行方案》；
4、場地實際可使用面積200㎡以上；（對孵化器建設，要求場地實際可使用面積達2000㎡以上，引進企業30家以上）
5、直接從事研發的人員6人以上；其中來自高校院（所）等合作方在工作的研發人員不少于20%，并有明確的學科帶頭人；（對孵化器，要求入孵企業與高校院所的合作項目3個以上）
6、載體的研究與服務方向應符合我區的產業導向；
7、有明晰的知識產權制度；
8、其他。
第六條申請補助需提供以下書面申報材料（一式二份）：
1、《市區科技創新（孵化）載體補助資金申請書》；
2、工商注冊登記復印件；
3、合作雙方（或多方）簽訂的共建《合同書》復印件；
4、公司《章程》和《建設運行方案》復印件；
5、公司知識產權管理制度；
6、建設資金實際投入情況報告（審計報告）；
7、場地實際使用面積佐證材料；
8、單位工作人員的學歷（職稱）證明復印件；學科帶頭人個人情況介紹或其他佐證材料；（孵化器需提供引進企業的數量及效益等材料）；
9、其他。
第七條申請的基本程序：
申請按照“屬地管理，歸口申報”的原則進行。申請單位所在地的鎮（鎮、街道、園區）歸口管理部門，應對屬地內的申請單位進行審核，對符合申報條件的，由負責人簽署推薦意見后，加蓋部門用章。
第八條區科技局科技合作科負責對申請單位的申報材料，進行必要的受理形式審查。申請單位對在形式審查中提出的問題，應及時作出說明或進行必要的資料補充。對通過形式審查的即為受理。
第九條每年9月1日—10月15日受理申報。要求申報項目的付款時限為科技創新（孵化）載體成立次月起一年內。
第十條申請受理后，區科技局科技合作科將組織專家對所申請的補助進行審核。審核的主要內容是：申請單位資格、共建合同書、載體建設投入情況等。
第十一條補助標準：
對獨立注冊的、入選項目根據其建設的實際投入額（不包括基建），給予不高于50%的建設經費補助，補助最高額度不超過100萬元；非獨立注冊的，經認定后，按企業在共建期間實際所支付給高校院所的合作經費，給予30%的經費補助，資助最高不超過50萬元。
第十二條對審核確定的載體進行項目公示。
第十三條對實行“一企一策”的共建創新載體，其補助額度和方法按約定執行。
