時間：2022-06-14 15:27:51
序論：在您撰寫高中政治教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞；高中政治 信息技術
一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性
現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢，因此，其優越性是顯而易見。
1、有助于激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性
傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。
2、有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。
信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時，利用FLASH動畫“小雞是怎么長大的”科普知識，形象地說明了：“內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。
3、有助于教學過程的優化和學生能力的培養
傳統的教學法，由于教學媒體的簡單（粉筆加黑板模式），課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息，材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題，分析問題，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。
二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題
信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度發揮政治課本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生觀念轉變，素質培養都將產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。
三、解決問題的措施與對策
1、優化現代教育技術，注重Cai課件的“二性”
計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。經過幾年的探索和實踐，我認為在制作Cai課件時應重視以下兩方面：
（1）、課件的靈魂----科學性
科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從政治學科的輔助教學軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。
（2）、課件的生命力----實用性
不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上。
2、提高學生自身素質，自覺抵御網絡不良現象
由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。
3、對政治課教師的要求
信息技術作為現代教學手段在政治課教學中具有強大的生命力，它為政治課教學帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發揮，同時也對政治教師提出新的要求。
首先要求政治教師要轉變陳舊落后的教學觀念，樹立現代教學思想，糾正教學目標單一的傳統思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統一的教學目標。
其次要求教師熟悉教材，準確理解黨的方針政策，有較廣闊的知識面。政治多媒體課件應能迅速準確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態，能引導學生關心時事，充分體現教學的時代性和實踐性。
很多人認為，教學資源只有理科才能夠應用，其實不論那一門學科，只要我們從教學的角度出發，從提高教學質量出發，努力去加以研究并結合學科教學進行改革，那么教學資源的作用會顯現出來，并為促進學科教學起到重大促進作用。高中政治教學的網絡資源開發，既有利于學科教學，又能促進政治教學改革，意義重大。
網絡資源高中政治教學教學質量高中政治學科教學，是以理論為指導，通過案例對學生進行思想教育、品質教育、做人教育與世界觀形成的重要學科，是對學生加強精神教育與做人教育的重要載體。
因此，加強高中政治教學，不僅僅是學科教學簡單，也并非就是一個思想教育，它是一個綜合教育的體現，也是現代教育教學手段科學化的表現，更是網絡、計算機多媒體教學的一個縮影。這是因為，高中政治課教學，既要有理論作支持，更需要案例做指導，也只有理論與案例的有機結合，才能實現高中政治課教學的最優化，才能達到政治教學的真正目的。
目前，在我國的中小學教育中，教育者大都認為理科教學的資源作用是巨大的，因為它有實驗的內容、過程、結果，其不知文科教學的資源作用更具有代表性，因為它的作用是引領學生如何去認知世界，去領會人生，去如何面對人生，去如何創造世界和改革世界觀，去如何通過案例實現對人的綜合教育，從這一點出發，做好高中政治教學資源的挖掘與利用，通過高中政治資源去改革政治教學，深化政治學科教學改革，都具有重要的現實意義。
多年來，我們在高中政治學科教學中，積極發揮網絡資源的作用，助推高中政治學科教學改革，推進對學生思想教育的進程，取得了教學成果，也深受學生喜愛，受益匪淺。
一、挖掘高中政治教學資源，推進高中政治學科教學改革
為最大限度挖掘高中政治教學資源，推進高中政治學科教學改革，我們在認真研究與學習網絡、計算機技術的基礎上，結合目前高中政治學科教學，做好了以下幾點：
1.積極組建具有高中政治特點且符合本校學生學習實際的政治網絡、計算機多媒體教學資源庫。我校地處城鄉結合帶，學生的入學水平與家庭收入相差較大，而且近年來隨著網絡與計算機的發展，特別是學校對網絡建設力度的加大，其學校學科教學資源不斷擴大，基本上滿足了以網絡、計算機為主體的多媒體輔助教學之需要。
2.我們在學校網絡的基礎上，通過學習利用國家、省市教育資源，將與高中政治課相對應的教學資源，如電影、電視、網絡資料等一一整理并制作成政治教學資源，納入政治學科教學資源之列。
通過政治課教師自己的努力，借助計算機多媒體技術，對部分政治教材中相對應的資源進行了合理優化，并制作成了高中政治計算機輔助教學課件。
通過日常的收集與學習整理，按愛國主義、集體主義、英雄人物、歷史學者或者事件、社會主義核心價值觀、和諧社會建設、社會主義文化建設、尊老愛幼、團結合作、勤儉節約、做人為人、日常行為和遵紀守法等單元，建立了以適合高中學生學習、生活需要的資源，并及時納入政治課教學中，起到了積極的推動作用。
2.將高中政治教學資源與學校網絡進行有機鏈接。在整理好高中政治課教學資源的同時，我們在與學校網絡中心進行使用與溝通的基礎上，開辟了以高中學習為主的政治網絡學習中心，并將整理的國家、省市和學校高中政治教學資源一一掛在網絡中心，為學生學習高中政治提供優質的學習資源。
同時，在學校政治學習資源中心，開設政治小問題一議、政治熱點綜述、政治與經濟對話、政治人物、事件的回顧與發生探秘、踐行社會主義核心觀新人新事和學校遵守紀律模范等小欄目，讓學生在學習之余接受到與高中思想政治有關的知識、內容和基本的做人策略，養成良好的做人習慣，并貫穿于高中的學習生活中。
3.利用手機網絡和網絡中的QQ群建立高中政治學習新園地。為有效地發揮網絡資源學習的主體作用，做到既要符合學生的個性心理需求，又在能夠充分調動學生的學習積極性，我們在充分調研的基礎上，結合現代學生學習的實際，開發和建立了以學校網絡、QQ群、微信為主體的新型高中政治資源學習新園地。
學生的節假日，不再是埋頭做政治作用了，面是通過學校網絡、QQ群或者微信，學習與閱讀由高中政治教師新聞、政治小資料、政治專題講座和專題討論內容，做到娛樂和學習同步。學習與娛樂的同步，最大的收獲是讓學生獲得了自主學習的空間，既豐富了學習生活，又提高了學習質量，事半功倍。
二、利用網絡資源優化高中政治課教學
利用網絡資源，優化高中政治課教學，一直是我們研究的課題之一。近年來，我們在網絡教室、網絡教育中心和課件研發的基礎上，借助已有的網絡優勢組織開展高中政治課教學改革，特別是課堂教學改革，受益匪淺。
1.政治課教學網絡化。針對高中政治課分散教學學生不感興趣的現狀，我們將同年級的部分學生集中通過網絡授課，這樣，一方面發揮了專業主導教師和名師的作用，另一方面還能通過網絡調動學生學習政治課的積極性。特別是對于專業性強、知識豐富、具有教育意義且能夠組織討論、講座、專題研究的高中政治課內容，十分適合這樣的授課。
2.定期開展教師示范網絡課、公開課。在已有教學資源的基礎上，我們組織學校的名師，定期開展示范課，特別是網絡示范課，教師們在辦公室的電腦上就能領略名師的風采，既經濟，又實用。特別是對名師公開課的網絡點評，更具有針對性，這既是對高中政治課教師業務水平的培訓，又是教學方法、教學理念、教學模式改革的一種表現形式。
3.學生考核成績資源評估與分析。以往的學生考試成績，都是教師通過記分冊進行分析研究，在網絡化資源開發的基礎上，我們開發了高中政治學生學習資源研究軟件，只要考試結束，將成績導入分析軟件，學生的學習狀態，就會一目了然，為政治課教師分析和掌握學情提供了有益的幫助。
網絡的開發與利用，還需要我們繼續努力，任何的教育實踐都是教師研究的結果，我們相信，只要我們合理開發高中政治課教學資源，高中政治教學必定能取得好的教學成績。
在高中政治教學活動設計中，教學目標的設計是最關鍵的環節?？茖W有效的教學目標能夠促使教學活動順利開展，提高課堂教學信度和效度。因此，在高中政治教學中，教師需要明確教學目標。具體來說，教師應該把握方向，整合資源，科學地制定教學目標[1]。教師需要把握正確的政治方向，對具體地教學內容進行分析，將目標分為三個層次，其中基礎性目標，應該讓學生了解本科的基礎知識點；情感態度目標，應該注重培養學生相對成熟的法治思維，使其能夠進行合理的判斷；教師還要從整體角度出發，制定長遠的政治教學目標，也就是能力目標。例如，在講授“實現人生價值”這一課時，為了有針對性地開展教學活動，實現預期的教學效果，教師需要有效設定高中政治教學目標，如將讓學生了解實現自身價值的途徑設為基礎性教學目標時，教師可以從這一角度出發，讓學生以小組的形式開展實現人生價值方法的探討，進而促使這一教學目標快速實現，達到預期的教學效果。因此在實際教學中，教師應該明確教學目標，要從實際出發進行教學目標的設置。
二、優化教學設計，創新教學方法
高中生由于閱歷不足，所以在認識上依舊處于感性階段，在分析與處理問題的過程中，缺少辨別是非、鑒別真偽的能力與方法，極其容易受到客觀因素的影響。同時，在社會大發展、文化大繁榮的歷史背景下，受到多元文化價值的影響，學生在面對一些問題時容易走上極端、迷失方向[2]。這就要求高中政治教師把握好德育工作的平臺，在組織實施高中政治教學的過程中，積極對教學方法進行創新，發揮自身的引導作用，促進高中生身心健康成長和全方位發展。第一，在高中政治教學中教師可以采用案例教學法。對此，要求教師根據教學內容設置具體的教學目標，在政治課程的講解中融入典型的案例與故事，激發學生的情感態度體驗，引發學生互動性思考，從而達到政治教學目標。通常，時政、新聞報道、生活實例、寓言及故事等都可以作為案例素材。例如，在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，教師可選用馮小剛拍攝的電影《甲方乙方》中納稅的正面案例，提升政治教學實效性。第二，情境教學法是高中政治教學中一種常用的教學方法。具體實踐中，教師可以通過言語表述、多媒體技術從生活實際或從認知矛盾、動手操作、故事入手，創設教學情境，使學生能夠置于場景當中，加深學生對相關知識的理解，促使其快速進入學習狀態。同時，在高中政治教學中，情境教學法的合理運用，可以改變以往枯燥的教學模式，為學生營造輕松愉悅的教學環境，有利于保證課堂教學的高效性，促使良好教學效果的實現。例如，在講授“生活和消費”這一課時，教師可以為學生設計購物的教學情境，讓學生使用不同貨幣購買商品，使其能夠明確貨幣的職能，認識到貨幣流通的重要意義。這種生活情境的創設，會促使學生對知識點進行深入理解，增強其政治知識的應用意識，促使其能夠將抽象的理論知識與實踐有機結合起來，進而達到學以致用的目的。
關鍵詞：高中政治；新課改；探索
作為人生成長過程中的一個非常重要的轉折點，高中階段是高等教育的資源庫和儲備庫。高中思想政治教育課程的重要性毋庸置疑，學生們的政治素質和思想品德的高低將會對他們日后世界觀、人生觀以及價值觀的樹立產生極大的影響。傳統教學方法中的“填鴨式”教學忽視了學生的主體地位，使學生失去了對思想政治學習的興趣，抹殺了學生的創新精神。隨著新課改的不斷推進，高中政治教師必需轉變教育思想，更新教育觀念，結合教學內容、教學目標以及學生的特點精心備課，在課堂上要由主講變為主導，以學生為中心，吸引學生積極主動的參與到課堂教學中來，將培養學生的創新精神與實踐能力放在首位，鼓勵學生合作學習、探索學習，讓教學過程成為積極互動、師生交往、共同發展的過程。不斷提高學生的綜合素質和能力，將他們培養成符合時展需要的復合型人才。本文針對當前高中政治教學過程中存在的問題并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學提供一定的參考和借鑒。
一、當前高中思想政治教學存在的問題
隨著新課改的不斷深入，作為引領人生世界觀、人生觀和價值觀的學科，思想政治在高中教學中有著至關重要的作用。在長期的應試教育的影響下，高中思想政治教學的新課改還有諸多問題亟待解決。筆者結合日常的教學活動，淺析當前高中思想政治教學中所存在的問題。
1、觀念上的不重視
首先，在語文、數學和外語這三門學科的比較下，部分教師認為這門課程是個“副課”，沒有意識到思想觀念的樹立和培養對學生未來的發展所起到的作用，對思想政治課程的重要性得不到充分認識。在高一階段，部分學生已表現出學習理科的傾向，教師也就順其自然，對他們放任自流，隨意教學。到了高二階段，教學指向性更加明顯，一切都是為了高考，教學就是為了考試。其次，學生對這門課程的不重視。有調查顯示，大部分學生對思想政治課程并不“感冒”，將其列為最枯燥、無味的一門課程。高一階段，打算學習理科的學生在思想政治課上不認真聽講，做與課程無關的活動。到了高二階段后，指向性明顯，學生一般只是為了應付高考，空洞的教學已經脫離了實際，學生認為下課背“本本”應付考試足矣。
2、教學理念的滯后
部分教師固守自己在傳統教學中累積的經驗，甘做“套中人”，不主動關注、接納現代的教學理論和學科發展的前沿成果，仍然沿用傳統的教學方法，缺乏較好的把控課堂的能力。在傳統教學的慣性下，教師在課堂上充當著教材的“傳遞者”，將書本上的內容陳述出來，忠實的充當著教材的“放音機”、“傳聲筒”。教學過程中過分注重結果，忽視了相關過程，對學生進行程式化的教學，死守預案，淡化過程，忽視生成。根據教材上設定的環節按部就班的單向傳遞知識，學生消極的配合教師的活動，接受知識。
二、高中思想政治教學的一些探索
1、靈活多樣的課堂導入
常言道，良好的開端是成功的一半。新穎別致的課堂導入能迅速吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣。（1）多媒體導入在備課過程中，教師選取一些與本課密切相關的案例，并制作成PPT或剪輯成視頻、音頻等直觀感材料，讓學生如見其行，身臨其境。通過形象直觀、新穎靈活的多媒體導入，化復雜為生動，變抽象為具體，充分激發學生的學習積極性，教師通過恰當的評析，引導學生了解知識、理解知識進而掌握知識。（2）時事政治導入政治課同時事聯系緊密，將時事政治引入到高中政治課堂中，不失為一個提高學生學習興趣、政治覺悟、綜合素質和克服教材滯后性的良好舉措。如在講“領土問題”時，在課堂導入時選取了“日本欲將國有化”事件，并針對這一事件提出了日本的國有化能否被阻止？若日本一意孤行，中國接下來將會采取什么措施應對日益緊張的局勢？這一下子引發了學生的廣泛關注和極大熱情。通過時事政治的導入，不僅引入了學科知識，還聯系了生活實際，寓理論觀點于現實的事件主題中，給思想政治課程增添了時代感和真實感，讓學生不再覺得政治是抽象乏味、與自己無關、遙不可及的東西。
2、評價考核方法的改革
在高考模式下的高中政治教學中，存在一定的問題，這些問題的產生，主要體現在教師、學生與學校本身的體制等方面。
1.教師教學方式單一。
教師是整個政治教學的主體。處于高中階段的學生，雖然有的學生具有一定的自學能力和自學意識，但是由于其理解能力達不到一定的層次，因此教師的講解引導顯得尤為重要。
在整個政治教學的過程中，教師的講解作用是非常重要的。而在現在的政治教學現狀中，存在的主要問題是教師的教學方式單一。教師的教學模式大致就是，上課按照書本宣讀45分鐘，學生拿著書本聽著老師宣讀45分鐘，學生根本沒有自主思考的時間。臨近考試的時候，突擊背誦是應對考試的主要途徑。在高考的壓力之下，大部分教師在教學中采取題海戰術，通過做大量習題來達到一定效果，但學生能將知識點完全理解的甚少。
此種單一的教學方式直接導致的教學后果就是學生在長期學習政治的過程中，對此課程的學習積極性不高。
2.學生學習的積極性不高。
筆者對100名高中學生學習政治的目的以及興趣進行了調查。關于學習目的的調查結果是：100名學生中，學習目的是為高考順利通過的占98％，1.5％的學生學習政治的目的是為了解一些政策知識，其余的學生表示學習政治沒有目的，這部分學生的政治成績在年級中也是相對靠后的。關于學習興趣的調查結果是：20％的學生表示學習政治有一定的興趣，也愿意上大學后繼續學習政治這門課程；50％的學生表示學習政治是為了應付考試，個人沒有學習政治的興趣；30％的學生對學習政治的興趣說不上來，處于猶豫狀態。
由以上的調查結果可知，高中學生在學習政治課的過程中興趣不高。興趣是最好的老師，學生學習沒有興趣，又怎么會有積極性呢?在現代高中校園中，大部分學生都處在高考的壓力之下，個人學習特長與學習興趣得不到很好的展現。因此導致學生學習的積極性不高。
在高中的課程中，政治課程只能引起一部分文科生的重視，而在文科學習中，政治也只是其中的一個。因此，相對于語文、數學、外語等學科來說，它處于輔助的地位。因此學校對政治這類“副科”投入甚少。
在師資力量方面，教務處在抓學校師資的時候，往往偏重于主科教師教學的培養與創新，對于政治課程教師能力的提高以及教學方法更新的管理相對較少。這也是現在高中學校管理中存在的問題之一。
二、政治課教學方式的幾點探析
基于以上種種現狀，在改變中尋求創新是當務之急。新的教學模式可以帶來較好的教學效果，使我們在不斷創新中得到發展。
1.教師選擇引導式教學。
高中政治教師在教學中，應改變宣講式教學，采取引導式教學方法。引導式教學是指教師根據教材內容和學生實際水平，啟發引導學生去解決問題，以達到理解掌握知識、發展各利能力和提高思想覺悟的目的。引導運用于每一個教學環節，貫穿于整個教學過程的始終。由此可見，引導式教學的根本目的在于使學生達到理解的程度，
在教學中采取引導式教學，不僅可以使課堂變得生動活潑，還可以提高學生的積極性。筆者根據多年的教學實踐提出的引導式教學的具體方法是：首先要求學生課前預習，課堂上教師可以先提出一個現實的問題，要求學生利用相關知識點進行分析解答。這樣，學生在分析問題的過程中，對知識點理解得更加深刻。在教學中，應該舉行一定的實踐活動。如舉行一些愛國主義活動以培養學生高尚的道德情操。
2.樹立學生的主體意識。
在高中政治的學習中。由于學生學習的目的不明確，學習積極性不高，學生的學都處于被動狀態。因此在教學中，應該培養學生樹立主體意識。這就要求教師在教學過程中加強培養學生積極主動的探索意識。教師在教學過程中，應該讓學生將政治學習放在祖國政策的大環境下，應培養學生自主思考、積極提問的習慣，提高其解決問題的能力。例如，世界觀的培養是立足于能用一定的方法論來解決現實中的問題。哲學、政治、經濟以及文化各個方面的方法論要求學生在學習的同時能按照自己的理解、所需進行深入的探討學習。
3.加強教研活動。
學校在政治教學的研究課題上，也要加強研討。筆者認為，學校在加強政治課教學中應該做到以下幾點：
(I)加強學科的探討。學校應該定期舉行教學探討研究，教師可以發表自己在教學中的心得，也可以講講自己新的教學方法。通過交流，使好的教學方法得以推廣。
【關鍵詞】高中政治 高效 活躍
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.064
政治是一門涵蓋著國家經濟、文化、政治等等內容的學科，其中包含的信息量巨大，涉及的知識范圍廣，在進行政治教學的時候老師要選擇適當的教學模式，讓政治教學取得高效的教學成果。政治課程中內容廣泛，教師在進行教學的時候，要改進以講為主的傳統教學模式，將學生作為課堂主體，增加學生在課堂上的表現機會，增加老師與學生在課堂上的互動，營造一個活躍的課堂氣氛，提高學生在“學”的教學模式中進行政治學習的輕松感。經過長期的教學實踐，通過老師引導學生學習，讓學生養成主動積極的自學習慣，讓學生的思維得到充分的發散。讓學生養成良好的自主學習的學習習慣，加強師生之間、同學之間的感情知識交流，調動學生的學習興趣，培養出了學生對知識不斷鉆研的刻苦精神，提高了課堂教學效果，提升學生的學習成績。
一、鼓勵學生提出問題
高中政治教育是ρ生進行社會機制，以及國家制度等方面知識的系統性學習，由于政治本身所涉及的知識量龐大，而且大多數知識都屬于抽象范圍，很多概念性、觀念性、哲學性的知識，與學生的生活常識很難聯系起來，而且對于高中生來說其實用性體現得并不多。所以采用正確的教學方式便尤其重要，老師的教學模式要結合政治抽象的特點，避免教師教學產生“灌輸-考試”的模式，學生的政治學習變成只會“識記-應試”的學習，喪失了學習本身帶來的樂趣。在教學的過程中，學生作為課堂的主體，老師作為知識的載體，要教會學生主動的“拿走”知識，鼓勵學生在學習中提出問題。 教師不能只依靠學生卷面取得的成績來評判一個學生，更要重視學生的心理以及在學習過程中學習習慣的培養，解決學生學習與生活中遇見的問題。在課堂中，老師只是起一個引導作用，所以可以用導學式的教學方法對學生進行政治教學，積極鼓勵學生提出問題，老師指導學生養成主動自主學習的學習習慣。通過增加學生的課堂提問，促進學生對學習內容的吸收和了解，培養學生在思考、討論、交流上面的能力，不斷增強學生自我提升政治素養的能力。只有讓學生自己主動提出問題，老師才能發現教學上存在著哪些不足之處，從而對教學內容進行優化調整。
二、學生自學習慣的培養
政治內容多，涉及廣，需要學生記憶的東西非常的多，讓學生養成自學的習慣就很有必要了。讓學生養成自學習慣也是老師在高中政治教學任務中最重要的部分，老師在教學過程中為學生布置一些任務，比如：提前預習內容、課后作業、課后復習等，引導學生按照老師的要求完成任務，在完成任務的過程中，培養學生的自學能力。學生自學一般都是利用課余時間，在課前或者課后讓學生自己為自己制定一份學習計劃表，老師安排幾個問題，讓學生在自學過程中對其進行思考。在學生進行自學的過程中，老師也要經常的為學生進行指導，了解學生學習中存在的問題，對學生的問題進行總結之后挑選出學生在學習上經常犯的錯誤在教學時進行強調，讓課堂教學更有針對性，也能夠讓老師隨時調整教學方式更好地做到因材施教、因人施教。當學生的自學習慣培養出來之后，學生更加容易做到對知識的自我鉆研，在遇到難題疑點的時候，更多的是自我思考或者和同學進行討論，而不是一遇到問題就拿來問老師，降低了老師的教學工作量。學生通過自學將被動的學習方式轉變成為了主動的吸收知識，學習效率大大提高，為成為會學習、會創新的人才奠定了良好的基礎。
三、增加課堂實踐內容
傳統的教學模式中，老師一直按照教材或者教學課件不停的對學生進行講解而忽視了對學生實踐教育內容的教學。增加課堂實踐內容，實踐出真理，利用實際事實說服學生。比如：在講到《商品的價值以及價值的表現形式》的時候，讓學生對學校周圍的市場或者超市進行商品價格調查，了解商品的價值是由什么決定的以及價值具體的表現形式，然后將調查的結果由學生在課堂上進行總結匯報。在調查的過程中，不僅將商品的價值從抽象概念轉變成了實際內容更便于學生理解，而且還鍛煉了學生的實踐和找尋信息的能力。學生在課堂進行總結了之后，老師對調查結果再進行歸納總結，對調查活動進行點評。增加一定的實踐內容不僅是增加老師教學形式，更提升了學生的學習興趣，讓學生不再覺得政治的學習是枯燥無聊的。政治的教學需要形式多樣化的開展，還可以在班上舉行辯論比賽，比如：以“中國加入世界貿易組織是利大于弊還是弊大于利”進行辯論。參加辯論就需要學生根據論題開始收集資料，首先要知道世界貿易組織的性質以及加入其中需要什么條件，然后了解中國是什么時候加入世貿組織的、加入世貿組織之后中國經濟的發展情況、中國經濟與世界經濟發展存在哪些差別等等內容，通過辯論的方式來達到政治教學的目的。
四、加強學生的閱讀指導
一、要虛心請教老教師
作為一名初出茅廬的新教師，要勇于積極地向老教師、有經驗的教師請教。不要因為不好意思就不問，固定在自己的思維中，并且故步自封。新老師固然有自己的新想法，但是教學經驗還不足，教材處理也很難到位，因此還需要請教其他老教師。老教師教學經驗豐富，經過多年高三，對高考動態把握非常清楚，課本中的考點胸有成竹，因此只有多溝通、交流，虛心請教，才能發現自己的不足，才能取得進步，在以后的教學中才會少走彎路。
二、要講求教學方法
只有在一個輕松的環境中，學生才能沒有壓力的學習，才能做到快樂學習，感覺到學習的樂趣。因此，教學過程中要營造一個良好的課堂氛圍，這就要注重教學方法的運用。眾所周知，高中政治有其枯燥的一面，學生的學習興趣不是很高。但是一個好的教學方法卻能起到“師傅領進門，修行靠個人”的作用，學生的興趣上來了，有了學習的樂趣，上課自然就會認真聽講了。恰當地運用教學方法，也是課堂教學必不可少的條件之一，力爭避免傳統教師“一言堂”的教學模式，鼓勵學生闡述自己的觀點。教師在教學過程中可以創設情境、角色轉換等，讓學生自己領會，做到自己教育自己。比如，在《講價格變動的影響》這一框時，接近中秋節，我就以傳統佳節必備的月餅為例來講解。節前與節后月餅價格明顯不一樣，學生的興趣一下子上來了。
三、要注重學生主體意識的培養
傳統教學中教師主體的觀念在現在教學中仍普遍存在，上課“填鴨式”教學已經讓學生習以為常，學生處于被動接受的地位。而新課改背景下，我們要調動起學生的積極性，培養他們的主體意識，教師只是主導。學生主體意識的培養可以通過收集資料、課堂討論、當小老師來培養。比如，在講《投資理財的選擇》這一課時，我會讓學生事先收集好關于“怎樣投資理財”的相關資料，然后在課堂上走上講臺講出來。并且這一課內容也是讓學生來講，我會在最后予以總結、補充。這樣既能鍛煉學生的能力，也能培養學生的主體意識。
四、要注重時政的貫穿
我們都知道高考是離不開時事政治的，而時政知識的掌握不是一朝一夕的，應貫穿在日常的教學過程中。我會開展課前時政5分鐘，讓學生課前準備，然后在課堂上講給全班同學聽，并結合課本知識點分析原因。因為高一學生能力還不是很強，因此這項工作主要是在高二、三進行。這樣既能培養學生關注時政的習慣、理論結合實際的能力，也能提高他們的表達能力。比如，在講《國際關系的決定性因素：國際關系》時，我就會讓學生提前準備中美、中日關系的相關時政、最新消息。
五、要用愛來教育學生
愛是這個世界上最能拉近人與人之間距離的方式，用一顆愛人的心來對待學生，最終學生會被老師的愛所感動，從而更加努力地學習。學生都希望老師能夠關心自己，愛護自己，希望老師不要偏心。我們每個老師都是從學生時代走過來的，都能體會這種感覺。因此，成為教師的我們，要學會關愛每一個學生，不偏袒任何學生。滴水穿石，愛也能夠慢慢融化學生僵硬的心，最終會接受老師的教育，自己主動學習。
從教雖然只有短短的三年，但我已深刻認識到作為一個教師的不易，教師的無私奉獻、諄諄教導等時刻感動著我，讓我更堅定了當教師的信念。在以后的教學生涯中，我會以更加飽滿的熱情來教學，跟我的學生共同進步。
參考文獻：
