時間：2022-11-12 03:50:11
序論：在您撰寫大學學風建設時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
諸位同窗：
想我等學子過中考之五關，斬高考之六將，歷九九八十一難，經軍訓之洗禮，方可登財大之門，入大學之室。諸君回首大學之生活，近一年矣，然可成事乎?不外乎有課之時登樓入座，或專心致志，習先賢之言，然些許同窗或倚窗而走思，或捧一手機低頭做學習狀，更有甚者曠之?；蚴菬o課之時窩于床上，廢大好青春于睡覺、手機、電腦之上，致時光流逝，多年之后，悔之，痛之。
古人有言：樹不修，長不直;人不學，沒知識。諸君之自制雖頗為重要，然學風之建仍刻不容緩。學者，學校，學生，學習也;風者，風貌，風度，風氣也;學風者，學校之風貌，學生之風度，學習之風氣也。學風乃一校之精氣神，可現一校師生之知、情、意、行。學風善，則諸君可養氣度風貌，可鍛學識技能。諸君登我財大之堂，必乃人中豪杰，想必定可明晰是非曲直，分辨善惡黑白，學風之重便不在此贅述，請諸君自明。
想來諸君必有疑惑，此優良學風如何建設?我等雖才疏學淺，然經細細思索，有些許薄見，勞煩諸位一觀：
1無規矩不成方圓，國有國法，校有校規，吾等需嚴守校規，不遲到早退，至于玩手機乃至曠課更是不可。
2諸君相必皆經歷考試，考試之規自不贅述，望諸君(本倡議書來源于教客網范文頻道倡議書欄目可守之，切不可以身試法，乃至十余年之努力毀于一旦。
3吾等皆有寢室班級，大學四年，舍友如兄弟，同學是朋友，如若有麻煩，全靠兩者協，望諸君可與舍友同學和睦處之。
4諸位皆需嚴于律己，大學學習鍛煉之事多矣，然專業學習實不可放，諸君乃人中龍鳳，想必定可掌控自身。
5望諸位同窗可助學校建優良之學風，如遇破壞者，可挺身而出，為萬千學子之楷模。
學風建設，非一日之功，需我等長期之努力，言之容易，踐行難矣，望我等可不畏艱難，為學校留下優良之學風，使校園更為美好矣。
大學學風建設倡議書二
親愛的同學們：
學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所班級的靈魂和氣質，也是一所學校的立校之本。班風關系著班級的發展和人才的培養，也是班級提高教學質量的重要因素。優良的學風是激勵學生奮發向上、努力成才的無形而強大的精神力量。也是提高育人質量的重要保證。
建設良好的學風，營造優良的校風，以飽滿的熱情和積極向上的精神風貌進行學風建設，需要我們大家共同努力，也是我們班級每一個人的責任和義務。在此，xx級電子工程系xx班班委向全體同學發出以下倡議：
一、樹立正確的人生理想和成才目標，立志成為一個有理想、有作為、與時俱進、能夠適應現代社會需要的人才。
二、樹立優良學風，從我做起的意識，積極參與測繪工程系的班風學風建設，從自身做起，從嚴要求，努力提高專業知識及應用能力，做一名符合時代要求的優秀大學生。
三、樹立正確的學習目標，端正學習態度，刻苦勤奮，努力進取，獨立思考，進一步掌握學習規律，提高學習質量，熟練掌握專業知識和操作技能，增強自身理論聯系實際的社會實踐能力，牢固樹立終身學習、終身教育的理念。
四、培養良好的學習習慣、生活習慣、時間觀念、自控能力、公德意識、團隊精神和集體觀念，努力建設和諧的學習氛圍和良好的校園環境。
五、從身邊小事做起，從點點滴滴做起，做到不遲到、不曠課，不吸煙、不喝酒，考試不作弊，誠實守信;遵守電子工程系各項安全制度規定，不晚歸、不晝夜不歸，不違章使用電器;遵守社會公德，遵守作息時間，不做影響他人學習、生活的事;健康上網，不泡網吧，合理利用網絡資源，不通宵上網。
六、學生黨員和學生干部應該做好表率作用。各班干部，尤其是班長和團支書，要積極組織本班同學參與班風學風建設活動，監督和督促全班同學按計劃實現班級目標;學生黨員、學生干部要在班風學風建設中起到表率作用，成為班級建設優良學風班級的倡導者，在創建和推進過程中發揮骨干作用。
同學們，古人云：吾生有涯而學海無涯，愿乘一扁舟，長游書海里。面對著明天的挑戰和機遇，我們應該信心百倍，豪情萬丈，更應該從身邊的每一件小事做起，從我們 每一天的生活學習做起，為今后參與社會競爭打下堅實的基礎，為我們人生目標的實現而厚積薄發!
學科技能競賽是大學推進優良學風建設、提升學校知名度的重要抓手之一。通過開展學科技能競賽有助于營造良好的學習氛圍，有助于學生養成優秀的學習習慣，有助于學生提高自身的綜合素質以及提升學校的良好口碑。本文以地方綜合性大學為例，探究開展學科技能競賽推進大學學風建設新舉措。
【關鍵詞】
學科技能競賽；學風建設；地方綜合性大學
一、學風建設和學科技能競賽的內涵
《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》和《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》指出，學風建設是審核評估的重要指標之一，濃厚健康的學風是一股潛移默化的無形力量，牽引著學生積極向上，保證了教學質量，為學校贏得了良好的社會聲譽。
二、學科技能競賽對學風建設的具體作用
1.有助于良好學習氛圍的營造。一所大學學習氛圍的好壞將決定著其學風建設的好壞。學科技能競賽可以為廣大學生提供一個不斷提升專業技能的平臺，在實踐中同學們互相幫助，互相鼓勵，不斷查漏補缺，進一步明白學習本專業知識和提升應用能力的重要性，并找到自身不足之處，加強主動性和創造性學習，從而激發學習的興趣，積極營造出和諧向上的學習氛圍。
2.有助于優秀學習習慣的養成。當代大學生大部分都是95后，他們身上具有更加鮮明的時代特征：既具有對一切新鮮事物的好奇心，非常樂于去嘗試和接受一些新鮮事物。同時，他們又具有探究問題的決心和戰勝困難的勇氣。參與學校學科技能競賽，可以讓他們在實踐中運用學習到的知識，在競賽過程中不斷解決出現的新問題，從而帶來獲得感和滿足感，進而使他們的內心更加熱愛學習，激發出更強烈的求知欲望，最終能保證優秀學習習慣的養成。
3.有助于學生綜合素質的提高。進入高等教育大眾化階段，每年畢業生呈逐年上升的趨勢，2016年達到歷史新高的765萬，就業形勢日益嚴峻。那些“死讀書”的人才已經不能適應信息時展的要求，社會需要綜合素質高的應用型人才。結合筆者多年的就業工作經驗，發現那些在學校里參加過技能競賽的同學，在校期間練就了過硬的專業本領，具有深厚的理論功底和團隊意識，綜合素質較高，容易在激烈的就業競爭中脫穎而出，他們中很多人進入著名的上市公司，考取公務員、事業單位等，成為同學中的佼佼者。
4.有助于學校良好口碑的提升。筆者所在的學校，是一所地方綜合性院校，他們中很多因高考發揮失常，沒能進入理想的大學，這部分同學在進校后會出現自暴自棄的現象。他們本身具有較大的發展潛能和進步空間，通過學校和學院老師的積極引導，讓他們參與到學科技能競賽中來，發揮優勢，讓他們獲得階段性成功，從而獲得喜悅感，以更積極的心態面對今后的人生，這也會反映出學校立德樹人的成果，進而提升學校的社會認可度。筆者所在學校在2015年學科技能競賽取得了不俗的成績：在全國第五屆大學生集成電路設計大賽中分別獲一等獎、二等獎和三等獎各一項。在第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽中喜獲二等獎。
三、繼續推進的重要舉措
1.以技能競賽為抓手，打造戰斗力強的教師隊伍。一所大學教學質量的高低，教風和學風起著重要的引領作用。他們相輔相成，一脈相承。學科技能競賽可以將更多年輕有為、愿意投身學校教育事業的青年教師吸納進來，通過指導和教育一批高素質的學生獲獎成才，獲得更多的成功感，甚至獲得一定的學校經費獎勵和優惠制度，這將為他們贏得更高的人氣和認可度，將會有更多學生加入到學科技能競賽這支隊伍中來，學生的積極性和學習熱情得到進一步提升，師生的關系越發和諧，學生精神狀態也將得到極大提升。
2.以培養興趣為動力，充分調動大學生的積極性。興趣是學生能否取得成功的關鍵因素。學校通過積極努力，積極營造良好的學習氛圍，給學生的學習帶來愉快心情和積極心態，培養他們的學習興趣，這才是大學育人的初衷。廣大學生們經過數十年的寒窗苦讀，已具備較深厚的知識儲備，進入大學的目的就是為了學習本領，為今后走向工作崗位打下基礎，參加學科技能競賽便是他們今后通往成功的重要途徑之一，能把書本知識應用到實際的產品研究和開發上，對未來就業和成長也起到了極大的促進作用。
3.以目標管理為導向，提升學科技能競賽的實力。參加學科技能競賽的主要目的包括獲得較好的成績以及促進專業技能的提升。首先，如果參加了比賽并且能獲獎，這是對學生和教師都是很大的鼓舞，學生會在教師的精心指導下繼續努力，潛心鉆研。當今社會是一個信息爆炸的時代，大學生作為社會進步的主力軍，是一個思維活躍的群體，因此要想讓學生素質高、學風好，必須要有切實可行的抓手。在今后的工作中，廣大教育工作者需要激發學生的創新思維，提高學科技能競賽選手的創新能力和實踐動手能力，為教育發展事業添磚加瓦，提供智力支持。
作者：徐振華 單位：南通大學
參考文獻：
[1]許南陽.新教學評估模式下的高等學校教學質量評價標準的研究[J].課程教育研究,2016(18).
【關鍵詞】 延安大學;大學生;學風;現狀;原因;對策
學風是高校的靈魂和生命線，是一所學校生存與發展的支柱。良好的學風具有導向、凝聚、激勵及規范作用。學風對學生的影響力是潛移默化的。學風反映了一所學校的整體校貌，通過學風可以看到一所學校的學生綜合素質，教學水平，教學傳統和教學質量。學校的學風狀況，影響著學校的聲譽，關系到學校的生存與發展。因此，對延安大學學風現狀進行分析和研究是非常有必要的。掌握延安大學學風存在的問題，并提出相應的對策，以培養高質量人才。
一、問卷調查基本情況
調查對象為延安大學的大學生。調查共發出500份問卷，收回480份，回收率是96%。參加答卷的學生中本科生占98%;一年級學生3%，二年級學生47%，三年級學生41%，四年級學生7%;男生36%，女生64%。
問卷共30個選擇題，分為單項選擇題和多項選擇題。試題涉及學習目標、上學目的、課堂學習情況、學習興趣、課余時間安排、作弊情況和對學風等方面的意見和建議。
二、延安大學學風現狀
39%的學生對延安大學的學風氛圍感到滿意。54%的學生對延安大學的學風氛圍滿意程度感到一般。學生認為延安大學學風方面目前存在的主要問題，61%的學生認為創新性不強，缺乏實踐的能力。56%的學生認為是缺乏學習的動力，厭學，為考試而學習。46%的同學認為是缺乏團隊精神，沒有學習、學術氣氛。38%的同學認為是滿于現狀，進取心不強。
1、大學生學風整體較好，學習目的端正，學習態度積極
（1）大多數學生學習目的比較端正。在“您上大學的目的是什么？”這一問題中。43%的學生選擇的是“全面提高自身素質，為實現人生理想做準備”，13%的學生選擇了“為繼續深造打基礎”，48%的學生選擇了“為了找個好工作，提高社會地位”，20%的學生選擇了“為了報答父母”，21%的學生選擇的是“為了應對來自社會競爭的壓力”。
（2）大多數學生具有積極的學習態度。在“您對待學習？”這一題中。12%的學生選擇了“勤奮刻苦”，57%的學生選擇了“比較努力”，23%的學生選擇了“隨大流”，8%的學生選擇了“懶散”。在“如果別人不督促你，你是否主動的學習？”這一題中。40%的學生選擇了“經常”，10%的學生選擇了“總是如此”，48%的學生選擇了“偶爾”，2%的學生選擇了“從不”。64%的學生“總是準時上課”。只有3%的學生“經常遲到”和“總是遲到”。40%的學生“從不曠課”。只有5%的學生“經常曠課”和“總是曠課”。
（3）大多數學生能夠較好利用課余時間安排好課后學習。80%的學生“基本能獨立完成，基本能按時交作業”。56%的學生平時每天課余時間自學時間為“2小時以上”。64%的學生在課余時間“適當的放松自己，同時也不落下學習”。37%的學生在“課余時間也在學習各種知識和技能，像海綿吸水一樣如饑似渴”。60%的學生“經常去教室或圖書館學習”。
2、大學生學風狀況還存在一些令人擔憂的問題
（1）學習目標不夠明確。在“您是否認真考慮過您的大學目標，對此您的大學目標明確嗎？”這一題中。4%的學生選擇的是“沒有考慮也沒有目標”，68%的學生對大學目標“考慮過但目標不清晰”。只有28%的學生對自己的大學目標“認真考慮且目標明確”。
（2）學習興趣不高。部分學生對學習不感興趣，只有27%的學生周圍的同學絕大多數對學習很感興趣。53%的學生周圍的同學差不多有一半對學習很感興趣。部分學生對課程不感興趣，35%的學生曠課的原因對該課程不感興趣，46%的學生上課不能用心聽講的原因是對課程沒有興趣，64%的學生上課玩手機的原因是對課程不感興趣。
（3）課堂教學吸引力不大，上課不能用心聽講。60%的學生有不同程度的曠課經歷。曠課的主要原因是有其他事情，其次是對該課程不感興趣，還有就是老師講的不好。對于大學生遲到曠課現象的看法，57%的同學認為雖然是錯誤的行為，但是可以理解。部分同學上課未能認真聽講，20%的同學上課會與同學聊天，34%的同學上課會自己看書，5%的同學上課睡覺。在“您上課玩手機嗎？”這一題中。87%的同學都有過上課玩手機的經歷。
（4）不能很好地利用資源以助于自己的學習。45%的同學對學校的圖書館、實驗室等學習設施、設備滿意，但不能利用好以助于自己的學習，28%的學生對學校的圖書館、實驗室等學習設施、設備是不滿意的，只有27%的同學既滿意又能利用好。在“您是否經常聽學術講座”這一題中。只有6%的同學經常聽學術講座。94%的同學只是偶爾或者從不去聽學術講座。
（5）相當一部分學生不能正確對待考試，對考試作弊存在僥幸心理，影響了良好學風的形成。關于作弊動機的內在因素，49%的同學對所學的課程或專業不感興趣，應付考試。46%的同學認為雖說學習努力，仍怕考試不及格。關于作弊動機的外在因素，43%的同學認為是重修制度的壓力，33%的同學認為周圍存在不少的成功的作弊現象。關于觸發考試作弊動機轉變為行為的原因，62%的同學認為考場管理不嚴，給作弊者有機可乘。50%的同學認為作弊手段的隱蔽和高明，作弊容易成功。
二、延安大學學風問題的原因分析
1、思想政治教育工作滲透性不強
學校沒有很好的把思想政治教育工作和教學工作結合起來。部分老師僅忙于一般的教學工作，未能把思想政治教育工作滲透到教學工作中，認為思想政治教育工作是輔導員的事情，從而疏忽了對學生的思想政治教育工作。
2、課程設置不合理
部分專業課程設置不合理。課程內容比較陳舊，缺乏學科的前沿性和國際性。課程結構不合理，必修課程和選修課程的設置不合理，學校重視必修課程而忽視選修課程，不利于學生的全面發展。課程涉及面過于狹窄，缺乏理科和文科的綜合和互相滲透，不利于拓寬學生的知識面。
3、教師缺乏良好的敬業精神和嚴謹的治學態度
教師的道德水平、教學水平和責任心都會影響到學風。部分教師忙于其他的事情，缺乏對教材的鉆研，對學生的了解和研究，從而不能對學生在學習方法上和學術上進行有效指導，缺乏與學生的交流。部分教師不懂得自我反思，自我提高，不注重自身素質的提升，導致所教的課程不能夠很好地適應當前的形勢，不利于學生的個性發展和潛能的開發，使學生對學習缺乏興趣，課程不能夠被大多數學生所接受。
4、未能營造良好的學習氛圍
校園文化活動不夠豐富，使學生沒有把理論與實踐很好的結合起來，缺乏動手能力，創新性不強，積極性和主動性不高。舉辦學術講座和學術活動的類型不夠多樣性，效果不是很明顯。有時候只告訴學生舉辦講座的時間和地點，并不告訴講座主題和主講老師，而且強調進行考勤，導致學生會對聽講座和學術報告產生反感，影響效果。辦學的硬件跟不上學校的發展速度，未能給學生提供良好的學習設施和環境，營造良好學習氛圍。
5、考試制度不完善
未能營造良好考試氛圍，使學生考試態度不夠端正?？荚囍贫嚷浜螅荚嚬芾硪幷虏唤∪?，考試的環節不能找到相對應的依據。不能對考試過程進行有效的監控，導致作弊容易成功。不能夠嚴格執法，堅決懲治作弊行為，有的監考教師監考不負責任，對作弊現象聽之任之。這些都影響著良好考風的形成。
三、加強學風建設的對策
根據調查問卷和多方面的意見，加強和改進延安大學學風建設應該重點從以下幾個方面開展工作。
1、加強思想政治教育，引導大學生樹立遠大理想信念
學風建設的主體是學生，加強學風建設就要從學生抓起。而學生的思想道德素質是學風的反映，那么加強學風建設，首先就要加強學生的思想政治教育工作。對學生進行有目的、有計劃、有組織的思想政治教育，促使其發揮主觀能動性，主動學習，目標明確。思想政治教育工作應貫穿于學生的整個大學生活。高校可以通過開設思想政治教育課程、講座、報告會、座談會等多種形式來進行思想政治教育。特別是要加強對大一學生的思想政治教育工作，引導他們盡快樹立遠大的理想和奮斗目標。
2、合理設置課程，增強學生學習興趣
課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。高校的課程設置一定要符合培養目標的要求，使學生通過該專業課程的學習和訓練，能夠獲得該專業所具備的知識與技能。課程設置應把理論學習和實踐操作結合起來，提高學生的實踐能力和運用知識能力。學校在課本的選擇上應不斷更新，與時俱進，緊跟時代的步伐，使其所展示的專業知識既成熟又與時俱進。除了專業基礎課程之外，可以增設指定選修課程和任意選修課程。開發學生的潛在能力，鼓勵、引導學生按照自己的興趣、特長、職業傾向選擇學習、研究方向。
3、提升高校教師素質，以教風促學風
教師是學風建設的統帥，在學風建設中起到不容忽視的作用。教師在教學過程前，不僅僅要鉆研教材，而且要了解和研究學生，以便做到因材施教。在教學過程中要增強學生學習興趣，調動學生自主學習的積極性。鼓勵學生學會反思，學會創新，學會詰問，學會學習，使學生不僅僅獲得的是書本知識，更是一種學習能力。要尊重學生，把學生的主體地位和教師的主導地位結合起來。在課堂教學結束之后，要不斷地反思，不斷地改進自我，提高自己的教學水平。建立一套科學的教師及學生評價機制，將整個教學過程作為一個評價體系來操作，形成教風、學風相互約束的機制，相互監督、相互協調、相互促進。
教師要不斷提高自身的素質，不僅要提高自己的專業素質，而且要提高自己的道德素質、身體素質和心理素質。加強對教師的在職培訓，保證教師所教的課程能夠適合當前的形勢，與時俱進，開發學生的潛能，增強學生學習興趣，能夠讓大多數學生所接受。教師要把教書育人作為自己的天職，樹立良好的榜樣。
4、優化校園環境，營造良好學習氛圍
加強校園文化建設，不斷改善學校的教學設施，營造濃厚的文化氛圍，給學生提供良好的學習設施和環境。一是開展豐富的校園文化活動，開展各種主題教育活動，加強對各種社團的管理，營造出一個凝聚人心，積極向上的校園學風和文化氛圍。二是舉辦各種學術講座和各種學術活動，使學生能夠獲得一些新的知識，了解該學科的最新前沿，開闊學生的視野。開展豐富多彩的實踐活動，提高學生的動手能力，培養學生的創新精神，提高學生的積極性和主動性。三是優化學習設施和環境。改善圖書館和教室的環境，為學生提供文明、舒適的學習環境。
5、完善考試制度，形成良好考風
嚴肅校規校紀，健全考試制度，加強考試管理，嚴格考試紀律，用紀律約束學生。一是營造良好的考試氛圍，使廣大師生對考試違紀行為的危害性有一個深刻的認識，端正考試態度。二是完善考試制度，避免考試制度的落后。建立健全的考試管理規章，使考試每一個環節的進行都能夠找到相對應的依據。三是充分利用現代高科技手段加強對考試過程的有效監控，嚴格執法，對考試作弊行為按規定進行處理，堅決懲治，使廣大學生引以為戒。
學風建設是高等學校永恒的主題。優良學風的形成是一個長期的過程，建立良好的學風需要長期的洗練和實踐。高校應重視學風建設的重要性，自覺實踐“三個代表”重要思想，全面落實黨的教育方針，堅持以人為本，全面推進素質教育，促進學生德智體美全面發展，引導大學生樹立終身學習的觀念。為祖國的現代化建設輸送更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。
【參考文獻】
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[3] 位芳，王雪琴，曹剛強，田保明，司艷紅.對我國高等院校本科教育課程設置的分析與建議[J].中國校外教育，綜合（上旬），2013.3.
一、不斷提高對加強學風建設工作的認識。
1、組織學生黨員、團總支、學生會及班干部認真學習學校的有關學風建設文件，并召開動員大會，使他們明確開展學風建設的含義、目的。
2、各班召開主題班會，使學風建設入腦入耳，從而深入到各個同學之中。
二、營造良好的學習氛圍，為建立學風建設的長效機制打基礎。
1、借我系教學檢查的東風，抓好早讀晚修的出勤，抓好早上第一節課、下午第一節課的出勤，對遲到、曠課作好思想教育，并對違規者給予適當處分。
2、以個體帶動整體，抓好全學院優良學風的形成。一是深入作好班級學風建設的動員工作。讓學生樹立緊迫感，使命感和責任感。二是讓低年級的4個班先行開展優良學風班級達標活動，與評優同步開展。三是各班的學生黨員、學生干部要在學風建設起好先鋒模范作用和骨干帶頭作用。
3、以評優為契機，對先進班集體,優秀三好學生等利用宣傳工具網絡宣傳他們的事跡，同時舉辦報告會感染教育全體學生，以他們為榜樣帶動全系學生爭優創先。從而掀起學風建設的新。
三、把學風建設和系里其他工作密切結合，使學風建設滲透到教學、學生的日常工作中。
1、把學風建設同教學工作緊密結合起來。
2、把學風建設與安全教育穩定緊密結和。安全穩定是學風建設的基礎和保證，是學風建設的重要陣地。把建立宿舍內良好的學習風氣作為創建安全文明宿舍的重要內容，促使學生形成良好的學習習慣。
3、把學風建設與黨建工作相結合。
（1）要求學生黨員成為學風建設帶頭人，發揮黨員先鋒模范作用，必須成為學生黨支部重要工作。
（2）發展黨員要考察發展對象在學風建設中的表現。
（3）黨校學習班把學風建設的內容滲透進黨課里，要求學生入黨積極分子從進入黨校起就要端正學風，從現在做起、從小事做起，爭當優良學風帶頭人。
（4）黨小組活動要把學風建設列為主要內容，并經常開展活動。
（5）黨建帶團建，團支部、團小組也要圍繞學風建設這一重點開展適合學生特點的各項活動，比如演講賽、辯論賽于活動中。
四、不斷深入開展優良學風達標班活動。
1、迅速制定優良學風達標的意見、辦法，并組織全系各班認真學習討論并提出實施意見。
2、把優良學風達標班與文明班級的評比緊密結合，堅持每月一評、學期中評、學年總評。
3、團總支、學生會組織優良學風班級達標的具體評分，作好各班優良學風達標活動的組織工作。
針對于以上四點,我系計劃展開一系列的關于學風建設活動:
（一）低年級與高年級的學習交流會
時間：3月29日晚上7點半
地點：待定
活動目的：為了使09屆同學更快地適應本學期的專業知識的學習。邀請本系一些老師和優秀的高年級學生與他們進行經驗交流。希望通過此機會讓同學們更加明確自己的學習目標和方向,培養良好的學習態度。
（二）各班班長學委交流會議
時間：3月19日中午
地點：系辦
活動目的：增強與各班班委的溝通,了解各班學習以及生活上的情況，針對存在的問題，共同商議出可行的改善方法。在各班上樹立良好的學習作風，提高同學們學習的積極性。同時做好總結,積累經驗,以進一步提高我部門的工作水平與質量。
（三）“激揚青想，爭當時代先鋒”演講比賽院系選拔賽
時間：3月31日晚上
地點：待定
活動目的：響應學校團委和學生會的號召，“抓好黨建促和諧，科學發展迎亞運”系列活動，大學生要深入學習和實踐科學發展觀，以“激揚青想，爭當時代先鋒”為主題的黨建演講比賽。
（四）大學英語四級考試系列活動
時間：4月1日開始
地點：待定
活動目的：大學英語四級考試系列活動首先是舉辦一個經驗交流會，邀請本系高分通過四級的同學作經驗介紹，同學們可以對相關疑問進行提問。其次以班為單位形式開展，包括集體申請課室自修，復習四級。四級考前的一個月每個星期進行模擬考，作文可以讓老師幫忙批改。希望我們院系學生大學英語四級通過率可以有所提升。
（四）亞運知識競賽
活動時間：4月份
活動目的：為了迎接亞運的到來，營造濃厚的亞運氛圍，豐富同學們課余的生活，拓寬他們的知識面。
（五）文明宿舍的評比
學生會生活部為主要負責,其他部門協助展開活動.
1、宿舍文化評比。
活動時間： 2011年3月20日~3月31日
活動地點：信息學院
活動對象：計算科學系大一、大二、大三學生
2、“巔峰pk”宿舍衛生安全知識競答。
活動時間：2011年3月20日~3月31日
活動地點： 信息學院
活動對象：計算科學系大一、大二、大三學生
3、文章、相片或海報評比
活動時間：2011年3月22日
活動地點： 信息學院
活動對象：計算科學系大一、大二、大三學生
（六）紀檢
主要負責部門: 自律部
關鍵詞 學科競賽 學風 教學改革 主動性
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Research on the Discipline Competition to Promote the
Construction of Study Style in the University
HU Doumeng[1]， ZHOU Weibin[2]
（[1] College of Electrical Engineering and Automation， Anhui University， Hefei， Anhui 230601；
[2] Teaching Affair Division of Anhui University， Hefei， Anhui 230601）
Abstract In recent years， with the vigorous development of discipline competition in the University， the discipline competition plays an increasingly important role in the construction of study style. This paper starts from the problems in construction of study style and discipline competition on both sides of the role in teaching and learning， to analyze the discipline competition on study style construction.
Key words discipline competition； style of study； educational reform； initiative
學風是學校的靈魂，是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等。這里講的學風，主要是指大學生的學習風氣，具體表現在學習的自覺性、主動性和學習態度等學習精神方面的表現，是一個班級或者一個專業，甚至是一個學校的整體性表現，具有一定的群體性、一貫性和穩定性。良好的學風一旦形成，就會在廣大學生中形成一種潛移默化的無形的精神力量，能時刻對學生產生強烈的感染力，激發學生刻苦學習、健康成長、矢志成才?？梢哉f，學風建設的好壞是衡量高校人才培養質量的重要指標。
當前，高校學風總體較好，但是存在的問題也不容忽視，主要體現在：一是學習目標不明確，缺乏學習動力。很多同學進入大學后，沒有明確的目標，不知道該如何自主支配課余時間；一些同學認為，大學是一個“補償性的青春”，就是用來揮霍的。二是對所學專業缺乏了解，基礎知識不扎實。部分同學對自己所學專業只有一個體現在就業方向上的模糊概念，不知道專業課程該怎么學，或者認為書本上的理論知識太枯燥，缺乏實際意義。三是沉迷游戲現象日趨普遍。隨著網絡信息技術的發展和經濟生活條件的提高，大部分同學進入高校后都配置了電腦和智能手機，玩游戲、上網現象普遍存在，嚴重影響學生學習和學校學風。
學風建設需要教、學雙管齊下，從“教”的角度來說，就是如何深化課程體系和教學內容、教學方式方法改革，促進教師將學生吸引到教學上來，吸引學生主動參與教學，形成師生互動的良好局面，這包括課堂教學和課外教學；從“學”的角度來說，就是提升同學們的學習主動性，促進廣大同學形成良好的學習氛圍，不斷提高大學生綜合素質，提升大學生創新實踐能力。
學科競賽是指高校在大學生培養的過程中，在緊密結合課堂教學的基礎上，以開展專業競賽的方式，激發大學生將課堂的理論學習與課外專業實踐緊密結合起來。學科競賽能有效提升大學生理論聯系實際和獨立工作的能力，促進大學生通過實踐來發現問題、解決問題，進一步改進大學生的學習方法，增強大學生的學習能力。
近年來，很多高校在積極參與大型學科競賽的基礎上，廣泛開展結合自身教學特色的專業學科競賽，尤其是部分學科競賽與企業需求相結合，與市場發展相結合，不但有效促進高校教學方式轉變，促進教師教學水平提升，還有效促進了大學生綜合素質提高和創新精神培養，激發大學生的學習興趣、協作精神和實踐動手能力，對于促進高校學風建設起到了積極作用。
1 學科競賽有效促進教學方式轉變
學科競賽是以比賽的形式，考查大學生對學科基本理論知識的理解和解決實際問題的能力。學科競賽對打造一支具有過硬綜合素質的教師隊伍，起到了積極作用。學科競賽的開展，離不開指導教師的積極參與，這些教師具有較強的責任心和工作熱情，往往能夠很快和參賽學生融合在一起。完成一項競賽活動，往往需要花費較長的時間，需要學生掌握多方面的知識，因此教師在指導學生完成競賽的過程中，會有更多的針對實際問題的師生交流和互動，從前期培訓，到后期具體指導，從理論知識的講解，到指導學生具體操作，這些環節既是對教師教學質量和教學效果的反饋，也是對教師教學方法的反饋。教師參與學科競賽輔導，可以在實踐中發現自己教學過程中存在的薄弱環節，并針對性地修正自身教學方法，在今后的教學實踐中加以改進，提升自身教學水平。指導學生參與競賽的過程，也是教師不斷認識自己、剖析自己、自我提升的過程。
學科競賽的選題，一般都具有一定的學科前瞻性，或者具有一定市場需求，往往能夠為指導教師指明學科發展方向和發展趨勢，以及學科當前發展的熱點問題，為本學科教學體系改革和科研方向提供了很有價值的參考意見。目前，學科競賽得到教育部門和高校領導的普遍重視，已經開始逐步建立和完善學科競賽機制。這些機制的建立和完善，離不開指導教師在實踐過程與管理部門的不斷溝通和磨合，競賽的前期培訓、中期管理和后期總結評估，只有指導教師全程參與其中，賽事的組織、管理和經費安排，也只有指導教師全程負責，因此，指導教師作為高校教學工作的實施者和教學管理的參與者，通過參與學科競賽，能夠為學校建立科學競賽運行機制和合理的管理模式，提供有益的借鑒。
2 學科競賽對大學生學習積極性的促進作用
首先，學科競賽對于大學生學習主動性的培養，能夠起到積極的作用。學科競賽的目的，是希望大學生實現對基礎知識的掌握和運用的完美結合。學生是教學活動的主體，教學活動的成效，很大程度上取決于學生學習的主動性，或者說學生對專業知識學習的興趣。大學生參加學科競賽，能夠有效培養他們的學習興趣，即通過在競賽中解決一個又一個的問題，既加深對專業基礎知識的學習，又能夠將這些知識加以應用。通過解決實際問題取得成就感，參賽學生能夠體驗到學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學科競賽能夠為參賽學生在短期內樹立明確的學習目標，即要利用專業知識解決在競賽過程中遇到的各種問題，學生必須通過多種途徑針對性地學習有關知識，并將這些知識在實踐中加以運用，增加了學習的主動性。
其次，學科競賽能夠有效推動大學生對學科專業的學習。與常規學習不同，通過學科競賽，學生的學習內容、學習方法都有明顯提升，這種學習模式是對專業基礎知識學習的一種延伸。學生在參與競賽的過程中，隨著競賽開展的深入，參賽學生必須要將專業課程進行系統梳理，逐步深化對專業知識的理解，并將這些知識運用到解決競賽遇到的實際問題中。有些問題，學生需要從未學習過的知識中尋找答案，甚至需要在其他學科專業領域尋找解決辦法，不但有效增強學生學習的主動性和自覺性，還有效拓寬了學生學科結構和知識面。
再次，學科競賽能夠積極促進大學生創新能力的提高。大學生創新能力培養是新時期黨和國家對高校教育工作提出的基本要求。學科競賽的開展，首先就是基于培養創新型人才的角度而開展的。學科競賽的賽題，一般都具有較強的綜合性，并且具有一定的難度，而且競賽級別越高，完成賽題的難度越大。賽題一般采用要求參賽選手對所提問題提出解決方案、制作符合主題的作品等形式，賽題的本身就對學生創新性提出了要求。要完成賽題，參賽學生需要利用已經掌握的知識，并在不斷吸收競賽課題涉及的其他學科知識的基礎上去分析問題，構建解決問題的思路，確定競賽方案，這是一個從無到有的過程，是大學生綜合知識運用于實踐的體現，對于大學生實踐動手能力和創新思維的培養，都能夠起到很好的作用。
最后，學科競賽有利于大學生團隊精神和競爭意識的培養。學科競賽的開展，就是希望通過競爭的形式，激發參賽選手發揮自己的最大潛能，以期在競賽中取得好的成績或者名次。作為參賽者的大學生，都期望自己的努力和付出能夠獲得回報，因此競爭意識會貫穿整個競賽的全程。學科競賽有一部分采用個人參賽的形式，更多的則是采用團隊參賽的形式，這種類型的競賽，從賽題設置的角度來說，需要的知識面相對較寬，在指定時間內一個人往往不可能單獨完成比賽，團隊成員必須對課題任務進行分解，每人負責某一個方面的具體工作，幾個方面共同開展，密切合作，共同完成賽題。這個過程，是團隊不斷交流、不斷磨合的過程，有效培養了大學生的團隊精神。
學科競賽是培養大學生綜合素質和創新精神的有效手段和重要載體，對于營造創新教育的良好氛圍，培養學生的創新精神、協作精神和實踐能力，激發學生興趣和潛能具有重要作用，是高校促進學風建設的有力手段。高校教學管理部門應當規范學科競賽管理體系，結合自身辦學特色開展豐富多彩的競賽活動，激發大學生的參賽熱情，調動指導教師的工作積極性，促進良好學風的形成。
參考文獻
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經過改革開放30多年的高速發展，“我國社會正處于社會轉型與社會發展的重要時期。”[1]大學教育也進入重要的轉型與發展期。大學教育轉型與發展的根本目標是教育質量的提升，而“學風是影響教育質量的關鍵”[2]。因此，探討社會轉型期大學學風建設就成為大學轉型與發展的重要課題。
一、社會轉型期大學學風建設的內涵及面臨的實際問題
（一）轉型期大學學風建設的內涵及要求
經濟全球化背景下，我國大學教育面臨著國際的競爭和國內校級之間雙重競爭，要求大學學風必須注重內涵建設。從廣義角度看，大學學風包括一所大學教師的治學之風和學生的學習之風，它是一所大學師生在教與學過程中形成的一種相對穩定的思想品格、道德價值、行為方式、意志情感等方面的總和，是一所大學靈魂的展現。良好的學風能促進師生良好的道德品質和人格的養成，幫助大學生良好行為習慣的養成，有助于大學生綜合素質的提高，是大學提升教育質量和人才培養質量的關鍵因素。轉型期大學學風建設要充分抓住根本，以培養綜合型、創新型、應用型和國際型，且能很好適應時代競爭的復合型人才為目標。
（二）轉型期大學學風面臨的實際問題
市場經濟帶來的大學生思想價值多元化、文化觀念多元化、利益訴求多樣化等不確定因素給學風建設帶來諸多負面效應，主要表現在以下幾個方面。
1.大學生學習目的不明確，自主性不強。進入大學后，大學生從各種渠道獲得的信息量數倍增加，面對新的環境，部分大學生不能很快找到學習目標和努力方向，不能清醒地認識到自己為什么上大學，上大學學什么和怎么學的問題，其學習的自主性沒有得到應有的增強。
2.學習態度不端正，學習缺乏熱情和動力。大學自由寬松的環境和校園周邊娛樂亞文化的盛行使得一些自我控制能力差的學生過分散漫，遲到、早退、曠課現象，“低頭一族”現象比比皆是。這些現象其背后所隱現的是時下部分大學生缺乏應有的學習熱情和動力。
3.大學重理論輕應用的教學模式，導致學生缺乏學習興趣。自從大學擴招至今，大學生教學資源減少，有限的教學資源無法滿足全部學生的需要，且教學仍以理論學習為主，實踐技能為輔，相對枯燥的理論學習無法調動大學生的學習積極性。
4.考風不端正，挫傷部分學生積極性。大學考試復習模式相對高中考試模式已發生了質的改變。一些不愛學習的學生考試作弊，嚴重破壞了競爭的公平性，挫傷了那些學習勤奮刻苦學生的積極性。
5.部分教師學風不正，學術不端。隨著信息技術的發達，知識更新速度的加快，教師需要不斷學習新知識、創造新知識，但在利益誘惑下，部分大學教師心態浮躁，教學上不能潛心治學，學術上剽竊他人成果、科研之風不正，嚴重影響了校風、教風。
二、社會轉型期大學學風問題的主要原因
轉型期大學學風建設主要受到來自社會、學校和個人層面的影響。
（一）社會層面的原因
1.高校擴招使大學生源質量下滑。高校的擴招使高等教育由精英教育過渡到大眾教育，生源結構趨于多樣化、復雜化、異質化，質量普遍下滑，給高校優良學風的建設帶來一定的負面影響。
2.大學生價值觀呈多元化態勢。市場經濟條件下，大學生價值觀受到西方幾大社會思潮的影響，成多元化發展趨勢。傳統的集體主義價值觀、社會本位價值觀、重義輕利價值觀等逐漸被個體本位價值觀或功利價值觀侵蝕。在大學生群體中出現“學習無用論”、“學得好不如嫁得好”等不良思想傾向，給大學良好學風建設造成不小沖擊。
3.扭曲的社會現象對大學生造成消極影響。轉型期，人們生活方式、行為方式和價值觀念等方面發生交疊變化，使得消費主義、拜金主義、拼爹拼錢現象、啃老一族等社會病態成為中國現代化轉型過程中的突出問題，直接導致部分大學生產生急功近利、投機心理，學習價值目標和精神家園的失落。
4.就業方式新變化帶來的影響。市場經濟條件下嚴峻的就業形勢和就業過程中的殘酷競爭，導致一些學生認識和行為取向出現偏差，對未來失去信心和勇氣。部分未畢業大學生采取曠課、逃課等方式提前上班工作或休學創業或放棄學業等現象常有發生，對大學正常的教學秩序造成一定沖擊。
5.娛樂等亞文化的發達影響大學學風建設。來自人民論壇問卷調查中心的一份調查發現：“有61.0%的網友認為‘娛樂至死’是社會流行的病癥?！盵3]這說明娛樂之風、享樂之氣已成為社會各界廣泛認同的社會疾病。校園周邊盛行的“娛樂亞文化”對大學學風已經造成一定的危害。
（二）學校層面的原因
1.大學功能存在認識誤區。大學具有社會服務、知識傳播、文化傳播、學術創新的綜合功能。目前少部分大學在教學和科研功能劃分上重點不明確，過分傾向學術科研，輕視課堂教學、學生實踐能力和人文精神的培養?？蒲谐晒闪撕饬拷處熕胶蜎Q定教師晉職與待遇的根本依據，造成學校的教風不正。
2.學分制條件下學風建設缺乏班級實體。班級是大學生交流思想、價值、文化、學習的重要根據地，但這種實體現在被學分制教育模式打破。大學班級原有的管理制度和方式對班級成員的凝聚力和約束力弱化，出現“同班不同學，同學不同班”現象，同學之間成了“熟悉的陌生人”，導致班級渙散、凝聚力不強，學生缺乏歸屬感。
3.教師教風不佳的暗示作用。市場經濟利益誘惑下，部分教師把主要精力投入到追逐商業利益上，沒有投入足夠的時間和精力在教學水平的提高、知識的豐富更新上，缺乏敬業精神，對學生不負責任，幾年重復著同樣的備課筆記、不了解最新學術前沿成果?！霸谀掣咝５谋究粕逃笃詹橹?，66%的學生認為現有教師水平較低，缺乏高水平的教師授課，嚴重影響了學生學習熱情和興趣?！盵4]
4.學風建設缺乏長效機制。學校各職能部門不能形成對學風建設的合力，管理上條塊分割、缺少協調。因而在學風建設中缺少深層次把握和對影響學風因素的深入分析，不能整合各方面力量形成齊抓共管的合力，缺乏學風建設的長效機制。
（三）學生個人層面原因
1.自我管理和控制能力差。部分大學生學習缺少管束性和自控性，完全處于一種無管理、混亂狀態，不能合理規劃大學生涯，學習驅動力弱化，對學校組織的各種文體活動缺乏興趣，成為“學習困難生”。據對某高校某專業歷屆畢業生畢業情況調查發現：“畢業生因為學習成績不合格不能畢業的人數呈逐年上升趨勢，且不能畢業的大都是學習態度不端正，在校期間無理想、無追求的學生?！?/p>
2.缺乏合理的目標激勵。告別高中緊張而忙碌的學習進入大學輕松愜意狀態的大學生處于理想“間歇期”，在沒有得到很好導引下顯得茫然和無助，不能及時確立新的奮斗目標，容易陷入得過且過的狀態。
3.功利價值大于理性價值。文科學生對理工科知識不感興趣，理工科學生很少涉獵人文社科知識。大學校園各種科技文化藝術活動中，學術類的報告、講座學生主動參與熱情不高，而娛樂類的晚會、舞會則爆場。
4.專業認知出現偏差。由于學生認知上的偏差，在沒有認清所學專業情況下，輕視專業學習或盲目轉專業，如有的學生在與外界的接觸中了解到學校所學知識最多用到10%等方面的不當信息后，輕視專業知識學習；有的學生專業思想不穩定，盲目跟風轉向就業率高的專業，結果發現新專業不適合自己，由此產生厭學心理和逃學現象。
三、社會轉型期大學學風建設的對策研究
（一）加強大學學風建設機制研究
1.樹立“以學生全面發展為本”的育人理念。大學教育質量和人才培養質量是大學贏得自身發展、社會信譽和提高競爭力的生命線。學風建設要以服務育人、管理育人、教書育人和實踐育人為理念，促進大學生健康成長成才和全面發展。
2.形成學風建設合力機制和長效機制。學校要理順學風建設過程中各部門之間條塊關系，形成“齊抓共管、責任明確、措施有效”的學風建設的合力機制；制定并嚴格執行學風建設各項管理規章制度，有效開展促進優良學風形成的各項活動，形成激發學生創造力和競爭力的學風促進機制、激勵機制和長效機制。
3.加強教師教學規范和師德師風建設。大學要著力抓好教師教學規范，鼓勵教師全身心投入教學過程，不斷汲取新的知識、創新教學方法，形成良好治學習慣；選樹一批教書育人優秀典型，弘揚優秀教師先進事跡，展示教師為人師表、愛崗敬業、教書育人和服務學生的良好師德師風，鼓勵更多教師當好學生的學業導師、人生導師和心靈導師，為優良學風建設做出貢獻。
（二）發揮二級學院的教學主體性作用
1.充分尊重學生在教學過程中的主體地位。二級學院在教學、管理過程中要樹立以學生為主體、以教師為主導的觀念，讓學生有更多的學習自主性和選擇權，重視學生的個體需要，尊重學生的個人意愿，設計一些參與性、互動性強的活動，調動學生學習積極性，發揮學生的主動性、創造性，激發他們成長成才的信心和決心。
2.努力為學生營造良好的學習環境和氛圍。在新生進入大學的初期，就要為他們積極營造良好的學習氛圍和環境。每個剛進入大學的學生剛開始都有茫然無助的感覺，不知道大學到底是什么樣的，不知道該如何迅速融入這個環境中。二級學院要積極開展形式多樣的活動，在新生入學時加強專業、思想教育，讓學生清楚為什么要學習這個專業，怎樣學好這個專業，這個專業將來的出路是什么。
3.豐富教學資源以滿足學生學習需要。二級教學部門要努力改善整體教學環境和硬件設施，抓好專業、課程、師資等方面的建設，以重點學科、名牌專業吸引學生，以過硬的教學質量贏得學生，以優質的精品課程培育學生，以責任心強、教學效果好的優秀教師感染學生，全面激發學生的學習動機和學習興趣。
4.完善教學管理制度并嚴格學習紀律。目前，許多高校試行學分制教學管理模式，對學生的學風和教師的教風要求都很高，據我國高校實際而言，在試行學分制過程中，有必要輔之以硬性管理機制，如學生早操制度、自習制度、課堂考勤制度、學生宿舍管理制度等一系列較好的學生約束機制，以彌補學分制條件下學風建設的空白和不足。
5.規范考試制度，強化考風考紀的監督。進行考試制度改革，建立完善的考風考紀督察機制，加強對學生的誠信教育，進一步培養學生誠信意識，創新考試方式和考試模式，增強學生自律意識。
（三）重視班級在學風建設中的基礎性作用
1.重視班集體學風建設，確立班級奮斗目標?！皩W風是班風的核心，是衡量這個學生集體的首要標準?！盵5]大學班級作為學風建設的基本單元，必須確立一個積極向上的班級奮斗集體和奮斗目標，充分發揮班級學生的積極性、主動性及創造性，激發班級學生的使命感、責任感及榮譽感，努力提升班級學生間的凝聚力，增強學生對班級的歸屬感，最終促進良好班風學風的形成。
關鍵詞： 學風建設 教師主導性 學生主體性
一所大學的學風不僅是該高校的氣質的表現，更是一所高校重要的基礎建設[1]。它會直接改變學生的獨特氣質和創新能力的培養[2]，影響學校能否培養出對社會發展有貢獻的合格的畢業生，這一關于我國教育大計的問題一直備受關注[3-6]。學風從學生的角度來看就是學生在學習過中表現出來的精神面貌，如學習態度、學習興趣、學習效果和學習目標等；而從學校的角度來看則體現了一個學校的教師的風范和校園的氛圍。因此一個學校的學風建設不僅僅體現在學生的學習態度上，還受教師的教學態度、教學能力、校園氛圍和學校的管理體制等因素的綜合影響，這些因素的相互交織形成了一所大學獨特學風。
一、大學學風建設中存在的問題
（一）大學學習過程存在的問題
大學的學風建設首先離不開學生自身的學習風氣問題。對于大學生來說，大學生活是值得欣喜的，同時也是迷茫的，不同渠道的“聲音”對他們影響很大。大學生普遍存在著這樣一種情況，就是不會再像高中階段那樣努力學習了。很多學生在這個時候出現厭學情緒，認為高考“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經過去，現在已沒有興趣再學習，枯燥的學習生活與充滿激情的大學生活根本就是矛盾的，于是出現了上課遲到和缺課現象，以及活動中表現積極、學習中一蹶不振的現象。對他們來說，此時容易喪失明確的學習和生活目標，如不及時糾正這種思想，久而久之，這樣的學習態度就形成一種慣性。這種不思進取的學習風氣不僅會影響到其他同學，而且會對學校以后招入的還沒有“抵抗力”的新生造成惡劣影響，因而學生學習過程中存在的問題是學風建設的關鍵問題。
（二）教師教學與科研的平衡問題
教師在大學學風中扮演的是指導者的角色。教學是教師和學生互動的過程，教師的一言一行對學生的影響很大。教師是否有嚴謹的治學態度，教師對學生是否公平等問題都直接影響著學生對該課程的態度。當前，影響教師教學態度的首要因素是教學與科研的平衡問題。在大學中，教學和科研處于同一個級別，但科研和教學給教師所帶來的收入甚至是社會經濟地位相差較大，因而輕教學重科研的風氣一旦蔓延開來，教師就不會全身心地將精力投入到向學生傳授知識中，也就不存在樂教敬業的精神，這對學校的學風建設是很不利的。而重教學輕科研的做法同樣不可取，做科研能提升教師的學術水平，它能促進教師的教學，可以在課堂上給學生們講授更多實踐的知識，會直接影響學生對一門課程的探究和學習興趣，因而學風建設還需要教師自身水平的不斷提高。所以在一所高校的學風建設中，教學和科研問題是教師需要平衡好的重要問題。
（三）高校管理問題
高校的管理問題間接影響著一個學校的學風建設。高校培養合格人才的目標需要具體體現在對每一名學生的關心和愛護上，體現在針對學生的生理和心理發展特點制定的階段性目標上，一步步逐漸完成。如果高校沒有嚴格的治學管理，沒有專門針對學生建設的宗旨和目標，沒有做到一切從學生出發，沒有以學生為本的管理出發點，那么學生在學校就體現不出他們的中心地位，也可以想象出不以學生為中心的學校想要建設良好的學風何其困難。
二、大學學風建設的探索與思考
針對以上出現的問題，根據教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，筆者對以上幾個問題提出幾個解決的建議。
（一）調動學生學習主體性
針對學生自身出現的問題，要充分發揮學生主體性作用。班主任和輔導員要及時引導學生盡早樹立正確的學習目標和世界觀。大學生的生理和心理都不成熟，他們是最容易受別人影響的群體，特別是高年級的同學對他們的影響，他們會本能地認為他們是過來人，從而表現出什么都應向他們看齊的態度。對于好的方面，應該加以鼓勵學習；有關學習風氣的方面，班主任和輔導員則需要加以引導，培養學生獨立思考的能力，對問題形成自己的想法和見解，培養他們判斷是非的能力。
具體的嘗試是班主任和輔導員要與學生談心，了解他們的想法和興趣愛好，并幫助他們早日確立學習目標或理想，然后通過設計學習計劃，思考如何利用大學幾年的時間去實現這一目標，提高學生自我規劃與執行能力。引導學生去主動思考自己的理想，不要因為改變了學習環境，或沒有人監督而產生排斥學習的情緒。對于每一位同學的目標，班主任和輔導員要及時給出建議，防止因出現好高騖遠、不切實際的目標而讓學生產生無法達到既定目標的失敗感。對學生目標的制定，一方面要讓學生覺得自己能夠完成，另一方面讓學生在實現目標的過程中發展自控能力。此外讓各年級學生多去參加校園招聘會，了解用人單位對應聘者的具體要求，讓學生了解現在的單位需要什么樣的人才，如何成為一個合格的畢業生？從而增強朝著自己的目標努力的動力。
了解自己的興趣愛好、端正學習態度、增強學習效果和達到學習目標是大學生應該嘗試做到的幾點內容，經常性地鼓勵學生對過去一段時間的努力做一個公正的評價，了解自己做得好的方面和不足之處，幫助學生找到應對困難和挫折的辦法。同時也要正確對待學習在大學生活中的地位，積極參加各類社會實踐活動，通過各類活動培養學生的學習積極性和認真負責的態度。總之調動學生學習主體性是大學學風建設的第一要素。
（二）發揮教師主導性
在教學過程中，教師要積極發揮主導性作用。教師的工作是離不開學生的，給學生合理的指導是教師工作的本質要求。在平時的學習生活中，班主任和輔導員對學生的影響最大，保持公平、公正的態度會對學生產生很大影響。大學生已經有自己的判斷能力，他們可以通過對教師言行的觀察判斷教師是怎樣的人，一旦他們認定一個教師的印象后，就很難改變。所以班主任和輔導員對所有的學生要一視同仁，當學生遇到困難時，需要及時幫助他們，并積極引導學生對自己的人生目標和當前的學習目標進行思考。
對于課程教師，要正確處理好教學與科研的關系。在上課時要有嚴謹治學的態度，在課下也要對科研有嚴謹的精神，二者互相促進，使教學中遇到的問題在科研中得到解決，在科研中解決好的問題又可以促進教學。同時在課上與課下要對學生表現出一致性，這會讓學生更加尊重老師，并能從老師的言傳身教中學到端正的學習和科研的態度。因而教師主導性就要求教師不斷充實和完善自己，把言傳身教作為工作的核心。這不僅有利于學生自己樹立優良學風，而且對整個學校的學風建設能形成正面影響。
（三）加強高校管理機制
學校的管理對學風的影響主要表現出在對學風建設的制度制定方面。制度制定要符合學生的發展特點，做到對學生素質有要求，對學生學習目標有要求，對教師治學態度和教學任務有要求等。只有加強這幾個方面的管理，一切以學生為本，才能更好地促進優良學風的形成。
三、結語
對學風建設的影響是多方面因素的綜合體現，不僅僅是以上提到的幾個方面，還有其他多個方面的影響，如學生家長對學生的管理，社會風氣對學生的影響等。但對一個學生來說，外界因素只能起到促進與推動作用，更重要的是學生應當意識到好的學風對未來的發展是極其重要的。所以大學的學風建設一定要以學生的學生的主體性為主，同時注意與教師的主導性相結合，積極引導學生盡早確立學習目標，幫助學生制定相應的達到學習目標的可實行方案，有針對性地、一個一個腳印促進良好學風的形成。
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