時間：2022-06-02 22:43:28
序論：在您撰寫美術說課稿時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、小學美術教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。
近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養、情感的發達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創造力和審美力的重要渠道。
2、小學美術教育中情感滲透的路徑美術教育豐富學生情感
小學生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。
1．教材分析
本節課內容是選自人教版義務教育課程七年級美術上冊第二單元《多彩的學習生活》第一章《優美的校園》活動一：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習，是活動二：寫生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的空間表現能力，還可以發展學生的形象思維和空間想象力，發展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2．教學目標
根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
知識與技能目標：
通過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規律，學會運用平行透視和成角透視法來表現校園的空間。
過程與方法目標：
通過觀察、體驗、交流、總結和運用等活動，培養學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現力。
情感態度與價值觀目標：
在活動的過程中，讓學生認識到透視知識來源于生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。
3．教學重點、難點及依據
根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：
重點：透視的規律、平行透視和成角透視的基本知識
難點：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化
【說教法學法】
教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此本節課設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知能力，培養學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學程序如下：創設情境，激發興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。
【說教學過程】
1．創設情境，激發興趣
我通過一個提問——黑板是什么形狀的？引起學生的好奇心和探究的興趣，因為學生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎？老師怎么會提這么簡單的問題？”接著進行活動一：讓幾位學生通過對黑板正面和側面的觀察并討論，了解到黑板會由于空間的變化呈現出梯形的形狀，即原本相等的兩條邊會產生“近大遠小”變化。
2．教師引導，學生探究，得出結論
活動二：探究第1個問題 “透視”現象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時候，馬路兩邊的景物會產生什么現象呢？學生觀察很容易得出結論：馬路越來越窄；兩旁的樹木越來越小，越來越密；行人、車輛越來越小，越來越密?？吹轿矬w時產生的這種近大遠小、近疏遠密的現象就叫透視現象。
探究第2個問題 “平行透視”及其消失規律。通過教師引導，學生探究理解：什么是平行透視以及它的消失規律。
探究第3個問題 “成角透視”及其消失規律。通過教師引導，學生探究理解：什么是成角透視以及它的消失規律。
3．練習、反饋應用
各位老師，大家好，今天我說課的內容是上教版二年級第一學期的第十八課《剪窗花》。
一、說教材
通過對一到三年級教材的了解和對《美術學科單元教學指南》的初步研讀，我發現本課對應的單元主題是《感受民間藝術》：單元類型是美術門類單元；所屬模塊是設計應用，主題為工藝。
《剪窗花》是讓學生初步了解民間窗花，知道對稱圖形的特點，嘗試用折后剪的方法剪出對稱的圖形。我又仔細看了一到三年級的教材，發現對于對稱的造型，學生已有了一定的積累：在一年級第二學期紙工課《美化人行道》學習中，學生已經接觸到了對折剪圖形的方法；在二年級第一學期《連續的圖形》學習中，也接觸到了通過折后剪的方法、剪出二方連續圖形。但對于如何設計并剪出窗花紋樣卻不甚了解。所以，本節課要讓學生了解折后剪與紋樣的變化關系，使學生能通過折后剪來表現具有對稱圖形的窗花，同時也為二年級第二學期《彩紙片的組合》和三年級第一學期《美麗的花掛毯》的學習打下基礎。
二、說學生
我校二年級學生已學會使用剪刀（比較熟練掌握1.剪刀不動紙來動2.小紙不動剪刀動的剪紙方法），對于對稱的造型有了一定的認識。由于學生仍然好動且好奇心強，維持關注和創作的時間較為短暫，所以在教學過程中，需要設計符合學生的生理、心理情況的環節，吸引學生的注意力，提高他們的興趣。
三、教學目標
知識與技能：
1.初步了解民間窗花的特點。
2.嘗試用折后剪紙的方法剪出具有對稱圖形的窗花。
過程與方法：
在欣賞、觀察窗花的過程中，初步了解窗花圖形具有對稱的特點；在欣賞中比較、探究學習、嘗試中發現紋樣的疏密變化和對折剪的方法；結合回憶和想象運用所學方法創作作品。
情感態度與價值觀：
1、培養學生仔細觀察的習慣。
2、感受民間剪紙圖形的對稱美和紋樣的疏密變化。
四、教學重點和難點
教學重點：對折剪紙的基本制作方法。
教學難點：剪紙紋樣之間的連接。
五、作業要求：
能夠運用對折剪的方法，剪出具有對稱、疏密變化紋樣的窗花作品。
六、教學設計
一、導入（圖片展示）
通過欣賞南北方不同過年習俗，知道北方過年傳統—貼窗花。簡單了解窗花背景由來，揭示課題《剪窗花》。
二、欣賞與探究
1.
欣賞窗花與不規則圖形的圖片，對比發現窗花特點：圖形—對稱。
2.
欣賞民間窗花圖片，知道窗花可以設計的圖案類型，觀察發現窗花圖形紋樣的特點：紋樣疏密有變化。
總結：窗花/圖形：對稱/紋樣：疏密有變化。
三、小游戲（選一選，貼一貼）
通過游戲選出合適的窗花紋樣并貼在合理的位置。（檢測學生學習掌握度）
四、實踐與探究
教師與學生一起完成剪窗花作品，在這過程中輔以分步驟圖配合視頻演示，解決分層教學問題。
五、欣賞與評價
1.
自評
2.
互評（小組評價完成評價卡）
3.
教師評價
作品欣賞
小組評價選出優秀作品貼在教室準備的窗花展示板上，以示獎勵。
六、教學反思
五、教學過程
教學環節
教學活動（含過程與方法）
設計說明
討論感悟
1．
課件欣賞，南北方過年不同的習俗（南方：放鞭炮；北方：貼窗花），了解北方窗花的背景由來。
2．同學們，了解了窗花的由來，你們一定非常想嘗試動手制作美麗的窗花吧！這節課，我們就一起來學習對折剪窗花。（板書課題）剪窗花
通過欣賞南北方不同迎新的場景激發學生創作的欲望，也讓學生了解窗花具有美化環境的裝飾作用，窗花作品表達了人們喜慶、快樂的情感。
觀察發現
l
1．窗花圖形的特點。（出示板書：窗花圖形的特點）
l
課件操作旋轉
窗花和不規則圖形，觀察并通過比較，你能發現窗花圖形有什么特點嗎？（出示板書：圖形對稱）
2．
窗花的紋樣
課件再次欣賞民間窗花剪紙作品，能感受并舉例說出窗花的紋樣可以設計哪些圖形，圖形有什么特點？（
板書：窗花的紋樣疏密有變化
）
回憶生活中的圖形，你還能說一說不同的圖形紋樣嗎？
l
小結：窗花具有圖形對稱，紋樣疏密有變化的特點。
引導學生帶著問題欣賞，通過對畫面中圖形的觀察，概括出窗花圖形“對稱”的特點。
通過回憶、觀察與比較，發現窗花紋樣“疏密有變化”的特點，學生通過欣賞和回憶，舉例說出窗花的不同紋樣。啟發學生的創意思維能力。
嘗試探究
游戲：
教師在黑板中央貼上三張沒有紋樣的窗花，黑板下方貼上五張不同的紋樣，請三位同學上前選出符合窗花特點的紋樣并貼在合適的位置上。
小結：通過游戲的方式“玩一玩”，讓學生在“玩”的過程中進一步鞏固新知。
通過學生直觀的操作，演示，檢驗學生學習成果，引導學生進一步鞏固新知。創設情境讓學生一起參與探究，自主運用剛剛學習的知識解決問題。
進一步激發學生的創作欲望。
欣賞提升
1．欣賞民間剪紙藝術家的作品
欣賞剪紙藝術家
窗花作品
窗花紋樣的設計上有什么獨特之處？
（紋樣圖形間有疏密變化，設計上有連續的故事情節）
2．欣賞學生作品
l
看一看這些小藝術家們設計了哪些窗花紋樣？
l
他們都運用了我們所學的哪些方法制作窗花？
從藝術家的作品中感受窗花紋樣疏密的變化和連續的故事情節設計，學習如何合理安排組織畫面。
感受同齡人的作品，說出他們的表現方法，為（有方法組合的表現）創作做好鋪墊。
創作嘗試
1．
教師示范剪窗花的基本方法：
①對折彩紙
②畫出紋樣
③剪出紋樣
2．作業要求：能夠運用生活中的圖形設計疏密有變化的窗花紋樣并用對折剪的方法剪出連續的、有對稱圖形特點的窗花。
3．學生創作，教師巡視輔導。
及時發現從構圖、造型、制作運用上表現較好的作品，給予鼓勵。指出普遍存在的問題(如何正確找出窗花的中心點），糾正個別問題。
通過教師示范，直觀欣賞，掌握對折剪窗花的制作方法。同時開拓學生想象的空間，激發學生完成形式豐富的作品。
展示評價
1.自評互評：
說一說自己運用哪幾種方法制作的窗花？
說一說你喜歡哪位同學的作品，為什么？
2.教師選出今日最佳作品并利用教具創設情境來展示，以示獎勵。
評價內化、多元化。
教學反思
本課的設計依據二年級學生的身心特點，設計了“選一選，貼一貼”合適的窗花圖形等環節，其中有小游戲等活動的介入，教學環節的設計力求有坡度。
在教學中，由于學生之前對于剪紙的練習較少，所以可能會出現中心點找錯的問題
教師根據實際情況使用
這節課我所執教的內容是人教版小學美術第二冊第八課《獅子大王》，本課屬于“造型·表現”領域里面的內容。這一內容的學習是在學生已經掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點，從而培養學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現動物特點的方法是后續學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。
本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創作，表現自己的想法?？梢姳菊n在本冊中的重要位置?；趯滩牡纳鲜隼斫?，確定如下教學教學重點和難點。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創造性的表現特點。
難點：獅子頭部特征的表現。
教學目標：
1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現獅子五官特點。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養學生觀察、分析、創新的能力。
3、情感與態度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續發展的思想。
二、教學準備
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現獅子的藝術品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
三、教法和學法
新課程標準中指出;“教師的‘教’要立足于學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術中去發現自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以后的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發展做好鋪墊。因此，我結合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要采用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。
四、為了更好的落實本課的教學目標，我設計如下四個教學流程。
(一)創設情景，激情導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一?！闭n的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環節的展開做好了鋪墊。
(二)分析自然界中獅子的特征
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點?它的突出特點是什么?學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點?在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。
這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養觀察、分析問題的能力及合作意識。
(三)分析藝術作品中獅子五官的突出表現
新課程理念強調，美術學科要注重于其他學科的聯系，與學生的生活經驗聯系的聯系。美術教學也是文化教學。這一環節我利用中國傳統的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創作、怎樣突出表現特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。
解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發現的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發出學習的熱情。
略陽縣高臺小學
寧慧
各位評委老師好！今天我說課的內容是湘版小學美術三年級下冊第二課《生日快樂》這是一堂綜合探索課。接下來我從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計這四方面對這節課進行說課。
一、說教材分析:
本課學習內容為創作設計，由于低年級階段對人物繪畫基礎掌握的不夠到位，“生日快樂”更重視相實踐操作和表現表現能力的培養，因此突出了主題的表現意義，有助于兒童在創作設計學習中發展內在的情感和提高表達的水平。
生日是兒童年年經歷著的，自己、家人和朋友過生日時的自豪、幸福、快樂等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂開展一系列的學習活動，用繪畫的語言大膽地表現生日中最開心、最富有情趣的場面。
課本中表現的是以蛋糕為主的畫面。教材呈現的學生作業各有所側重，P6的一幅畫，畫面主體形象特別突出，一家人圍在一個大大的蛋糕旁表現了生日的溫馨與愉快的場面，老奶奶幸福，孩子們的天真活波，可愛。
說說P7你最喜歡哪幅圖？為什么？（蛋糕的顏色主要以黃，紅，粉色等，暖色為主，體現出溫馨感）
生日是人們期盼的開心的日子，孩子們一般都樂意用繪畫的形式來表現生日的美好和甜蜜。
根據教材的特點和學生的認知水平，我確定了以下教學目標和重難點：
認知目標：學習生日賀卡制作的方法。
能力目標：培養學生對生活的創作能力和動手能力，發展想像能力和設計能力。
情感目標：培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：
①、引導學生回憶生日時的場景。
②、大膽地創作生日賀卡的制作。
教學準備：課件、生日蛋糕、手工材料等
二、說教法學法：
“教無定法，貴在得法”。好的教學方法對較好的實現教學目標有著重要的作用。如何有效地激發學生學習的積極性，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，在本課教學中，我以學生的自主學習法，教師的導學點撥法借助多媒體手段多方位、多視角地讓學生去欣賞、感受、討論、辨析；活躍學生的思維，積極主動地尋找解決問題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚法、直觀演示法、情境教學法、引導啟發法。采用的學法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實踐訓練法等。
三、說過程：
良好的教學設想對實現教學實踐有著重要的作用。本課我以“學生為主體，教師為主導，學生實踐訓練為主線”這一原則設計了本課的教學程序：
教學流程圖：
激趣引題---聽音樂欣賞圖片
引題
深入探究---回憶
圖片
比較
冷暖色調
作品欣賞
創作表現---配樂
交流評析---自評互評相結合
師評
課后拓展---贈送生日禮物
一、激趣引題
1、多媒體播放音樂《生日歌》全班同學齊唱生日歌，
2、引出課題——《生日快樂》。
意圖：此環節讓同學們在驚喜、歡樂的氛圍中引入課題，激發學生學習的興趣。
二、深入探究
1、回憶過生日時的一些愉快的情景。
生：與同桌互相說說自己生日時的情景。
師：哪位同學愿意與同學們分享你過生日時的心情與場面
意圖：通過回憶讓學生交流生日情景，激發學生的學習熱情。
2、出示一張圖片，生日圖片。
師：你們發現圖片上的文字包括那幾部分，有什么特征？設計意圖？
3、比較單層蛋糕和多層蛋糕。
（一張是單層蛋糕，一張是多層蛋糕，另外一種是生日情景。）
意圖：通過幾張不同的圖進行比較，在學生了解我門在蛋糕的創作中可以有所取舍，圖案和文字，達到我們教學目的之一。
4、讓學生觀察課本上的幾幅畫，
意圖：引導學生用鮮艷顏色來表現歡快的氣氛。
5、作品欣賞
出示同齡人的作品，讓學生觀察分析，說說最喜歡哪幅，哪張看起來最快樂最有趣？為什么？
意圖：通過對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，此環節注重學生積極參與著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，培養高尚的審美情趣，不斷提高藝術素養。
三、
放手實踐、體驗樂趣
要求：按自己的想法，大膽表現生日蛋糕，突出設計思路，并有暖色調來表現快樂的氣氛。
學生作業在課堂中占主要的課時分量，這一環節以學生動手為主，教師巡視的方式對學生進行個別指導。
意圖：根據學生在前兩個環節中已感知大量的材料，又急于繪畫的心理，我因勢利導地組織他們進行創作來表達自己的感受，為了給學生創設氛圍，我在寫生創作的過程中播放各種風的聲音和音樂，使學生入情入境。
四、評議反饋、享受成果。
1、自評和互評相結合
自評：讓學生來說說對自己作品的感受。
互評：請學生說說你最喜歡哪張賀卡？為什么？
2、師評：教師以鼓勵表揚的方式對學生的作品進行評價。
意圖：通過評議環節分享創作的喜悅，體會生活的美，同時也培養學生審美鑒賞能力和語言表達能力。
五、課外拓展
課后將制作好的生日卡或者小禮物送給即將生日的親朋好友。
四、板書設計：
生日快樂
單層蛋糕
多層蛋糕
我說課的內容是：人民美術出版社出版的小學美術教材下冊、第七課《威武的盾牌》的授課內容，下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說“教材”
根據《美術課程標準》我確立階段目標，本課《威武的盾牌》屬于“設計·應用”學習領域，本課的內容是：引導學生運用夸張、變形的手法，結合剪、撕、卷、畫等表現方法，通過對外形和裝飾圖案的構想，設計制作造型生動、色彩鮮艷并具有威武之感的盾牌。所用材料可以是學生身邊容易找到的盒子、瓶蓋、光盤、夾子、羽毛、毛線、一次性用具等廢棄物，以此激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，突出應用性、審美性和趣味性，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌。根據“設計·應用”學習領域要“觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關系”，“選擇身邊的媒材，學習運用多種方法進行簡單的工藝制作”。
為了使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1．知識與技能：了解盾牌的造型及裝飾特點。學習用簡單的材料，以剪、撕、卷、畫等技法設計出氣勢威武的盾牌。
2．能力目標：學生在觀察、分析、體驗的過程中，根據材料特點，選擇制作方法，結合設計理念，從外形、圖案、色彩等方面進行設計和制作。
3．情意目標：學生在愉悅的實踐過程中，傳承古老文化，提高創造力和表現力，培養團結合作的意識，增強協作精神。
明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：
教學重點是：結合材料的特點，從外形、圖案、色彩等方面進行設計和制作。
教學難點是：培養學生團結合作的能力，制作出外形新穎、威武的盾牌。
二、說“學情”
本階段的學生想象力豐富，對想象畫、記憶畫有較強烈的表現欲望，色彩表現力強，對工藝制作非常喜歡。經過一二年級的美術學習，學生對繪畫的認識有了提高，逐步掌握了一定美術表現技法，對美術學習有濃厚的興趣，愿學、樂學。通過一年級下冊第13課《獅子大王》等課程的學習，學生對設計應用的表現形式已經不陌生，能夠客觀地理解和表現事物。在練習中，學生手部的精巧性也在逐步提高，能夠運用各種工具、材料和美術語言表達自己的所感所想。
三、說“教學法”
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對三年級學生的認知規律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行美術教學，通過各種情景創設，從而引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養學生自主學習、主動探究的意識；通過多元評價和激勵，引導學生積極創作與互動，體會大膽、想象和創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。我主要采取設置情境教學方法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而產生主動學習和創作的欲望。培養學生把課堂教學、生活實際和自己的繪畫經驗結合起來，引導學生主動地去發現我們周邊的客觀事物，做到生活源于藝術，而藝術又在生活中升華，時刻關注學生的心理狀況，做到有的放矢。根據本課的特點，我還采取以下教學方法：
1.直觀演示法：通過多媒體圖片教學激發學生學習興趣，學習制作盾牌。
2.活動探究法：通過引導啟發、欣賞中國古代盾牌、欣賞回答、對比欣賞、學生作品欣賞、合作探究等環節加對繪畫游戲的認識和了解，學習掌握構圖要飽滿、畫面要合理，然后進行創作。
3.集體討論法：小組討論。
四、說“教學過程”
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：
（—）新知導入
我首先設計了“創設情景——出示視頻官渡之戰”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，出示視頻吸引學生眼球，關注視頻內容并回答，把學生帶入盾牌的學習中，為后面學習《威武的盾牌》做好鋪墊，并引出本課課題《威武的盾牌》。
（二）新知講解
在新知講解這一環節，我設計了“引導啟發、欣賞中國古代盾牌、欣賞回答、對比欣賞、學生作品欣賞”這五個環節，加以介紹。
1.引導啟發
出示問題：你知道的盾牌有哪些？它們的外形、色彩、紋樣有什么特點？有什么作用？引導學生思考回答，做好引導啟發教育。
2.
欣賞中國古代盾牌
欣賞中國古代盾牌和歐洲古代盾牌，讓學生了解更多盾牌的知識，主要了解我國古代盾牌最早出現于殷商時期的商代“殷墟中手持戈盾的人殉”，成書于西周的“人面盾飾”，然后欣賞南北朝的“扶盾武士俑”和秦朝的“青銅雙弧盾牌”，簡單了解歐洲古盾牌、羅馬盾牌。
3.欣賞回答
通過欣賞讓學生認識盾牌的形狀，大多是圓形、長方形和騎行盾牌。然后認識盾牌的材料，古代盾牌材質有：青銅鋼鐵、木制、黃銅、藤條、混合材料；現代的盾牌材質有：聚碳酸、PC材料、玻璃鋼等輕質材料。
4.
對比欣賞
通過兩幅圖片進行對比觀察，觀察后說一說古代盾牌和現代盾牌的用途，知道古代盾牌是兵器，現代盾牌是安全防御的作用。說出生活中見到的盾牌或者標志，加強對生活事物的觀察。
5.學生作品欣賞
欣賞學生作品，說出那個盾牌最威武，引導學生從盾牌的五官分析。
（三）合作探究
先讓小組討論自己想制作一個什么樣的盾牌，再出示圖片讓同學們進行小組交流盾牌的制作方法，交流后講解制作方法，強調制作時注意色彩鮮艷、對比強烈，眼睛、嘴巴、鼻子可以采用夸張變形來設計。通過小組中交流、合作、在小組中探討學習，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，體現以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）課堂練習
為了給學生自由發揮、創造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環節，鼓勵學生對作品進行創作，在創作過程中強調學生要求：小組合作，運用夸張、變形的手法，設計一個能讓敵人膽戰心驚的盾牌。在學生創作作品時如遇到問題或是我發現問題時，讓學生大膽發表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。
（五）課堂總結
課堂總結部分分為兩部分，第一部分是“展示評價”，第二部分是“課堂總結”。
1.“展示評價”的環節，在學生創作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的快樂。
⑴自評：說一說介紹你們小組的盾牌運用了哪種制作方法？
⑵互評：說一說哪個組盾牌制作的最威武又精美？為什么？讓他們在共同的參與過程中交流，從而提高學生的審美能力。
⑶教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時要注意繪畫能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優點并發自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。
2.課堂小結
最后是本節課的結束語，說到此處真是有種“意猶未盡，余味無窮”，在課程即將結束時，我會問學生：“說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環節對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
六、板書設計
7.威武的盾
盾牌是用來抵御、安全防護的武器。
制作方法：1.剪兩張盾牌外形。
2.用一張外形畫五官并剪出五官。
3.另一張外形設計盾牌外部形狀。
4.張貼五官和盾牌把手。
5.整理完成。
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時的體現教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以文字為主，突出了本節課學習內容，讓學生對盾牌知識掌握更深，記憶更清楚。
七、作業布置
運用繪畫的方法創作一幅威武的盾牌。
結束語：
《千變萬化的帽子》是人教版小學美術第八冊第14課，屬于“設計*應用”領域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學習要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內容。對 這些內容，可以留待課后拓展。根據學生的特點及課文的特點，擬定本課教學的整體目標如下：
1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重難點：
a、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
b、難點是：設計各種不同造型的立體帽子。教學安排：一課時(本說案為第一課時)。
二、有機滲透，說教法。
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半?；谡n程標準要求，就第一課時設想以下幾種教學法：
1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情?！眲撛O平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
3、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。
三、自主創新，說學法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不教?！迸撛O多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：
1、學會質疑問難?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！眲撛O情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發學生思考的潛能，培養質疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發表自己的見解，為同學解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力?！笔挷{也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想?！泵佬g課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優化結構，說程序。
如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時的教學環節設計如下：
1、情景創設，啟發談話，直接導入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。(1)師生簡要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結論。
4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。
6、作業要求。
7、學生小組合作設計帽子，教師巡回指導。
