時間：2022-04-17 11:02:31
序論：在您撰寫地理八下知識點總結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在地理學科的中考中，很多學生會遇到這樣的問題：考點背得很熟，一旦遇到考題卻常常做不出來。生搬硬套不是應對考試的最好方法，在復習中學會自主學習，用地理思維方法解決實際問題，用分析、歸納、總結的方式掌握一類相關知識，才能有效提高考試成績，并為接下來的進一步學習做好準備。
二、學情分析
地理課本上關于我國主要工業區（帶）的內容多而分散，學生對相關地理知識的掌握有難度，加之工業區（帶）的一些知識需要通過實例去理解。在本節專題復習課的設計時，以地理學科綜合性和聯系性的特點為依據，通過一系列練習和歷年中考試題，配合讀圖，引導學生對工業相關知識分析、歸納和理解，將工業區（帶）的知識“由厚變薄”，以期達到提高課堂效率，擴大復習課容量的目的。
三、課標分析
《地理新課程標準》（以下簡稱《新課標》）中開章即明確指出地理學的兩個顯著特點：綜合性和地域性。所謂地域性，就是不僅要研究地理事物的空間分布和空間結構，更要闡明地理事物的空間差異和空間聯系。因此幫助學生弄清影響工業區（帶）分布發展的因素和不同區域間的工業聯系成為本節復習課的兩大重點?！缎抡n標》中關于“認識區域”有這樣的要求：舉例說出影響區域工業發展的地理因素，舉例說出區際聯系對區際經濟發展的意義。八上第四章第三節活動部分提到遼中南地區和滬寧杭地區工業發展的不同因素；八下第七章第一節對珠江三角洲的工業發展做了詳細闡述；八下第八章第二節以長江沿江地帶為主線，不但介紹本地帶工業發展條件及工業部門，更提出區域的協調發展。此外，上述四個地區也很好地利用其它地區的優勢資源發展本區域經濟?！缎抡n標》中還要求：課程的設置必須要著眼于學生的全面發展和終身發展。工業區（帶）的復習目的不但是應對中考，培養綜合分析能力，更要讓學生意識到工業高速發展必然帶來資源、環境突出矛盾，應樹立正確的可持續發展觀念。
四、教學目標
知識與技能：工業的基本概念以及工業在國民經濟中的地位；通過讀圖，分析影響我國工業地區（帶）分布和發展的因素；掌握不同工業區（帶）的主要工業部門。
過程與方法：培養分析和綜合思維能力、讀圖畫圖能力和合作學習的能力；結合案例分析工業區（帶）形成和發展的條件，并說明區際間資源協調對工業發展的重要性。
情感態度與價值觀：初步樹立區域間協作、共同發展的觀念；認識過去以大量消耗自然資源和犧牲環境為代價所帶來的惡果，努力探索經濟、環境與資源相協調的可持續發展道路。
五、教學重難點
重點：影響我國工業區（帶）分布的因素；區際間的合作對區域經濟發展的意義。
難點：通過案例分析影響工業區（帶）分布與發展的因素，并能舉例說明區際間資源調配的意義。
六、教學方法
讀圖法、任務教學法、合作學習法。
七、教學過程（表1）
中考前夕，我在南師附中聽了一節南京樹人國際學校王志洪老師的市級地理公開課，課題為《因地制宜發展農業》復習課，這一節內容原本出自人教版中學地理八年級上冊第四章《中國的經濟發展》，雖然本節內容在南京市當年中考指導中沒有做出過多要求，一般在中考前夕由于課時有限，很多地理老師都采取精簡教材內容的方法，將重點知識點“拎出來”給學生重點消化，對于那這些考點中沒做安排的“無用”的知識點就一帶而過，但是王志洪老師仍然在課時很緊張的情況下，利用一個課時的寶貴時間復習了本節內容。
二、案例描述
（略）
引入（學生分成四組，分發學案）
（開門見山）老師利用學生手中的學案，帶領學生快速簡要地復習農業的概念、分類和地位，并讓學生根據課文內容填寫學案中知識梳理部分相關的填空題。
師：我國各地的自然化境存在很大差異，所以農業的分布存在巨大的地區差異。（課件展示P100圖4.13中國農業的地區分布）
師：（點擊鼠標）在圖中閃爍出現東西部地區的分界線（紅色線條）。
師：（提問）誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致？
學生舉手回答（十分踴躍）：400mm。
師（拓展提問）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經過哪些重要山脈呢？
學生思考同組討論：季風區和非季風區。
師：課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風區與非季風區。
生：（課本翻至P39觀察該圖），根據課文內容說出經過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。
師（過渡）：我國農業東西部的差異是最顯著的差異，主要表現在農業部門的差異。（指導學生回看圖4.13）
請說出東西部的農業部門有什么不同？（老師指圖）
生：共同說出東部的主要農業部門（種植業、林業、漁業）和西部地區的主要農業部門（牧業）。
師：我國農業的另一個地區差異表現在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國南北方農業分布圖）
師（提問）：我國南北方地區的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）
生：回答（秦嶺―淮河一線）。
（師指圖4.14逐條指出表格中的各項內容，學生分組說出答案，并填寫學案中的表格。）
師：我國農業南北方的差異在我們學習的第五章中國的地理差異有著具體的體現。（課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區域。）
（生觀察投影圖5.4我國的四大地理區域。）
師（擴展）：我國的地理差異很大，根據各地的地理位置、自然和人文地理特點不同劃分為四大地理區域。各個地理區域的農業都存在著差異。如：青藏地區和西北地區，這兩個地區的農業既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區和青藏地區的差異比較表（學生對照學案中的表格）。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區名稱、牧場類型、代表牲畜、農業分布區、種植業類型幾個方面比較。
生：兩組同學由前到后逐一說出答案（個別回答有誤的老師引導看書找出答案）。
（學生根據回答和投影答案填寫學案中西北地區和青藏地區的差異的表格）
師（展開）：我國農業在四大地理區域的分布上表現出明顯差異，在地理區域內部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學了新疆、黃土高原、臺灣、珠江三角洲地區、西雙版納和長江沿江地帶等幾個地區，這幾個地區的農業也存在著差異，以下我們進行簡單的比較?？幢砀瘢ㄍ队氨砀瘢┄D―我國部分地理區域的農業差異。
生：（另外兩組同學）翻閱課本，參照課文內容說出表格中大部分的答案。
師：第三組同學在表格中新疆的農業發展條件學生分析不夠全面，說出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環境問題需要說明主要表現是水土流失。對于臺灣的農業一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之?！焙汀皝喼尢烊恢参飯@”幾個美稱也一并說出來非常好。第四組同學珠江三角洲一欄的生態農業模式的內容就是本節P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應該都應該是一年三熟。
（學生根據老師糾錯后的答案，結合老師投影顯示填寫學案中的相關表格）
師（再次展開）：我國地域遼闊不同的地理區域內農業有著顯著的差異，在世界范圍內不同國家和地區的農業發展更因為地理條件的差異而存在著明顯的差異。
在世界地理部分我們學習了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個國家和地區中涉及農業問題。這些國家和地區的農業發展狀況怎樣呢？我們也來比較一下。
投影展示世界部分國家和地區（美國、歐洲西部、印度、東南亞）的農業差異圖表。
師：這一部分內容我們在前階段已經復習過，請直接按要求填空（快速翻閱復習資料的相關章節）。
生：四個小組選派代表回答。
美國農業部分用順口溜的形式出現：高度機械專業化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產量。
（老師課件出示答案。）
（學生按課件出示的答案完成學案中的表格）
師：以上我們比較了我國農業的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區的農業差異、部分地理區域的農業差異和世界地理部分涉及的國家和地區的農業差異，農業發展之所以存在地理差異是因為各個地區的自然條件和社會經濟條件存在差異。為了使各個地區的農業得到最好的發展，我們應該充分而又合理地利用各地的自然和社會經濟條件發展農業，做到因地制宜地發展農業。
師：課件展示四個表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點總結北方和南方地區的農業差異、西北和青藏地區的農業差異。
……
三、案例評析
我市初中地理學科為考查學科，雖然分值不多，但是在以分數定勝負的現實面前面臨的壓力很大，尤其是在課時又很緊張的情況下，許多老師面對中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會感到每周兩個課時已經很難滿足復習的需要了，想方設法提高復習效率。在教學過程中不斷實踐，力求用最少的時間復習更多的內容，同時又能達到良好的復習效果的目的。然而因為課時不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫頭腳痛醫腳”的方法，圍繞考點對中考考點中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識點進行刪減，以達到節約復習時間的目的。表面上看節約了時間，但是一些章節被刪減后，學生的知識產生系統性缺失，有時還會造成知識銜接不上、斷層等現象，復習效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰術”不厭其煩地讓學生做練習，致使師生都非常疲憊。
雖然王老師復習的這一節內容并沒有多少知識點出現在當年的中考考點中，但是，王老師仍然用了一個寶貴的課時來復習這一節看起來沒什么用的內容。聽完這一節課才知道，王老師的這節課實際上是以復習《因地制宜發展農業》為切入點，立足我國農業的地區差異比較，延伸到更小范圍的農業地區差異（省區）和擴展到更大范圍農業的地區差異（世界范圍）比較。實際上在我看來，王老師設計的這一個課時的復習內容，其目的不只是復習如何因地制宜地發展農業，更重要的是在知識體系完整的條件下將初中地理三本書（七下、八上和八下）的幾節內容進行重新整合，利用精心準備的教學案在課堂上邊復習邊練習，幾張表格的內容就已經囊括了眾多的中考考點，重點圖的比較練習是這一節課的最大亮點。如，四大地理區域圖、南北方地區圖、西北地區與青藏地區圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點帶面的復習方法，所謂“牽一發而動全身”正體現了地理知識的完整性和系統性，我們不能輕易地將其割裂，為了復習而復習。
學生在整節課中動用了三本書和一本復習資料，還要不斷地回答問題，看起來學生整節課上都很繁忙但是收獲頗豐，這比課后做幾張復習題的效果要好得多。不過，這樣的一節課在課前老師和學生還是要做大量的課前準備和預習，并且對學生的知識基礎和反應能力要求比較高，否則在課堂學生活動將難以開展，嚴重影響復習效果，所以要想在復習中利用這種方法獲得好的效果還要充分考慮各個學校學生的基本學情來設計合理的方案。
關鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來，我校在地理會考中取得了比較優異的成績。對于我校來說，初中地理會考復習是初二地理教學的一個重要環節。要在短短的一個學期里，完成八下地理這一冊書的新課教學，同時復習前三冊書的內容，復習時間之緊迫、內容之繁多、難度之大，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關鍵的一環。下面我結合本人的教學經驗來談談我們在備考方面的幾個策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學校領導高度重視，班主任大力配合
學校領導把初二地理、生物會考與畢業班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們取得驕人成績的重要保證。
二、加強集體備課，明確教學方向
備課是教學工作的基礎，是上好每一節課的關鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。
首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數，以便在教學中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向學生傳遞一些與會考有關的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。
三、合理計劃，高效復習
在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的?？紤]到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關系。我們地理組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：
第一階段：章節梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結合課本和復習提綱，按章節梳理與歸納所要考到的知識點，把相關的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）
這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關》以及相關資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結合的教學原則。
第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）
以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環節，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調查漏補缺，回歸課本。
總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
四、重合作，促進步
1.“生生之間”的合作
合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優等生資源，發揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關系，共同關注學生的復習。
五、建立和完善會考復習資料庫
課程教材改革后，新教材更重視培養學生能力和發展學生素質的過程。初中的學生表現欲較強，在教學中教師應該充分發揮學生活潑、好動、無拘無束的特點，引導學生積極探究合作，給他們創設情境，然后讓他們對自己所學的知識有所滲透，把知識刻在腦子里，不是說完就忘，考完就撂。我們要給學生很好的復習方法，讓他們對地理有最深切的體會，讓他們知道學習地理，了解地理知識是為了更好的生活，而不是為了學而學，接下來就把我關于地理復習中的一點體會 小結一下。
1. 整體感知，對知識進行強有力的梳理和分類，并標出星級，讓學生進行重點知識的選擇
首先，復習時，指導學生對知識進行分類，然后按星級標注，我把知識分成了六星級，比酒店多了一個級別，告訴學生五星和六星是最重要的知識，必須要完全記憶，連圖帶內容要特別重視，其他級別是幾級就看幾遍，哪怕記不住，也會加深印象。比如我在復習八下知識點時把新疆、臺灣、黃土高原、和長江沿江地帶五副圖作為六星級的圖，讓學生反復記背，描畫，這樣學生對復習內容有了主次之分，有了輕重緩急的意識，復習時目標也就清晰明了了。
其次，在復習時間充裕的情況下，我會帶著學生把大字部分的重點內容再重新用紅筆勾畫一遍，做上重點記號，并讓同桌互相監督著記背，然后我再抽查部分學生，逐步地達到我的復習目標
2. 指導學生思考，互相提問，反復記憶
在復習過程中，要達到要求的目標，復習時我們要盡量給學生提問的空間，學生對已學知識已有一定了解，引導學生大膽對學過的知識質疑問難，借以反饋學生掌握知識的信息，還要具體檢查目標實施情況，指導，答疑，鼓勵學生大膽總結，然后根據了解到的情況，教師重點總結學生普遍存在的問題，然后讓他們把出現的問題列出來，再進行糾錯，繼而反復的琢磨、記背，進而達到復習的目的。
3. 指導學生通過課件進行高效復習
地理教材中許多內容不夠形象，學生理解起來比較困難，教師可以提供圖片，電教媒體資料，讓學生通過這些形象化的圖片和資料，體會地理復習中的樂趣，比如在復習“地球公轉與季節變化”時，內容抽象，難以理解，每一節教學時就比較費力氣，在復習時，我根據全章的內容，制作一系列電腦圖片，從經緯線入手，一步一步地演示到地球公轉與季節如何隨之變化等，學生通過圖片由靜止到實際的運動，掌握起來較容易，復習課后，學生的知識也連貫了，記起來也形象多了。再如復習“天氣與氣候”的這兩個概念時，可先放出下雨、刮風、下雪、出太陽的圖片。再引導學生思考：“從哪些方面來描述天氣狀況？”（用陰晴、風雨、冷暖來描述），領會天氣包含的因素。然后放出當地一年四季不同景物的圖片，讓學生通過描述當地四季一般天氣狀況過 渡到“氣候”。又 放 出 昆 明 四 季 如 春、鮮 花 盛 開 的 圖 片，加 深 對 氣 候 的 認識，從而得出氣候的概念。由于氣候的概念從天氣概念引入，很自然地揭示出天氣與氣候的共性和差異。另外還可以讓學生再列舉一些描述天氣和氣候的語句，進一步加深對天氣和氣候的理解。
4. 指導學生科學訓練，提升做題的技巧
在平時的復習中，要求學生抓好基本概念，原理學習的基礎上，對不同內容的題型進行專項訓練和歸類訓練，特別是選擇題、綜合題、以及各項能力要求的專項訓練，一定要反復抓，然后從中更好的領會各類試題的解題方法。另外，要重視規范性訓練，必須按照考試的要求來進行，以便養成嚴謹的審題和答題習慣，從而盡可能減少不必要的失分。
4.1 篩選試題，找出有價值的，讓學生達到事半功倍的效果。
教師在選擇試題時一定要遵循以下幾個原則：
首先，從知識點的角度看，所選習題力求緊密結合主干知識點，杜絕偏題、怪題，浪費時間。其次從能力角度看，應選擇具有一定“思考價值”的試題，即通過該試題的練習，能訓練和提高學生的思維品質。再者從試題難度的角度看，應以容易題和中等難度的題為主。另外通過做地理題，不僅僅要學會做這些題，還要通過研究，總結、歸納出常見類似的題型、解題的思路和解題技巧等，既建立了知識體系，又建立了方法、思路體系，為快速、正確解題奠定了堅實基礎。
4.2 規范解題思路，并反思考試中出現的錯誤。
復習中要十分重視平時練習和考試中的“錯誤”。學生出錯后，要讓其認真聽老師和同學的解題思路，反思自己出錯的原因，總結經驗，力求做到“同一類型的錯誤不能出現兩次”，可以通過建立“錯題本”的方法來幫助他們實現這一愿望。另外，在平時練習中，要讓學生不怕麻煩，科學、準確、規范、嚴謹地答題，以免出現不必要的錯誤。
4.3 及時進行講評，讓學生找到自己出現的問題，并加以改正。
在復習過程中對錯誤及時地進行分析，有助于我們調整教學內容，及時解決出現的問題，在講評練習、試卷時，我們要讓學生互評，互相找問題，再進行討論、提問、質疑。讓學生在活動中發現問題、分析問題、解決問題。對普遍存在的問題，學生能解答的，讓學生與學生進行；不能解答的，教師進行引導、答析，一起來查缺補漏。我們在評價時，既要實事求是，又要保護學生的積極性、創造性。講評一定要有針對性，要突出重點，突破難點，強調得分點，同時由個到類，培養發散思維能力。在評的過程中還要注意：首先有的放矢，突出要解決的問題；其次要分類歸納，對同一類型的問題要整理出來，使學生明白錯誤的原因；再者就是要舉一反三，對于大家都有錯誤的題，要從不同的角度去分析和討論；然后進行深層剖析，再出一個稍有變化的問題，讓學生再動手做一遍，達到鞏固的目的。
5. 強化地圖復習，逐步提高讀圖析圖能力
地圖是地理考試中不可或缺的因素，復習時，要將地圖進行分類，強化有關圖文轉換、地圖疊加、讀圖填圖；因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識特有的表達方式，離開地圖，地理事物之間的關系、空間地域概念就不復存在了，而且地理學科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學生應具備的最基本能力。
在此階段，對于容易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線等，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質的地理界線、季風區、非季風區、干濕地區、回歸線、特殊的國家、氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶，以此讓學生加深記憶。
分析我們每一次的地理考試題，不難發現讀圖占重要地位。除了單純的讀圖題以外，選擇題其實也包含了地圖的因素，雖無圖但題中也蘊藏著圖，所以我們必須要大力培養學生的讀圖能力，讓學生懂得讀圖析圖的重要性。
6. 關注最新的地理時事、關注鄉土地理
近些年的地理考試題里常有反映新聞熱點的問題。這類地理知識具有時事性的特點，所以我會讓學生對熱點問題進行分析，做好充分的準備。
復習時，還要讓學生學會用地理的眼光對其時事進行觀察、思考、分析，同時，針對試題中出現的有關鄉土地理的內容，要求學生要清楚地認識我們新疆的自然地理、人文地理特點；進而培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的深厚感情。
關鍵詞：線索式教學；利用線索； 構建線索；總結線索
記得以前上語文課的時候，老師經常會問：“這篇文章的線索是什么？”線索也是現在語文教學中剖析文章結構時經常性提到的。地理教學和語文教學存在很大的差異，然而卻可以觸類旁通。一次準備地理賽課，內容是人教版七年級第十章《極地地區》，這部分內容上過了很多次，內容比較簡單，大多采用南極地區和北極地區對比的方式來上。由于是賽課，如何上出新意，與眾不同？我一直在考慮這個問題。在反復研讀大綱、教材之下，決定從”極“字入手。在現代漢語詞典中，“極”的意思是“頂點、盡頭，程度上不能再超越?！?，于是“醍醐灌頂”般聯想到語文老師經常說的線索，確定了這節課的線索式教學法。我就帶著學生從“極”字入手，突出極地地區地理位置的“極”，自然環境的“極”（其中地形、氣候中的氣溫、降水、風力都是“極”），自然資源的“極”（生物資源、淡水資源、礦產資源都是“極”），科學考察和環境保護的“極”。就連板書設計也很有特色，不僅把“極”擺在了最中心的位置，突出了“極”，而且使板書的形狀又看似南極輪廓的形狀。從這次成功的使用線索教學以后，在日常地理教學中，我開始有意識的進行線索教學，大至整本書的結構梳理，小至某一章節內容的教學，都可以采用線索式教學，并在實踐中不斷思考初中地理教學中線索式教學的細節。
一、利用教學線索，理清知識脈絡
線索，是指事物發展的脈絡或探求問題的途徑。教學線索，是教師遵循教學規律，依照教學目標的要求，為達到教與學的雙向目標服務而設置的貫穿教學進程的脈絡或探求問題的途徑。教學線索反映了教師的教學思路，也體現了學生在獲取知識、培養能力過程中的認知和學習行為的過程。
在日常教學中，我們時常有這樣的體會，有時候一節課上下來自己都感覺亂七八糟的，可想而知學生更是云里霧里；有時候一節課上下來自己很高興，學生也覺得學有所獲。為何有這么大的差異？究其原因，除了準備工作是否充分以外，重要的是教師有沒有把本節地理課的內容梳理出一條合理的教學線索。而在日常評課中我們也經常用這樣一句話“教學過程流暢，層次清楚?！睂嶋H上也是評價老師是否巧妙運用了一定的線索。在地理課堂中，有的時候是可以直接點出線索讓學生跟著線索學習內容，如剛才提到的“極地地區”就是從頭到尾圍繞著一個“極”字；有的時候則是先按著線索的順序上，在總結中點出線索，加深學生對知識的理解和記憶，例如學習七年級下冊《美國》的時候，實際我們要讓學生掌握內容就是美國自然條件優越，美國工農業經濟發達，可以在按課本內容講解完之后，提醒學生思考一個很有意思的問題：“America，我們把他翻譯成美國，美在漢語當中是“好”的意思。你能說說美國有哪些“美”的地方呢？”于是學生記得了美國好，好在哪里。除了我們學的美國的自然環境和美國的經濟發展以外，還可以再做相應的“美”的補充。
地理教材的知識結構和教學內容的編排上也存在著各種各樣的線索，合理的教學線索是建立在教師對教材和內容非常熟悉的基礎上，并結合學生的具體情況及教師本人的教學特長和教學風格提煉而成的，教學線索能使教師于紛繁復雜的教學內容中找到教學頭緒，使教學內容于散亂之中顯示出完整，于單純之中表現出豐滿，十分有效地突現文本內涵的最佳信息，幫助學生有效地理清知識網絡。
二、構建合適線索，指導學生探究
語文課中找出教學線索往往是教學過程的一個重要環節，地理課不是語文課，不需要學生自己辛苦的挖掘線索以證明學生語文能力的強大；地理課的線索只是把地理教學內容串聯在一起的途徑，好比精美項鏈的繩子，我們的重點還是在地理知識獲得上，所以地理課的教學線索主要是由教師找出來并指導給學生的。并不是每一堂地理課一定能有一個清晰地線索，也不一定每一堂課都去找一個“極”或“美”字這樣的線索。教學內容的多樣性決定了線索式教學法的多樣性。針對不同的課堂教學內容和不同的學生，教師應該思考運用合適的線索進行教學，提高課堂效率實現“增效”。 教學線索的運用大致有以下幾種情況。
1．以教學內容原有的順序為教學線索
教材的內容在呈現知識點的方式上有很多種，多數教材的內容在呈現時已經有了非常明顯的線索，如果這種線索符合教師的教學理念和學生的實際情況，那么就可以直接采用教學內容原有的呈現順序為教學線索。例如人教版七年級下冊內容較多，難度偏大，學生經常學了后面忘了前面，所以要在教學中反復強調教材編排的線索始終是“由近及遠”。七年級下冊的第六章是我們生活的大洲――亞洲，這一章又分為兩節：亞洲的自然環境和人文環境；第七章是我們鄰近的國家和地區，這一章分為四節，分別為：日本、東南亞、印度、俄羅斯，這當中又是按照圍繞中國周圍從東亞到東南亞到南亞再到北亞（還有歐洲的一部分）的順序；第八章的內容雖然還是在東半球，但是從空間上看離中國更遠了，這是位于東半球的其他國家和地區，包括：中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞，這部分的四個國家和地區不僅在地理位置、自然環境和經濟特點上存在明顯的差異，其中也有一個空間線索，就是先介紹一部分在亞洲的位于亞歐非三洲交界處的中東，然后是歐洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章從空間線索上說到西半球了，又分別選取了北半球的代表世界經濟最發達的國家美國和南半球的代表也是南半球面積最大的國家巴西介紹；最后一章到了既在東半球又在西半球的極地地區。再如八年級下冊的內容有“中國的地理差異”、“省級區域”、“省內區域”、“跨省區域”的編排上也有相似之處。這種有著非常明顯順序的教學內容，呈現方式符合學生的認知規律，其本身就是很好的教學線索，要善于利用，不斷強化，從而讓學生能夠清晰地了解課本的脈絡，有利于知識前后聯系，加深學生的理解和記憶。對于這樣的線索，老師不難發現，但關鍵是在教學中要主動地運用。
2．以教學內容的核心為線索
初中地理教材中有些章節在編排上是突出了本節內容的核心，圍繞核心編寫的教材，教師也可以以核心為線索來組織教學，達到思路清晰、重點突出的效果，也為學生的記憶提供了方便的途徑。
例如七下第八章第一節中東地區，在課本中所占篇幅較大，如果單純按教材的內容進行教學，很可能讓學生覺得內容多而記憶困難，這時候我們可以幫助學生確定核心內容“長期的熱點地區”，然后圍繞核心也就是線索“熱點”，分析成為“熱點”的原因，地理位置的重要性、石油資源資源豐富、水資源匱乏、文化差異等都是原因，從而內容結構清新，層次清楚。再如八下第七章第二節“西南邊陲的特色旅游區―西雙版納”，核心內容即線索就是“特色旅游”，圍繞這一線索，讓學生學習“特色植物”、“特色動物”、具有特色的“民族風情”和旅游業的發展帶來的經濟效益，最后是旅游業的可持續發展問題，都是圍繞“特色旅游”這一線索，提綱挈領，過程流暢，而且學生會牢牢記住。類似的可以采用以教學內容的核心為線索章節在初中地理中還有一些，如“歐洲西部“的教學時突出“發達”， “因地制宜的發展農業”突出“因地制宜”等。
3．以學生認知過程為線索
學生的學習過程是一個認知過程，認知規律是教師教學工作中必需遵守的原則之一，人類的認識是一個由現象到本質的發展過程，只有按照學生的認知規律來設置教學線索，實施教學活動，才能提高課堂教學效益。初中地理教材中不管是教材結構還是教學內容的編排，實際上也是按照學生的認知過程為線索的，教師要善于理清教材的線索，從而幫助學生構建知識體系，提高學生的地理素養和能力。例如在初中地理中公認的最難的內容是初一一開始學習的“地球和地圖”的內容，和地球、地圖兩者都有關的就是經緯線和經緯度的認識、掌握和區分。雖然經緯線和經緯度的教學歷來都是對比著上的，也是注重兩者之間的區別，但是由于學生年齡小，空間想象能力不夠，總是會混淆經緯線和經緯度。因此在這一部分的教學中我確立了以“橫緯豎經”四個字為線索，在新課教學和練習、復習的過程中反復強調這一點，讓學生牢固樹立“橫緯豎經”的觀點，從而有效地幫助學生突破了經緯度、經緯線混淆的難關，為學生初中地理地圖的學習和運用奠定了良好的基礎。例如八上的中國自然環境的教學，我們首先不一定上來就按照課本內容來講，可以先幫學生理清自然環境的要素并以此為線索，讓學生明確自然環境的學習通常包括的幾個方面：地勢地形、氣候和河湖；氣候中又具體分為氣溫、降水兩個方面。學習任何地方的自然環境都可以從這幾個方面入手，從而讓學生掌握學習區域地理的方法，然后再更深層次的研究各地區區別于其它地區的特點。
4．以學生探究活動為線索
人教版地理新教材力求改變以往教學內容“繁、難、偏、舊”的情況，關注學生的全面發展。以學生探究活動為線索可以讓學生通過自主、獨立地發現問題、積極地思考解決問題，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是發展了學生的探索精抻和創新能力。例如七年級下冊《印度》的教學中，在導入新課的時候我給學生看了印度最著名的旅游景點―泰姬陵，然后拋出參觀泰姬陵的一個規矩“一年四季必須光腳參觀泰姬陵”，并以此為線索讓學生思考這個規矩產生的自然環境背景，突出印度的氣候在熱帶的特點，也對熱帶氣候“全年高溫”的特點有了更深的體會。再如八年級上冊第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》中，中國鐵路干線的分布是教學的重點也是難點，如何將比較零散的鐵路相關的知識和鐵路干線的分布串聯到一起呢？我設計了一個“招聘網管”的案例，由于設計比較新穎，學生一下子積極性調動起來，當知道這個“網管”是中國交通運輸網絡管理員時，便開始以此為線索，探究具備怎樣的知識才能成為一個合格的“網管”，從而調動了學生的積極性，積極主動地學習知識，在活躍的氛圍中完成了鐵路相關知識的教學。
三、重視總結線索，提高學習效率
【關鍵詞】課堂小結 問題
2012年4月10-12日在溫州市外國語學校舉行了浙江省初中數學青年教師優質課評比活動。來自省內的12名參評老師演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的優質課，我有幸參與了本次觀摩學習，獲益匪淺，深有感觸，真正讓我見識了所謂的“精彩無處不在”。同時本人也注意到這樣一個細節，有些聽課的老師在課堂引入和教學過程環節都是聚精會神地聽，十分投入地記筆記，而到了小結的環節，聽課的老師們紛紛收起筆，合上本子，做好結束前的準備。這一個大家經常習以為常的動作，卻體現了很多老師忽略了數學課堂小結的重要性。
課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節。課堂小結是復習本節課內容，使知識條理化；是概括重點，使知識得到升華；是揭示方法，形成解題技巧。成功的課堂小結能起到畫龍點睛、承上啟下、建構系統、提煉升華的作用，讓人回味無窮，可以促進有效教學。但在日常教學中的“課堂小結”存在“虎頭蛇尾”“畫蛇添足”“平淡無奇”，甚至“前后矛盾”等誤區。一位有智慧的教師，常常有很多實在、有趣、靈活、合理的課堂小結方式。本人以參加省優質課評比觀摩活動的體會，特別是這次參賽教師的小結無論從形式還是內容都充分展示了“春色滿園”之景，再結合自己平時的課堂教學，經過實踐與思考，對初中數學課堂小結的幾種方式提出了個人的看法。
一、整理概括式
這是一種最常見的方法，通常是指在課堂結束時利用較短的時間把本節課的教學內容、知識結構、思想方法等采用敘述、列表格、圖示等方法加以濃縮、概括，幫助學生把本節課所學的內容加以整理概括，使知識結構明晰、條理清楚。這種形式有利于學生掌握和理解，同時，也教會了學生整理知識、概括知識的方法和技巧，使學生對整節課有一個清晰的整體印象，其特點是系統、完整而又簡明、扼要。
如黃滔老師執教的“6.1矩形”，他設計了一個列表分解式小結，對本課時進行了知識梳理：
又如陸松老師執教的“4.1抽樣”，他采用精練框架式小結對本節課的知識點進行了歸納小結：
采用整理概括式的小結方法，開始可由教師引導學生共同完成，隨著學生知識的增長，概括總結能力提高了，可逐步過渡到學生自己總結，教師幫助修改完善，這樣能給學生更多的思考、歸納、總結知識的時間和機會，使學生的思維能力、動手能力得到訓練，真正成為學習的主體。讓學生相互討論、總結所學習的一堂課或某一部分的內容，這個過程就是總結知識、參與教學、強化記憶的過程，也是鍛煉思維能力的過程。運用整理概括式對整堂課的內容進行歸納小結，可以概括出知識的脈絡與主線，深化主題，強化重點，明確關鍵性知識，對所學知識的認識形成條理，起到突出主題的作用。
二、啟迪思維式
1.設疑。我們古代許多教育家都曾提出“學貴有疑”，亞里士多德也有一句名言，即“思維從疑問和驚奇開始”。教育者能在一節課結尾時讓學生提出問題，鼓勵學生自己回答，有利于開啟學生的心智，調動學生學習、思考的積極性。
索，在探索過程中又將會有什么新的發現，如“新四邊形”的形成與原來四邊形中的什么條件有密切關聯，從中可以得到什么規律？筆者發現，問題一出現，就激發了學生的求知欲望，學生躍躍欲試，把整節課的學習氣氛推向了，這樣，既順利完成本了節課的學習任務，又為下節課的學習創設了懸念，達到了承上啟下、水到渠成的目的。
五、問題練習式
初中數學有些概念的引出、規律的建立并非難事，而讓學生透徹地理解掌握，靈活運用卻非易事。練習鞏固就是針對學生理解和應用某些知識出現混淆是非的現象，有目的、有計劃、有針對地進行設疑解題練習。在課堂小結時，教師根據教學實際和傳授的內容，抓住重點難點，精心設計一些習題，通過提問、板演、小測驗等手段實施訓練，可以達到完善、鞏固和深化知識的目的。這樣，既能使學生所學的基礎知識得到應用和強化，又可使課堂教學效果得到及時反饋，便于教師指導學生的學習活動。在執教八下“2.2一元二次方程的解法2”時，學生一看教學內容比較簡單，且臨近下課了，容易產生松懈情緒。若教師仍用總結歸納式結尾的方法，單純強調性質，則不易被學生接受。課堂小結時，教師設計了小小創意：要求在下面的3個方框內填上自己喜歡的數字：
得到一元二次方程x2+x+=0，用配方法解出你所編的一元二次方程，將你的成果與大家分享！
學生出現了如下的幾種情況：①x2-9=0；②x2-2x=0；
③x2+x-3=0；④2x2+6x-8=0。
在學生用配方法解答完畢后，教師指出：雖然以上的方程都可以用配方法來求解，但方程①、②用前面學過的因式分解方法會更簡便。
學生在思考上述問題的過程中，對一元二次方程的解法進行再回顧、再思考、再比較、再應用，不僅自然而然地系統總結了一元二次方程的解法，而且對解法的理解與應用能更加深入，遠比讓學生進行如這節課“你有何收獲”等述說性的小結更有實效.。
教學有法，教無定法，教要得法。課堂小結是課堂教學一個不可或缺的組成部分，所以教師要精心設計好每節課的小結，讓它充分發揮“畫龍點睛、承上啟下”的作用，讓數學課堂小結秀出不同風采，讓不同的學生都能在原有的學習水平上得到提高，都能體驗到數學活動中創造的樂趣和成功的喜悅，使學生更加堅定學習數學以及其他科學知識的信心?？傊?，一堂數學課如能做到“虎頭――駝蜂――鳳尾”，即由精彩奪人的導入、引人入勝的、耐人尋味的課堂小結三部分組成有機的整體，是最好不過了。一個恰到好處的課堂結尾可以給學生留下深刻的印象，激起學生對下一次學習的強烈渴望，這樣才能使一堂數學課完美統一，回味無窮。
1.化學方面.漫畫插圖趣味化，模型插圖直觀化，實驗裝置簡易化，反應內容豐富化.
2.物理方面.生活插圖求真化，操作插圖模仿化，概念定義理解化，原理推理指導化.
3.生物方面.細胞組織放大化，器官系統形象化.
4.天文地理.經緯地圖幫助化，天體衛星模型化.
如何利用好這些插圖呢？本文結合筆者自己的教學實踐，談談插圖在提高初中科學教學實效的作用.
一、借圖激發興趣，加深學生對知識點的理解
插圖內容的生活化是教材的一個顯著特點.例如，在《光和顏色》、《光的反射和折射》、《生活中的水》、《大氣的壓強》這些章節中插圖內容貼近生活，學生不僅能在生活中找到科學的原型，更容易利用身邊的材料進行操作.在觀察和實踐中認識到現實生活中隱含著大量的科學信息，在模仿中求真科學知識，理解其中的原理，從而激發學習的興趣.下面是筆者在教學過程中的幾個實例.
七上科學圖1-10橫線是直線嗎？圖1-11兩個獅子一樣大嗎？從而激起學生測量的興趣.七下科學中圖1-75視覺的誤差，因為再次體會“眼見不一定為實”，認識到科學的神秘性和嚴密性.八上科學中，圖2-11杯中的水會流出來嗎？圖2-12變癟的可樂瓶，模仿兩圖會讓學生充滿了好奇心，在老師恰當的引導下，證明大氣壓的存在就能舉一反三了，突然間發現生活中大氣壓存在的例子有很多.從吸飲料過程的正確解釋到嬰兒第一次吸牛奶的情景的合理分析，從驚奇馬德堡半球的神奇到自制半球中，感悟了大氣壓的大小.圖2-21、圖2-22，學生通過完成兩張紙在吹氣時不僅不會分開，而且會更合攏；對玻璃管吹氣，玻璃管上端猶如大象噴水；漏斗內不掉落的乒乓球；會上升的機翼等等，這些圖片呈現的事實讓學生感覺總是“事與愿違”，想明白其中的原理，表現的特別著急，課堂氣氛活躍，此時牽著學生的鼻子完成一個實驗的剖析，在理解流速和壓強的關系基礎上，觸類旁通，其他問題借助學生的興趣就迎刃而解了.
各種示意圖、物質用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，借助插圖，培養學生學習科學的穩定愛好，有利于提高學生的主動性、積極性，提高教學效果.
二、借圖陶冶情操，激發學生探索的勇氣
教材中有不少插圖是著名科學家的頭像：如袁隆平、張青蓮、法拉第、阿基米德、門捷列夫、霍金等.這些頭像反映了他們各自的人格特征和氣質風范.結合閱讀材料的介紹，引導學生了解科學家奮斗拼搏的經歷，消除學生對科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵學生刻苦學習；感染學生，培養他們善于發現問題、無懼困難所在、敢于追求真理的精神.
如九上圖1-4霍金，從圖片中學生對霍金深深地敬佩，人殘志不殘，思維無極限.八上圖1-47阿基米德――古希臘著名學者，學生首先嫉妒阿基米德吃飯洗澡時都能有所成就，接著被“經常幾天不離開博物館或圖書館”感染，從他身上領悟了許多偉大的發明、 驚世的創造常常都是從那些平常的、 一閃念的好奇心開始的.科學就在身邊，成功來自執著和忘我工作.八下圖1-29門捷列夫，被他在元素周期表中做出的貢獻所折服，懂得用簡單的方法表述復雜的問題，尊重事實，善于思考，總結規律在探究中的重要性.九上圖11-8侯德榜的肖像.在種種困難下發明了侯氏制堿法， “紅三角”牌純堿為祖國爭光.很多學生的愛國之情，立志報國的激情由內而外，發自內心努力學習.
這些圖片中的人物猶如一面鏡子，學生在鏡子中重新審視自己，對照這面光亮的鏡子不斷地激勵自己，參照這面鏡子不斷地修正自己，學生在思想上得到了陶冶，熱愛科學付之于行動，找回兒時科學家的夢想.幫助學生從“被動要我學”向“積極我要學”的轉型.
三、借圖培養能力，使學生的探究層次深化
插圖所呈現的問題情境隱含著豐富的科學信息，學生可以從不同角度審視插圖的寓意，不僅能激發學生的求知欲，而且還提供了探究的空間，培養學生的探究能力.
