時間：2022-12-29 13:15:13
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1高職會計實踐教學內容體系
現在高職會計實踐主要從兩方面開展教育。其一為校內實訓，其主要包括了課堂實訓、基本技能訓練、專業技術實訓、專業綜合實訓這幾個方面；其二為校外實訓，其主要包括了社會調查、暑假認知實踐、畢業頂崗實習等形式。高職通過這兩種教育形式的結合，讓學生在掌握一定的理論知識的基礎上通過實踐更加真實透徹的了解會計的本質，讓學生真的做到學以致用。
2高職會計專業實踐教學考核評價的現狀及存在的問題
2.1考核評價內容不夠全面
當今社會需要綜合性的人才，卷面成績高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統形式上，而這些考試方法也體現不出用人單位和社會需求所需要的能力。所以當期高職會計專業教育要解決的問題便是如何培養和考核這些隱形的能力。
2.2考核評價方法比較單一
一次終結性考試是現在會計專業學生通常采用的評價標準。這種考試以分數為考核標準，不能全面體現一個學生應有的職業水平和素養，且容易使學生缺乏學習的動力，不利于培養學生的自信心，也不利于學生積累相關的專業知識和培養專業素養。容易致使實踐教學考核形式化。
2.3考核評價給分較為隨意
由于會計專業的教育目標便是讓學生擁有實操能力，但是多數高職沒有對接的教育基地或是實習單位，所以一般都是學生自己找單位實習。這樣問題便出現了，很多實習單位對于實習生不會安排具體的工作內容，而只是讓實習生打打下手，故實習期間學生接觸不到會計崗位，但實習單位仍然開具優秀的實習成績，校內指導老師對這一情況也是有所了解，以至于最后的實習成績是指導老師根據感覺給分。
2.4考核評價時間相對滯后
會計實踐的目的在于提高學生的專業勝任能力及發現、分析和解決問題的能力，但由于會計實踐教學是以實踐報告作為考核依據，這就使得考核出現了滯后，無法及時的對實踐中的問題給予反饋和互動，學生對于實踐過程中的問題無法得到及時的解答及信息更正，不利于提高學生的實踐能力，達不到會計實踐教學的目的。
3高職會計專業實踐教學考核評價體系構建策略
3.1改革考核評價內容，加大對技能的考核
針對上文中提到的考核評價內容不夠全面的問題，高職院校會計專業應當重視對會計技能的教學，改善教學模式和方法，在課堂教學中多引入實踐性教育，另外在考核時考核成績可與職業資格考試掛鉤，在學生畢業之前，讓學生考取會計從業資格證書、辦公軟件等資格證書，規定這些證書與畢業證相關，讓學生持證畢業。
3.2設計多元化考核方式，突出會計職業勝任能力
根據實踐項目不同的特點去設計靈活的考核形式，采用不同的評價方式。采取課堂記錄、卷面考核、調查報告、項目設計、知識競賽相互結合的方式進行綜合評價，以此來激發學生自我提升的欲望。評定成績的時間也應設置靈活，將以學期、學年為準的設置成以實際學習中包含職業技能內容為準；把原來的階段考核變為過程考核，做到全程化實踐教學。
3.3改變教師單一評價，延伸評價主體
在評價學生成績的過程中，應該讓同一實訓小組中的同學、授課的教師、實踐指導過程中的老師參與進來，這樣能夠比較全方位的考察學生所掌握的職業技能。當然，考核還是以實訓教師為主，其他人員的評價為輔。此外，還應當讓參加考核的學生進行自我評價，這樣有助于他們發現自身的不足并改正，有助于使學生在不斷的自我總結中提升自己的職業勝任能力。
3.4拓寬評價內容，提升學生綜合能力
在選擇評價的內容時，多采用無標準答案的問題，注重評價學生的溝通能力、發現解決問題的能力、自我管理的能力、學習的能力、獲取信息的能力等，強調考核綜合性的內容。實踐教育中，更應該鼓勵學生學會去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。
頂崗實習教學是職業學校教學的重要組成部分。必須建立一套完整系統的管理體系，進行科學合理地組織安排，對頂崗實習前的準備工作，主要應做好以下幾項：
1.做好動員，使學生明確頂崗實習目的、任務，提高學生對頂崗實習的認識
頂崗實習的主要目的是完成專業技能、技巧的綜合訓練，把理論同實踐結合起來，在技能訓練的實踐中，深化理論，完善實踐———認識———再實踐———再認識的過程。另外，在專業技能技巧訓練的過程中，對學生進行職業道德的教育，培養學生成為德才兼備的合格畢業生。財會專業頂崗實習的主要任務是使學生在學習和掌握會計基礎理論、會計核算方法基本原理的同時，掌握本專業中設置會計科目、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告等會計核算方法，在會計實務操作中的具體要求和應用，掌握主要賬務處理程序的基本內容和要求。并結合頂崗實習單位的具體崗位的設置要求，分崗位掌握其崗位職責。
2.加強崗前會計職業道德教育，形成正確的會計職業道德認知
會計職業道德教育是指根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的會計職業道德影響，促使會計人員形成會計職業道德品質，履行會計職業道德義務的活動。針對學生好奇、好動、容易違反單位規定的現象，對學生進行實習前的職業道德教育。首先，由學校領導和實習指導教師對學生進行會計職業道德規范教育，增強學生的自覺性。其次，由實習單位的領導、財務部門負責人給學生現身說法，以切身的經歷對學生進行崗前教育，提高學生的實習認識，保證實習工作的順利進行。
3.制定頂崗實習的各項規章制度，培養高尚的會計職業道德
沒有規矩不成方圓，制定頂崗實習的各項規章制度，是順利進行實習的重要保證。為保證頂崗實習的質量，學生頂崗實習前，我們就制定好切實可行的頂崗實習管理制度和考核標準。學校建立頂崗實習教學組織系統，主管教學的校長統籌全校各專業的頂崗實習工作，教務處負責具體安排，并成立考核小組，學生分組、定崗位、定師傅、定任務。每次頂崗實習前，必須精心組織，嚴格要求，妥善安排；頂崗實習中，要認真指導，抓好示范、訓練、檢查、講評等；頂崗實習結束后要認真進行總結。
二、指導教師對學生專業實操技能的訓練的指導，養成良好的會計職業道德行為
學生在頂崗實習單位期間，主要應突出實踐操作技能訓練的指導。并在實際業務處理中進行會計職業道德的滲透。
1.實習指導教師對有關理論知識的集中講解
在實習過程中，我們要求學生先掌握實習所涉及的理論知識。一方面要求學生復習鞏固；另一方面教師及時組織學生進行集中講解，給學生指出一條理論和實踐相結合的途徑。使學生更有效地全面掌握操作技能技巧。
2.加強實際業務的處理的指導
在實習過程中，學生到實習單位去實習，師傅往往是自己會做賬，不會給別人講，不能很好地對學生進行指導，學生也不易接受。指導教師要針對每個學生學生的具體特點，進行個別指導。我們學校的專業指導教師是由專業課教師兼職的，這樣指導教師就能抓住每個學生的專業特點和專業愛好，靈活掌握每個學生接觸事務的能力和掌握會計實務處理的情況，為指導教師“因材施教”提供了方便條件。指導教師在指導學生的實習過程中，要摸清學生對會計實務處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨立完成業務處理，達到頂崗實習的目的。
3.開展頂崗實習技能競賽活動，提高學生會計職業道德修養
為了調動學生頂崗實習的積極性，提高頂崗實習效果。在整個頂崗實習過程中，開展頂崗實習技能競賽活動，評出優勝者，評出“優秀實習生”記入學生檔案。同時，設立獎勵制度。對頂崗實習表現好的學生，作為評選“三好學生“”優秀干部”的條件之一，享受獎學金。對成績優秀的學生優先推薦到用人單位就業。通過評優選先，使學生在頂崗實習中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結而發揚長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達到頂崗實習的目的。
三、加強頂崗實習檢查，強化學生崗位職業道德教育
關鍵詞：財會；會計；學生
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-01
一、模擬實習室的組建
會計模擬實習室是學生進行會計實習的場所，整個實習室由硬件和軟件兩部分組成。
（一）硬件的建設，實習室模擬企業的財會辦公室，配備了各會計崗位應用的辦公用品
如賬簿、憑證等，同時陳列了企業的資金運動圖、會計方法體系圖、會計核算程序圖、會計機構內部組織體系圖以及會計法、會計人員崗位責任制、記賬規則等大型圖版和沙盤。通過圖文演示，使學生不僅能了解企業的經營活動過程，會計機構，核算程序等，而且又一次鞏固和系統了科學的理論知識，同時也為實際操作奠定了感性認識的基礎。
（二）軟件建設
為適應學生到企業從事會計工作的需要，縮短工作適應期，我們開始進行模擬實習題的編寫。以包頭當地企業作為模型，編寫了《基礎會計》和《財務會計》模擬實習題。這些實習題的編寫都是通過對實際收集的素材進行加工、整理、提煉、濃縮而成。這些模擬實習題基本上是接近實際的。這樣也彌補了教科書的不足。
二、實習效果
我們安排學生進行三部分實習實訓。
（一）模擬實習
在實習室中進行了學生比較正規的模擬實習。
1、實習程序
我們的會計模擬實體分成三步進行。第一步，為實習準備階段。這一階段，首先讓學生熟悉有關的財經法規，并且將所學的理論知識重新溫習一遍，然后進入模擬實習室，觀看圖版和沙盤，并由實習老師組織學生準備賬簿、記賬憑證、實習用的傳票等實習用品，講解實習要求和操作規程。通過這一環節，為學生進入第二階段實習奠定了一些感性認識的基礎。第二步，為實習操作階段。這一階段主要是由學生根據記錄經濟業務的原始憑證在各自的崗位上進行會計工作。首先，按要求建立賬簿，開設賬戶。由于剛接觸實習操作，所以問題較多，速度較慢。然后根據模擬實習題中所給的原始憑證，根據會計法規的要求，進行憑證的填制、匯總和審核，并且按照企業選定的會計核算程序進行總賬、明細賬和日記賬的登記；采用適當的方法進行產品的成本計算。同時按期進行對賬、結賬和編制會計報表，最后由實習老師指導學生進行會計憑證的整理、裝訂和分類、歸檔。這一階段的實習我們著力培養和開發學生以下幾種賬務處理能力：（1）掌握和運用經濟財會法規的能力；（2）填制審核會計憑證的能力；（3）建立賬簿，開設賬戶以及記賬、結賬、對賬能力；（4）編制會計報表的能力；（5）會計核算程序的整體駕馭與協調能力；（6）計算正確性、書寫規范化的能力；（7）會計檔案的整理、分類、歸檔、裝訂的能力。第三階段為總結評價階段。首先由學生進行自我總結評價。根據實習情況寫出實習報告。然后，由實習老師全面考核學生對基本方法的應用、基本知識的理解和實際操作技能的高低。由實習老師對學生憑證的填制、裝訂、賬簿的登記、報表的編制的正確程度、整潔程度、規范程度和勞動紀律遵守情況等方面給予評價并在實習結束時由實習老師根據以上幾個方面給予考核評價。獨立作為實習成績記入學生檔案。
2、實習效果
從幾屆學生的整體模擬實習過程和實習結果看，實習效果較好。通過實習，學生從一開始不知如何下手到最后能最后自如的處理業務完成實習，使學生的實際操作能力有了很大的提高。這集中體現在：（1）實務操作中動作熟練程度的提高，操作速度的加快；（2）書寫規范化程度的提高，計算正確性的提高；（3）會計檔案的整理、裝訂能力增強等。
（二）認識實習
在學生模擬實習之后，安排學生到企業進行為期四周的認識實習。通過認識實習讓學生了解企業的生產過程，同時，把模擬實習與企業的真實情況有效地結合，為學生能較好地適應社會奠定良好的基礎。
（三）頂崗實習
[關鍵詞]高職會計；實踐教學；考核評價
[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0154-02
1 高職會計專業實踐教學內容體系
1.1 校內實訓
（1）課堂實訓。課堂實訓是指在進行理論學習的同時講練結合、當場指導的實訓，重點圍繞會計基本應用能力、財務分析應用能力等課程，有計劃地設置基礎會計、財務會計、會計電算化、財務管理、財務分析、審計等課堂實訓課程。
（2）基本技能訓練?；炯寄苁侵嘎殬I崗位最基本的操作能力和職業素養養成的基本要求，屬于專業共性技能，主要包括數字書寫技能、點鈔技能、電腦操作技能，進行會計核算所需的賬戶開設、填制與審核憑證、登記賬簿、編制報表的技能等。
（3）專業技術實訓。專業技術是指能勝任職業崗位的專業能力所必需的專業經驗技術和操作技能，是完成職業崗位所必需的技術，屬于專業方向性技術。如出納核算、往來款項核算、存貨核算、工資核算、薪金核算、財務成果核算、總賬報表核算的技術，涉稅業務處理、納稅申報的訓練，財務軟件應用能力的訓練等。
（4）專業綜合實訓。專業綜合實訓是指能勝任職業崗位的職業能力所必需的綜合經驗技術和操作技能，是為了提升學生的綜合應用能力、專業后續發展能力而將多門課程的知識點融合在一起所進行的實訓，屬于專業拓展性技術實訓。綜合實訓是輪崗方式下的會計綜合實習，設置出納、會計核算、財務管理與分析、內部審計等職業崗位，通過一整套會計處理方法，培養學生在實際會計職業崗位中的會計處理、操作和創新能力，使學生在模擬或真實的職業環境中培養職業綜合應用能力和素養。
1.2 校外實習
校外實習包括暑假認知實踐、社會調查、畢業頂崗實習等形式。暑假認知實踐是組織學生利用暑假時間參觀企業經營場所、財務機構，了解企業的生產工藝流程和組織結構情況，初步了解企業財會機構的設置，認知會計的基本資料，使學生對專業崗位進行實質性接觸之后，能了解并熱愛專業。社會調查是學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查，調查完畢，讓學生根據調查的目的、內容和結果并結合自己的觀點撰寫調查報告，從而提高學生分析和解決問題的能力。畢業頂崗實習是校內教學的有效延伸，最能體現“工學結合”、“教學過程的實踐性、開放性和職業性”等教育特色，是培養具有良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能人才的最好方式。學生帶著畢業設計任務進行校外頂崗實習，提供真實情境下的技能演練機會，實現技能運用的“零距離”。
2 高職會計專業實踐教學考核評價的現狀及存在的問題
2.1 考核評價內容不夠全面
現代社會對人才的要求是多方面的，卷面考試成績優秀只代表專業知識掌握得不錯，其他的如合作能力、創新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力等則很難用傳統的考試方法考出。這些考不出的能力卻正是用人單位和社會需求的。所以如何培養和考核學生的這些“考不出”的能力，成為當前高職會計專業教育中必須解決的問題，然而會計專業實踐教學實踐安排相對較短，考評的內容主要采用階段式考核模式，考核內容不可能包含改階段教學計劃的全部內容，只能從本階段學習內容中選取部分，而且考核內容的隨機性使得考核項目的難易程度無法很好地把握。
2.2 考核評價方法比較單一
會計專業學生現行的評價標準，往往采用一次終結性考試評價?？己朔绞侥Ｊ交?、形式化。這種考試評價又是以筆試為主要形式，以分數為標準，以卷面成績為依據。這種單一形式難以全面評價一個學生的職業技能水平，容易使學生失去學習興趣，不利于學生自信心的培養，另外不利于學生平時知識量的積累。導致學生對平時的理論學習和實踐操作過程的要求不嚴格，實踐教學考核流于形式。
2.3 考核評價給分較為隨意
由于會計專業的特殊性，多數高職院校校外實踐教學基地較少，甚至沒有，只能讓學生自己找單位實踐實習。這種形式的實踐教學方式沒有教師進行指導，有的實習單位不讓學生上手，只有旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學生接觸會計崗位，但幾乎所有的實習單位給學生的成績都為優秀；更有甚者，有的學生沒有參加過一天實踐教學，找熟人隨便在某個單位出具一個實習表現的成績，以至于校內指導教師沒辦法相信校外實習企業的實習鑒定。學生最后的實習成績校內指導教師也只能憑感覺給分。
2.4 考核評價時間相對滯后
會計實踐教學涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實踐教學結束后回收的實踐報告為考核依據。會計實踐教學目的在于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對學生考核的滯后，無法形成實踐教學的及時反饋和互動，使學生在學習期間不能夠及時得到矯正性信息；不利于提高學生的實踐能力，達不到發現問題、解決問題的預期效果。
3 對高職會計專業多元化實踐教學考核評價體系的建議
3.1 改革考核評價內容，加大對技能的考核
由于實踐時間少，傳統的考核內容大多只是選取部分項目進行考核，難以實現會計課程循序漸進、由淺及深的實踐性教學的目的，對學生掌握實踐性知識起不到應有的作用。高職院校會計專業應當突出對學生會計崗位技能的培養，考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改善教學模式和方法，注重全面內容的考核。另外，實踐教學成績考核內容應與職業資格考試掛鉤，在畢業之前，讓學生取得會計從業資格證書、會計電算化證書、數碼字書寫證書、小鍵盤輸入證書、點鈔證書、辦公軟件的應用等證書。規定這些證書與畢業證書掛鉤，讓學生持多證邁出校門。
3.2 拓寬考核評價內容，提升學生綜合能力
在評價內容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無標準答案的問題，著重評價學生的自我管理能力、自學能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務能力、知識遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識、自信心、主動性等，突出跨學科、跨領域，強調考核內容的綜合性。實踐教學中除了要關注學生實踐成果外，更要鼓勵學生通過各種方式獲取完成任務所需的信息，如社會調查、上網搜索、去圖書館查找、走訪調研等，鍛煉學生發現、分析、解決問題的能力。
3.3 設計多元化考核方式，突出會計職業勝任能力設計靈活多樣的考核方式和方法。根據實踐項目的不同特點，采取多樣化的評價方法
設計靈活多樣的考核方式和方法，根據實踐項目的不同特點，采用多樣化的評價方法。將結果評價、課堂記錄、學生座談、統一考核、卷面考試、調研報告、課后作業、項目設計、綜合成果展示、口頭提問、知識競賽、情景模擬實操等方法進行組合，綜合評價，以引導和促進學生的自我培養能力。評定成績的時間應靈活多變，不以學期、學年為限制，以實際課程中所含職業技能內容的具體情況而定；變原有的階段式考核為過程考核，做到實踐教學考核全程化。為了激勵學生參加各種技能考試，可以實行證書置換課程，凡是通過專業有關證書考試的，相關課程成績可直接評定為合格。
3.4 轉變教師單一評價，延伸評價主體
評價學生成績的主體應包括授課教師、實踐指導老師、學生在實訓小組的同學，這樣可以比較全面地考查學生的職業技能。在這眾多的考核主體中還是以每個實訓環節的專任教師為主，其他評價主體為輔，全面考查學生“稱職”情況，以評定學生職業技能的高低。此外，還應該參考學生的自我評價，要求每個情境的學習任務完成后，學生必須完成類似述職報告的作業，對完成的這段實訓工作進行總結，這也有利于促進學生在自我總結中不斷提高自己的職業能力。
3.5 校企共同制訂考核標準，建立多元化實踐評價體系
長期以來，高職會計教育與其他形式的教育一樣，是學校本位的。在教學內容方面雖然也有實踐教學，但基本上都是在學校里進行。因此，學校本位的教學內容和學習方式與實際的企業會計實務及需要還有相當大的差距。在歐美發達國家，職業培訓都是以企業為主的。企業為學生提供了完備、真實的工作及實訓環境，充足的實訓耗材，完善的實訓設施、使學生職業技能鑒定所需的訓練、考核得以充分落實。職業能力評價由學校根據學生所開設課程，在學生參加與課程有關的勞動崗位培訓后，由學校及培訓單位的相關人員共同對學生進行考核，重點測試學生是否已達到課程所確定的職業能力目標。學校在制訂會計實踐教學考核評價體系時，應爭取得到企業的參與與支持，將企業內部人力資源管理的機制與學校評價體系結合起來，共同制訂出合理的評價學生會計職業能力的評價體系。
參考文獻：
[1]李曉紅.基于工作過程的高職會計專業課程研究[J].財會通訊，2009（6）.
[2]林松池.工學結合模式下的高職會計實踐教學的探討[J].中國管理信息化，2009（12）.
【關鍵詞】高職 會計課程 多元化改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0070-02
會計課程是應用型課程，更注重將理論基礎與實際的事務相結合。經濟的發展和企業的成長，對于會計實務提出了更高的要求。高職院校作為專門培養技術型人才的主要教育機構，更要積極地適應這一變化。其中最為關鍵的一步，也是最為基礎的一步，就是對會計課程進行多元化改革。
一、高職會計課程存在的問題
（一）理論教學缺乏針對性、適應性
高職院校的理論教學更注重全面性和系統性，忽略了會計課程會根據分支不同而具有明確的針對性。在方式上，多采用以行政班級為單位授課的方式進行理論教學。但是會計課程的一些分支課程更適合采用小班教學或單獨輔導的方式。高職院校采用的會計課程教材及考試體系大多是三四年以前的主流，而會計工作的實際需求水準卻是在逐年提高和變化。教材及理論試題的滯后性，會造成學生在進行實踐的過程中無從下手。
（二）實踐教學質量不高
一方面，會計實踐授課教師的實踐技能不足。目前高職院校所聘用的實踐課程教師大多是本科或研究生畢業，在理論基礎上具有比較深入的研究，但缺乏足夠的實踐經驗。這就造成教師對企業的實際需求和從業人員的技能素養沒有全面、足夠的了解，在培養學生相關技能時就會有局限。另一方面，會計實踐教學質量的監管存在不足之處。許多學生存在“實踐是作業，關系到能否畢業”的觀念，只是為了得到更高的實踐課程評價，而忽視了實踐過程中對自身能力的提升。教師主要對學生的實習報告進行評價，對于其他方面的關注較少，且每個導師的評判標準各不相同，缺乏統一的成績指標。這些因素都造成高職院校實踐教學的質量普遍偏低，學生的能力水平遠遠達不到企業和市場的需要。
（三）實踐考核內容單一，評判標準不明確
高職會計專業實踐教學考評的內容主要是學生上交的實習報告，很難體現學生實際的應用能力及處理新問題的能力，造成會計課程實踐考核內容的單一，對學生尋求工作機會及進一步提升能力都造成了極大的阻礙。
會計專業學生現行的評價標準，大多以分數量化為標準，以卷面成績為依據。這種評價標準雖然具有一定的科學性及合理性，但對于學生綜合素質的考查卻沒有益處，基本不能夠體現出學生的會計實踐能力水平。
二、高職會計課程多元化改革方案
（一）理論教學及考核多元化
1.理論教學內容多元化。一方面，追求準確定位和定向培養。高職院校要根據會計的不同專業方向確定不同的培養方案，進一步細化和豐富各專業方向的教學內容，使得培養出的技術型人才更有針對性，使學生對自己的工作方向和性質有準確的定位。另一方面，注重新型會計職業人才的培養。這就要求各高職院校保持與企業的密切聯系，保持同市場需求的緊密結合。在教學內容上，學校應及時更新教材，即使用電子教材或者在現有教材基礎上引進大量現實案例的方法使教學內容能夠跟得上經濟的發展需要。
2.理論教學方式多元化。傳統會計理論課程的教學方式過于固化，缺乏對于學生知識遷移、獨立思考能力的培養。以行政班級為單位進行授課，無法大規模考查學生對于會計基礎理論的掌握及應用程度。因此，高職院校在進行會計課程改革時，應當采用會計案例分析教學、模擬過程教學、專項課題教學等多種方式。其中主要以案例分析和專題講解為主，提高學生的會計事項處理能力，并提示其在工作過程中應注意的問題。模擬過程教學則作為輔助，對于學生職業心態及職業思維進行培養、糾正與優化。
（二）實踐教學多元化
1.實踐教學方式多元化。為使得高職院校培養的人才能夠適應不同的會計工作環境和工作層面，應當采用多元化的實踐教學方式，實行社會實踐活動、校內實訓、校外實習三者結合的會計實踐教學方式。
參加社會實踐活動，一方面可以使學生通過調查走訪、親身體驗等多種方式全面了解企業中會計職業的主要職責、從業人員素質水準及空缺職位需求等諸多情況；另一方面也鍛煉了學生社會生存的能力、與人交流的能力。
進行校內實訓，主要鍛煉學生計算機應用能力。可以實現數據錄入、數據處理、數據分析及數據報告等一系列會計操作過程。一方面可以鞏固理論知識，學習相關專業軟件的使用方法，將知識與技能相結合；另一方面能夠發現實際會計操作過程中自身技能的缺陷，并能夠通過不斷地練習進行補足。
在企業中進行實際的會計實務工作，是最能夠提升自己專業素能、了解自身實際操作能力的不足的途徑，同時能夠對未來職業發展積累人脈資源、技能和素質經驗。學校要盡量協調與企業的關系，多建立一些校外實習基地，為學生實踐經驗的獲得開辟新路。學生經過企業崗位的具體實踐，才能夠游刃有余地處理各種會計事項，適應職業的不斷變化。
2.實踐教師組成的多元化。高等院校在聘用會計實踐課程的講師時，應當側重師范類學校和高職院校畢業的學生，擁有會計從業資格證書和一定職稱水平的應當予以優先錄取。此外，校方可以借助自身影響力和渠道，聘請有多年會計實務從業經驗的企業職員或大學教授來校任職，并由他們組織構建會計實踐教學的內容和教學目標。
（三）實踐考核體系多元化
1.考核評價主體多元化。傳統的學業評價主體是相應專業方向的導師，往往不能對學生的會計素養和綜合水平進行全面的評判。因此應當延伸評價的主體組成，應包括授課教師、實踐指導老師、學生在實訓小組中的同學等在內，這樣可以比較全面地考查學生的職業技能。此外，還應該參考學生的自我評價，要求每個情境的學習任務完成后，學生必須完成類似述職報告的作業，對完成的這段實訓工作進行總結，這也有利于促進學生在自我總結中不斷提高自己的職業能力。
2.考核評價體系多元化。高職會計教育與其他形式的教育一樣，大多數的考核是在學校進行的，具有一定的局限性。這樣的考核方式雖然能夠滿足學校的畢業限定，但是距離企業的用人要求還有很大的差距。為了改變這一狀況，學校應當與企業合作，由企業和學校共同確立考核評價體系，必要時可以直接引進企業的考核體制，讓學生不僅僅滿足于畢業的最低要求，而是努力去達到用人單位的評價標準。
3.考核評價內容多元化。在評價的內容方面，也應該向多元化方向發展。這要求將需要評價的領域進行拓寬，將關注點放在學生的日常生活及日常工作上，尤其要注重學生在實踐過程中的具體表現和實踐單位或企業職員對該學生的綜合評價上。著重評價學生的職業素養、自學能力、解決新問題和重大任務的能力及與人溝通合作能力。
4.考核評價方式多元化。在評定的方法上，高職院校應當根據實踐項目的不同特點，采用多樣化的評價方法，以突出會計課程靈活性和實用性的特點。可以采用口頭問答、書面報告、專題辯論、自我演講及小組互評等多種方法對實踐課程進行考核。在評定成績的時間上，應靈活多變，不受學期、學年的時間限制，而是根據實踐課程中所含職業技能進行分階段考核，或者隨機選取時間進行考核。這樣可以保證學生具有危機意識，能夠增強其應對職業變化風險的能力。多數高職會計課程的學生缺乏考取職業、專業證書的觀念，院?？梢圆捎米C書與評價掛鉤的方式，激勵學生去獲取專業證書及從業資格證書，為就業增添砝碼。
總之，高職院校的會計課程多元化改革需要校方、企業、理論講師和實踐導師的共同努力，更需要學生的積極配合。這既是市場對人才的界定和篩選的要求，也是職業競爭現實的必然要求。卓有成效的會計課程多元化改革不僅能夠提升高職院校的綜合競爭力及社會價值，同時還能夠對學生的就業及發展提供有力的支持。
【參考文獻】
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[關鍵詞]： 設計理念教學模式工學結合
《會計電算化》課程設計以《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導，貫徹“教學做一體化，教研產一條龍”的教改總目標。
《會計電算化》課程遵循總體設計理念，課程具體設計過程中，深入企業進行崗位調研，明確職業崗位典型工作任務和業務流程，確定崗位知識、技能和素質要求，然后構建教學單元和教學情景框架，根據職業崗位工作任務和業務流程，進行課程教學內容的選取，轉換行動領域至學習領域，設定學習情境。同時，考慮學生的學習基礎和認知規律，合理序化教學內容，讓學生按步驟、分任務地進行學習。為實現教學目標，教學過程以學生為主體，教師為主導，以能力培養為本位，采用教學做一體化教學模式，同時，綜合考慮學生規模和特點、單元內容、教學條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現代教學方法。為保證教學質量和促進學生學習，建立多主體、多形式、開放性、職業性，突出過程化考核的教學評價方式。保證課程教學條件要求并合理高效的利用、開發多種教學資源，通過多種現代化教學手段實現資源高度共享。擴大學生的知識面并培養學生的自學能力，為學生的探究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻或信息資料。實現學業和就業的零距離，全方位提升學生職業能力。
這一教學模式應該在以下方面進行創新：
1以實際工作過程為主線組織教學
《會計電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業務處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業務類型企業也有不同的處理流程，如何設置更合理、企業更適用的業務流程來指導教學很關鍵。所以我們應該以近三年人才市場、企業、畢業生回訪等不同調查形式，掌握了企業實際工作的內容、流程，并以此為教學內容和教學組織順序，將割裂的各種類型的企業，融于實際工作需求中，既突出了知識的應用性，同時，讓學生對企業實際應用的整體框架有了更清晰的思路。
2以實際工作內容設置項目、單元、任務
課程內容的選取是依據工作流程和職業崗位典型工作任務，根據出納和總賬會計、報表會計崗位的典型工作任務，即初始化、日常業務處理、期末業務處理、報表業務處理的工作任務和流程，來確定總賬和報表模塊內容的學習項目和學習性工作任務。
根據企業調研，一些企業對會計核算崗位還需一些其他核算要求，所以應該開設工資系統等功能模塊。工資系統、固定資產系統、應收款系統和應付款系統的內容是依據各崗位工作任務和業務操作流程選取的。各業務模塊工作流程圖如下：
3以工學結合為原則組織教學
為突出課程實踐操作性較強的特點，努力提高課程實踐的親歷性，力求教學實踐與實際工作的零距離對接，實現工學結合。應該安排如下實訓環節：
（1）社會調查：社會調查貫穿于課程始終，從開設課程初始的教學內容、崗位職責、工作過程的整體調查，到每個項目的個別調查，再到最后的成果調查，教師和學生走進企業，感知企業的真實工作環境和氛圍，提高學習針對性。
（2）項目實訓：在對每個項目社會調查后，均安排對應項目的校內實訓，實訓案例來自學生整理的社會調查的企業真實資料，讓學生在校內就能完成企業工作，是學生也是企業員工。
（3）階段性實習：幾個項目教學結束后，應該安排學生真正深入校外實訓基地企業，進行為期一周的階段性實習，真實的感受企業工作過程。
（4）綜合實訓、頂崗實習：課程結束后，在第六學期應該安排綜合實訓和頂崗實習任務，成為一名真正意義的企業員工。
（5）課外教學：不定期邀請外聘兼職教師和校外實訓基地企業人員對學生和教師進行業務培訓和行業動態講座，時刻明確為了適應企業需求，現在應該做什么，做到什么程度。
（6）教材的選擇：采用校企合作開發的教材。
4教、學、做一體化、教、研、產一條龍
在課程教學中我們應以老師為主體的灌輸式教學，轉變為以學生為主體的工作導向式教學，在開始每次任務之前，均布置給學生社會調查該任務企業應用情況的工作，讓學生根據自我調查流程結果，分組討論，選出最優化的流程，并說明原因，然后根據選出的優化流程利用軟件操作完成案例業務處理任務，對于很多企業經常出現的疑難問題，也就是我們的知識要點和難點，巧妙設定陷阱案例，讓學生通過案例實訓操作自行總結，增強學生解決實際問題的能力，提高實際工作崗位的適應力。從而將教、學、做有機地結合，突出教學的職業性、實踐性特點。
此外，任課教師在完成基本授課任務之余，均應走進企業調研、項目實施，并適時把調研實施結果撰寫相關論文，進行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業解決疑難問題。
5注重對學生職業能力的培養
在對企業多方面調研后，總結出企業對本專業人才的需求標準和能力要求。教學過程中，重視對學生社會適應能力、行業通用能力、專業核心能力、崗位專用能力的培養，把企業能力、素質需求明細劃分到本課程每個項目、單元、任務，進行細化培養、考核。
6密切關注行業發展動態，服務區域經濟
在教學中我們應密切關注企業流程、業務類型和會計準則、ERP軟件的更新和最新動態，及時對課程教學內容進行更新，并與石家莊財政局、會計師協會、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財務咨詢有限公司等相關政府、企業部門建立了積極的聯系，及時跟進其對石家莊各單位{查工作的開展，實時體現在課程教學中，以保證教學內容實時反映石家莊實際工作的變化。
第一部分：自我總結
自201*年3月中旬我以實習生的身份接觸了財富物業公司財務部，到201*年4月中旬結束了一個月的實習階段真正入職財富物業公司財務部，再到XX年7月憑借著敬業愛崗、積極好學的精神踏上了新的工作崗位，這就意味著我理想的人生路又已經向前邁進了一大步，因而我的業務水平及思想覺悟必須隨著崗位的提高而升溫。此刻請允許我總結匯報一下如今的工作崗位，會計主管的崗位工作職責權限主要是：負責各類原始單據的錄入、會計憑證的保管及整理、各項票據的領銷及保管、各項發票的購買及驗銷、填開增值稅發票、各項印章的保管、復核會計憑證、監督對賬、蓋章、核數、記臺賬等重要任務。
其實，財務工作通常體現在既密雜又繁鎖的單據上，簡單的幾個字下面卻包含了一蘿筐的工作，在這里請充許我總結一下我們的日常工作流程：
各類原始單據的錄入：分類各小區的原始單據，按規定排序、敲數，對整理好的原始單據(包括現金收入支出單、銀行單、報銷單，及發票等)填寫會計分錄輸入電腦(每月約350張憑證)，檢查憑證輸入核算科目、摘要、金額的正確及規范，隨后打印憑證，原始單據和憑證粘貼好。
會計憑證的保管及管理：對于粘貼好的會計憑證待復核無誤后，記完賬再進行檢查排序、打印憑證匯總表進行裝訂，會計憑證要進行嚴格的保存。
各項票據的領銷及保管：整理各小區票據，整理財富飯堂飯票、收據，將空白收據、飯票，排號，蓋章，驗銷，領用。每次管理員驗銷、領取，已驗銷發票要整理，排序，保存放好。登記入本準確，隨時檢查有沒簽漏，簽錯，保管好。
各項發票的購買及驗銷：整理財富廣場財富大廈及福昌片區、綠芳田等停車場發票，管理費發票，填寫驗銷及購買單，每月二十號左右到福田地稅局購買發票。整理青春家園停車場發票，管理費發票，填寫驗銷及購買單，每月二十五號左右到南山地稅購買發票。整理水電費發票，打數，到福田國稅局購買水電費發票，蓋章，登記。填寫驗銷單準確無誤，及時購買。整理各小區購買回的發票，排號，登記入購領本，每次管理員驗銷、領取，已驗銷發票要整理，排序，放好。登記入本準確，隨時檢查有沒簽漏，簽錯，保管好。
查賬：這是一項比較繁鎖的工序，如果說下面這么多小區這么多管理處，每人每天都打一通電話來要求查數，那么，我想，這個會比較繁雜。所以，我們并不輕松。
記賬：登記沒有錄入系統的管理費、租金、場地費、停車費臺賬，將發票及收據分類排序并記臺賬，臺賬是一個重大工程，馬虎不得。記完臺賬無誤后方可作下一步操作。
復核憑證：復核會計憑證，復核各項單據登記;必須嚴密核對;以至核對相符;如有不符，及時查明原因并予以處理。必須協助出納核對其銀行是否串戶，金額是否一致等。
以上簡單的概括了財務會計中的日常工作，一兩個字便可以將其說完，其實看似無足輕重，事實就馬虎不得。顯然，財務者必須做到三心而不能兩意，耐心、細心、專心者不自欺，才是成大器干大事的根本。會計工作不僅責任重大，而且有不少學問和技術技能，需要好好學習才能掌握。并且我的業務水平還需要不斷的提高，畢竟理論和實踐是有一定的差距的，理論很難和實踐相結合，這就對實際工作造成了很大的困難，但在自我調整、自我學習和各位同事的幫助下，我知道了如何管理全套會計賬目和各種票據，保證自己經手的會計賬目和票據的正確與完整，還了解了如何申報稅務，以及如何進行帳務處理等問題，通過在實踐中指導，業務技能得到了很快的提升和鍛煉，工作水平得以迅速的提高。
會計主管這個工作崗位，經過了將近一年的工作實踐和總結，知道了要做好會計工作絕不可以用“輕松”來形容，會計工作絕非“雕蟲小技”，更不是可有可無的一個無足輕重的崗位，會計工作是財務工作中不可缺少的一個部分，它是經濟工作的牽導線，這個財務關把不好，將給企事業單位造成不可估量的經濟損失。因此，它要求會計人員要有全面精通的業務水平，熟練高超的業務技能，嚴謹細致的工作作風。所以為了更進一步了解自我，發現自我，檢討自我，我需要作下一步對比：
第二部分：自我對比法
201*年3月中旬，我成為財富物業管理公司財務室的一名實習生，在我以為絕望的人生歷程中財富給予我重生的機會，我真的很感謝財富，感謝徐董給我一個能鍛煉自己能力的實習機會，我非常珍惜這個難得的機會。在我看來，把最好的貢獻給公司就是對她最好的回報。所以，我要主動為公司服務，做到上班三到、服務三心、工作三勤。如今，要想在這個人才濟濟的社會中立足，就應該對自己狠點讓局勢促使自己要比旁人努力百倍，力爭上游。我堅信功夫不負有心人，總有一天終會有人認可我。其實我并不奢望我的付出能有多大的回報，我只希望在這里靠實力展視自己最真誠的一面，終于，我的真誠打動了眾人，公司領導和同事對我的評價不錯，都相稱我是一個懂事踏實且有禮貌的人。
201*年4月結束了實習階段正式接管財務出納工作進入緊張的獨立階段，從那時起我就發誓，我一定要做出點成績來，絕不會辜負領導對我的期望。然而，有些人有些事有些物不是如人所愿的，就像天空不會永遠都是晴天，天氣預報有時也會估算錯誤，下雨了，沒有雨具，你就只能是個落湯雞。此時，必須要把心態調整好重新上路，絕不允許在通往成功之路被淋感冒。事實上有時候付出了，機遇來了，真的未必會有回報，因為機遇不是獲得成功的根本原因，鍥而不舍的追求才是成功最重要的條件。所以，對人對事對物一定要問心無愧，對得起自己，做好自己的本職工作才是基礎，只有追求了珍惜了才不會后悔。只有鍥而不舍的追求目標，成功終有一天會找上你的。顯而易見，我鍥而不舍的努力，勝不驕，敗不餒的錘煉鋼鐵意志，XX年7月我憑借著敬業愛崗、積極好學的精神踏上了新的工作崗位，在新的工作崗位上，我才意識到理論與實踐才真正的相結合，作為一個合格的會計人員，必須要有強悍的職業道德，心無雜念心靈才能得以重生。只有具備了良好的職業道德修養，才能熱愛本職工作，精業、敬業。要竭力為本公司中心工作，為公司的總體利益。其實來財富物業公司的這些日子里,也有很多的難題和不如意，遇到挫折時我也曾想過放棄，但是為了心里的夢想我堅持了下來，因為我意識到正確的理念就像茫茫黑夜中海上的航標燈，閃耀著紅光，引導航船沿著正確的航線前進，所以，我們有了正確的理念指導，就會有堅定的信念。不甘于失敗，不耽于安逸，不困于迷惑，鎮定的迎接控索道路上的荊棘和風浪，最終達到勝利的目標。我還相信工作中所有難題會因為組織的信任和自己的努力變的迎刃而解，我不會辜負組織對我的培養與信任，在以后的工作中我更加的努力，所謂的冷眼定會因為我的堅強和執著而不攻自破!
以上都是我在財富所表現出來的成績，談不上碩果累累，但卻蕰含著我太多的夢想，為了夢想奮斗而上進，只有一個字：值!
第三部分：換位思考
人生，人們大都渴望轟轟烈烈，然而，會計人員的日常工作卻永遠都擺脫不掉它的繁忙與瑣碎，歷史太容易忽略細節，但生活中，一個細節，一件小事都可能比什么都珍貴感人。對于人生的美麗，我們常常是在小事中體驗著，對于人的認識，也常常是從小事上品味出來的。那么，現在就讓我們用理論來去換位思考他人，去感悟他人，去理解他人。
每個人從出生起就被賦予了一種使命，只要在漫長的生命道路上，始終懷抱著這樣一種莊嚴的使命感，就能使許多人生變得輝煌起來。然而，輝煌的人生不是靠空想或者嫉妒而想的。的是，平庸的人總是在哀嘆生活不測的命運，總是去感嘆誰誰又升職了，誰誰又加工資了。這就是失敗者的心態,失敗者一味的只會埋葾,而強者卻爭取做命運的主宰。所以，從小就被賦予使命的我們，清醒理智的想一起，我們要選擇智者還是愚者。
其實大凡天下，我想沒有多少企業會安排一個基本沒活干的職位等著領工資的，因為并非得已沒有必要去浪費企業的人力物力財力。在企業里，有的只是崗位職責權限的不同而已，它們分工明確，權限清晰。在沒有做好自己本職工作的基礎上，我們沒權利去理會他人與否，沒法正面去批評自己的人也就沒資格批評別人，只有正視了自己的人，才真正的認識到事實上在這個日趨競爭的社會，每個人都是平凡的普通人，他們會有壓力，會有煩惱，會有悲觀。因人因事，只不過是人們處理的方式不同，得出的結論也就不同。就像地球這塊神奇的土地，在這塊土地上，五色俱備，五形相生，五音齊奏，五彩繽紛。它不僅有雍容的牡丹，還有偏狹的荊棘，不僅有高貴的含羞草，還有奪魂的魔鬼花。隨便你喜歡牡丹也好荊棘也好，或者含羞草又或者魔鬼花，這都不重要，重要的是不要總是埋葾生活帶給你的喜怒哀樂，試問，人生在世，有哪個逃脫得了痛苦?請不要去煩惱，請不要去嫉妒，嫉妒固然有引致惡劣行為的因素，但若是疏導得好，它也會出然迴然不同的結果，說到底，嫉妒不是一種行為，僅僅是充塞胸臆的心態而已。重要的是善于把嫉妒的心態轉化為積極行為的動力。我們為什么不嫉妒高山?它比我們奇崛峻峭千萬倍，我們為什么不嫉妒大海?它比我們雄渾深厚千萬倍。因為，站在它們面前，我們溶化了，和它們合為一體，我們蓄納了山的高昂精神，我們獲取了海的寬闊胸襟。那么，就向我們所嫉妒的一切學習吧：吸收長處、揚棄不足。如此，我們便在不久的將來，為別人所嫉妒，所傾慕。
第四部分：自我評估
一個人，首先要認識自己的優劣所在，才能找準目標，才有權利去選擇生活和拒絕生活，也才能完善自己，并超越自己。如果對自己的優點和缺點視而不見，掉以輕心，不能正確地加以評估，就是人生最大失策。
以下請允許我把自身的工作時間、工作態度、工作行為、工作效率優劣整理：
工作時間：記得有個名人說過：“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”顯而易見，時間是寶貴的，然而，我卻浪費時間浪費生命了，我在這里真的很慚愧，對于上班遲到的我已經深深的向上帝懺悔過了，只要我鼓起勇氣承認并改正自己的錯誤，大眾才能寬恕我的罪行。上班遲到的我還未悲哀到下班早退，所以請大家給我一個改過自新的機會，以后本人的意識中一定不會再犯以上錯誤，現在，請大家為我監督。
工作態度：在會計工作中，工作者的心態尤為重要，在多方面的壓力下，我的態度一如既往的積極向上，因為我是個樂觀的人，深知無論悲與喜都無法將事實改寫，只有把心態放寬，把心情調整才能更好地把事情推上高峰。雖然有時候遇挫折心情真有點失落時，我會告訴自己，明天的太陽又會是新的，但我的態度絲毫不會影響工作。請大家相信我，我會是一人積極向上的好同事。
工作行為：在工作行為上，除了做好自己的本職工作，我還懂得處理一些財務事件。如果處理行為不過關，也請大家考核和監督。我一定會給大家一份滿意的答卷。
工作效率：或許我個人不怎么喜歡拖拉，做事干凈利索，所以我所擔任的工作絕對是會及時完成的，我不喜歡找借口，我覺得我有能力處理一些事務，而且工作效率也會隨著熟悉提高而提高。如果今后，有什么做得不好，我還希望大家給予指出，我會虛心的改正。
