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關鍵詞：初中；英語；方法
初中英語教學對于學生學習英語而言非常關鍵，因為初中英語知識是學生學習英語的基礎，所以作為英語教師，應該重視教學方法，努力提高自身的教學水平和能力。
一、培養學生學習興趣
培養初中生學習英語的興趣對于提高初中英語教學而言非常關鍵，興趣是學習的最大的動力，對于初中生而言同樣如此。學生如果對英語學習產生了一定的興趣，他會在英語教師沒有要求的情況下主動復習英語知識，解決英語難題。由此可以看出興趣對于英語學習的重要性。作為英語教師需要在英語教學活動中，有意識地激發學生這種學習的熱情。調動學生興趣需要英語教師在課堂之上營造出一種愉快的學習氛圍，對于每一節英語課都應該做好充足的準備，讓學生能夠感受到教師的精心準備。在激發學生學習興趣的時候，英語教師還需要讓學生掌握英語學習的方式，讓學生能夠運用正確的方式主動學習英語知識。
二、提高學生語音學習能力
語音是英語學習中非常重要的一個環節，它對于學生今后英語的學習有著巨大的影響。初中生如果語音掌握不到位，則在單詞背誦、課文誦讀、聽力讀寫幾個方面的學習受到很大的限制。這是因為語音基礎知識不牢固，學生在背誦單詞的時候非常困難，由于發音不準其在朗讀課文的時候會出現很多發音出錯的問題。特別是在英語聽力考試之中，學生自身語音知識缺乏，因而很難正確理解聽力中的對話內容，從而導致聽力考試失分過多。由此可以看出，教師需要加強學生語音學習能力培養。首先在語音基礎知識講解中，需要讓學生不斷地練習音標的發音，依次掌握48個音標的發音方法。很快就能夠讓學生了解英語單詞的元音和輔音的基本發音方法。然后教師可以將這些音標組成單詞，并且將單詞進行劃分，讓學生能夠通過音標來讀出單詞，這樣就能夠提高學生語音學習的能力。
三、應用語境創設的教學方法
語言的作用在于交際，學習語言的目的在于加強日常的交際能力，在英語學習中同樣如此。英語學科不同于其他的學科，它是一門語言學習的學科，因而學習的最終目的是在日常的生活中能夠得到使用，也就是說學生學習英語的目的在于能夠學以致用。應用語境創設的方法在初中英語教學中非常常見。這是因為語境創設的方法能夠為學生創造一種語言交流學習的環境，這對于提高學生口語表達是非常重要的。英語教師在創設好英語語境之后，學生可以參與到其中去，這樣就能夠應用自己學到的英語口語來和其他的學生相互進行交流。教師在這個過程中，需要對學生進行鼓勵和引導。鼓勵學生多利用課堂交流的時間提高自己的口語表達能力，引導學生自己創設情境，和其他同學一起練習。英語教師在創設情境的時候需要注意，語境應該是貼近生活的，并且內容新穎，這樣才能夠調動學生的積極性，投入英語練習中去。
總之，初中英語學習對于學生學習英語來說非常的關鍵，因而學生在初中英語學習的時候應該不斷地提高學習能力，打好英語知識基礎。教師需要轉變自己的教學觀念，優化英語課堂結構，采用可行的英語教學方式來提高英語教學的質量和水平。
參考文獻：
【關鍵詞】初中英語；單詞；教學方法
初中英語的學習是英語學習中基礎的基礎，如果沒有初中英語這個“良好”的開端，那么，學生就很難再英語學科方面有所成就，俗話說，興趣是最好的老師，初中生尚未形成自覺學習的習慣，更何況是突然出現的別國語言，這對他們來說就是極其陌生的東西。因此，初中英語教學的首要任務就是如何激起初中生學習英語的興趣，又如何將這種興趣引入對英語的具體學習中來，并且應適當考慮學生是否排斥這種教學模式，初中英語階段的單詞學習不可忽視，教師必須要有計劃地有規律地進行基礎教學，本文由具體的教學案例進行分析說明。
一、直觀教學
單詞是初中英語最為重要的基礎部分,掌握一定數量的單詞有助于提高初中生口語交際能力和詞匯運用能力。在初中英語教學中，單詞是語言的基礎材料，學好英語的關鍵之一就是學好單詞，積累詞匯。所謂直觀教學，就是運用生活中出現的最為簡單明了的事物進行對應教學，讓初中生一眼就能辨別出來，在生活中學習單詞。
例如：
（1）用實物介紹單詞。大多初中生都會有一只手表，教師可以讓學生伸出手，對著自己的手表讀watch.然后擴張句子為：Look, this is my watch.學生跟讀。實物介紹單詞，會讓學生產生條件性反射，一看到手表就會想到watch這個單詞，有利于加強學生對單詞的印象。
（2）利用圖片介紹單詞。教師在課前準備相關的彩色圖片，初中生愛看動畫片，教師可以適當地加入動畫或者活潑的動漫人物。如：face(面部)這個單詞就可以用動漫人物的臉來識讀單詞，邊教讀邊轉換其他表示面部的圖片，不同的彩色圖畫帶來不一樣的視覺沖突，有利于提起學生的學習興趣，記憶單詞。
（3）模擬教學單詞。即英語老師進行“動作教學”用肢體語言介紹單詞，如open、look、write等動詞。教師打開窗戶這一動作時教讀認識open；學生用眼睛看是look；用手在黑板上寫是write等，類似簡單的動詞經過教師的肢體語言表示出來，學生隨之模仿學習和記憶。
二、情景教學
情境教學就是指教師根據具體的語言環境對單詞進行教學，初中生在初級階段的學習目標是為了擴充詞匯，能夠進行簡單的口語交際。教師在進行單詞的教學過程中如果脫離了情境和語境，學生就很難把課堂上學習到的單詞和詞匯運用到實際的口語交際中來，因而更不能進行無障礙地交流。因此，教師在教學過程中盡可能的創設簡單的語境，讓學生通過真實的感官交流認識所學的單詞。
三、聯想教學法
聯想教學單詞，是指由一個單詞聯想擴充到另外一個新的單詞，它們之間存在著一定的聯系，比如對近義詞、反義詞，構詞引申法等的聯想式。
例如：happy（快樂）這個單詞，教師用近義聯想法的方式可得出glad（高興），反義聯想法的方式可擴充出（sad）悲傷，即happy——sad.初中教材類似的單詞較多，諸如由“高“到”低”，有由“長”到“短”。又比如在學習care這個單詞時，教師利用構詞法引申出care—careful，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，在無形中也增加了初中生的詞匯量。
四、游戲教學法
教師在課堂上引導學生做簡單的游戲，可以營造出一種輕松的學習氛圍，讓學生在有趣的活動中學習新單詞，提高學生學習單詞的興趣。通過游戲可以使課堂輕松化、多樣化、趣味化，讓學生主動去學習單詞，在游戲的過程中達到學習單詞的目的。
五、測試教學法
利用測試的教學法，它只是一種教學手段而并非目的，測試的結果是最為直觀的，學生通過測試可以對所學知識進行查漏補缺，鞏固記憶。另外，教師進行不定期的抽查學生的學習情況也是可采取的。
例如：教師把班級分為若干個小組，通過聽寫的考核方法，評比出哪組學生的成績最好并給予一定的獎勵。通過這個“競爭”可以激發學生學習的記憶，提高他們記憶單詞的能力。另外，周圍的同學進行合作記憶法，一個同學讀單詞，一個同學寫單詞，另外一個同學翻譯單詞，然后再交換位置，學生之間共同找出誰的環節出現了錯誤，相互糾正，通過合作的形式來記憶單詞，可以提高學生的學習效率和增加學生的詞匯量。
六、輔助教學法
所謂輔助教學就是說通過歌曲、繞口令、諺語、成語等淺顯易懂又能夠激起學生興趣的教學方式。教師如果經常用使用同種方法教學單詞，會使學生感到無趣和乏味，失去學習英語的興趣，因此在單詞的教學中教師要經常變化教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。這不僅要求教師善于總結經驗同時還需要在備課上舍得花時間和精力。
初中英語的教學是從點切入面的形式，因為大多為基礎知識，教師不僅要在學綱中完成教學內容，還要為學生擴充課外常識，來激勵初中生對英語學習的熱愛。針對單詞的教學法除了本文中所提到的這些還比如聯系句型教學法，音形教學法、猜測教學法等學習策略?？傊?，單詞教學是初中英語教學過程中最為重要的一步，是學習英語的基石，教師不容忽視。
【參考文獻】
[1]陽力剛，初中英語單詞教學研究[J];現代教育;2011年02期。
[2]張中玥，初中英語課堂教學實踐研究;現代教育;2012年09期。
【關鍵詞】初中英語；教學方法；問題；對策
一、初中英語教學存在的主要問題
1.英語教材處理問題
初中英語教學中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進行語法上的授課。強制性要求學生把教材內同進行記憶，并不能有效地提高學生的英語能力。如果不能有目的的將教材的具體章節的重點與難點內容進行有效的抽取，并加以重點講解，便容易導致學生知識疑點上的積壓，而阻礙教學活動的系統性開展。新目標英語教材采用的以活動為主線的內容設計方法，實際教學中需要教師對內容進行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線走，容易導致學生一堂課下來，不知道具體需要掌握什么。
2.關于教學目標的設置的問題
初中英語的教學目標應該包含：語法知識運用、聽力能力培養、閱讀能力的提升、寫作能力的培養、英語語言情感的表達以及英語文化意識的熟悉等方面。然而目前的英語教學目標過于單一，大多集中在如何進行語言知識的傳授上，教學活動缺乏學生的參與性，導致學生對英語言的理解和應用能力停留在表面，難以達到具有英語言思維意識的層面能力。
二、對策和建議
1.加強課程標準的學習，提高教材處理能力
新課程改革實施以來，中學英語教學大綱強調采用教材選用制。這就意味著教師在實際教學中被賦予了對教材進行重構甚至自主選擇教材的權利。從另一層面上來講，對教學的英語教學技能也提出了更高標準的要求，其必須具備正確分析教材內容并能自主性、創造性的使用教學素材的能力。
（1）創造性地整合教學內容。舉例說明：學生在掌握新目標英語七年級上冊三個單元之后，便掌握了26個英語字母。此時，教師可以合理的設置課堂教學內容安排，提前學習第二單元的教學內容，做到新舊知識的合理交替進行。而且學生在小學階段已經接觸到相關英語基礎知識，可以快速的理解第二單元的學習內容，這也符合學生理解掌握新知識的一般規律。再比如：新目標英語九年級上冊中第三和第九單元都涉及英語被動語法的教學內容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學，這樣有助于學生系統性的掌握單一語法知識，再重新學到此單元時能夠更好的理解英語言表達體系。
（2）合理刪減或增加教學內容。很多教師在對英語教材的理解是不可隨意改動或內容縮減的，其實這種意識存在著局限性。新目標英語教材許多課程并不作為必須掌握內容。例如虛擬語氣和現代完成進行時是五級教學標準中不要求學生掌握的，教師在教學課時設置上可以相應的進行縮減，以減輕學生的學習負擔，為重點和難點知識提供更多的教學時間。再者，教師可以將教材中反復出現的脫離學生生活實際的教學內容刪去，教師可以根據自己的教學經驗進行合理的教材內容重組，使整個教學過程體現出更高的連貫性和系統性。
2.合理設置教學目標
為了使得教學目標更具有目標性和可操作性。教師在教學目標確立時，以每堂課或每單元知識能使學生掌握具體的英語能力的出發點。注重以學生英語思維和語言知識運用和表達為最根本的教學目標。要求做到要有明確的行為主體――學生、可以檢測的行為、行為產生的教學條件以及行為達成的層級標準。
3.精心設計教學過程，提高教學活動的有效性
（1）認真研讀教材，準確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學重點，教師應該根據具體的課型有目的的訓練學生的相關聽、說、讀、寫能力。教學手段上采用以讀促寫、以讀促說、以讀促綜合英語語言運用的方法。其中針對泛讀類的課型則是以培養學生的閱讀理解能力為主，要求學生把握內容的中心思想和重點語法的應用方式。
（2）多管齊下，提高教學活動的有效性。教師在組織教學活動時要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動，也可以是學生兩人間的互動，甚至可以是學生個體的活動，小組活動只是一個備選項，而非必備內容。有些課型尤其是閱讀課必須給學生獨立閱讀和思考的時間，否則就失去活動的意義。為了使學生對這種語言有深切的感受，應多擴展學生對國外的風土人情、傳統習慣、生活方式和價值觀念的了解，提高學生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養初步的文化意識，并充分利用廣播電視節目、音像資料、多媒體光盤及網絡資源，讓學生更好地親身感受和體驗語言的使用，拓寬學生的思維空間，使他們發展到積極收集和處理信息、主動分析解決問題和培養較強的交流和合作的能力，切實提高使用英語的能力。
參考文獻：
[1]王娟.淺談初中英語語法教學[J].現代閱讀（教育版），2011（22）
【關鍵詞】英語現狀 層次教學 情景教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.031
當下是英語學習盛行的時代，會講英語是每一個學生都必須具備的語言素養，那么我們為什么一定要學習英語呢？我們學習英語的目的到底是什么？相信很多學生都沒想過這個問題，我們只知道考試中英語占很大比重，學習英語變成了簡單的應付考試。隨著社會的發展，學習英語已經不單單是滿足應試的需要，而是溝通和交流的重要渠道，它充實了我們的生活，讓我們枯燥的生活不再乏味。
盡管學習英語的重要性影響深遠，但我國教育目前的英語學習現狀卻不容樂觀，對于初中學生來說最明顯的就是英語成績分層特別明顯，一些優秀的學生英語成績穩居高分，而另一部分較消極的同學成績相當差，成績之間的差異給初中英語教師的教學造成了很大的困擾，教學進度很難保持一致，通常是成績好的同學一點就通了，然而基礎較差的同學卻還丈二的和尚摸不著頭腦。教學進度無法統一直接影響了全班的整體學習效率，雖然這是初中英語教學中非常普遍存在的問題，但卻是不容忽視的的一個難題，初中英語教學者一定要意識到此問題的嚴峻性，善于進行教學研究和反思，積極解決學生間學習差異較大的問題。對此，筆者認為分層教學與情景教學就是我們當下不錯的選擇。
一、分層次教學
（一）為什么要進行分層教學
義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為每個學生發展綜合語言運用能力打好基礎，同時，促進學生整體人文素養的提高。在初中英語教學中教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高課堂教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。我們從小學時期開始學習英語，小學英語與生活聯系比較密切，比較容易激發學生的學習興趣，因此學生的學習積極性普遍較高，在這個時期學生間的差異還不是很明顯。但到了初中階段，英語學科的性質開始發生變化，不再單純的與生活相關了，而更多的涉及到語法、詞匯、閱讀等更為深入的學習，學習范圍擴大難度自然隨之增加。學生離開了輕松愉快的小學時期的學習環境，轉戰到比較復雜枯燥的中學，一下子對自己的學習生活產生了疑惑，更多的是陌生，自然而然的成績開始下降。初一結束后，班里同學的英語成績就逐漸拉大了，學生間學習態度、學習成績分層特別明顯，在這個時期分層教學特別重要。
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。在新課程改革的潮流下，傳統的教學模式已不再受推崇，各種新型教學模式越來越廣泛的應用到初中英語教學中，特別是適合班里成績差異比較大的情況的分層教學方法被越來越多的教師采用。
（二）如何進行分層教學
在了解了分層教學的概念和定義后，我們還要明確分層教學的目的。簡單的說，分層教學就是要在考慮到全班同學的英語學習現狀的基礎上，運用分層教學方法力求全班同學的英語水平都在原有的基礎上有不同的提高。作為初中英語教師，我們應該應充分了解學生的英語水平和發展需求，并據此選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動學生的英語學習積極性，使他們保持學習的信心，體驗學習的樂趣，同時幫助他們在各個階段的學習中不斷進步。分層教學的目標和方法都特別明確，教師也很容易掌控這種教學模式，但需要教師在教學過程中注意以下幾個方面。
首先，教師要在熟練掌握每個學生學習情況的基礎上開展分層教學。這就需要教師在日常教學過程中多與學生溝通交流，除了了解他們的學習情況以外也要關心學生的生活問題，對學生嚴慈相繼，做學生的良師益友，通過與學生不斷的溝通交流才能深入到學生的內心深處，掌握最真實的學習情況。其次，分層教學不是要將學生按成績分為三六九等，更不可按成績對學生區別對待，要尊重每個學生的個體差異性，發揮每個學生的優勢，認識到學生是發展中的人，具有巨大的發展潛力。最后，新課程改革要求教師從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者，由教書匠轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。同時，還要求教師樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的教學水平，努力適應課程對教師提出的新要求。
二、情景教學
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情景教學法有利于激發學生的情感，容易激發學生學習英語的積極性，在這一點上，情景教學法可以幫助分層教學實現的更好。面對成績差異如此大的初中學生，我們首先要考慮到的是不同的學習態度導致了成績的巨大差異，那么要想把成績差的學生轉優首先要做的就是激發學生學習英語的積極性，讓學生感受到學習英語的樂趣。通過情景教學法創設一定的英語情景，讓學生在真實情景中感受英語語言的美妙，從而起到激發學生學習積極性的目的。
關鍵詞：初中英語教學方法改進興趣模仿氛圍毅力
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高［1］。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。
一、“興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略［3］。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就絕對成功了。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。三、“氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。［4］
四、“毅力”是學好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到以上四點，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學質量。
參考文獻：
［1］桂詩春，寧春巖.語言學研究方法.外語教學與研究，1997，（3）.
［2］沈陳炎.重視初中生英語學習興趣的培養.考試周刊，2007，（07）.
［3］王瓊.初中生英語學習興趣與學習習慣養成教育初探，咸寧學院學報，2003，（04）.
一、轉變教育觀念，面向全體學生
素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與應試教育的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同。從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生；從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教；從教學過程看，素質教育注重啟發學生自主地學習，應試教育則是教師一講到底，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習。
教師要變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地創設一個適宜英語交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規律、優化課堂教學目標是基礎
課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地與主渠道。傳統應試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養，表現為教學內容繁雜、教學目標不明確，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標。課堂教學應有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新英語課程標準對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來了生機。
因此，教師必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，建立新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，實現全面發展的最終目標。
三、改進教學方法、培養學生學習能力是有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此，在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
四、創設交際情境、培養學生交際能力是根本目的
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，除了科學的學習方法外，學習語言還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情、優美動聽的英文歌曲、勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情境會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，使他們建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
五、發揮教師主導作用，調動學生積極性
教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢，教師發揮主導作用的根本條件是不斷提高自身的思想政治和業務水平。一名合格的教師，首先要忠于黨的教育事業，熱愛本職工作，熱愛每個學生。同時必須具備一定的專業知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功是聽說能力，課堂用語、朗讀、板書、唱歌、畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運用教育學和心理學原理，了解學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發揮他們的主體作用。
1.“興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
2.“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。
3.“氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What's the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
