時間：2022-06-29 15:27:40
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關鍵詞：教學秘書 教學管理
隨著我國高等教育大眾化局面的到來，高校教學管理改革逐步深入，教學管理日趨制度化、規范化和科學化，教學秘書作為教學工作的具體組織者、執行者，院系領導的助手，在新形勢下必須及時轉變教育思想，適應教學改革發展的需要，提高教學管理水平。在高校系部教學管理中如何充分發揮教學秘書的職能作用成為擺在我們面前亟待解決的新課題。
一、目前高校教學秘書工作存在的問題
教學秘書作為高校教學管理中的重要一環，許多教學日常事務的處理依靠教學秘書。教學秘書在教學管理中具有協調溝通、參謀助手、管理建設、檢查監督等重要作用。但目前高校的教學秘書隊伍建設、教學秘書的普遍工作狀態卻不容樂觀，存在許多問題，主要表現在以下兩個方面：
首先，教學秘書處于被忽視地位，人員流動性大。在高校，教學及科研是高校的核心工作，衡量一所學校的主要標準是教學和科研兩方面。過于忽視教學秘書工作，認為教學秘書所作的工作只是排課、調課、統計成績、管理學籍等簡單的事務性工作，這樣最終削弱了教學秘書工作的主動性和積極性。
其次，教學秘書普遍存在著不同程度的職業倦怠，工作狀態不容樂觀。隨著近幾年來，高校逐年擴招，教學秘書的工作量越來越大，而嚴峻的就業形勢使得越來越多的高學歷人員走上教學秘書的崗位，工作任務的重復、煩雜，工作量的逐年增大，責任的重大、前途的渺茫使得越來越多的教學秘書身心疲憊，身體和情緒都處于極度疲勞狀態，工作態度消極，產生職業倦怠感。
這兩個問題一方面影響著穩定的專業化教學管理隊伍的建設，另一方面影響到實際的教學管理效率和效果，從而直接影響到整個高校教學管理的質量。造成這種現狀的原因是多方面的，高校的管理模式、教學秘書工作的自身特點、傳統的人事管理方法等等都有關系。實際上，目前教學秘書隊伍建設的不穩定性和教學秘書的工作狀態與現有管理機制中對于這一職位的制度安排有密切的關系。下面我們就從制度安排分析一下造成這種狀況的原因：
第一，缺少合理的職位發展定位。教學秘書被提升的機會很少，沒有確定的晉升發展，這是教學秘書的普遍狀況。在現有的管理體制下，學校各類人員基本可以分為三個主要系統：最主要的是教學、科研系統，這一部分以教師、科研人員為主，由確定的職稱晉升途徑和制度。另一部分是包括輔導員序列在內的教輔人員，目前這一部分人的也逐漸建立起了較為合理的晉升發展制度。其次為學校的行政管理系統，作為管理的主體，其行政晉升途徑也是較為清晰和穩定的。而教學秘書既不能作為教師、科研人員參與專職人員的技術職務晉升，也沒有自成一體的合理晉升途徑。這導致了教學秘書的發展前景缺乏穩定性和確定性，也是大多數教學秘書對本職工作喪失主動性的重要原因。
第三，缺乏統一的管理部門，沒有歸屬感。教學秘書作為聯系學校教務部門和各教學執行院系的紐帶，作為各院系領導與廣大師生之間的溝通橋梁，其實際的定位卻模糊不清，與其工作職能不相吻合。在實際的工作中，教學秘書既受到教務部門的領導，又在院系領導的直接管理之下，但實際上造成了這樣一種局面，兩邊的事情都要做，卻沒有確定的管理部門，造成教學秘書實際歸屬感的缺乏。
二、對教學秘書的作用以及素質要求的再認識
要想充分發揮教學秘書的作用首先在觀念上要更新對教學秘書的認識。教學秘書是高校教學管理基層的管理者和執行者。教學秘書高效細致的工作，是保證教學工作正常運行的基礎，對維護高校教學秩序的建立與運行起著至關重要的作用。它是連接學校與院系之間、院系與院系之間、教師之間、師生之間教學活動的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協調左右、溝通信息和改善關系的作用。
作為教學秘書也要在觀念上充分認識到自己工作的重要性，進一步加強自身的思想品德與職業道德素養，增強責任意識與服務意識，強化工作的自覺性與主動性。
教學秘書的工作是繁瑣而復雜的，它的涉及面非常廣泛。每個學期開學前就要制定教學計劃，安排教學任務，編排課表，安排老師上課；開學后還要安排日常教學檢查，對教師的教學計劃、教學周歷及教案進行檢查督促；期末又要安排考試考查，布置老師出卷閱卷，登分統分及進行試卷檢查與裝訂。同時還要負責對教學計劃、教學日歷、學生成績及各種教學文件進行收集整理并存檔。一個教學秘書成天呆在辦公室好像總有做不完的閑雜事，有時候這邊老師找那邊學生找，忙起來就像陀螺一樣。所以，這就要求教學秘書不能把自己看做是閑雜工，而要把自己培養成一個具有一定基層管理才能與實踐操作能力的專業技術人員。
三、改進教學秘書工作的措施，全面提升教學秘書素質
針對這些制度設定上的欠缺，必須以“以人為本”的管理理念，秉持平等、公正的制度安排，對于教學秘書職務的設定做出相應的調整。可以從以下幾個進行調整：
（一）合理教學秘書職業發展規劃。要改變教學秘書隊伍缺乏穩定性、工作倦怠的基本局面，最根本的解決途徑在于從制度安排上建立教學秘書合理的職業發展規劃。明確教學秘書職務序列，不管是納入教師、科研序列增加教學秘書與教學管理的直接聯系，還是納入教輔人員的晉升序列。確定的職業發展定位現代人事制度的重要指標，也是目前人工作中考慮的最重要的一點。
（二）建立合理的工作考核機制，提高教學秘書的基本待遇。在合理的職業定位的基礎上，建立合理的工作考核機制，提高教學秘書的基本待遇，是改善教學秘書職位困境的重要一環。通過合理的工作考核機制，實際的反映教學秘書工作的基本特點，反映出教學秘書工作的實際業績，增進教學秘書工作的成效感，并將考核結果與教學秘書的實際待遇聯系在一起，逐步提高教學秘書的實際待遇。
（三）明確教學秘書工作職能。為了保證教學管理的質量，必須制定明確的教學秘書職能范圍?，F代專業分工的基本要求決定了，要想提升教學秘書工作的質量，必須保證其工作的職能的明確和合理性。將瑣碎繁雜的行政事務籠統地歸入教學秘書的職能范圍勢必會降低其工作質量。教學管理應該是完全獨立于行政事務的一項工作內容。
參考文獻：
[1]白林.對高校教學秘書隊伍建設的思考[J].佳木斯大學社會科學學報,2004,(3),86.
[2]游佩林.試論高等學校院（系）教學秘書隊伍的建設[J].平原大學學報,2003(4), 118.
為更好地推動東洲區優質民辦幼兒園健康、規范發展，充分發揮教研員對教學工作的“研究、指導、引領、服務”作用，教師進修學校學前部對人和幼兒園開展為期4天蹲點調研。
理念環境常規
為了能在有限的調研時間里最大限度地發揮工作職能，此次調研采取教師梯隊跟進式教研工作方法，通過座談、問卷、聽評課、教研、培訓等方式，選擇部分參加幼兒園工作一年的新教師，三年的有經驗教師，五年以上的骨干教師進行跟蹤指導。
一課三研
兩地園所聽評課12節，開展“一課三研”活動，教師們在“學習—實踐—反思—再學習—再實踐—再反思”研課、磨課中成長。園本教研是促進教師專業化成長、促進幼兒園保教質量提高的重要手段。學前部觀摩了幼兒園園本教研活動，教師們在提問、研討過程中，尋求解決教學問題方法。年輕教師得到了鍛煉、提高，更重要是全園營造了積極鉆研、勇于實踐的教研氛圍。
園本教研
調研過后，教研員針對幼兒園發展方向，教學常規管理，園本特色教研，幼兒室內外游戲（安吉游戲理念）等活動展開培訓，讓具體發現的小問題成為微教研問題，引發教師們思考與觸動。
總結培訓
此次蹲點調研，和園長在一起，和老師們在一起，和孩子們在一起，對幼師工作的理解又多了幾分！同時達到學前部深度調研、深度指導、促進成長的調研目的。
關鍵詞：農村；學前教育；主要問題；努力方向
1 農村學前教育的意義
盡管這個話題很多專家都做了探討。已經有了明確的定論。但是，這些結果并非人人皆知，特別是偏遠欠發達地區，情況更特殊，有必要再做說明。以便讓更多的人們所了解，這對推動本地農村學前教育的發展和探討有著拋磚引玉的作用。農村學前教育的意義就在于：促進農村適齡兒童健康成長。為他們今后的發展打下堅實的基礎。
2 農村學前教育的現狀
6年前，在鎮附近的（3公里以內）5-6歲少數幼兒能就讀。不過更遠的山區孩子（占全鎮80%）就沒有這樣的待遇。他們中絕大多數只能跟著家人在山上，河邊，地里獨自玩耍中度過，極個別幸運的才能在跟著哥哥姐姐到村?。S班就讀）。但是那是復式班教學，老師忙，很少顧得上他們。所以學得到多少就不好說。所以總的來說，那時小學生源的基礎薄弱。嚴重影響了全鎮小學教學質量的提高。于是2010年開始集中規模辦小學，山上的完小、村小全部撤并到鎮中心完小。之后4年里完小成績漸漸提升，但比其他鄉鎮還是靠后。意識到基礎薄弱的嚴重性。我鎮2014年3月開始辦理首屆學前集訓班。招集6歲兒童到完小集中學習學校生活習慣，以及簡單的漢語口語，拼音。4個月的學習他們改觀很大。（他們進入一年級后表現也比前幾年的好很多。）2014年9月，成立了學前部，（由完小教師兼任學前教育教師。）正式拉開了我鎮學前教育的序幕。動員全鎮5-6歲兒童集中到學前部就讀。學校每周上課五天，走讀生每天上午八點到校，下午五：40點離校，晚上和周末在家，由監護人管理。住校生周日下午到校，周5下午由家長簽名接回去。在校期間由老師監管。
3 農村學前教育中存在的主要問題
3.1 農村地區交通落后，家長思想覺悟差異大，家庭收入普遍較低，多在貧困線下。他們的子女在校也要花費一些錢買文具，生活用品等等，加大了家長的負擔。學生中90%父母雙方或一方外出務工維持生計，由爺爺奶奶照顧生活和學習（包括接送孩子），他們中絕大多數文化程度在初中以下，甚至文盲，對學生的學習指導幾乎為零，只能為其解決生活問題。因此學生在家在家看電視或玩游戲，在學習上花費的時間很少。一方面年齡小，缺乏自覺性，監護人又無力輔導。造成大多孩子學習困難無力解決，成績也就不好了。
3.2 學生習慣的養成困難。學生大多從小隨爺爺奶奶一起生活，由于他們的知識水平較低、年齡較大，加上一些長輩的溺愛，造成部分學生的行為習慣較差。從小養成了好逸惡勞，怕吃苦，意志不堅定，愛吃零食，不愛學習等不良行為習慣，造成學習上不主動，養成得天混日子的思想，這些給學校教育帶來極其不良影響，也為提高質量造成了障礙。
3.3 由于各個自然村社離中心鎮較遠，只能每周接送一次。所以90%孩子要住校。他們的路途安全和在校安全，生活都需要學前教育教師花大量時間，精力去看護他們。
3.4 學前教育學校設施不足，要讓孩子們留得住，玩得好。需要許多配套設施。今年除了幾個球，幾個呼啦圈，幾根跳繩，別的都沒有。
3.5 師資短缺，（沒有專業培訓的小學教師，校園缺乏靈魂，顯示不出活力。許多教師方向不明，自己摸索著辦事，相互信任交流溝通不夠。教師精力不足知識老化水平大打折扣。在校內每一天除了備課、上課、改作業、看護學生外，還要搞衛生寫資料，根本沒有精力研究學習提高。再者對教師的要求比小學少，但待遇差別也大，對激勵學前教育教師熱情明顯不夠。）
3.6 教材質量也不夠好，①內容偏難。②與學生現實生活聯系不密切。③裝訂不牢靠④紙質量不過關，極易損壞。
4 解決農村學前教育中存在的主要問題的方法探索
4.1 大力宣傳農村學前教育
各級政府部門，各類有識之士，都應當積極配合做好宣傳工作。務必真正做到使每一位適齡兒童的監護人都明確并履行自己的責任。
4.2 鎮府應加大對農村學前教育的經費投入。逐步完善農村學前教育硬件設施配套，加大基礎設施建設，添置一些必要的消毒電器、儀器，圖書、校車等等，徹底改變當前連熱水也供不起給學生的面貌。
4.3 提高農村學前教的待遇，至少與小學教師同工同酬.（目前學前教師隊伍績效所得偏低。）
4.4 培養合格的農村學前教師隊伍。規范對農村學前教育的管理。建立合理可行的評價機制。
前教育教師的努力方向就是：在學習和鍛煉中成長提高。
學前教育教師應該公平平等合理認真對待每一個學生，認真處理每一件事，認真對待每一次集體活動，把班級能力的提高落實在每一天的班級管理中。做好班級文化建設，培養良好的班級常規，積極引領學生全面發展。學前教育與小學教育有很大的不同，用小學教育的模式去開展教學，費時費力教學效果也不夠好。這就要求我們多多看看有關幼兒教育的書籍。外面許多值得借鑒的做法，可以給我們許多有益的啟示。
學前教育教師平時要多觀察與反思，培養對教育的敏感性，力求能即時感受到孩子的需要，并予以解決。學前教育教師平時要通過和學生談心、家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭的了解。只有充分的了解才不會說錯話。
學會與他們建立融洽的關系使家長配合教師的工作。（目前部分家長有打電話不接不應，有時關機有時欠話費等等），部分被家長以為把孩子送進來就完了，對孩子的監護職責不甚明了，需要教師給予足夠的幫助。做到這些使家長認識到教師不只是孩子的教師還是家長的知心朋友。
教師要有獨立思想、有創新意識，不人云亦云，能遇事及時果斷。并與其他教師配合做好學困生的轉化工作。由于部分家長的素質低，學生很多方面都有欠缺，需要教師不斷發現及時補救。這就要求有足夠的耐心、細心。簡單除暴是解決不了問題的，只會使問題惡化。
正是由于以上諸多不同，用以往的評價體系有些簡單化了。需要實時的調整。
4.5 專人負責收費，開支透明化。前幾年做得不夠細致，要吸取教訓。
4.6 鼓勵教師編寫符合本地校情的鄉土教材。這樣的教冊，內容不用很多，只要簡單實用即可，編寫好后用厚實的紙打印裝訂出來，會比原先的那些要好很多。
5 結論
農村學前教育起步晚，任重道遠，領導要重視并尊重學前教育教師勞動，充分調動大家的積極性，群策群力，常抓不懈，我校學前教育的明天一定會更上一層樓。
參考文獻
做為**鄉最大的一所小學，我們努力使學校在教學上辦出自己的特色，力爭成為一所優秀的農村小學。因此，我校依據上級文件和學校管理辦法，以校領導為首建立健全了各項教學制度，成立了校委會、德育、家長學校等工作領導小組，完善了學生管理制度和教學管理制度，使校務工作有章可循。
在學校管理中，我們以“三風”、“一訓”為基本要求，樹立“領導為教師服務，教師為學生服務”的服務意識，以制度來規范行為，用科學的方法來改進辦學思路和教學方法，以提高學校的競爭力。
在學校教學中，我們始終堅持以德育為核心、“五育”并進的基本教學理念實施教學，教師以身作則，為人師表，領導以身作則，建立起“教書育人，服務育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進入學校的學生都能獲得與之相適應的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學宗旨實施教學。
對于學生，我校在每學期初都安排學生學習《守則》、《規范》，有意加強對學生行為習慣的教育。開學第一課和學期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學期都安排“安全教育月”，適時進行安全演練，提高學生的安全意識和安全自救技能。結合我校實際，在“六、一”、“元旦”等傳統節日舉行文藝匯演，在“國慶”等特殊節日舉行朗讀或圖畫展，每周一舉行升旗儀式，用多種方式對學生進行德育教育。為增強學生體質，除了堅持“兩操”以外，我校還根據實際情況開展多種體育活動，如本學期就安排了“學生身體素質達標運動會”和“冬季長跑運動會”。
在本學期初，我校組織教師學習了《中小學班主任工作規定》、《教師職業道德規范》、校規校訓以及學校的相關制度，加強教師職業修養，提高教師認識，要求教師全員參加繼續教育培訓，使教師整體素質得到了提升。在教學安排上，我校嚴格依據國家課程標準開齊開足各門課程，教導處定期對教師進行常規教學檢查。各教研組有計劃、有組織地開展各項教研活動，以“教研興?！睘槟繕?，提升學校的軟實力。
由于長期以來校領導以身作則，深入教學一線參與教學及教研，使學校的各項教研工作都得到了長足的發展，多位教師的教學論文在縣市獲獎。有健全的管理制度和全體教師高度的責任心作保障，學校的各項工作都穩步向前良性發展。從***年至今，我校轄區內學生的入學率、鞏固率和畢業率都達到了100%。學校無亂收費現象，無重大安全事故發生，教師無有償家教現象。
關鍵詞：少數民族;幼兒園與小學;銜接策略
幼小銜接是教育必走的一個環節，怎樣讓少數民族地區的幼小銜接做到位，讓我們的學生很快的從各方面適應新的環境，是值得思考的一個問題，并且我們少數民族地區的學前過渡到小學還存在語言的要求，針對這個問題我認為學前教育與小學教育、家庭教育應該相互靠攏，相互補充，才能引導孩子走好這個“坡度”。具體從以下幾個方面入手：
一、心理上的銜接
一年級的老師到幼兒園大班家長會上講授如何引導孩子順利進小學的講座，作為家長，不僅應了解一年級孩子的行為規范內容和要求，還要根據自己孩子的情況，通過一些小事來培養孩子獨立自主的能力，有重點地進行教育和訓練。啟發孩子的自覺性，加強行為訓練與習慣培養，并以身作則，促使孩子做到知與行的統一，從小事入手培養孩子良好習慣。學校邀請幼兒園大班老師或家長抽空帶孩子到他將上學的學校看看，通過參觀校園以及目睹一些學生在這里讀書上課，讓他對這所學校有初步的了解。若家長曾在這所學校學習過，可向孩子介紹你坐過的教室，入隊宣誓的地方，打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場地，參加六年級畢業典禮儀式等活動，告訴他學校里還發生了哪些變化，讓孩子發自內心的向往。要在孩子心靈上創造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學這一天早些到來，愉快地開始新的學習生活。
二、行為習慣方面的銜接
學前大班老師及家長要求孩子在學校要遵守紀律，上課專心聽講，不能玩東西，不與同學說話，發言時要先舉手，老師同意了再講。排隊、上課時行動迅速，不帶零食或其他與上課無關的東西到校。要按時到校，不能遲到;放學后，如無家長接要呆在老師身邊，等家長到來;回到家先做作業，做作業要專心，做完作業后再玩，不能邊玩邊做。另外，還要培養孩子養成按時起床，按時睡覺的良好習慣見到老師要問好，要聽從老師的教導，上課專心聽講，認真完成作業。尊重師長，才能珍惜師長的勞動成果，也才能取得好的學習成績。同學是學習的伙伴，每天在一起學習，大家要團結友愛，學習上、生活上誰有困難要互相關心、幫助，誰忘了帶學習用具，要主動借給他，在學校里不要與同學鬧矛盾，更不能打架駕人。老師要強調孩子看書、寫字時，身體要坐直，眼睛距離書本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。掌握基本的生活自主獨立能力，能夠獨立進行自我服務，學會自我整理個人物品等。好習慣為孩子成就一生奠定了基礎，在一年級習慣的培養比知識更為重要。在這個階段就需要家長和一年級老師多交流，溝通做好入學的前期準備工作，但幼兒園老師是交流的橋梁。
三、組織小學教師和幼兒園教師的座談會
學前大班老師把即將進入小學孩子的情況與小學部的老師進行交流，讓小學教師作出分析、評價，給予一些有效的改進措施，了解小學對學生的要求及小學的一些情況，使學前的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學老師提出一些關于教育教學建議，使小學部老師也能多關注這方面工作。此外，也可以通過多種渠道進行，是在教材內容和教學方法上互相靠攏，選擇一些能更好的、讓幼兒感興趣的、能幫助幼兒適應小學學習的教材，注意培養幼兒的課堂紀律和適應延長了上課時間等變化;如：到小學部聽老師上課，邀請小學老師來學前部現場指導等。學期末，學前部的老師應把孩子的一些學習檔案（包括孩子的身體醫療情況、家庭情況、優勢、劣勢、短期目標、長期目標的完成情況、孩子的喜好等情況）交給小學的老師，讓小學老師對孩子有更深的了解和認識，以促進孩子的學習等各方面更好地發展?？梢月犅犚荒昙壚蠋煹慕ㄗh，仔細認真地做好教育的交流協調工作。
四、傾聽家長的需要，做好家長的幼小銜接工作
對學前教育專業學生英語口語能力的培養是非常重要的。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們越來越關注幼兒教育。家長希望幼兒從小就打下良好的英語基礎。很多家長非常重視對幼兒英語能力的培養，希望幼兒未來可以說一口標準的英語。所以，學前教育專業的學生要想在畢業后找到一份好工作，需要具備良好的口語能力。
二、學前教育專業學生英語口語發展現狀
1.學生數量多，水平參差不齊
隨著我國對幼兒教育事業逐漸加大重視力度，高校學前教育專業也紛紛擴招。最近幾年，我國學前教育專業的學生數量已經非常可觀。雖然學前教育專業學生的數量很多，但是他們的英語口語水平卻相差很大。有些學生能說一口標準、流利的口語，但有些學生卻連日常交流用語都說不好；還有的學生雖然敢于說英語，但是說出的英語沒人能聽懂。
2.發音不標準
當前部分高校并不注重培養學前教育專業學生的英語口語能力，學生練習英語口語的時間相對較短，練習的材料相對不足。正因為如此，很多學前教育專業的學生都存在發音不標準的問題，他們有的發音不夠清晰，有的?l音不到位，有的發音當中帶有濃濃的地方口音，這些都是英語口語學習不達標的表現。
3.缺乏自信
由于英語課程學習時間相對較少，學生缺少足夠的英語口語實踐機會，很多學前教育專業的學生在說英語時常常缺乏自信，他們不敢開口，生怕自己不標準的英語發音被他人嘲笑。然而，正是由于他們缺乏說英語的自信，才使他們一直都無法提高自己的英語口語能力。
三、學前教育專業學生英語口語能力的培養策略
1.加強對學前教育專業學生英語口語能力培養的重視
當前很多學前教育專業學生的英語口語能力不達標，主要原因在于高校對學前教育專業學生英語口語能力的培養缺乏重視。高校要進一步加強對英語口語能力培養的重視程度。要增加學前教育專業英語課程的數量，安排英語專業基礎課程。英語課程不僅僅是為了四級、六級考試而設立的，更重要的目的是為了提高學生的英語能力。
2.開展學前教育專業英語實踐活動
學習英語的目的歸根結底還是為了提高學生的英語口語能力。高校想要提高學前教育專業學生的口語能力，還需要進一步加強英語實踐活動的開展。例如舉辦英語演講大賽或英語辯論大賽，設立學校英語角，等等。英語實踐活動的開展，可以顯著提升學生的英語口語能力。
3.建設幼兒教師實訓基地
為了進一步提高幼兒教師的英語口語水平，同時也為了增強幼兒教師的綜合教學能力，高?？梢耘c當地的教育部門合作，共建幼兒教師實訓基地。幼兒教師在實訓實習基地中可以鍛煉自己的教學能力，同時也可以在專家的指導下提升自己的口語表達能力。這樣可以顯著提升幼兒教師的英語口語能力，同時也可以避免學前教育專業學生在就業初期出現不適應的狀況。
4.加強相關理論的研究工作
由于我國幼兒教育事業起步相對較晚，學前教育專業的發展也是最近幾年的事情。正因為如此，我國學前教育方面的理論研究工作相對較少，特別是與學前教育專業英語口語能力相關的理論研究工作相對缺乏。針對于此，國家應當鼓勵教育專家加強對學前教育專業學生口語能力培養的相關理論研究工作，從而做好教育實踐的理論指導工作。
[本刊訊]為加快推進國家教育管理信息化工作，在教育部領導和教育部教育信息化推進辦公室的領導下，教育部教育管理信息中心從2011年開始全面承擔了“教育服務與監管體系信息化建設”(簡稱“小金教”)項目的具體實施工作。目前，該項目的建設工作穩步推進，并取得初步成效，集中體現在以下兩個方面。
一是公共支撐保障項目建設方面。教育部數據中心一期建設已完成并投入使用，二期建設也通過了立項評審，計劃2012年7月完成安裝調試并正式運行。中央級門戶系統與應用集成工作巳全面啟動。計劃2012年6月前完成數據展示系統、綜合門戶系統、應用支撐平臺的建設，并開始對新建業務信息系統和目前部內其他司局單位已建系統進行集成，實現系統和數據的整合。信息系統總體技術設計和教育基礎信息數據庫規劃設計完成了70％的工作，已有公共中間件選型方案、總體技術架構設計方案、教育基礎數據庫建設規范等11項階段性成果。已開展安全體系建設工作，并啟動了教育部教育電子認證二級系統建設。同時，已完成全國教育機構統一編碼管理系統一期建設，實現了對全國56萬多個教育機構的統一編碼。
二是業務信息系統和教育基礎數據庫建設方面.已經啟動了學生、教師、學校(含辦學條件)和專項等4大類業務中的14個管理信息系統建設工作。其中：全國中小學校舍信息管理系統一期已在全國部署應用；現已啟動二期建設。計劃2012年8月完成開發。全國學前教育管理信息系統已完成一期開發，并在河北省進行試點工作，2012年4月開始在全國范圍投入使用。全國中小學學生學籍管理(含營養改善計劃管理)系統已啟動，計劃2012年6月完成一期建設。并率先在全國營養改善計劃項目試點的680個縣投入使用；二期建設計劃2012年12月完成開發和試點。全國學生資助管理信息系統、教育決策支持統計服務系統和直屬高校基建管理信息系統等3個系統也已啟動，計劃于2012年12月前完成開發和試點。近期將啟動的還有：中職教育學生學籍管理系統、全國師資管理信息系統、中小學學校管理系統。同時，通過系統建設和數據集成等多種途徑將建設全國學校數據庫、學生數據庫和教師數據庫；到2012年底，基本完成全國教育機構數據庫，學前、中小學、中等職業教育和高等教育的學生數據庫和部分教師數據庫的建設工作。
從總體情況看，“小金教”各項工作推進有序.但也面臨一些問題。如：省級數據中心建設，系統數據采集和技術支撐體系建設，學生、教師統一編碼等。教育部教育管理信息中心近期將集中精力、重點解決以上存在的問題.以保障項目的順利實施。
