時間：2022-03-02 13:52:00
序論：在您撰寫語文課外活動總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在阜城中學頂崗實習期間，我參與了學校的很多活動，這些活動不僅增強了我們小隊團隊協作能力，更提高了我們的組織協調能力。我以我參與過的活動，說一下我認為在組織活動時所要注意的問題：
一、確定活動目的。
在舉辦活動時，我們要確定辦活動的目的，不要變成為了辦活動而辦活動。我們第一次組織陽光心理運動會時，我們的目的有兩個：一是鍛煉學生的身體，增強學生的團隊合作能力；而是鍛煉我們實習生的組織協調能力和語言表達能力。因為目的比較明確，所以在活動過程中，我們充分鍛煉了自己，不僅提高了自己的能力，還增強了我們小隊的凝聚力和團隊協作能力。
二、對活動有準確的定位
在組織活動時，我們應考慮各種條件來確定活動的規模，因為我們舉行陽光心理運動會為的是鍛煉自己的組織協調能力和語言表達能力，且充分考慮到現實條件，所以我們在確定活動的規模時，決定用體育課時間對班里一部分學生進行活動，時間確定為一節課，這是從自身能力出發，也是從學?，F實條件出發。
三、制定詳細的活動方案
當活動進入實質性操作階段時，必須制定出一套詳細的、可操作的，具體的方案。詳細的活動方案一般包括以下四點：活動前期的準備工作、活動現場的分工、活動后期的收尾工作以及可行性分析和備選方案。
（一）、活動前期的準備工作
活動前期的準備工作是最繁瑣、最費時，也是最需要精心準備的。前期準備工作的完善與否，很大程度決定了活動完成的順利與否。前期準備工作包括如下要素：
1、明確活動的整體信息。包括活動時間、主題、參與人員等等。
2、根據活動性質確定活動地點以及活動流程。
3、制定準備工作進度表，詳細列出各項工作，并明確相關工作負責人。
4、注意節點：每個工作人員都必須記住幾個主要的節點，例如活動流程、注意事項等。
（二）、活動現場的工作分配
1、提前進行溝通，明確自己現場工作職責、熟悉同伴的工作職責，知道發生問題了應該詢問那些人員。
2、確保工作人員提前到位，檢查工作落實情況，發現問題及時解決。
語文課外活動是語文學習的組成部分，是開闊學生視野的有效手段，也是發展學生智力的重要保障。在語文教學中，教師不僅要充分利用課堂時間，教導學生學習語文知識，還要有效地組織學生參與課外活動，培養學生自主參與學習的意識。那么，如何在初中語文教學中，有效開展初中語文課外活動呢？
一、要制定好課外活動的實施方案
在開展語文課外活動時，教師要根據學生的興趣愛好，制定出適合學生的活動方案，讓他們在活動中，學會感受生活、體驗生活。一是激發學生的主體意識。教師在實施課外活動時，要善于激發學生的主體意識，使其充分發揮和展示自身優點、特長，促使學生樹立強大的自信心。二是培養學生的學習興趣。教師要開展學生感興趣的活動，培養學生學習語文的興趣，促使學生真正參與到活動中來，從而提高他們學習語文、認識語文、掌握語文的能力。三是提高學生的綜合能力。教師應以學生得到綜合發展為目標，設計一些符合學生身心發展的課外活動，達到提高語文綜合素養的目的。
二、要做好課外活動的項目選擇
在開展語文活動課的過程中，教師可以選擇與課堂教學有關的活動，讓學生在學會文化知識的同時，培養他們應用語文的能力。例如：在教學朱自清先生的《背影》一文時，教師可以充分利用課外時間，組織學生參加“親子活動”，引導他們以話劇的形式演繹“父愛子”“子思父”的劇情，讓學生在活動中，真切地感受作者的內心世界，同時促使學生樹立良好的人生觀與價值觀。教師還可以選擇與課外知識緊密結合的活動，如根據最新時政新聞，巧妙地組織學生參與思考、討論，在培養他們認識問題的同時，提高他們分析問題、解決問題的能力。
三、要調控好活動的實施過程
在組織學生參加課外活動時，教師還要宏觀調控活動的實施過程，根據活動出現的問題，及時做出調整和指導。例如：在組織“課外閱讀”活動時，一是制定活動目的：培養學生的閱讀能力，形成良好語感，同時提高學生鑒賞文學作品的能力，培養學生養成良好的閱讀習慣。二是制定切實可行的讀書計劃：教師要營造良好的閱讀氛圍，充分利用黑板報、墻報等資源，激發學生勤于閱讀的意識；引導學生收集名言名句，做成書簽與同學分享與交流；開展閱讀推薦活動，讓學生在交流過程中，深化理解，拓寬思路。三是安排活動時間：每周五下午第三節課，教師要協調好活動時間與其他學科時間的沖突等。四是做好活動獎勵，對積極參與活動的學生、在閱讀中有突出表現的學生，給予鼓勵和嘉獎，這對激發學生閱讀興趣，提高閱讀水平有一定的促進作用，對于沒有得獎的學生，教師要及時給予心理疏導和鼓勵。五是做好活動的反思工作。教師要引導學生學會反思，使其正確認識自身的不足，并及時給予建議。
四、要做好活動的總結與反思
關鍵詞：校本課程 語文課外活動 規劃 問題
校本課程即以學校為本位，由學校確定的課程，是學校通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇的課程。實質上，校本課程是一種綜合學習的課程，各學科課程的知識可以滲透在校本課程中，校本課程也可以通過一些具有地方特色、學校特色的活動來強化學生的學科知識，由此也衍生出了一些學科校本課程。
在校本課程中有效地規劃語文課外活動對于語文課內教學的實施和學生語文素養的提高都有著十分重要的意義。因為“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多方面的語文課程資源”，校本課程的開發有利于將這些資源與語文學習結合起來，通過組織學生參與相關活動來培養其創新意識，發掘學生潛質，促進學生個性化自主化發展，增強學生的審美能力和探究能力，這都與新課標所倡導的“全面提高學生語文素養”，“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性發展”，“構件開放有序的語文課程”的理念相一致。
那么，如何在校本課程開發中規劃語文課外活動呢？筆者認為要做好以下幾個方面的工作。
一、校地為本，使語文課外活動的規劃與學校、地方特色密切結合起來
我國地大物博，文化悠久，每一個地區都有自己獨特的歷史文化自然資源，我們以山東曲阜為例，曲阜在歷史上是魯國故城，在文化上是儒家文化的發源地，自然資源上有沂河、尼山、石門山國家森林公園等，位于曲阜的中學在校本課程的開發中就要認真考慮如何有效地利用這些獨特的課程資源，具體到語文課外活動上可以參考以下安排：
1.曲阜擁有許多聞名世界的文化古跡如孔府、孔廟、孔林等，來此旅游的游客來自世界各地，學?？梢岳弥苣r間組織學生通過義務為游客服務來培養自己的聽說能力，學習與人溝通的技巧。
2.學校可以不定期的組織學生走向大自然，走進名勝古跡，尤其是在學習完有關課文之后，因為在語文教材中有許多文章尤其是古代的文章都蘊含著濃厚的儒家思想，在活動中，老師最好可以適時地對課本有關知識進行拓展和引申，并且指導學生寫活動總結以提高他們的觀察能力、文化素養和寫作能力。
3.校本課程要立足于學校，在綜合評估學校的具體情況之后，尊重學生個性，根據學校特點，組織特色化的活動，如：組織學生就有關儒家文化方面的問題進行演講，指導學生辦宣傳報介紹曲阜的風土人情，鼓勵學生閱讀儒家經典并幫助他們組織讀書經驗交流會等等。當然，曲阜只是一個個例，其他地區在歷史文化地理環境等方面會有很大不同，但基本的指導思想是一樣的。
二、充分調動教師參與課程資源開發的積極性，要鼓勵教師尤其是年輕教師積極參與到校本課程的開發和語文課外活動的規劃中來
校本課程開發是一個系統的課程，它同國家課程和地方課程一樣都有一套完備的組織部分，包括內容目標、學習活動、評價程序，有時還包括學習材料、時間、空間和環境，同時，校本課程還是一個綜合課程，需要各科教師積極參與其中，所以，學校在開發校本課程時要鼓勵教師行使自己的課程設計權、課程開發權、課程研究權等權力。對于語文教師來說，要親自參與到對當地自然、文化、歷史資源的考察中去，結合國家課程和地方課程去發現和挖掘那些能夠有效地組織語文課外活動，最優化地提高學生語文素養的教學資源，積極地向課程開發小組獻計獻策。語文教師尤其要積極參與到校本課程教材的編寫中去，利用自己的專業知識對教材進行加工潤色，這樣，也有利于教師對教材的把握，從而在語文課外活動的實施過程中發揮充分的指導作用。另外，由于校本課程中的語文課外活動有時會在校外進行，并且在活動過程中要不可避免的與各種人群打交道，所以，教師尤其是語文教師要負起責任來，力求把活動的規劃做到細致入微，把學生的安全放在首要位置，保障學生學習活動的有效有序順利進行。
三、校本課程的開發和語文課外活動的規劃要以學校在讀學生的實際情況為出發點，包括學生的學習情況、身體情況及其經濟承受能力
在城市，由于學生的知識較為豐富，家庭較為寬裕，學?？梢越M織一些去收費景區游覽的活動，還可以訂購一些有利于開拓學生視野的期刊，鼓勵學生建立自己的個人博客或者學校自主搭建師生、生生相互交流的網上平臺。在農村，由于經濟條件和生活條件都比較落后，而學生的身體素質普遍較好，且能吃苦耐勞，學校可以組織學生去田野里采風，去登山，在大自然中感悟生活，體味人生，鼓勵學生用文字來表達自己的所思所想，指導學生自編報紙，自辦黑板報，將所學知識充分應用于實際。另外，在課程的編制及其語文課外活動的規劃和實施過程中要征求學生的意見，尊重學生的選擇，在活動的實施過程中也不能采取強制參與的手段，應該采取自愿的原則，如果條件如許的話，還可以為學生提供多元選擇的機會。教師在指導過程中也要時刻觀察學生的行為表現，在學生比較迷惑的地方詳加解釋，在有些地方提醒學生進行記錄，并在最后指導學生寫出一片較好的總結文章，對于優秀作品可以推薦發表或在全校展示，從而調動學生的學習積極性并能對其他同學起到激勵作用。
總之，如何在校本課程開發中規劃語文課外活動是一個十分值得研究的問題，并且，校本化是20世紀90年代以來語文課外活動所呈現的新的趨勢和特點之一，而在國外，對于這方面的研究已經漸趨成熟?！鞍拇罄麃唽⒄n外活動稱為室外活動的語言學習，認為它是語文課程不可分割的一部分，其中不少地方開發了校本化的語文課外活動。每年8月，澳大利亞各地都舉行兒童閱讀周。孩子們按照本地人最喜愛的主人公形象裝扮起來，到書市與作家、插圖作家和出版商會面，參加故事會、戲劇表演等。”“法國著名教育家雷內倡導的自治活動教育法所提供的語文課外活動設計方案是小組寫作――通訊活動：清晨，你讓孩子們練習寫作。把寫的東西讀給同學聽，通過表決方式，推選出最能表達共同心愿的文章，然后用法語寫在黑板上。每月發一個記事本，記錄有意義的事，選好的文章向校報投寄。與別的學校同學通信。參加到一個小組里，每到月底向有關學校寄出5份校報，不久即可收到來自5個不同學校的校報。這樣，班級里面就充滿著熱烈的氣氛。因為交換的不是幾份報紙，而是溫情、友誼和真誠。”國外的一些校本化的語文課外活動幾乎有一個共同的特點，“充分聯系和利用學校與社區內的設施、自然資源和人文資源，加強民族教育，審美教育和環境教育等?！蔽覀円梃b國外的經驗，積極吸取先進的教育教學理念，立足于實際，在新課程標準的指導下在校本課程開發中規劃出特色化的語文課外活動，多方面，多渠道地提高學生的語文素養。
參考文獻：
[1]《普通高中課程標準》（實驗），人民教育出版社，2003。
關鍵詞：導語；多媒體；課外活動
初中語文是奠定學生語言表達能力的基礎，對于教師或學生來說都是要非常注意的，筆者就以下幾點對初中語文課堂教學創新提出自己的看法。
一、語文課堂開頭的引人入勝
一節課也不過短短幾十分鐘，如何有效利用是老師們最頭疼的問題，一個好的課堂開始能夠吸引學生的眼球，提高課堂學習效率，初中語文教學課堂中可以利用課本或生活中的例子，編成小故事作為一堂課的引子，這樣無形之中激發了學生的興趣，也能夠更加吸引學生的注意力，從而更好地進行課堂教學，提高學生學習效率。貼近生活的例子還容易引起學生的共鳴，發散學生的思維，引起學生的求知欲。
二、利用多媒體進行教學嘗試創新
我們知道初中語文知識比較分散，有詩歌有散文有小說等，當我們在進行課堂教學的時候，也是采用這樣那樣的例證來旁征博引，但是這也往往只能起到有限的效果。實現課堂現代化教學也是一種創新，我們語文課堂教學更是要與時俱進，進行課堂教學創新，利用多媒體技術教學能夠更好地將知識呈現在學生的腦海，這就使課本上的知識有了豐富多彩的畫面感，相對而言，畫面比文字更能使人接受和加深記憶，這就在無形中提高了教學效率。比如：在學習小說《水滸傳》的時候可以找一些人物特寫和影視資料，這樣更能加深學生對小說中人物特點的把握和理解。
三、可以適當組織課外活動，對傳統的室內教學進行創新
初中語文教材中有各種歷史人物和小說人物，還有一些美景湖泊，教師可以利用當地特有的一些自然或人文條件，引導學生進行戶外活動，回來后給學生布置寫作訓練，活動總結，還可以開展主題班會，比如在初中語文課本中多古詩、文言、小說，教師可以在活動中引導學生的想象力和語文知識的發散能力，有利于語文的寫作訓練。
開展小學生朗誦比賽活動對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。下面是小編為大家整理的關于小學生朗誦比賽活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學生朗誦比賽活動總結范文1中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。這些祖國優秀文化精神，足以成為少年兒童一生的文化資產，對予弘揚中華優秀傳統文化精神，無疑將起到十分重要的促進作用。我們學校將“古詩誦讀活動”作為學校特色項目建設，舉辦了“讀千古美少年君子——五墩實驗小學古詩文誦讀活動”現將本次活動總結如下：
一、明確目標，落實方案
1、明確活動目標：
我們學校開展“誦讀精典詩詞，弘揚民族精神，”活動，其目的就是引導學生誦讀經典古詩，讓中華燦爛文化走進學生心靈，培養學生珍惜自己民族優秀文化和人文精神，拓展素質教育實施渠道，創學校之特色。
2、落實活動方案
在開展“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動中，我校努力做到思想上重視，制度上保證，行動上積極，工作上扎實，確?；顒拥捻樌M行，把推進民族精神教育落實到實處。
二、收獲和體會
1、有效地促進了學校各項事業的發展。
“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、后勤工作、校園美化等各項事業的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風正在形成，有效地促進了我校素質教育的全面實施。
2、提高了學生思想素質。
中華古詩不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。
3、全面
提升了學生的綜合素質。
通過大量誦讀中華古詩，一是激發了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩的故事”、“詩壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，背誦的古詩多了。三是學生初步掌握了誦讀古詩的方法，并能運用與課外自讀古詩，部分學生還能把學到的古詩運用于作文之中。
我們開展中華古詩文誦讀活動，其目的'不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。
誦中華古詩，強學生素質，讀千古經典，奠成才之基。這在我們五墩實驗小學特色教育中又筑起了一道亮麗的風景線。
小學生朗誦比賽活動總結范文2一、明確目標、落實活動方案
1、明確活動目標
通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。
2、落實活動方案
與日常教學相結合，除安排的校本課外，每周一下午課外活動(單周誦讀、雙周寫字)，各班按照不同學段的內容開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。
與學校養成教育活動相結合。開展“人人讀經典、做謙謙君子”活動，利用語文課前2分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當的周背誦量，力求達到這個小目標。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動。每節語文課前準備2分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。學期結束，評選誦讀小明星。
與班隊活動相結合，每班每月可抽出一至兩節班隊課作為經典誦讀活動課，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經典文化手抄報、書畫展覽、凡人凡言征集等活動。
與學生良好習慣的養成教育相結合。開辟誦讀窗口，學校櫥窗每周推薦一首古詩，供學生誦讀賞析，感悟。在每次校園廣播中必吟誦至少一首古詩詞
與親子活動相結合。鼓勵、倡導學生家長參與經典誦讀，督促學生每天回家進行10分鐘經典誦讀活動。倡導家長和孩子一起讀，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。
與學校大型活動相結合。上學期我校舉辦兩年一度的藝術節，各班表演了精彩紛呈的節目，有古詩新唱，有根據古詩意境的表演，有形式多樣的朗誦，還有師生同臺表演的歌舞等。在六一兒童節慶祝會上，也以經典古詩文為主題，形式多樣，孩子們在快快樂樂的氛圍中感受到經典詩文的魅力，受到情的感染，美的熏陶。
注重校內向校外延伸，激勵學生利用節假日開展多種形式的讀書活動，多讀多背從而多用，不增加負擔，不斷地激發學生的閱讀興趣。開展“優秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“讀書大王”等評選活動。
二、措施到位
為調動學生參與誦讀和創作的積極性，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閱讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經典閱讀的興趣，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。
1、舉行了“中華誦?經典誦讀行動”的啟動。
(1)學校舉行 “中華誦?經典誦讀行動”的啟動儀式。進行國旗下講話，使師生明白講普通話、誦讀經典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動。
(2)各班利用班隊會深入開展推廣普通話的宣傳工作。各班主任結合本班學生的實際設計豐富多彩的內容，通過主題班會，讓學生明白，作為中華民族的一份子，說普通話，寫規范字，誦經典文，一定要從我做起，從現在做起。
2、積極組織師生參加各級各類比賽，提高全體師生人文素養。
(1)學校通過師生比武這個平臺選拔優秀師生，通過培養誦讀尖子，從而進一步弘揚中華優秀傳統文化，推廣普通話、推行規范漢字，激發少年兒童對中華優秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增進愛黨愛國愛社會主義的情感。
(2)舉行全校學生規范漢字書寫大賽，從中選拔書法苗子，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規范漢字書寫水平，弘揚中華優秀傳統文化。
3、每個月各個班級評選“課外經典閱讀小明星”，每月上報給學校，在升旗儀式上由校領導親自表彰、宣傳;
4、各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、創編童謠、編抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。
5、本學期學校舉辦了“經典閱讀活動”，結合各項誦讀競賽，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動;
并組織師生參加各級各類經典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發學生誦讀經典的熱情。
三、收獲和體會
1、豐富了學校的文化內涵。
(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。
(2)初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨干。
(3)把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。
2、全面提升了學生的綜合素質
(1)在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
2)陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。
(3)是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
3、提高了教師的文化底蘊
(1)通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的'學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。
(2)掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。
四、今后的工作思路
1、總體目標
通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養。
2、具體目標
(1)培養小學生的注意力和記憶力。
(2)幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。
(3)提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。
(4)培養小學生讀書興趣，增加各方面的素養。
(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。
3、誦讀內容
主要誦記內容以新語文課程標準中推薦的優秀古詩文及經典優秀選文為主。(其中有：《三字經》、《弟子規》、《論語》、《小學生必背古詩80首》經典的選萃等。)分低、中、高三個階段，6年完成。
一、二年級主誦：《三字經》，優秀古詩文20首
三、四年級主誦：《弟子規》，優秀古詩文30首
五年級主誦：《論語》，優秀古詩文20首
六年級主誦：《小學生必背古詩80首》
4、教學原則和方法
A、原則
模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。
差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。
自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。
鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。
B、方法
(1人人參與，個個提高。
(2)每日在校讀10分鐘。在學校由老師(以語文老師為主，不限于語文老師)利用經典誦讀課背誦。
(3)每周利用星期二的校園廣播進行賞析品誦，并結合語文學科教學時間進行評點。
(4)回家后，再由家長帶動誦讀(親子誦讀)10分鐘。
經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經典誦讀的道路上走的更堅定，更扎實。
小學生朗誦比賽活動總結范文3年12月27日下午，在鎮中心小學二年級二班教室舉行了“慶元旦 經典誦讀比賽”活動。
年9月開學以來，我校根據市教育局和辛寨鎮校辦的的精神，開展了經典誦讀活動。學校根據不同的年級的學生的年齡特點和教學大綱的要求，給不同的年級安排了不同的誦讀內容，一年級的《弟子規》、二年級的《三字經》、三年級的《75首古詩》、四年級的《論語》、五年級的道德經。為了檢驗一段時間以來活動的開展情況和學生的掌握情況，特地在元旦到來之際，以年級為單位開展經典誦讀比賽活動。現將二年級經典誦讀活動的比賽情況總結如下：
1、誦讀活動的筆試情況：通過筆試可以看出學生對三字經的背誦很熟練，理解的也很好，達標率98%，但是美中不足的是部分字學生不會寫，但是在測試中，要求學生可以用拼音代替。
不過總體效果很好。
2、演講比賽情況：參加活動的有二年級的全體學生、所有的語文老師及參賽學生的.部分家長。
每個班級選出5名小選手參加演講比賽，所有的參賽小選手演講很精彩、背誦很熟練，博得了在場家長的一眾好評。
3、在利用評委加算分數期間，指導教師又進行了現場問答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等問題)孩子們回答的很精彩，讓在場的老師和家長瞠目結舌。
通過經典誦讀比賽，可以看出，學生不但背過了，而且理解的很好，還能做到學以致用，我們的孩子懂得了很多課本上沒有的、而生活中必不可少的知識，下一學期，我們會繼續開展經典誦讀活動，把中華民族文化的精華發揚下去，提高學生的綜合素質。
小學生朗誦比賽活動總結范文4為了推動我校的讀經誦典的水平的提高以及活躍校園文化，為了響應素質教育的號召，為了豐富學生的課外生活，讓全校師生深入體味了傳統文化的'博大精深，更重要的是為了讓學生記住名篇佳作，而讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。我校積極響應“經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展了古詩誦讀活動。使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起。我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經過到項目總結，每一項都做到完善。實現了以人的發展為目的，促進學生背經典的綜合能力。
為了達到人人都能背誦《弟子規》的要求，語文科組根據計劃和學生實際，進行了不同年級背誦不同段落的訓練，結合動作、手勢、表情等基本步驟的培訓，并且定期檢測。在不同的階段有不同的訓練內容，而且按照學生的興趣，形式多樣化，同學之間也隨時隨地可以對照檢查、表演、評價等?？偟膩碚f就是想方設法提高學生的演講水平。學校語文科組開展經典誦讀比賽活動，還促使了全體同學們更加積極背誦經典，同學們的經典內涵更豐富了。
經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實，在今后的工作中，我們將按照上級領導的工作要求，堅持不懈，積極推進，將經典誦讀與師生的行為品質結合起來，我們堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，我們的學校將會變得更加的完美!
此次比賽是在各級段認真組織、精心輔導，層層選拔后進行朗誦比賽，推薦優秀選手參加的基礎上進行的。選手們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。選手們或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了自己的朗誦才華。其精彩的表現折服了在座的評委及全體師生，大家也同時經歷了一次次心靈的震蕩與洗禮。參加活動的老師誦讀經典美文有利于學生真切感悟經典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，希望全體學生都能在“書香校園”中，獲得美的體驗與感受，做一個“真、善、美、健”的錦繡學生，從而擁有幸福人生的開端。
每個學期，我們都會開展一次經典誦讀活動匯報活動，其中，不乏精彩的節目，如古詩擂臺賽、古詩吟誦等。豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。
抓好古詩文誦讀活動領導重視是前提，老師參與是基礎，調動學生積極性是關鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根。在誦讀古詩文中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚學生的人文底蘊。我們肩負著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學生們會繼承傳統，弘揚傳統，去開創更加美好的未來!
目前，我校古詩文誦讀活動開展得有聲有色，誦讀場面成為我校一道亮麗的風景線。我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷;"富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈"的操守;"己所不欲，勿施于人"、"己欲立而立人，己欲達而達人"的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。
通過開展經典詩文誦讀活動，全體師生都深刻體會到了中國傳統文化的博大精深。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神;孩子們在經典誦讀聲中，變得更加的規矩，可愛，有禮有節，而這將為孩子們的人生打下堅實的基礎，必將提高提高我校的經典誦讀水平。可以說經典誦讀在我校已形成規模，初見成效。
小學生朗誦比賽活動總結范文5中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德。近年來，我校積極響應“經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展唱紅歌、讀經典、講故事活動，積極構建學習型校園，使得“唱讀講傳”活動在全校師生中逐步掀起并形成了自己的教育特色。
1、將經典誦讀編入學校發展規劃
學期初，霍校長就和老師們確立了將弘揚傳統文化作為學校使命來抓，這樣成就了石橋小學經典誦讀系列活動，使我校辦學內涵得到不斷充實。自2009年以來，我校開展的誦讀活動一直延續到今天，先后組織師生一起學習了以《弟子規》和古詩文為代表的經典。在誦讀的基礎，我們開展了體會和踐行經典篇章的精髓系列活動，如誦讀《弟子規》后我們開展了學生德行教育系列活動，這些活動包括說“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。
為了能將石橋小學弘揚傳統文化的精神傳承下去，我們把誦讀經典、弘揚傳統文化列入到學校整體規劃發展目標中，在未來若干年，我們將繼續通過倡導經典誦讀，踐行經典精神要義，來弘揚和傳承中華優秀的傳統文化。
2、領導重視，帶頭參與
我校之所以有濃厚的誦讀經典氛圍，一方面來源于經典篇章的魅力，另一方面得益于校領導對誦讀經典的重視。他們不但自己誦讀經典，積極參加傳統文化相關學習活動，更在自己家里推廣經典誦讀活動，帶領自己的愛人和孩子一起誦讀《弟子規》《增廣賢文》《唐宋詩詞》等經典篇章。正是有了領導的帶頭參與，學校誦讀經典的氛圍也更趨濃厚。
3、注重師資培訓和專家引領
為了提高師生誦讀經典的效果，我們先后選送多位骨干老師參加、省級的經典誦讀培訓活動。
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高中語文活動課是指在高中語文教學中突破傳統的語文教學模式，拓展語文教學空間，充分開發語文學習的課程資源，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，學生依據教師提供的活動主題與形式來自主地完成學習活動，教師在整個過程中指導、管理并評價的教學形態。學者們關于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關于高中語文活動課教學設計的研究》一文中提出：“高中語文活動課程就是在教師的指導下，學生自主進行的專題性和綜合性語文學習活動課程，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對語文知識的綜合運用的實踐性課程。”從中可以看出，高中語文活動課適應新課標的要求，強調學生在課堂中的自主性與實踐性，能夠促進學生綜合實踐能力以及語言運用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語文活動課理論與實踐研究》一文中指出：“語文活動課程是指語文教學活動中在教師引導下學生自主參加的，以學生語文學習興趣的內在需求和認知規律為基礎的，以培養學生的語文創新精神和實踐能力，奠定學生全面發展與終身發展基礎為目的的，以課堂為中心，課內外互動互補的，有序有效的主體實踐活動。”這一概括又說明了高中語文教學活動中開設活動課的意義之深刻，利于培養學生的創新精神和實踐能力，同時強調了活動課要以課堂為中心，注重課內與課外的互補與互動，這就對組織活動課的教師在專業層面與技術層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學資源，而且要將其自然而高效地融入到課內教學之中。謝輝在文中還創造性地將其主體實踐活動分為外顯形式與內隱形式兩種，外顯形式“主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；其內隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動”。高中語文活動課正是要將兩者有機結合起來，從而推進高中語文教學形式的全面開展與教學目標實現。
二、高中語文活動課的實施意義
高中語文活動課的具體實施能夠活躍語文課的課堂氣氛，激發學生語文學習的興趣，增進教師與學生、學生與學生以及學生與語言文本之間的交流，增加學生自主學習的機會和空間，從而推進語文課的課堂形態的進化，實現課程改革的題中之義，提升學生的語文素養。《普通高中語文課程標準（實驗）》在“課程性質”中提到：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！睂W者們都指出，高中語文活動課正是新課程改革背景下高中語文課的重要發展目標之一，它可以滿足新課程標準對學生在語文素養和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語文活動課在這方面的重要意義，在《高中語文活動課理論與實踐研究》中指出，“語文活動課程既可以培養學生的實踐能力，也可以使學生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用”。同時語文活動課程打破了常規的教室限制，可以將教學空間拓展到大自然和社會之中，那么“在豐富多彩的語文課外活動中，學生走進大自然及深入社會，加深對自然界及社會生活的體驗，也是修身養性、陶冶情操，提升其精神生活，改進生活質量的重要方式”。另外，史慧芳在《高中語文活動課的教學初探》中也在指出在組織活動課過程中需要注意和改進的地方之后，總結了高中語文活動課開展的深遠意義，文中陳述：“活動課在高中語文教學中所發揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學習的能力較強，進行活動課的教學能提高學生對語文學習的積極性，同時對促進學生今后的學習實踐性能力的提高有著重要的意義?！笨梢姼咧姓Z文活動課是語文教學中不可或缺的組成部分，是未來語文課發展的重要教學形式，能夠促進語文教學的現代化。黃衛華便在《高中語文活動課教學方法淺談》中強調：“開展語文開放式的活動課教學，是適應現代教育的需要，也是培養創新型人才的重要途徑?！?/p>
三、高中語文活動課的實施建議
關于高中語文活動課的具體實施建議，學者們研究的較多，包括依托于一節比較成功的高中語文活動課，來闡釋語文活動課的教學目標以及具體步驟等，總結在實施過程中應該注意的問題和遵循的原則。例如，要充分調動學生的興趣，要注重學生間的差異，要加強師生之間的交流與互動，要注重活動課的研究性，還要保證教師的認真指導和有效管理，等等。許多學者對于活動課組織的策略進行了探究，提出了貼合實際的重要實施意見。黃衛華在《高中語文活動課教學方法淺談》中提到：“高中語文活動課教學項目并沒有得到很好地普及。在課堂教學上，存在的最主要問題就是教師在活動課上沒能很好地激發學生研究性學習的興趣?！彼愿咧姓Z文活動課的開展就應該充分發揮學生的探究能力，重點要放在研究性學習的培養上。活動課不能一味地追求氣氛的活躍而忽略了高中階段學生語文學習能力的拔高。此外，王春梅在《高中語文綜合實踐活動課的開展策略探析》中點出“：真正重視每次活動總結，提升活動質量?！睆闹锌梢钥闯鲈诨顒舆^程中，教師和學生在最后進行的活動總結和評價是非常重要的一個環節，可以將活動的效果更好地激發出來，延伸這次活動課對學生語文素養和各方面能力的影響。史慧芳在《高中語文活動課的教學初探》中也強調：“在活動課結束后，教師應對課堂教學進行評分和反饋，可以評出最佳表現者以鼓勵學生?！边@也是對語文活動課的評價環節提出了更高的要求。史慧芳還在文中創設性地指出：“教師對學生進行分組以及分任務時應注意學生的個人水平和個體差異，將能力強與能力弱的學生均衡分配，并根據不同學生的能力安排不同難度的學習任務。”在語文活動課中，教師往往不能全面照顧到不同層次的學生，也就不能夠使所有學生積極參與進來并能夠有所收獲。針對這種不均衡性問題的存在，我們應該在活動準備時就盡量地解決，如分組時讓每組的實力均衡，每組的組員搭配平衡，使每小組的任務多樣化等。
四、整體展望
一、綜合性評價的形成過程
以往的語文教學，更多關注的是“識字寫字、閱讀、習作、口語交際”教學，很少去研究語文綜合性學習?！墩Z文新課程標準》中要求“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”為了實現《語文新課程標準》中對現代公民的要求，《語文新課程標準》中增加了“綜合性學習”的要求，與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列成為《語文新課程標準》的五大版塊。伴隨語文課程的改革的深入，語文學習評價方法也在不斷變化、發展，使之適應語文課程改革的需要。綜合性學習的形成使得學生對語文學習變得更加科學、有效、系統，對于語文學習的綜合性學習的評價也隨之產生。
綜合性評價是一種過程性的評價，突破以往對語文學習評價只注重結果的方法，使語文學習評價單一主體結構轉向多元主體，從被動轉向主動，從外部轉向內部，從形式轉向實質，從靜態轉向動態，在對學生語文學習進行綜合性評價的過程中，應該把評價的角度由關注學生的學習成果引導到學生的學習過程中來，定性評價和定量評價相結合，更應該注重定性評價，促使學生語文素養的不斷提高。
二、綜合性評價的特點
（一）評價目的的發展性
在應試教育中，語文學習評價的目的是為了篩選出應試教育中的少數精英分子，而在《語文新課程標準》中的評價觀認為“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗學生的學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效地促進學生的發展，不應該過分強調甄別和篩選功能?！闭Z文綜合性學習體現了“以人為本”的教育理念，為每一個學生提供展示自己的機會。這種發展不僅指某方面的知識的積累，而是探究精神和創新意識的形成。所以，與之相應，語文綜合性評價的目的是具有發展性的。
（二）評價內容的綜合性
傳統的語文學習評價的內容上偏重語文知識與能力，偏重認知能力。這是對語文課程價值的狹義理解。《語文新課程標準》“工具性和人文性的統一”是語文課程的基本特點。因此，《語文新課程標準》從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度設計了課程目標，它不僅著眼于“語文知識和能力綜合運用的表現”，還著眼于“學習過程中的合作態度和參與程度”、“能否在學習過程中發現問題和解決問題”等等。由此可見，語文綜合性學習評價具有綜合性的特點，這就要求在實施評價時，力求全面地評價學生，進行多維的綜合評價。
（三）評價的過程性
與其它評價的目的不同，綜合性學習強調的是過程，并非僅僅是結果。過程就是目標，所以語文綜合性學習的評價，關鍵要注重全過程的考查，并且重點考查學生是否積極參與的態度，具體獲得了什么樣的體驗和經驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。使得學生在每一次的綜合評價后都能有所發展，這種發展可以是微小的，也可以是巨大的。注重活動過程，就是關注學生對學習活動的參與及參與程度、態度，學生有強烈的參與意識和合作意識，注重在語文學習的綜合性評價的過程就達到了綜合性評價的目的。
（四）評價的對象多面和多元性
綜合性的評價中的“綜合”是指實施評價的對象在評價對象的評價應該是多方面、多角度地展開評價。多方面所指的是參與評價的對象的多元化，例如：“自我評價”、“同學之間的評價”、“師生之間的評價”、“家長與學生之間的評價”。只有把各個方面和角度都用于綜合考慮，才能對學生語文學習的效果做出準確、系統、科學地評價，促使學生在評價中不斷進步。
三、綜合性評價的實施
在教學活動過程中實施綜合性評價，要“以欣賞的眼光看待學生的優點，以發展的眼光看待學生的缺點”為態度。在學習過程中教師評價應該以鼓勵,表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導。對學生在學習中的各個方面的表現來進行綜合性評價。
（一）對課堂作業的評價
課堂作業的目的是記錄學生在學習過程中對于當天的課文內容的鞏固和檢驗掌握情況。在日常作業中如果教師發現學生做錯了，教師應該及時鼓勵他下次要做的更好，把學生做的好的作業上給予表揚，教師在批改作業的過程中不應該僅僅重視學生的完成情況來給予評價，更應該考慮到學生是否是獨立完成作業、完成作業的質量以及對也課外知識的延伸等幾方面來考察，從而才能做出比較準確的評價。
獨立完成作業是對學生課堂作業的最基本要求，獨立完成課堂的目的在于培養學生的獨立思考能力，在語文課程改革的過程中，越來越重視學生的個性的培養，獨立思考的能力對于學生將來的發展也有重要作用，在學習的過程中學生才是真正的主體，該主體如果不能培養自己的獨立性，就失去了學習的意義，教師除了考察學生是否獨立完成課堂作業外，還應該考察學生是否能按時完成和完成作業的質量的情況，教師應該從以上三方面來考察學生的課堂作業，從以上三個方面綜合給予學生評價，對于不能達到教師要求的學生，教師應該及時給予鼓勵和指導，激發學生學習的主動性，促進學生語文學習水平的發展。
（二）書面測試評價
現在的語文測試多以紙筆測試為主，雖然紙筆測試存在許多弊端，一直困擾著教學改革，但是這種困擾絕非來源于該評價方式本身，而是很大程度上取決于測試的命題與操作是否符合發展性評價理念。是否能夠最大限度的綜合檢查學生學習多維目標的實現程度，是否與課程改革理念保持高度一致。只要命題科學、操作適當，紙筆測試一樣可以在對學生評價過程中發揮巨大作用。
對于命題內容的改革，重視試題取材的文化價值導向，刪減少數偏、深、難的知識內容，強化對積累的考查，注重對文章的整體感知和領悟能力的考查，加強對漢字書寫的規范要求，簡化試卷結構，壓縮試卷長度，給學生足夠的想象空間。調整語文測試中的主觀題與客觀題之間的比例，減少選擇題量，開設開創性題型，鼓勵學生自主發表見解。
對于測試的呈現方式的選擇，同樣的開始內容可以有不同的呈現方式，不同的呈現方式就會產生不同的呈現效果。傳統的試題的呈現方式單一、死板，學生不感興趣。應該根據學生的年齡特點，貼近教材和生活，內容情景化和生活化，知識性和趣味性寓于一體，學生會很喜歡這種圖文并茂的試題。
注重檢測的過程性和體驗性，測試的目的在于了解學生的階段學習情況，但是測試并不能注重結果，教師應該注重學生在語文測試的過程性和體驗性。教師通過測試中反饋的信息，通過分析和整理，不僅能夠了解掌握學生的階段性語文學習情況，而且還能夠作為評價的參考平面之一，對學生語文學習有更深入的了解。
（三）日常表象的評價
1. 課堂表現:課堂表現的主要內容：學生自我管理，學生對課文知識的掌握，課堂內的師生互動三方面。在課堂中學生應該能夠做到自覺的認識到現在自己是在上課，能夠自覺遵守課堂紀律，課堂內的知識點就是本節課學生應該完成的任務，若學生不能及時的掌握課堂知識，學生就不算完成本節課的任務，學生在課堂上沒能解決的問題，不能得到及時的解決，日積月累，這些問題都將嚴重打擊學生的學習興趣和改變學生的學習態度。教師對于在課堂中能夠自覺遵守紀律的學生應該給予肯定，對于不能夠遵守紀律的學生，教師應該給予正確的引導。課堂中教師除了要調動課堂氣氛外，學生在課堂上的積極配合也是尤為重要的，教學是一種雙向的互動活動，不是教師的單向任務，教師在教學的過程中的角色只是引導，然而學習的主體則是學生本身。對于能夠積極配合教師完成互動教學活動的學生應該給予肯定的評價，這樣的評價的價值不僅僅在于他能夠激勵積極的學生，更重要的是這樣的評價也能夠帶動不夠積極的學生，從而達到教學相長的目的。在教學互動的環節中，教師如果發現學生能夠很好的完成教學互動，說明學生在課外能夠對課文的知識內容提前有所預習，反映學生的學習積極性很高和學習態度端正。綜合以上三點的評價要求來給學生在課堂表現評價。
