時間：2023-11-07 11:21:39
序論：在您撰寫小學語文學科教學基本要求時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、規范的語言
語文教師在教學中必須運用規范純正的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而學習普通話。上課時，語文教師要力求做到語音準確，使用普通話教學，力戒方言、土語混雜，南腔北調并存；二要口齒清楚，吐詞流暢，戒含糊其詞，疙里疙瘩；三要抑揚頓挫，節奏適宜，力戒語調沉悶，快慢適度；四要表意嚴密，言出意達，力戒茫無主題、東拉西扯。無數教學實踐證明，只有教師運用語言規范化，才能使學生的語言逐漸趨向規范。
二、形象的語言
形象的語言指老師的語言要力求生動形象、妙趣橫生的表達，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生受到感染，受到美的熏陶；使學生有如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，從而喚起他們的想象與聯想，達到預期的目的與效果。即在課堂上善于把握教學的語言技巧，運用比喻、排比等修飾方法，充分調動學生的積極思維，達到師生雙邊互動的效果。教師應瞄準文學作品的精彩處，乘勢而入，或稍微加工后進行描繪，或美讀，引導學生人情入境，聯想翩翩。
三、感人的語言
作為“人類靈魂的工程師”，面對的是活生生的人。每一位教師都應該用充滿激情的語言講好每一堂課，如果帶著麻木的表情授課，其語言或者呆板，或者聲嘶力竭，這樣的課堂缺乏感染力不說，還會使學生反感，嚴重影響教學效果。多年的教學實踐中我深深體會到：一位高素質的語文教師，只有把飽滿的激情融于她的每一堂課中，語調要多變，抑揚頓挫，或莊或諧、或激昂或感傷、或親切溫和、或歡快流暢。形成她獨特的教學風格，用以激勵、誘發學生的注意力，才能引發學生的求知欲，使學生隨著教師充滿激情的語言，自然而愉快地積極主動地完成學習任務。
四、幽默的語言
幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和探求知識的欲望。教師要善于運用雙關、借代、比喻、夸張等修辭方法，使學生在發出愉快笑聲的同時，在不知不覺中學到知識，受到教育。許多教育家、優秀教師都主張課堂語言要盡量風趣幽默。著名教育家魏書生堅持“每堂課都要讓學生有笑聲”，不僅使優秀學生因成功而發出笑聲，也使后進學生在愉悅和諧的氣氛中受到鼓勵，獲得克服困難的興趣和信心。
追求教學語言的生動風趣，目的不是停留在調劑課堂氣氛，而是為了造成良好的學習心理，更好地傳授知識，發展思維，讓師生在輕松和諧的氛圍中進行教學，從而更好的提高課堂效率。
五、啟發性語言
善誘、啟發應在教師的點撥之下，學生能有所發現，有所領悟，從而達到“自得”。能產生這樣效果的教學語言就是啟發性語言。
比如教學《種瓜得豆》一文，我這樣導人：“同學們，在你第一次看到‘種瓜得豆’這個題目，是不是覺得很奇怪？就連幼兒園的小朋友都懂得‘種瓜得瓜，種豆得豆’這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學技術飛速發展的今天，這已經不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學習了這篇課文，我們的疑問就會得到詮釋了?！碑斘易屗麄冏约涸跁姓掖鸢?，于是他們便馬上去看書，不一會就找出了答案。我又繼續問：“你們知道這個轉基因技術是怎樣種瓜得豆的嗎？”孩子們開始了讀書，還在小組中展開激烈的討論，很快得出結果，孩子們的思維得到了啟迪，重點就凸顯了。
六、激勵的語言
激勵的語言指教師在課堂教學中，對學生的言行進行評價的語言。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，把課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果，給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感。
（1）要巧用，在提問中，能常說：“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵性的語言，定會激發學生思考，發言的欲望。
（2）要真誠。真正的贊美是溶入血液的，用充滿感情的言語評價學生，要讓孩子們感覺到老師的評價是發自內心的。在評價學生時，充滿真誠地說：“太好啦！我發現了你很有勇氣！”（情不自禁地豎起拇指）“你讀書很會思考，老師喜歡你這樣愛動腦筋的孩子！”老師真誠的贊美，讓學生思想得到了凈化，學會了學習，更重要的是學會了做人的道理。
【關鍵詞】中學語文高效課堂
一、挖掘文本價值，構建讀者與坐者的心靈連接
新課程強調要重視學生對文本的獨特感受和體驗，這就體現了“以人為本”的思想，強調了學生在閱讀中的主體地位。明確了學生與文本的關系這就決定了學生對文本是積極的交流和認真的審視過程。文本是學習語文的依據。在閱讀教學中，教師必須要讓學生有寬裕的時間充分地與文本進行心靈交流。離開文本的閱讀教學，沒有與文本進行充分心靈交流的閱讀教學，就不是真正的閱讀教學，就沒有所謂的學生個性的培養。以人為本，構建學生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學生復習一下已有知識，加深知識之間的聯系，保證下一環節的順利進行。當然，由于學生初讀感知的水平不同，在放手讓學生自學的時候，教師可巡視指導，以便于了解學生的自學情況，適當給予學生自學指導，讓學生保留有價值的問題，為進一步理解課文打下良好的基礎。
二、成立不同類型的閱讀小組
根據一個豐富的世界才易接納另一個豐富的世界，這就要求學生平時有一定閱讀量的積淀。學生可根據自己愛好確定讀物，并且長期堅持閱讀下去，形成良好的閱讀習慣，培養濃厚的閱讀興趣。學生也可以關注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時積累材料或寫隨筆、讀后感等。其目的是以一點為突破口擴展知識面，豐富自己的內心世界，養成勤動腦、勤用眼、勤動筆、勤用口的良好習慣，以達到由自覺學語文到不自覺學語文的階段。教師將根據學生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學生閱讀》《青年文摘》等）②實事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺，以及各電臺新聞欄目、報刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級身邊發生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關注文體界明星生活以及他們的藝術生涯，最新動態）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學科探究小組。（學生可以針對最喜歡某一學科進行研究和探索）根據學生的實際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級而異，因實際情況而定。
三、理清文脈
語文教學的目的，使學生學會閱讀各種文體，并有計劃提高閱讀能力，使之能迅速準確地把握文本想要表達的意義。一千一萬個人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創作的唯一的哈姆萊特！文學文本帶給你的喜怒哀樂來自于對文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創造性閱讀”》之中，從內容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學文本、科學文本和一般文本。文學文本指各種文學作品。文學文本的語言具有很強的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對象由不同的人去描述，都不會相同。其次，文學作品所反映的是作者對世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學文本的這些特點，造成了文學文本的“空白點”“未定點”。于是，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個?？茖W文本可細分純科學文本，準科學文本，泛科學文本。純科學文本主要包括自然科學領域的學術論著和教科書，也包括自然科學和人文科學之間的一些交叉學科，例如數量邏輯，教育統計學等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴密性幾大特點。泛科學文本，指傳統的人文學科學術論著（包括教科書），例如哲學、歷史、美學、神學、語言學、文學理論等等。這類文本在確定性和嚴密性上無法與自然科學著作比肩，這些特點決定了泛科學文本也具有“空白點”和“未定點”。
四、發揮網絡技術優勢與傳統語文教學手段有機融合
網絡教學應充分發揮這些優勢，盡可能給學生創設一個自主學習、自主建構的學習平臺，滿足學生個性化學習的內在需求。利用網絡著力給學生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導學生利用網絡更好地從事聽說讀寫活動。網絡信息的搜集與整理、多媒體的展示、網絡學習專題網站的建立等都應有利于學生語言能力的發展與提高。學生的閱讀過程應該始終伴隨著積極主動的思維、情感活動，應讓他們在積極的思維、情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學一定要避免繁瑣的內容分析，加強語言實踐，給學生充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間。網絡語文教學不能也不應該排斥傳統有效的教學手段。只有注意加強教學手段的“融合”，語文教學才會取得應有的成效，也才能煥發出迷人的藝術魅力。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。
參考文獻
[1]中學語文教學大綱國家教育部制訂人民教育出版社. 2000.
[2]顧黃初.語文學科性質之我見[J].語文學習，1997（1）：2-4.[3]語文課程標準研制組.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002：33.
三、正確把握教材的重點、難點，抓住課文特點制訂出課時教學目標，根據目標設計具體的訓練內容和訓練方法，并分課時制訂教案，教案要完整、規范。
四、以教學目標為導向，圍繞目標展開教學。加強科研，努力改進教法，面向全體，加強雙基，培養能力，發展智力，培養良好的學習習慣，提高課堂教學效率，提高優秀率和合格率。
五、按學期教學要求，制訂好作文教學計劃。每學期大作文應完成教材編排的篇數，并安排適量的小作文(包括小練筆)。大作文應有總批眉批，加強面批，及時進行講評。
六、加強課外閱讀及指導，努力向各級各類報刊推薦學生作品，積極開展讀書活動。
七、積極參加上級、學校組織的語文學科教師、學生的競賽活動。
而按步驟又可以細化為以下幾步：
(一)備課：
1.做到《小學語文學科教學常規》備課要求。
2.做到《小學教師備課基本要求》。
3.備課中要以認真備好教學語言，設計好環節過渡語言、評析語言和小結性語
言，語言規范化，導語要自然。
4備課中要精心設計提問，注意分層教學，讓學生有充分的時間，聽、說、讀、
思。
(二)上課：
1.做到《小學語文學科教學常規》上課要求。
2.教法要靈活，自然、重視設疑、質疑，啟迪思維，激發興趣，重視學法指導，培養學習能力。
3.上課要嚴格執行教學計劃，觀點正確，情調健康，重點突出，充分利用40分鐘到教學時間，提高教學質量，不隨意拖堂，要有機滲透德育。
(三)作業：
1.做到《小學語文學科教學常規》中作業要求。
2.要嚴格執行全校統一規定的作業規格和書寫要求，作業封面上名章、學號等要齊全。
3.作業設計布置要有分流，課堂練習冊教師要先做，作文指導前自己先寫范文。
4.用好批改記錄，做好批改分析。
(四)輔導：
1.做好《小學提優補差輔導工作要求》，做好個別輔導。
2.輔導要有針對性，要激勵學生學習動機。
3.興趣時間要讓學習困難生質疑，教師要輔導，不進行全班性的補課或上新課。
(五)考核：
1.嚴格控制測驗次數和測驗時間，由教研組長把關測試內容，校統一進行質量
監控，反饋教學情況。
2.考試前要認真備好復習課，做好復習指導工作，復習突出重點，克服難點，
指導學生復習方法。
3.試卷認真批改，嚴格評分。
4.對每一次的質量監控要做好分析及輔導補救工作。
關鍵詞： 小學語文 教學實效 高效課堂
現階段，關于小學語文教學實效性問題的研究，取得了一定的進展，但是在具體研究中，依然面臨許多令人困惑的問題。因此，在小學語文教學中如何提高教學實效，促進高效課堂的有效實踐，是小學語文教師應該認真面對的問題。
一、崇尚“解讀”，促進小學語文課堂教學的高效實施
1.崇尚學科“解讀”的清晰認知
崇尚學科解讀是指對小學語文學科要有清晰的認知，語文學科的“語”字，詮釋著小學語文素養的培養功能，是提高學生語文素質的重要途徑，是夯實學生文化和精神發展的基石；小學語文學科的“小”字，詮釋著小學語文學科的基礎，小學語文學科教學實施的著力點集中于小學語文基礎知識的掌握、基本技能的培養、語文學習習慣的養成等，做好小學語文教學工作，可以為學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。一名合格的小學語文教師應該對小學語文學科定位有一個清晰的認知，要明確小學語文學科的價值導向與學科獨有的特征，遵循學科標準的基本要求與學科定位，深入探知小學語文教學的目標與內容，清醒地認知小學語文教學實施的任務，以崇尚學科解讀的清晰認知，促進小學語文課堂教學的高效實施。
2.崇尚學生“解讀”的清楚認知
奧蘇伯爾曾經指出：“對學生學習產生影響的重要因素莫過于深入的了解學生現在都學到了什么，并據此去開展自己的教學?！背缟袑W生的解讀必須對學生現有的知識水平與智力發展狀況有準確的把握與清楚的認知，還要對學生的學習態度與學習習慣的優劣了然于胸，這是解讀學生的重要方面。因此，崇尚學生解讀的清楚認知是促進小學語文課堂教學高效實施的必由之路。
3.崇尚本我“解讀”的清醒認識
崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學科的清醒認識，教師要清醒地認識到自己語文基礎知識的積淀厚薄，清醒地認識到自己語文學科能力的高低，以對本我的清醒認知為基礎，不斷增加語文學科知識的儲備，不斷提高自身語文學科素養，促進語文學科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點與才藝優勢，在教學中要盡可能地選擇與自身特點相適應的教學手段與教學方式，最大限度地發揮自身優勢，促進小學語文教學的高效實施。
二、崇尚“預設”，促進小學語文課堂教學的高效實施
預則立，不預則廢，看似平常的道理卻蘊含深刻的內涵，崇尚預設是小學語文課堂教學高效實施的必由之路。預設既是計劃，就要在教學的開展中，對教學的目標制定、教學的內容優化、教學的流程設計、學生的活動安排等教學問題，都要制訂出較為翔實的計劃，開展與教學的實際需要相適應的預設安排。教師要在預設過程中追問四個問題：其一，追問教學目標的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學生應該學什么，以此解決怎么學的問題；其三，追問我該怎么教，以此解決教學方式與教學策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學有效性的問題。在以上預設問題的基礎上，教師要進一步思考以下幾方面的教學實踐問題：其一，教學目標的簡明扼要，教學目標的簡約是教學高效實施的關鍵，目標的簡約有利于教學目標的高效落實；其二，教學內容要簡單明了，教學內容求多求繁，教學中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學實效不高，因此，教學內容的選擇要力求簡單明了，以此促進教學的高實施；其三，教學環節的凝練，在教學實踐中教學環節不用過多，要力求凝練，以凝練實效的教學環節促進課堂教學的高效實施；其四，教學方法的簡便易行，教學方法的選擇關系到語文教學的有效實施，教學方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學方法，才能夠容易應用，易于應用的教學方法必然是高效的。
三、崇尚“真實”促進小學語文教學的高效實施
真實的教、真實的學，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規律，遵循學的規律的課堂教學，這種教學的實施是高效課堂實施的真實展現。崇尚真實主要體現在以下幾個方面：其一，教學的情感要真實，教學情感的真實，是促進小學語文課堂教學高效實施的重要因素，教師的真情實感是學生真情投入的前提和催化劑，是教學高效實施的動力之源；其二，教學的角色要真實，這就要求教師做到教學定位準確，教師的主導定位要真實，學生主體定位要真實，在教學中落實不同的角色，教師要做到充分落實自身的角色定位，做到教學不超位，教學少越位，角色不錯位，教學不缺位，以教學角色的落實有效到位，促進小學語文課堂教學的高效實施。
崇尚實效性的教學是小學語文課堂教學高效實施的必由之路，在現階段的小學語文教學中，實效性教學的實現依然面臨諸多挑戰，因此，在小學語文教學中，明確面臨的問題，探尋實效性教學的有效路徑非常有必要。
關鍵詞：信息技術；小學語文；整合
信息技術與其他學科課程整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題，它是信息技術應用于教育的核心，是中小學計算機教育的發展重點，也是一個難點。在學校教學中，信息技術主要指：計算機、多媒體、通訊與網絡技術。信息技術與語文學科整合是指在寫字、閱讀、作文、口語交際等課程教學過程中融進信息技術。信息技術的迅猛發展和廣泛運用，對語文教學產生了深刻的影響，使語文教育發生了革命性變革。
信息技術與語文學科的整合是依據教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的積極性。
一、對信息技術與語文學科整合的認識
整合應是融合。信息技術與語文學科的整合應是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我認為至少應做到“三個融合”。
首先，是教師的教學理念要與信息技術的理論融合?，F代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。
其次，要使信息技術與語文文本內容相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著網絡教學活動能否順利進展。
二、 信息技術與小學語文整合的基本要求
信息技術與課程整合，宗旨在于培養學習者在信息化環境下，完成課程學習的目標并學會終身學習的本領。信息技術與課程整合應遵循如下基本要求：
（1）學習是以學生為中心的，學習是個性化的、能滿足個體需求；
（2）學習以問題或主題為中心，能激發探究的欲望；
（3）學習過程表現為通訊交流，學習者之間是協商、合作的；
（4）學習過程與結果具有創造性和生產性。
三、對信息技術與語文學科整合的體會
以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造了良好的課業環境和時空條件。
第一，信息技術與語文學科整合，激發了學生學習的興趣。
語文教學注重能力的培養。能力的培養首先是意識的培養，意識的培養離不開興趣的培養。興趣是最好的老師。多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術――計算機、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。
第二，信息技術與語文學科整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”。
葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見葉老先生認為語文教育思想的核心就是培養自學的能力。是呀，授之以魚，只應一時，授之以漁，終生受用。小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字――離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式。
四、信息技術與學科整合的思考
關鍵詞：小學語文；實踐教學；創新
語文教學包括理論教學和實踐教學兩個部分，受教學內容的影響，很多教師和學生都認為語文教學活動中的實踐教學沒有太大意義，這主要是由于很多人把實踐教學狹義的理解為理工科教學中的實驗教學。而事實上，實踐教學包含較為廣泛的含義，除了實驗教學外，其它學生參與的自主活動型的教學，都是實踐教學的重要組成部分，特別是在今天的教學環境下，對于綜合型人才的培養成為教學活動的普遍要求，實踐教學旨在培養學生的實踐能力，所以其重要性不言而喻。小學語文教學中包含大量的實踐教學內容，通過實踐教學來提高學生對語文教學內容的了解程度，更是對現在小學語文教師的基本要求。從目前小學語文教學的實際情況來看，語文實踐教學的應用在逐漸增多，但是應用形式及應用內容多與傳統的實踐教學相同，在社會不斷變化，創新需求不斷增多的情況下，小學語文實踐教學同樣需要需要創新。
1小學語文實踐教學創新的必要性
小學語文實踐教學創新，具有一定的必要性：1．1小學語文實踐教學創新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會環境下，教育體制改革已然成為教學活動中的重要主題，社會大環境在變，社會對人才的需求在變，教學活動想要發展，想要實現其自身的價值，自然也必須要不斷變化。教學體制改革，各個學科教學活動，不管是教學內容還是教學方式，自然都需要不斷的變化和調整，小學語文教學，作為基礎階段的基礎學科，自然更需要不斷創新教學方式。1．2小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇：小學語文學科作為小學教育的基礎學科，其存在的時間相對較長，可以說從孔子授學活動開始，就有了字詞的教學，這些都是早期語文教學活動的雛形，而到了今天，小學語文教學活動已經形成了相對穩定的教學模式，不管是教學內容還是教學方式，都比其它學科教學更為成熟，但是如今社會在不斷地發展變化，小學語文教學活動必須也要不斷地發展變化才能適應這樣的社會環境，而對于今天的小學語文教學活動而言，最重要的就是教學活動的創新，不管是“大眾創業，萬眾創新”的基本政策要求，還是創新帶動生產發展的實踐情況，都決定了小學語文教學活動的發展，必然要不斷創新和突破。所以從這個角度而言，小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇。
2小學語文實踐教學創新現狀
小學語文實踐教學創新，具有一定的必然性，也正是因為如此，今天的小學實踐教學在不斷突破，不斷創新，目前小學語文實踐教學創新現狀主要體現在小學語文實踐教學創新不斷增多，但是其創新的內容仍然比較局限。小學語文教學工作者在教學活動的開展過程中，實現了認識到實踐教學創新的重要作用，所以在很多活動中不斷尋求實踐教學的創新，不斷常識創新，但是由于實踐教學本身具有一定的難度，同時實踐教學活動的開展有一定的不確定性，所以教師在實踐教學創新過程中多是淺嘗輒止，只對個別教學內容適用實踐教學的創新，而在具體的創新方式上，同樣也是比較單一，一般簡單的課堂討論就作為實踐教學的主要內容了，這遠不能滿足教學活動的實際需求。
3小學語文實踐教學創新的策略
筆者認為，做好小學語文實踐教學的創新工作，主要可以通過以下幾個途徑實現：3．1講故事教學模式創新實踐教學方式：在小學語文教學活動中，教學內容多生動靈活，與小學生的天真思想相吻合，同時也是為了更好的保留小學生多角度的思維方式，所以在小學語文教學活動中，有很多教學內容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對于這樣的教學內容，通?？梢圆捎脤嵺`教學的方式，本文認為，針對這些教學內容采用講故事教學模式，以此來實現小學語文實踐教學的創新。對于小學生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語文實踐教學中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學生講故事，小學生會在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡單的動作，這就可以鍛煉小學生的表達能力，這也正是小學語文教學的任務之一，另一方面，對小學生而言，在講故事的過程中，個人的頭腦會不斷的進行思索，這樣其思考能力，特別是獨立思考和發散思維能力，都會得到極大的提高，這也正是小學語文實踐教學的目標所在。所以說，利用講故事的教學模式，可以創新小學語文實踐教學。3．2戶外教學模式創新實踐教學方式：戶外教學模式也是小學語文創新實踐教學方式的一個重要選擇。今天我們提倡打破傳統的教學模式，特別是要走出課堂，讓學生在自由的環境下自主、自由的學習，所以說，戶外教學則是一個比較不錯的選擇。小學語文實踐教學，就是要通過一些實踐形式，為學生創造不一樣的學習環境，更新教學方式的同時，讓學生在實踐中獲得理論知識，在實踐中獲得實踐能力，小學語文教學的靈活性決定了小學語文實踐教學可以采用戶外教學的方式，比如在小學語文寫作教學中，單純的依靠教師的理論講解，學生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學的實踐教學模式，學生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產生，寫作的內容自然也就充實生動起來。此外，對于一些課文的學習，同樣可以采用戶外教學的實踐教學模式，通過參觀一些紀念館或者其它與課文有關的場所，可以讓學生更好的了解課文內容，這比教師的講授更生動更直接。所以說，戶外教學模式也是小學語文實踐教學創新的一個重要選擇。除了以上提到的亮點創新方式外，小學語文實踐教學活動的開展，還可以嘗試其它實踐模式，比如教師組織學生編排短劇，將一些教學內容表演出來，這樣的方式同樣是實踐教學的創新，有利于提高學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。
參考文獻
［1］陳立明，張巖，小學語文實踐教學活動研究［J］，教育導刊，2015（09）．
一、利用多媒體技術，培養學生聽的能力
語文學科的教學過程是師生情感交流的過程，學生的情感一旦被激發，就能積極地參與到教學的全過程，情感就成了學習的催化劑。在語文學科的教學過程中采用多媒體教學，可以利用多媒體設施設備播放課文的朗讀原音讓學生聆聽，也可以由學生朗讀再配以優美的背景音樂的形式，不論是媒體朗讀還是學生自己朗讀，悅耳動聽的音響效果，加上優美的畫面，使課文具有更強烈的感染力，更加充分地調動了學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會到課文中作者所表達的思想感情，從而激發學生的情感，加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗也就油然而生了。在具體的教學過程中，可通過播放課文范讀，喚起學生美感；配樂聽讀朗誦，調動學生情感；優美的畫面結合朗讀，體味文本的意境。教師利用多媒體技術制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為充滿悠美詩意的畫境。學生一面欣賞畫面，一面聆聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官以極大的享受，不僅能很好地促使學生深刻地體會語言文字的優美，有助于學生對作品的整體理解，而且培養了學生聽的基本素養。
二、利用多媒體技術，培養學生說的能力
在人們的日常交往過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，說的話比寫的字要多許多。一個具有較強演講能力和較高演講技巧的人，往往備受人們的推崇。但在以往的教學過程中，在應試教育的指揮棒下，大多數學生課堂教學中的“說”被無情地忽略了，課堂教學時學生扮演的角色更多的是聽眾，說的機會少之又少。然而利用多媒體技術組織教學則為學生的“說”提供了廣闊的空間和平臺，學生的嘴巴真正能夠動起來。在課堂教學時結合教材內容，利用多媒體技術，讓學生分組或分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。還可以結合音樂和畫面，組織學生配解說詞。教材當中的許多寓言故事、文言文，學生讀起來往往枯燥乏味，很難理解。教學時可讓學生根據多媒體展示的片斷、出示的畫面講解故事內容或根據畫面配解說詞，再去閱讀理解課文內容。這樣圖文并茂、聲情并舉，不僅大大調動了學生學習的積極性，而且學生說的能力也得到了鍛煉。
三、利用多媒體技術，培養學生讀的能力
小學低年級的語文閱讀課文大多內容較簡單，適合于朗讀背誦，在教學中適時地運用多媒體技術，通過大幅鮮艷的圖畫、聲畫并茂的場景為學生提供規范化的朗讀，讓學生模仿，會收到很好的教學效果。通過多媒體的使用，能吸引學生的注意力，加深理解，達成教學目標。在教學中，借助多媒體服務于閱讀教學，能提高學生的閱讀能力?？蓱枚嗝襟w創設生動形象的情境，引導學生在情境中自主閱讀，在這個過程中去整體感知，品味語言，感悟語言，學會思考，在自主閱讀的過程中培養和發展語感。在教學中要堅持以“讀”為主線，在指導朗讀時，利用情境先喚起學生的內心體驗和情感，再自主讀悟，最后個性展示。同時小學生的閱讀應選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內容不僅適合低年級學生閱讀，而且可充分合理地采用媒體技術，發揮媒體技術的優勢，培養學生讀的能力。
四、利用多媒體技術，培養學生寫的能力
