時間：2022-06-04 16:34:00
序論：在您撰寫網絡聽課總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】網絡環境 ；小學數學；校本教研
教研是學校教學工作的靈魂，也是提高教師教學水平的有效平臺。在新課標理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應當以課程改革為中心，以課堂教學實施為重點，以網絡環境為輔，深入開展教育教學研究活動，認真學習有關新課標理念，以全新的思維，積極開展特色校本研討。
一、加強專業理論學習，提高教師思想認識。
隨著社會的不斷發展，對教育的要求越來越高，對我們教師的專業知識要求也越來越嚴。因此，大家深深感到加強專業理論學習刻不容緩，我們不但要提高理論水平，而且要提高課堂教學的有效性。
1.加強自我充電，廣攬專業知識。
一位專家曾說過，你再忙，也要留給自己一定空間多讀一些書。而 “讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事?！蔽覀兂浞终J識到讀書的重要性，要求自己廣泛地閱讀文學專著，增強自己的文化底蘊；多閱讀專業書籍，及網絡學習來提高自己的專業知識，不斷更新教育教學觀點。
2.積極開展課題研究，提高教師專業化水平。
課題研究，是教研活動的重要部分。在教研工作中，要求自己根據本校教學的實際情況，確定研討主題。例如，本校今年確定的課題：《家庭作業有效設計的研究》。每位教師都開設了個人小課題的研究，每周在集體備課活動時，老師們準備的材料較為充分，氣氛較為活躍！發言的教師能暢所欲言，或提出問題，或發表見解，從而解決了我們在平時教學中遇到的困惑，確實提升了我們的數學教學水平。
3.“走出去”加快教學前進的步伐。
讓教師們多“走出去”，把名師們“請進來”，這應當是教師們專業水平提高最便捷的一種學習途徑。這幾年來，本校先后派出的若干名教師外出聽課、學習。他們呼吸到新鮮的空氣，及時了解當前課程改革的進程和方向?；貋砗?，運用他人教學理念、方法上匯報課，讓全體教師都能感受到課堂教學的新面貌，受益匪淺！
二、加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓是繼續教育的重中之重，也是提高教師專業最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規章制度，確保人人參與，講究培訓質量，就能打造一支強有力的教師隊伍。本校是從以下幾方面進行的：
1.積極推進校本培訓。每學期我們都對教師進行校本培訓及真對性的網絡學習，在學習內容、學習形式、研究方式、研究時間等方面予以規定和落實。
2.繼續開展個人課堂教學的反思活動。提倡每一位教師在上課前對教案進行二次以上修改，上完課后必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫出教學后的總結。
3.加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
三、注重年級合作交流，增強各組員的協作意識。
為改變過去教師習慣于單兵作戰的現象，讓合作成為教師教學行為的一種習慣，讓教師的個人智慧與大家共享，讓教師的個人智慧間產生碰撞，激發出更大的智慧，我們積極開展集體備課和開展研討課活動。
1.集體備課，互動研討。
集體備課能讓教師們通過合作交流、取長補短，最大限度地將校本培訓工作與備課組建設緊密結合，激發大家的智慧，博采眾長。各年級組積極開展集體備課，互動研討，不斷完善備課制度，加強集體探討，研究教材、教法、學法、教學思路等。形成的教案要聯系自己所教班級學生的現狀，體現自己的教學風格，彰顯“以學定教”的備課宗旨，從“以教為中心”轉變為“以學為中心”，求實創新，充分體現自己的創造性勞動。各年級組每單元安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設計方案之后，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要采取圈點批畫、增添刪減的方法進行修改。在實際教學后，每位教師還根據自己的實踐情況認真反思，并將反思后的總結放在網站上、博客里共大家評價、研討，對教案進一步完善。
2.有效開展校內滿意課，讓滿意課的教研效益最大化 。
滿意課作為一項常規的教研活動，它的作用不可低估。我們要求各年級組成員必須做到，一位老師授課，同年級的老師一定要全部調課，前去聽課。同時，特別對觀課、議課提出明確如下要求： ①做好聽課準備。要提前了解這節課的教學內容。做到有目的、有準備地聽課。為了讓聽課老師更有針對性聽課，執教者授課前要把自己的教學設計讓聽課老師事先了解。 ②尊重執教者，認真聽課，聽課必須思想專注，觀察全面，既要注意教師的活動，又要注意學生的活動和反應。③記好聽課筆記。聽課是議課的基礎，聽課應作好聽課記錄。聽課記錄除常規要求外，特別要記錄下自己的聽課感想。因為聽課時有所感、有所思、有所記錄，議課時才能有說服力。④議課要及時認真地進行。議課時可先邀請授課教師自評；評課要根據教學實際，實事求是地進行評價。對于教師的優點，要給予充分的肯定，對于教學中的不足，要給予必要的剖析，用例子加以說明，再提出自己的看法。通過議課有利于我們進行二度設計，真正體現議課對教學水平的促進作用。
四、注意年輕教師的培養，注重教育后備人才。
年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關愛。學校的教研活動應當積極培養青年教師，以老帶新，鼓勵支持青年教師大膽創新。幫助青年教師練好扎實的教學基本功，為年輕教師搭建平臺，組織他們積極參加教學研究和有關評優活動，例如優秀論文、優秀案例、優秀教學反思的評選等等，促進年輕教師專業成長。
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從2月10日到2月15日進行了為期5天的線上教學?，F將一二年級網絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。
2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。
初中歷史網絡直播教學工作總結
疫情期間，第一次參與網上直播教學。雖然不用親自直播講授新課，但要在網上組織學生課前預習，督促學生課上認真聽講，課后落實知識，對于沒有網上教學經驗的我來說，是挑戰，但也是提升。
經過幾天的學習、摸索和調整，目前我主要從這幾方面開展教學：
1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標，查資料，訂學案。
2、為方便學生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會在釘釘班群里聽課打卡任務、直播課鏈接、家校本。這樣學生在班群里打完卡，點開發的直播鏈接，就可以聽課了，免得在其他頁面找鏈接浪費時間，甚至聽課遲到。然后直播結束后，點開群里發的家校本，就能快速地了解自習任務。
3、直播課上，要求學生記好筆記，留下紙質的復習資料。并在直播課結束后，家校本上拍照提交，這樣也能大概地了解，哪些學生聽課了，哪些沒有聽課，督促學生認真聽課。
[關鍵詞]混合式學習 大學英語 視聽課程
一、混合式學習對大學英語視聽課程教學的影響及其必要性
大學英語視聽課程教學,曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學方法各有其特點,但其共同的特點是需要迫切創設和模擬較為真實的語言環境。而事實上,在傳統課堂教學中教室要面對數量龐大的學生,僅僅靠教師來創設語言環境是不可能的事情。而在以教師主導為主的傳統課堂教學模式的基礎上,結合計算機網絡教學的混合式教學,就成為了大學英語視聽課程教學的重要突破口。
混合式教學模式既能滿足學生的自學要求,又能滿足教室課堂教學,他的教學設計具備學習內容支持(課件、視頻等)、學習互動支持、交互支持、導航支持、評價反饋支持等方面。在多媒體網絡技術支持下的混合式學習已經使大學英語視聽取得了顯著的成績。視聽課程從根本上改善了因高等教育規模的不斷發展、英語教學班級人數的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學效率下降,視聽課程教師一人忙、學生主體地位不足、學生語言交際活動幾乎為零等問題。大學英語視聽課程利用混合式教學模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統教學理念和教學思想,真正實現信息資源豐富、真實情景再現、語言教學互動、處理手段便捷等優勢下的課堂環境,改變了教與學、師與生之間的關系,促進了學生自主性學習、個性化學習和研究性學習,真正實現英語教學過程所推崇的情景式英語教學。
二、大學英語視聽課程“混合式學習”教學實施過程
在混合式教學模式中,應堅持“以教師為主導,以學生為主體”的原則。教學方式以課堂面授和網絡自主學習為主。教學方法以教學內容為依據采用交際法、情景教學法和語法翻譯,其教學模式如下圖所示。
混合學習其實質上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學理念在教學中的體現,在這樣的理念指導下,多種教學媒體、方法、模式甚至教學理念都可以根據需要綜合應用。在當前的實際操作中,在教學模式層面上的混合則主要表現為傳統課堂教學和網絡教學的結合,教學方法上主要是教師講授和學生自主探究的結合,以及教師主導-學生主體在教學理念上的結合等。具體的教學實施過程如下:
(一)前期分析
大學英語視聽課程教學有很大的相似性,我們就以其中的知識點為例,進行內容分析。比如單詞與語法的要求識記和應用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應用,聽說對話能力則需要熟練應用;對于單詞與語法的要求識記和應用可以通過網絡自學來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學來完成,聽說對話能力需要兩種教學方法相結合使用。
(二)教學計劃的設計
設計教學計劃是上好課的基礎,在開始第一次課之前一定要做到對學習對象、學習環境、學習內容等心中有數。通過開學的摸底練習了解學生的聽說基礎,充分考慮學校已有的教學條件(信息化環境、教學媒體、教學時間),安排教學進度,并針對教學內容和進程,根據不同的教學單元設計不同活動,采用混合學習設計的思想,根據這一階段的學習內容對課程進行設計。主要從宏觀教學模式和微觀教學模式兩個層面進行混合,采用網絡和傳統課程相混合,以構成一個混合性學習環境。
(三)混合式教學策略的設計
設計策略時,應根據不同的教學目標和不同知識類型的教學內容進行合理選擇。常見的混合式教學策略主要包括基于專題的混合式學習、基于問題的混合式學習、基于任務的混合式學習、基于案例的混合式學習、基于研究的混合式學習五種。根據教學的實際,大學英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學模式,每一個教學單元大多涉及一個主題,在網絡自學中,學生可采用基于專題的混合式學習策略,鍛煉學生的自主學習能力,從而提高學習效率;在面授中教師采用基于問題的教學策略,教學過程就會有的放矢,提高教學的速度和質量。
(四)修改計劃
初步的教學計劃和設計維度形成后,我們根據學生的建議,實時調整了課堂面授、在線學習和課下輔導的比例。
(五)教學計劃實施
教學計劃實施是英語視聽教學的關鍵環節,在這一階段教師要根據已制定的教學計劃指導學生掌握有關的聽說技巧,指導學生利用網絡和圖書館查閱有關資料,以達到對句法、發音的融會貫通。
主要的學習活動包括:(1)進行面對面的教學,采用傳統的教學方法對教學存在的難點和重點進行詳細講解,也對其中存在的問題進行突破。(2)組織學生以小組為單位,圍繞專題進行Idea share環節的學習;(3)利用網絡平臺提出問題,可以通過同步或異步的方式進行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學習項目、學習效果和學習方法進行自我診斷。
(六)教學效果檢驗
在實施完混合式教學后,要有一個總結及效果檢驗的步驟。這是一個產出和收獲提高的階段,教師可以有一個簡明的總結,學生則根據一階段的學習將自身感受反饋給教師。
參考文獻:
利用遠程教育網絡資源進行學歷培訓，是一種融自學、函授、電視廣播、網絡技術等多種教學手段為一體的學習形式。我們作為湖北教育學院校外學習中心，自2000年下半年正式啟動以來，已有280多名本、專科學員通過認真的學習和嚴格的考試、考核，學成畢業。2004年暑假，我們在原有中文、數學、英語、計算機等學科專業的基礎上，增開了物理、化學、生物三個本科專業，七個專業共有在籍學員176人、跟讀生12人，實際在讀學員188人。工作中，我們按照湖北教育學院繼續教育學院的有關要求，不斷完善教學設施，積極充實管理隊伍，注重教學過程的嚴格管理，促進教學活動的規范化和科學化，確保遠程教育的教學質量，取得了較好的效果。
一、完善設施，整合資源，創建優良的教學環境。
自從我們接受校外學習中心的任務以來，學校就投入了大量的資金和人力物力進行環境和資源建設。尤其是今年5月，省政府批準在潛江藝術師范學?；A上組建江漢藝術職業學院后，我們更加專注于遠程教育。根據上級指示和學院實際，原承擔遠程教育管理任務的潛江藝師培訓部過渡為江漢藝術職業學院成教處，并從過去從事教師繼續教育、教育干部培訓、學歷教育和協助管理教師隊伍等多重工作，轉變為從事職業技術短期培訓和學歷教育兩項工作，利用遠程教育形式配合湖北教育學院辦好本科學歷教育成為成教處的主要工作任務。
為此，學院成立了以分管副院長李飛同志為組長的“遠程教育工作小組”，并明確規定了職責和要求。學院投資60萬元健全了網絡管理中心，與市電信公司建立了長期、高速、大容量的網絡連接。學院新購置了100臺計算機成套設備，組建了2個高規格的計算機教室。學院規定，學院現有的4個計算機教室和1個多媒體教室在雙休日、節假日由成教處獨立使用。由于專業增多，成教處還在原有的2間普通教室里安裝了大屏幕放映設備，并接通校園網絡。這樣，即使是全部專業同時集中聽課，也能學科相對獨立，學員互不干擾。同時，我們還進一步改善了成教處全體工作人員的辦公環境，每人配置了聯網的計算機，添置了音像刻錄機、激光打印機，為組織、管理、備課、輔導提供了優良的條件。
二、形式靈活，方法多樣，認真開展教學活動。
為了有效地組織學員按照各學科教學計劃聽課學習，我們采取多種方法和形式開展教學活動。
（一）在統一的時間進行面授。一方面，根據湖北教育學院遠程教育的上網課程情況，我們選擇了部分重點學科課程進行集中聽課面授；另一方面，我們安排那些在家里無法利用計算機聽課的學員來學院集中聽課。為了防止網絡沖突、意外中斷等故障，我們將各專業課程全部下載，并刻錄成光盤，將課后練習題、復習題下載打印，建立了教學資料庫。時間、人員、課件、練習四集中，極大地提高了單位時間內的學習效率。
（二）按統一的計劃自主學習。在網絡技術普及迅速、比較發達的今天，我們鼓勵具備計算機和網絡條件的學員遵照教學計劃，直接上網學習。為保證自主學習的實際效果，我們舉辦了上網學習操作技術培訓，派人上門為學員安裝設備、軟件，開設24小時咨詢電話。這樣，學員既節省了學習費用，又不影響工作，還能自由地反復學習和探討。
（三）分學習小組集中學習。對沒有計算機聯網條件而學員又較為集中的地區，我們將刻錄的光盤免費供給學員，讓他們以學習小組為單位集體聽課。我們要求組長詳細做好考勤記錄，及時反饋學習信息。我們還與學員所在學校取得聯系，請他們在計算機設備、學習場所等方面給予支持，并派人下鄉巡視和指導。
（四）隨時接待學員來院學習。對于因特殊情況缺課、落課，或者有學習困惑的學員，我們熱忱歡迎他們來學院補課和交流。對個別學員，就安排在教師辦公室聽課學習；人數較多時，則開放網絡計算機教室。這種形式，很適宜解決學習進度不一致、學習科目繁多、學員個體差異等問題，也是我們各班班主任平時獨立進行教學管理的主要手段之一。
三、健全制度，嚴格管理，確保遠程教學質量。
這一屆的學員，雖然都經過了全國統一的成人高考，整體水平較前一屆有較大提高，但對于開放式的教學方式來說，如果管理跟不上，則可能使學習流于形式，教學質量難以保證。為此，我們把對學員學習過程的管理視為工作的重中之重，人人落實，環環落實。
（一）健全制度。為了規范管理，我們針對新的學習方式的特點，進一步修訂和完善了《輔導教師工作職責》、《班主任跟班指導制度》、《學員自學與面授管理制度》、《學員結業考試管理制度》等一系列規章，并在開學典禮上由學院領導宣講，將這些規章印發到每一位教師和學員手中。每次集中聽課，班主任都要再次強調。我們還建立了學員學習“三冊”：面授考勤冊、作業評定冊、學科成績冊，實行平時學習情況與學分、考試（考核）成績掛鉤。
（二）狠抓落實。
嚴格學習考勤記載。每次面授，都安排有領導值班檢查，班主任和輔導教師具體負責，對學員的出勤情況嚴格清點登記。分組集中聽課，則由學習小組長詳細登記，報班主任載入總冊。
嚴格作業檢查評定。輔導教師在認真隨堂聽課的基礎上，提出作業要求，將作業題打印下發到學員手中。各科考前集中輔導時上交作業，輔導教師及時評定，寫好評語，做好記載。對于個別學科不便進行作業評定的，則通過抽查聽課筆記來作評定。
認真進行學習輔導。根據各專業課程情況，我們聘請學院優秀教師擔任學科輔導教師，并發揚跟班聽課、輔導的優良傳統。聽課過程中隨時與學員進行交流，了解他們的學習情況。結業考試前，再有針對性地集中進行重點、難點輔導講座。輔導資料印發到學員手中，人手一份。對于學習小組平時遇到的問題，則采取預約方式，由成教處派輔導教師下鄉巡回解答。
根據《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結合我市實際，制定本實施方案。
一、培訓主題
以“信息技術與學科教學深度融合”為主題，側重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。
二、培訓對象
我市鄉村學校學前教育、小學和初中所有教師
三、培訓目標
依據教育部《送教下鄉培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區域外專家資源，采取任務驅動方式，開展送教下鄉培訓。
送教下鄉培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現場指導，提升鄉村教師課堂教學能力。以送教下鄉培訓帶動校本研修，創新鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實效。
四、培訓形式
網絡研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。
五、具體實施（2020年9月-2021年4月）
（一）網絡研修：培訓時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構組織實施。
（二）送教下鄉
2020年國培送教下鄉培訓覆蓋全部鄉村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網絡的優勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結提升四個環節組織實施。
1.主要學科（小學語文、小學數學等）送教以片區（全市共分為5個片區）為單位，小學科（音、體、美等）以市區為單位，整合全員培訓完成。片區安排如下：
西
片：略
西南片：略
南
片：略
西北片：略
城周片：略
2.本年度送教下鄉培訓所有工作在市送教下鄉培訓項目領導小組的統一領導下，由市送教下鄉培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：
（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數學組、初中語文組、初中數學組、初中英語組及學前教育組）在全市范圍內開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結束后，向市送教下鄉培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。
（2）研課磨課：
11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結束后向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。
（3）成果展示：送教下鄉成果展示活動將結合全員培訓名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。
（4）總結提升：2021年4月份，開展優秀課例評選（論文和優質課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓總結、績效考核評估、調研并制定下年度培訓規劃等活動。
（三）校本研修
為切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網”上的個人學習平臺，實行無紙化考核。考核內容共三項：
1.立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；
2.以基層學校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學校教務部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；
根據中心校對我校重點工作的要求，結合本校和本人實際，201x年下學期，本人將以校本研修為主平臺，以“國培信息教育”為契機，開展“科學解讀教材、準確把握教學目標、認真探究教材教法”為主題，以探討新課程教學模式為重點的小學數學研修活動。以求實、創新、發展為研修理念，扎實有序地開展研修工作，全面提高個人素養，為服務于小學數學教研教學工作而努力奮斗。
二、研修內容及措施：
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。
2、發揮網絡平臺優勢，開展網絡研修活動。積極參與本校和上級部門組織的新課程網絡研討活動。
3、認真解讀小學一至六年級數學教材和《小學數學新課程標準》，準確把握教材內容和編寫意圖以及相應的教學目標。
4、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，密切配合教導室搞好信息化教學工作。
5、深入課堂學習，開展聽課評課活動，充分發揮街道名師、教壇新秀的引領作用。虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足,本期力爭聽課不少于20節.通過課堂展示，課后交流，相互促進，共同提高。
6、通過個人自修、網絡學習等方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
學校應該重視對教師專業技能的培訓，高職計算機網絡教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。國家已經開始舉辦高等職業學校專業骨干教師國家級培訓，這就給我們教師專業技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業技能，從而更好地為培養計算機網絡人才服務。
改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣
在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。
例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。
教師之間加強交流與合作
作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。
開展合作學習，提高學生的學習能力
在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養。從本質上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發揮自己的優勢，形成組內優勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內平等交流，各自發揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網絡的起源與發展》這節課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網絡與相關的書籍，總結出計算機網絡的起源與發展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，最后由我進行綜合講述，對表現好的小組給予表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。下面是表現較好的學習小組總結的情況。
