時間：2022-02-14 04:18:02
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關鍵詞：高校財務 會計基礎工作 規范
一、會計基礎工作的作用
會計基礎工作是會計工作的基本環節，是為會計核算和會計管理確定前提、提供條件、規范操作和防錯糾正的基礎性工作，其目標是保證會計信息的真實性和資產安全完整。財政部在《會計基礎工作規范》中對會計基礎工作進行了較為詳細的規定，其主要內容包括：對會計資料的基本要求、對會計核算依據的基本要求、對會計機構和會計人員的配備和管理要求、對會計電算化的基本要求、對會計檔案管理要求、會計監督的基本程序和要求、單位內部會計管理制度等。會計基礎工作是否扎實，管理是否規范，影響到高校財務的良好運作和高校整體的健康發展。其作用主要表現在以下五個方面：
（一）是保證新高校財務制度和會計制度順利執行的基礎。新《高等學校財務制度》（財教[2012]488號）專設了“成本費用管理”一章，強調成本費用的核算，并將“事業支出”科目拆分為“教育事業支出”、“科研事業支出”、“行政管理支出”、“后勤保障支出”和“離退休支出”5個一級會計科目，分別進行核算和反映。高校財會制度改革要求逐步細化成本核算，建立成本費用與相關支出的核對機制，會計基礎工作規范有序，才能為新高校財務和會計制度順利執行提供條件和保障。
（二）為高校正確決策提供信息保障。規范會計基礎工作，是保證會計信息質量的前提。會計信息質量直接影響高校的財務及管理決策，只有規范有序的會計基礎工作，才能從源頭上確保提供的會計信息真實完整，為高校制定經濟政策和實施內部管理提供可靠的依據。
（三）提升高校整體管理水平。規范會計基礎工作的過程，可以推進高校梳理業務流程、完善內部控制制度和防范風險，從而提高高校的整體管理水平，保證和促進高校健康發展。
（四）有利于預防和阻止腐敗現象滋生。規范嚴謹的會計基礎工作，需要對高校經濟業務收支的“合法性”、“真實性”和“合理性”進行審核把關，這就為高校抵制財務造假和經濟違法亂紀筑起防火墻，對預防腐敗現象的滋生和蔓延起到了積極預防和阻止的作用。
（五）有利于提高會計工作效率和質量。一方面，規范有序的會計基礎工作，可以使整個會計控制過程順暢高效，另一方面，規范會計基礎工作，離不開會計人員素質的提高和電算化軟件的優化應用，從而提高會計工作效率和會計工作質量。
二、高校會計基礎工作存在的問題
隨著市場經濟的不斷發展和高等教育體制改革的不斷深入，高校的自主招生權放大，辦學形式多樣化，資金來源日趨多元化，教學、科研、后勤、新校區建設、校辦產業等經濟活動的數量和種類日益增多，加上財政體制和財務制度改革的要求，高校會計業務的復雜程度和難度增加，高校財會工作所承擔的責任、壓力和風險也相應增大，在這個過程中，會計基礎工作疏于管理，在不同層面存在問題，主要表現在以下幾個方面。
（一）會計機構和會計人員設置和配備不合理。一是財務部門負責人不符合法規規定的專業任用條件。法律法規對高校財務部門負責人有很強的專業性要求，但高校存在管理行政化，強調個人職級而忽略法規要求任用財務部門負責人的情況。二是會計人員存在一人多崗、兼任不相容職位工作的情況，如出納人員兼有復核崗位等。三是《會計基礎工作規范》和《高校財務管理制度》規定會計人員特別是關鍵崗位的會計人員應當有計劃進行輪換，但各高校由于各種原因的制約，難以正常實施輪崗制度。
（二）會計核算不規范。目前，高校會計處理過程中核算不到位、不規范，造成了財務報表數據不實的現象時有發生，主要表現在：一是會計賬務處理不正確。如把外來經費收入當做往來款入賬。二是會計賬務處理隨意不嚴謹、會計科目運用不當。如新高校會計制度實施以來，有不少高校仍未對經濟業務明確區分教育事業支出、行政管理支出、后勤保障支出等，導致科目串用、亂用、錯用。三是記賬憑證摘要描述不清晰，附件張數計數不準確甚至沒有填寫。四是沒有及時進行銀行和往來款的對賬以及賬務清理的工作。五是資產明細賬與總賬未及時對賬或賬賬不符、資產賬實不符的情況普遍存在。
（三）會計監督職能軟化。會計監督是會計的基本和重要職能之一，是會計人員對經濟業務的真實性、合法性和合理性進行審查，對不符合規定的收支業務要求補充、更正或不予受理的功能。目前，一些高校出現會計監督職能軟化現象，致使在實際工作中，諸如使用假發票、作廢發票報銷入賬的現象時有發生；報銷出租車費、定額長途車費等出現連號票據；辦公用品費、考察費、會議費在報銷時只提供發票，沒有明細清單；現金使用不規范，違反現金限額管理；餐費發票在報銷憑證中填寫為會議費列支；原始憑證缺少流程要求的審批人、證明人或經辦人的簽字；經費未能按預算計劃使用等等問題。這不僅直接影響會計信息的質量，并可能為虛假開支和違法違紀提供了空間。
（四）會計電算化應用程度不高。高校會計電算化收費系統、工資系統、固定資產管理系統和核算系統相互分離，未能實現數據共享，或者只有核算系統。而核算系統很多又只是應用在會計賬務處理上，在會計規范控制和管理上的功能應用較少。例如，會計項目經費按預算用途使用的控制可以通過設置額度字典、額度關聯控制科目和額度錄入來輕松實現，但仍有高校用傳統臺賬登記的方式控制，導致工作量大容易出錯。
三、原因分析
（一）缺乏強化會計基礎工作的有利環境。一是高校領導對會計工作缺乏重視，財務部門的工作得到認可度不高，較大程度上限制了會計職能和作用的發揮，影響了會計人員規范基礎工作的積極性。二是會計人員專業素質跟不上，會計人員學歷偏低、沒受過專業系統學習；教育、財政和財務制度不斷變革，會計人員沒能及時更新知識。專業素質跟不上，導致一方面因會計人員水平限制未能對經濟業務進行正確無誤的會計處理，另一方面因會計人員對會計基礎工作的重要性缺乏正確認識而忽視工作的規范性，隨意進行會計處理。三是會計人員職業道德素質不夠，存在貪圖方便而降低工作標準或其他原因，使會計基礎工作的規范有序沒能得到有效落實。四是學校員工普遍缺乏對會計基礎工作規范性的理解，對會計人員的規范性要求常常誤以為是刁難而不愿配合，增加了規范會計基礎工作的難度。
（二）缺乏健全的財務管理制度和內部控制機制。目前，不少高校尚未建立一套系統、全面、科學、合理的財務管理制度體系和內控機制，不能滿足會計基礎工作規范化要求。主要表現在：一是會計崗位職責不明確，沒有以制度的形式加以規范。二是財務制度缺乏全面性，不能包括會計工作各個方面和環節，不能及時補充、修訂和完善各項制度。三是財務制度過于簡單、籠統，缺少實質性和具體操作規程的內容。四是認為實行內部控制手續繁瑣、程序復雜，對內控規定的必要程序任意簡化，內控制度不夠全面，執行不夠得力。五是缺少有效的考核和激勵制度。
（三）缺乏對會計電算化的資金投入及人才培養。高校財務在電算化應用上程度還較低，一是因為大多電算化軟件對高校財務的適應性較差，較少針對高校會計業務發展所需要的規范控制和管理的功能。二是缺少資金投入，導致使用的軟件多年不升級，落后于新形勢、新業務的要求。三是會計人員不具備足夠的電算化知識，不懂有關的設置而未能充分應用軟件提供的規范控制和管理功能。
（四）缺乏有效的內外部監督。不少高校缺乏內部審計的力量，難以獨立行使對會計工作的監督職能。外部會計監督主要來源于中介機構以及教育、財政和審計等政府部門。中介機構的執業水平參差不齊，對高校的會計工作的審計往往流于形式，政府部門的監督因為種種原因難以對高校會計工作進行全面檢查、監督和指導。內外部監督的缺失使高校的財務管理缺少牽制和約束，使會計基礎工作的不規范難以被發現和改進。
四、加強會計基礎工作規范的對策
（一）以理念素質為核心，營造會計基礎工作的良好環境。要真正使高校會計基礎工作規范化、科學化，首先必須以理念素質為核心，要求高校負責人樹立重視會計工作的正確理念，高校會計人員全面提升工作素質和水平，全校教職員工增強遵守會計工作規范的意識，從而營造會計基礎工作的良好環境。
1.高校負責人要樹立和推行重視會計工作的理念?！吨腥A人民共和國會計法》規定“單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責?！币虼?，高校負責人要加強會計法規的學習，提高自身承擔會計責任的法律意識，充分認識會計基礎工作薄弱給學校帶來的潛在風險，在思想上高度重視會計基礎工作。一是高度重視對財務部門負責人的任用，選用專業知識過硬、職業道德素養高和組織管理能力強的人員擔任財務部門負責人。二是督促財務部門加強會計規章制度建設，建立和完善內部監督機制，堅定要求和支持會計人員嚴格行使核算和監督職能。三是積極宣傳推行重視會計工作的理念，在全校范圍內形成自覺遵守會計基礎工作規范的氛圍。
2.財務部門要強化培訓建立高水平的會計隊伍。建立一支高水平的會計隊伍，是做好會計工作、充分發揮會計職能的前提。高校要加強會計隊伍自身建設，通過各種形式強化會計人員的業務培訓和交流，不斷提高會計人員的專業和職業道德等各方面的綜合素質，使會計人員在處理業務時能夠做到專業扎實、忠于職守、高效負責、客觀公正和堅持準則，保證會計基礎工作規范化。
（二）以制度為準則，建立和健全財務管理和內部控制體系。高校應從實際出發，根據法律法規的規定建立健全科學合理和切實可行的財務管理制度以及內部控制制度，使會計基礎工作有章可循，照章辦事。一是明確會計機構和不同會計崗位的職責，在相互協調、相互制約的基礎上貫徹落實崗位責任制和關鍵會計崗位輪崗制。二是對會計基礎工作在內容、范圍、格式、權限和程序等方面以制度的形式進行明確的規范，保證會計資料的準確真實、合法完整。三是建立財務分析制度，及時把握數據的異常情況，進行有針對性的跟進和糾正。四是梳理業務流程，明確各個業務環節及其控制點，制定具體可行的內部控制制度，包括預算管理制度、收入管理制度、票據管理制度、支出管理制度、政府采購業務管理制度、資產管理制度、建設項目管理制度、合同管理制度等等。五是制定切實可行的考核和獎懲制度并加以嚴格執行。
（三）以電算化為工具，不斷提高會計基礎工作的效率和質量。高校會計業務日益復雜，很多基礎工作通過電算化操作能大大減少會計人員的工作量和手工操作的錯誤率。因而高校應該加大對會計電算化的資金投入以及電算化人才的培養或引進，通過實現先進的電算化管理來提高會計基礎工作的效率和質量。
（四）以監督為手段，促使會計基礎工作規范化和科學化。良好的內部和外部監督是會計基礎工作的重要保障。一方面應充分發揮高校會計人員的內部監督作用，并盡可能組織內審力量對會計工作進行日常的監督檢查；另一方面應定期委托高素質的中介機構對財務會計工作進行獨立性評估和審計，通過外部力量及時發現會計基礎工作的問題和薄弱環節并加以解決和改進，從而促進會計基礎工作規范化長效機制的建立和良性循環。S
參考文獻：
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[關鍵詞] 多元智能理論； MTI翻譯工作坊； 信息化教學； 實踐研究
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 呂文澎（1966—），女，甘肅天水人。副教授，碩士生導師，主要從事語言學和翻譯學研究。E-mail：。
一、 引 言
為了適應社會主義市場經濟對高層次、應用型、專業性翻譯人才的需求，2007年國務院學位委員會批準設立翻譯碩士專業學位（Master of Translation and Interpreting， 以下簡稱MTI），截止2013年1月全國共有159所院校招收MTI研究生。為此類研究生開設的“翻譯工作坊”（Translation Workshop）課程，真實而有效地讓翻譯實踐走進課堂。[1]信息化翻譯教學“指在現代翻譯教學中運用計算機信息技術廣泛地開發和整合信息資源，開放性地優化和活化教育內容，從而達到培養學生信息素養目標的教育過程”。[2]信息化社會在MTI研究生的培養中，這種新型的教育模式必不可少。近十多年來，我國學者從教學資源、教學環境、師生角色等方面探討了信息化翻譯教學問題。然而，此類研究目前仍處于起步階段。[3]
多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）認為，目前科學界定的人類智能有8種，即語言文字、數理邏輯、視覺空間、身體運動、音樂節奏、人際交往、自我內省和自然觀察智能。[4]依據傳統智力理論，智能是以語言文字能力和數理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力；而多元智能理論則認為智能是彼此獨立、以多元方式存在的一組能力，上述8種智能同等重要，應給予同等重視，多元智能的發展水平取決于教育者的開發和訓練。該理論注重整體性、強調差異性、突出實踐性并重視開發性，被廣泛應用于國內外語教學。如，Berman首次將多元智能理論與英語教學系統相結合，教師在教授語法知識的同時開發學生智能；[5]Shore將該理論用于大學外語課程，探討多元智能與自我效能的相關性；[6]裴正薇考察了將其應用于高校英語專業綜合英語教學的有效性和可行性；[7]周雪婷探討了將該理論結合網絡資源應用于大學英語翻譯教學中的方法。[8]
綜上所述，目前鮮見以多元智能理論為指導探討MTI翻譯工作坊信息化教學問題的研究。信息技術為發展學生多元智能提供了實施的技術保障和促進條件，[9]多媒體網絡教室的翻譯工作坊是信息化翻譯教學方法之一。[10]為此，筆者利用西北師大MTI多媒體網絡教室的“翻譯工作坊”課程，受青島出版社委托，承接了The Book of Magic [11]一書的翻譯項目（約15萬字，2個月內交稿），以考察將多元智能理論應用于高校MTI翻譯工作坊信息化教學的有效性和可行性。
二、 具體實施
該項目于2011～2012學年第2學期3～4月在西北師大MTI“筆譯工作坊”課程的教學中進行，該校2011級10名筆譯方向MTI研究生（即學生譯者）在2位譯審教師的指導下參與此項目。10位學生譯者（3男、7女）平均年齡29.8歲；2位譯審教師（1位為西北師大翻譯教師，另1位為山東省某公司譯員）施教4周，每周4學時。為避免霍桑效應（Hawthorn Effect），即研究條件對受試行為的影響，受試學生在未被告知的情況下參與了本項研究。
（一）多元智能問卷調查
筆者通過“多元智能問卷”（Likert五級量表）了解受試的智能結構。用于前后測的智能問卷內容相同，由筆者改編自裴正薇編制的“多元智能調查問卷”。[12]問卷以簡單的英語進行制作，包括個人簡況與多元智能兩部分。前一部分包括姓名、性別、年齡、家庭背景和入學成績。后一部分調查上述8類智能，由120個題項構成，每類智能包含15個題項；題項具體描述各種智能在日常生活和學習中的表現，受試聯系自身實際從5個選項中選擇對該描述的認同度；信度分析顯示，該問卷具有較高的信度（Cronbach’s alpha = 0.918）。
“多元智能問卷”前測于“譯前準備”前2天進行。受試填寫之后，所有問卷當場收回，確認有效。隨后將所得到的問卷數據輸入電腦，利用SPSS 13.0對數據進行描述性統計，以便根據學生的強勢智能和智能結構相似性進行分組教學。后測在“譯后總結”后2天進行，受試再次填寫該智能問卷。
（二）教學特點
教學中研究者采用多元智能型信息化翻譯教學模式。在參考相關文獻[13][14][15][16]的基礎上，筆者設計了
教學活動。該教學具有如下特點。
1. 翻譯項目進課堂
我們摒棄慣常為練習而練習的做法，化紙上談兵為真刀實槍，通過有效地將翻譯項目引進課堂，在真實的市場環境下完成學校與市場需求的直接對接，達到不斷提高學生翻譯能力和譯者能力的教學目標。筆者的主導思想是一切按市場項目實施的流程運作，從接單、簽訂合同、分析項目、提供樣稿、分配任務、建立質量監控小組，到搭建術語庫、翻譯、檢查質量、交稿等全部為真實環境，使學生經歷了一次心理素質和信息素養提升的真實過程。
2. 信息化翻譯教學
該“翻譯工作坊”課程是在多媒體網絡教室進行的，而The Book of Magic的翻譯卻從課堂延伸至課外，其過程分譯前準備、譯中實踐與譯后總結等三個階段，注重發展學生智能，整個過程呈信息化教學形態，詳見表1?！白g中實踐”階段分初譯和復譯2個步驟。學生初譯后，教師評價并評分，指出優缺點，強調翻譯標準（即“能否教會讀者成功變出魔術”）、魔術文本的專業性、讀者中心意識等；之后學生復譯，教師再次評價并評分。
表1 信息化翻譯教學活動與對應發展的智能類型
3. 多元化翻譯方法
魔術依靠靈活運用光、聲、電等物理和化學的多種科學原理，用奇特的藝術構思，造成種種離奇巧妙的表演形象。魔術文本專業性很強，經深入研讀原著及魔術專業文獻，我們以西方功能翻譯理論中的“目的論”[17]為指導，認為魔術文本屬于“信息型”功能文本，翻譯應以讀者為中心，采用交際翻譯為主、語義翻譯為輔的方法。教學中筆者在注重發展傳統智能活動類型（如討論、辯論等）的同時，還設計了發展非傳統智能的教學活動，如觀看魔術表演錄像、請教身邊的魔術師或魔術愛好者、帶魔術道具進課堂、模擬表演、閱讀并分析漢語魔術文本（即平行文本）等。例如，The Book of Magic第一編“紙牌魔術”中的魔術“Scarlet Pimpernel”（紅花俠），[18]翻譯過程中主要拓展的智能類型如下：學生譯者轉換角色，扮演魔術師（身體運動）；準備3張數字牌和1張人頭牌；觀察原文第26頁的圖1（視覺空間和自然觀察），先將這張人頭牌橫向剪成兩半，然后將一半貼在一張數字牌的背面，另一半放在一邊；按“做法”中介紹的6個步驟（包括圖2～7）仔細琢磨，表演并翻譯該魔術（身體運動、視覺空間、自然觀察、邏輯數理和語言文字）；此外，該魔術行文伊始，有一首小詩，提醒學生翻譯時要注意音韻問題（音樂節奏）。譯后與教師和同學交流、討論（人際交往），總結反思（自我反?。?。The Book of Magic的翻譯方法呈多元化，筆者在《魔術揭秘》“譯后記”中寫道：“我們譯中做、做中譯，動手動腦，以‘能否教會讀者成功變出魔術’為標準，使用相應的道具，對每一個魔術進行了實際操作，反復推敲琢磨，終成譯文”。[19]
4. 合作式翻譯活動
The Book of Magic由4編（紙牌魔術、錢幣魔術、手帕魔術及繩索與環類魔術）67個魔術組成。筆者以“魔術”為單位給學生分工，每人翻譯6～7個魔術，強調“分工是相對的，合作是絕對的”。結合“譯前”智能問卷調查結果，遵循“組內同質、組間異質”原則，10位學生被分為2組5對（見表2）。第1組，語言文字對和數理邏輯對；第2組，音樂節奏對、人際交往對和自我內省對。具有相近智能傾向的學生被分為一對，這樣既便于他們采用符合自身智能特點的方式合作完成翻譯任務，又創造對與對之間的競爭環境與多元化的翻譯實踐氛圍。
5. 專業性譯審模式
我們將翻譯公司常用的“譯審模式”用于實踐教學，進行了課堂交互、課外交互、傳統交互和網絡交互，較好地實現了生生、師生之間的人際交互，[20]發展了人際交往智能。表2的每對學生中，一位負責主譯，另一位負責一審，組長負責二審，兩位譯審教師負責三審。師生借助手機、互聯網等實時交流，主譯的學生分別根據一、二、三審的意見對自己的譯文進行修改。每次譯稿和審稿均在課堂上進行師生討論。每位成員輪流作主譯和一審?！皩徃宓囊罁ㄈ矫妫阂皇侵覍嵲?，二是譯文通順，三是原創翻譯”。[21]組長和譯審教師修改、定稿后，總結本次各組翻譯的亮點，歸納本次翻譯實踐中出現的問題，從詞匯、句子結構、語境、魔術術語的理解和表達等方面進行歸納總結。要求學生把小組網絡討論無法解決的爭議問題帶到課堂，供全班討論解決；將翻譯亮點也帶進課堂，讓大家分享，從中獲益。每次上課師生通過PPT課件展示、討論和評析譯文，師生們一致認為翻譯沒有最好，只有更好。這樣，每次上課學生都經歷從感性到理性認識的升華，日積月累，逐漸提高翻譯轉換能力。
6. 多元化評價體系
“譯后總結”階段，筆者采用學生自我評價和教師評價相結合的“多元化評價體系”，[22]對學生譯者的表現進行評估。自我評價用來發展學生的自我內省智能，要求他們從理解（50%）和表達（50%）兩方面對自己的譯文進行評價。教師評價（由2名譯審教師完成）包括譯文質量（80%）、情感態度（10%）和時間進度（10%）。學生譯者的最終得分為2名譯審教師（評分者）評分的均值。評分結束后，經計算2位教師評分者之間的等距數據信度為0.82（p
（三）教學效果分析
通過這次有益嘗試，學員的翻譯水平有了較大提高。課程結束時，筆者在10名學生譯者中進行了問卷調查，在翻譯水平提高 “很大”、“較大”、“一般”和“沒有”4個選項中，選擇“很大”和“較大”的百分比分別達到50%和40%；課程滿意度一欄里，滿意率達到90%。所譯圖書《魔術揭秘》于2012年5月由青島出版社出版，得到了讀者的認可。筆者于2012年6～8月就讀者對譯作《魔術揭秘》的翻譯質量滿意度進行了網上調查，購買并閱讀了此書的218名讀者中，在“非常滿意”、“滿意”、“一般”和“不滿意”4個選項中，選擇“非常滿意”和“滿意”的百分比分別達到78%和14%。本研究更重要的教學效果表現在以下兩方面。
1. 從初譯到復譯，學生譯者進步明顯
經整理筆者將10位學生的初譯和復譯成績以及多元智能問卷前后測值輸入電腦，利用SPSS 13.0進行了描述性和推斷性統計，見表2。配對樣本t檢驗顯示，初譯和復譯2個步驟中，學生在譯文質量、情感態度和時間進度方面，并未表現出顯著性差異（p>0.05），說明譯文質量穩定（均值68.6、71.2），絕大部分學生翻譯態度積極、認真（情感態度均值都為9.6），能夠按時完成翻譯任務（時間進度均值都為9.7）；可喜的是，從初譯到復譯其總評成績有了顯著提高（p
獨立樣本t檢驗表明，不同智能傾向的5對學生之間的初譯和復譯成績均無顯著性差異（p>0.05）?？梢?，這5對學生的翻譯水平相當。
2. 學生的語言文字、視覺空間和身體運動智能有所增強
配對樣本t檢驗（見表3）表明，10位學生譯者“多元智能問卷”前后測中的得分，在語言文字和視覺空間智能方面表現出顯著性差異（p
表3 10位學生譯者多元智能情況統計
注：*表示p
翻譯首先是一種語言活動，學生的語言文字智能有所增強，令人欣慰。視覺空間智能之所以有所提高，可能與原文插圖較多（幾乎每頁書都有插圖）有關，加之筆者反復強調一定要仔細觀察圖示輔助翻譯。值得表揚的是，9號學生甚至發現了原文第117頁的一處錯誤：文字表達與圖示不一致。學生的身體運動智能明顯增強，可能與魔術文本本身的特殊性以及筆者“譯前”提出的翻譯方法有關。教學中筆者一再提醒學生：“拿出相關道具，實際操作、表演，動手動腦，試想：讀者看著你的譯文能成功地變出這個魔術嗎？”譯后總結時一位女生說：“在我不多的翻譯實踐中，這一次留給我的印象最深。不僅由于老師精心的譯前培訓、譯中短信指導、魔術網站資料的提供以及魔術翻譯方法的講解，而且還由于譯后的分析對比與反饋評析，使我在整個翻譯過程中體驗到了將抽象、枯燥的語言文字活動轉化為成功變出魔術的快樂，我像個孩子似地樂不可支。每次收到老師的短信或電子郵件，總是倍感親切和溫馨，這樣的教學富有時代氣息。翻譯時，我仔細揣摩原文隱含的交際功能，在理解的基礎上動手操作，并從讀者的角度去看待譯文。翻譯過程中我變過的魔術有‘穿透術’、‘空中飛帕’等，而且還教女兒學會了‘單手打結’、‘快速打結’等。真是其樂無窮！有了這種心境，翻譯過程中的糾結和辛苦都算不了什么?！睂W生在其他5類智能方面未表現出顯著性差異，原因有三：本次訓練時間較短，不足2個月；數理邏輯和音樂節奏智能既涉及天賦，又與后天訓練緊密相關，據筆者觀察與了解，這些筆譯方向的學生中擅長數理邏輯和音樂節奏的學生甚少；人際交往、自我內省和自然觀察智能涉及個人一生的學習與修養，非短期訓練所能見效。
三、結 語
我國電化教育的開拓者和奠基人之一南國農先生指出：“要十分重視做好西方有關理論中國化、本土化工作。要學習、借鑒，還要超越、創新”。[23]此處，“西方有關理論”指西方學與教理論，如，多元智能理論、混合學習理論等。筆者嘗試將多元智能理論應用于我國高校MTI翻譯工作坊信息化教學之中，研究結果表明這一探討是有效的、可行的。以多元智能理論為指導的信息化翻譯教學有助于提高MTI研究生的翻譯能力，并促進其多元智能的發展?！白g后總結”表明，學生認為該教學模式富有新鮮感、趣味性和挑戰性，對提高翻譯能力和信息素養幫助較大，并且發展了他們表演、合作、想象、信息檢索、創新思維等多方面的能力。本研究的翻譯項目歷時2個月，雖然初步達到了預期教學目標，但筆者認為整個過程中還存在管理不夠周全、前期工作欠細致等問題。本文僅為引玉之磚，望此類研究得以深化，期待更多的新成果問世。
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一、加強朝陽區網站及教育資源庫建設教育信息資源的開發和建設是教育信息化的核心內容，也是推進全區教育信息化建設工作的關鍵環節。要花大力氣開發制作優質實用的教育教學軟件，多出精品，擴大容量，提高應用系統的聯網程度，是今年教育資源開發的中心任務。教育資源的開發要以多媒體素材和網絡課程為主要內容，體現素質教育的需求，要貫徹統籌規劃、分工合作、鼓勵競爭、資源共享的方針。
2、網站設備增容2008年要對服務器進行更新，擴充容量，以保證資源庫建設工作順利進行。
二、教師隊伍現代化技術水平建設抓實、抓好學科教師信息技術達標工作，使教師信息技術水平真正得到提高，用于實際教學之中。1、將教師信息技術達標工作列入對學校辦學水平評估之中，實行不定期抽查，真正檢驗教師信息技術實際水平。各學校要抓好對學科教師信息技術能力的培訓工作。今年全區教師高級答辯率要達到40%。2、強化對名師、區級以上骨干教師強化信息技術能力的培訓工作。力爭在年底通過市高級考核驗收，適時參加答辯。3、抓好專業技術人員培訓工作，按工作需要進行專題培訓。4、利用東師專家資源指導各校開展信息技術技能與理論培訓。5、抓好信息技術專任教師培訓工作。
三、加強實驗校管理1、建全實驗校管理制度，2、抓責任落實。強化實驗校工作的過程管理，實行滾動管理。2、電教部設專人管理。
四、教研與科研工作2005年教科研工作要體現我區教育發展特色，以科研課題的開展促進教研工作的落實，與相關部室共同將工作落到實處。2、教研工作（1）、充分發揮國家現代教育技術實驗校及省級電教示范校的功能、輻射示范作用，強化對國家現代教育技術實驗學校、吉林省電化教育示范校的管理與自評工作，積極開展以學校辦學特色為內容的系列開放活動，抓好課題研究工作，以科研促教研，起到以點帶面的作用。（2）、2005年朝陽區要新申報兩所吉林省電化教育示范校，爭取推進一所學校邁入國家現代教育技術實驗學校行列。（3）、制作區精品課例、學科電子教案參加市評選。六、做好電教教材的征訂工作，抓好軟件資源建設與管理電教教材征訂工作，是上級給予我們各學校一個良好政策，目的是通過此項工作，使各校更好的充實、建設好可供教師教學需求的資源庫，按照上級要求做好，保證電教教材款?？顚Ｓ?1、要確保電教教材款定額征收，并要為教師訂好教學資源軟件。2、建全制度，加強管理。3、加強管理，保證資源不流失。
六、強化工作過程管理，做好學校評估。2005年，將改變過去評估工作年底檢查，一次性打分總評方式，采取過程評估與終結性評估相結合，對每一項工作進行隨時跟蹤考核。
七、“十五”信息化建設經驗交流活動。
一、充分認識示范校創建活動的意義
1、普及國家通用語言文字，促進語言文字應用規范化，是保證社會高效運轉和提高社會信息化水平的必要條件，符合我國先進生產力的發展要求、先進文化的前進方向和最廣大人民的根本利益，是實現黨的*大提出的全面建設小康社會，推進中華民族偉大復興宏偉目標的基礎性工作之一。開展示范校創建活動，就是要進一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動學校在全社會更好的發揮基礎作用和積極影響。
2、普及普通話和語言文字規范化是素質教育的重要內容。充分發揮教育教學的主渠道作用，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力，是造就數以億計高素質勞動者、數以千萬計專門人才和一大批拔尖創新人才的需要。開展示范校創建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養具有重要意義。
3、開展示范校創建活動，對于規范學校教學活動，促進語文教學水平的提高；對于教師基本素質的提升，從而進一步促進我區學校教育教學改革的進一步深入和發展都有著深遠的意義。
4、推廣普及國家通用語言文字是社會主義精神文明建設的重要內容。逐步提高應用規范化語言文字水平的過程，是進行愛國主義教育、優秀文化傳統教育和審美教育的過程。開展示范校創建活動，是提高全體教職員工思想道德素質和科學文化素質的重要途徑之一。
二、具體措施
1、加強領導，貫徹政策法規。
各校要全面貫徹國家語言文字法律法規、方針政策和語言文字規范標準，充分認識創建活動的重大意義，將語言文字規范化的要求納入培養目標、納入常規管理、納入基本功訓練，滲透到學校的各項教育教學活動中。學校要建立創建活動領導小組，全面領導和負責學校的示范校創建工作。
2、營造氛圍，加大宣傳力度。
各校要在學校設置長期性的醒目的宣傳標語、標牌；充分利用學校校園內的宣傳欄和各班教室的板報，宣傳普及普通話和規范語言文字的重大意義，介紹規范語言文字的相關知識，創設規范語言文字的良好的環境和氛圍。
在學生中成立規范語言文字活動小組，制定活動計劃，堅持開展活動。①大力開展宣傳活動，利用編發宣傳材料、廣播、推普宣傳周等多種形式，在校內外宣傳推廣普通話、用規范字的重要性。②走上街頭，走進社區，對學校附近的社會用字進行檢查和監督。③利用業余時間，
對校內用字（包括各種指示牌、標志牌、標語、學校公文、?？?、教案、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學軟件、教師板書、作業批改、書寫評語等等）進行檢查監督。對不規范用字、錯別字等提出修改意見。
3、落實管理，強化監督檢查
認真按照“三納入一滲透”（把提高師生規范意識和語言文字應用能力的要求納入培養目標和課程標準之中，納入學生日常行為規范和校本課程體系之中，納入學校工作日程和常規管理；滲透到德育、智育、美育和社會實踐等教育活動之中）的模式，將用語用字目標管理切實融入學校的教育教學、常規管理的全過程之中。
堅持把語言文字達標作為教師業務考核的一項重要內容，作為教師評優和學生評優的重要條件，作為聘任教師必備的資格條件。積極進行語言文字規范化教育同現代信息技術教育相結合的探索，充分利用小網站，開辟專欄，宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》；介紹普通話規范知識，漢字規范知識；學校創建示范?；顒訉嵤┓桨讣坝嘘P要求和安排等等。
規范檔案管理。有關語言文字規范化的文件、資料、計劃、總結以及相關的教案、作業、檢查記錄等等，要全部及時入檔，并確保檔案管理的規范化。
加強教師的語言文字基本功訓練、考核，面向全體教師繼續開設“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）知識講座，每學期期末進行考核。
4、強化培訓，提高普及程度。
加強普通話口語教學和漢字書寫教學。學校所有課程必須使用普通話授課，使普通話真正成為教學語言。按照新課程標準要求，結合本學科教學特點，強化口語教學和寫字訓練。在教學過程中，要注重培養學生普通話口語能力，要注重培養學生正確分辨其識字范圍內的規范字和不規范字的能力，訓練學生正確書寫漢字，使學生的語言應用能力得到普遍提高，確保畢業前98%以上的學生普通話水平達到新課程標準對說、讀的要求。
凡是一九五四年一月一日以后出生的教職工，必須參加普通話培訓和測試，并取得相應的等級證書。其中，語文教師的普通話水平要達到二級甲等以上；非語文教師和職員要達到二級乙等以上。不達標或未參加培訓測試的教職工，首先參加培訓，然后再進行測試。學校鼓勵教職工參加更高等級的普通話培訓和測試。*年6月底以前，確保我區學校適齡教師100%參加培訓和測試且達標。
使普通話真正成為校園語言。學校的所有集體活動、各種集會、公務活動、學生的課外活動，教師之間、師生之間、學生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。并通過教師和學生向社會、家庭輻射滲透，帶動影響社會、家庭普通話的普及與提高。積極組織學生開展普通話口語實踐活動，活動組織力求內容豐富、形式多樣，趣味性強、活潑生動，以培養學生普通話口語能力和興趣。積極開展推普周宣傳活動。
5、凈化環境，規范校園用字。
全面檢查學校的公文材料、?？?、印章、名稱牌、標志牌、指示牌、標語、電子屏幕、櫥窗等用字是否規范并建立健全長期檢查機制。
全面檢查各班教室（墻報等）、教師課上（板書）、課下（批改作業、評語）、學生試卷及其他印刷物、自制教學軟件、網絡等用字是否規范并建立健全長期檢查機制。
確保校園內用語用字規范化。
三、總體要求
1、落實任務明確職責
各校都要以此為契機，積極開展工作，大力提高校園語言文明程度。創建工作是一項大的系統工程，需要各校全體教職員工積極行動、通力合作，明確各自的職責和任務。全面工作由校長負總責，各相關人員負責各部門的具體工作。
電教工作堅持以培訓促應用，以應用促需求，以需求促發展的原則，以信息技術設備資源應用為中心，以新課程資源應用與學科整合為重點，以提高信息技術設備資源應用水平和教育教學質量為目的，全面提高教師隊伍電化教育技術的應用水平。
二、工作目標：
1、師資隊伍建設目標
教師是實現教育信息化的主導力量。根據我校教師目前掌握信息技術和使用電教媒體的整體水平，加大培訓力度，提高全校老師制作課件的水平和應用網絡技術進行教育教學的能力。
2、學校教學資源開發目標
本年度加大信息技術與學科課程的整合力度，調動廣大教師制作課件的積極性，各學科自制教學課件的數量不少于20個，用以完善學校資源庫的建設。
3、網站管理的目標
學校教育信息網的建設要統一規劃，網站建設要職責分明，責任到部門、到人，各部室每月上交稿件不少于2件，每學期被商南教育信息網采集稿件不少于6篇，共同完善校園網的建設。
三、主要任務
（一）加大投資力度，不斷完善學校教育教學現代化設施，以滿足教育教學的發展需求。
（二）加強電教設施的管理
1、管理員要及時做好電教設施的登記、注銷工作。
2、管理員要做好電教設施、網絡設施、專用教室的使用、維護、衛生、安全（防盜、防火、用電、網絡運行），建立完善各項管理制度，并做好相關記錄。經過不斷的保養和維護保證電教設備的利用率和完好率達100% 。
3、加強對網絡中心機房管理，做好維護，及時更新系統、殺毒軟件，切實保證網絡、軟件運行的安全。
（三）加強教師信息技術應用能力培訓工作
1、認真抓好信息技術應用能力校本培訓工作。
2、豐富校園網的內容，讓校園網在教育教學中發揮其應有的作用。
3、開展現代教育技術應用于課堂教學的電教教研活動。要求每位教師每月在多媒體教室上一次課，每周使用班班通一次，學校定期檢查通報。
4、積極進行信息技術課的教學研究，提高教育質量。
5、組織好信息技術類競賽的培訓工作。
（四）扎實開展“五進三不漏”創建競賽活動。
繼續深入開展“學校信息技術與優質資源‘五進三不漏’應用示范校和教學能手創建競賽活動”，今年我校將申報市級“五進三不漏應用示范?！?，推薦汪萍、李春燕二同志申報市級“應用教學能手”，同時安排2人申報縣級“應用教學能手”。
（五）加強對電化教學常規工作的管理
1、電化教學工作納入學校工作計劃，做到有措施、有檢查、有總結。
2、加強對各種常規教學媒體的使用和保管情況，規范填寫信息技術設備資源應用記錄，納入教師教學崗位責任制考核，并堅持每月一檢查一通報制度。
3、加強學校電化、網絡等專用教室的過程管理，責任到人。
關鍵詞：數字化工 信息化
根據學校改革示范校任務目標的發展規劃，結合本學校實際的情況，就一體化工作站提出了建設數字化工廠。通過積極探索，不斷的創新與實踐，充分考慮到今后發展的需要，把企業設計制造過程的現代化無紙化引入學校，真實模擬現代企業的生產經營場景，使學校成為培養高技能高素質的優秀畢業生的理想實踐場所。我?，F在已經建立起PLM體驗中心、理實一體化教室、數字化實訓工作站、教學資源庫等數字化平臺。從而實現理論教學、實習訓練的全數字化。為職業教育的“雙師型”師資培養培訓及交流創造良好的數字平臺。
一、“數字化工廠”具體的內涵
信息化建設是現代設計技術的發展方向，是企業走向競爭市場的一次深刻的革命。我們認為從五個方面著手實現“數字化工廠”的目標。對各項目標的具體實施，即為“數字化工廠”具體的內涵。
（1）搭建一體化工作站數字化
搭建安全快速的網絡平臺是一體化工作站信息化的前提。計算機已成為管理人員和操作人員的工具。我校一體化工作站的系統平臺由計算機主機、網絡、數據庫等組成。通過軟件來相連各個系統的平臺，將實訓車間的數控設備與數據管理平臺相連，進而實現對數控設備網絡化管理。當然，操作技術人員必須具備網絡操作能力，只有軟硬件和操作人員都具備了數字化的能力才能實現數字化工廠。
（2）打造無紙生產場景數字化
隨著管理集成系統的搭建，通過數據查詢系統，即可看到學生現階段一體化工作站的任務零件及相關信息如：毛坯尺寸、產品材料、加工圖樣、工藝流程、注意事項等，實現與現代化的生產制造流程接軌。對學生生產用到的數控程序，通過數據終端直接傳輸到機床上進行應用加工，實現無紙化的設計與生產，既提高了生產效率又規范了操作規程。
（3）一體化討論區數字化
在一體化討論區，通過大屏幕投影，可將學生在PLM體驗中心中的工作過程現場調出來，包括產品的三維或二維圖，工藝流程卡、加工模型及刀路軌跡、仿真結果、加工程序等。同時，也可看到車間機床操作面板及產品加工過程。通過模型結果及機床加工過程現場，實現理論與實踐的一體化教學。
（4）一體化工作站管理數字化
通過搭建一體化工作站的管理系統，通過視頻可以看到師生教學在工作臺上的操作場景，包括工件裝夾情況、找正對刀、機床加工等情況。有信息化的支撐，一體化工作站的管理效率大幅度的提高。管理逐步向規范化轉變。
二、建設數字化工廠的體會
幾年來的信息化建設，使我們在探索建立數字化工廠的道路上感受頗多，在此談談自己的心得體會。
（1）規劃管理要統一
信息化建設要統一規劃，在指導部門的安排下進行信息化的建設，信息互聯互通，共享資源，避免重復建設?！皯弥鲗?，面向市場”是信息化建設的內在動力和重要手段。
① 強調資源共享時，也耍推進方法和經驗的交流，取長補短。我廠的信息化工作交流活動，將各部門在信息化工作開展過程中的效果和方法進行交流，特別是具有探索性的、難度大的工作，通過交流的方式互相學習進步。
② 建成管理網絡。分三個層次：一層是信息化主管部門負責全廠信息化建設整體規劃及協調工作；二層由專業科室組成，負責在信息化推進過程中結合專業具體開展工作；三層是車間部門層，是各項工作具體落實和實現的地方。
③ 全廠的信息化工作統一規劃。信息化主管部門制定目標，長期目標包括五年計劃，短期目標包括年度和季皮工作計劃等，規劃將包容全廠的信息化工作內容，各部門在此基礎上再制定分解目標，既緊扣總體規劃，又體現自身的個性內容。
（2）現代化技術要合理運用
在建設一體化數字化工廠的過程中，先進的技術是其重要支撐。但是，片面的依賴高、新、全為目標的話，是一個錯誤的誤區，關鍵是要選擇最適合自己的先進的技術。其功能以夠用為主。
（3）推行管理要逐步化
一體化數字工廠是一個長周期的過程，初期投入的時間很長。在建設完善過程中要有耐心和恒心。在建設過程中從人員配合及管理人員的超前意識等等都是一個逐步完善的過程。，要在每一個環節中都能讓大家看到希望，感覺到好處，管理人員覺得不難了，思路清晰了，再將目標提高一個臺階。最終提出了全面推行信息化管理，實現一體化數字化工廠。
（4）操作系統要扁平化
在一體化數字工廠的建設的整個過程中，有些系統在過程中不再適合新條件下生產管理需求。例如，在初期一些小系統的開發，可能到目前為止這些小系統還在用，甚至用得很不錯，但為了完整的大系統，就需要拋棄這些小的孤立的系統，這其實是操作系統需要本身扁平。
（5）建設過程要應用化
一體化數字化工廠的建立的目標及作用，都是為了生產管理服務而充分的利用各種數字化資源，因此，最終的依據還是用戶的滿意程度。首先，用戶是否樂意用這個系統，是否有積極性，數據中心是根據用戶的需求來確定，這樣以建設過程促進應用的方法既降低了成本又發揮了數字化工廠的作用。
以縣教育信息中心工作計劃要點和學校工作計劃要點為中心，充分發揮信息技術的功能，以加強信息技術管理和應用為重點，以確保省信息技術實驗校為動力，進一步推進我校教育信息化進程，以信息化帶動教育現代化，促進學校各項工作健康，協調、可持續發展。
二、任務目標
1、強化學校網絡、網站建設與管理，優化網絡結構，爭創縣級優秀網站。
2、配合縣教育局加強網絡資源建設，完成上級分配的各項任務目標，爭創網絡資源建設先進單位。
3、按要求積極穩妥地推進信息技術在教育教學中運用的廣度和深度。
4、繼續抓好信息技術培訓工作，使100％的教師信息技術應用水平達合格級。
5、加強信息技術學科教學的規范化管理，注重學生信息素養的培養。
6、進一步加強信息技術與學科教學的整合研究，用課題帶動應用。
三、工作措施
㈠以學校網絡、網站建設與管理為龍頭，優化網絡結構
1、加強領導
2、健全制度，規范網絡建設
3、強化網絡防毒工作，重視網絡信息安全
4、加強硬件建設
力爭年內實現“班班通”和教師人手一機的目標，爭創省級現代教育技術示范校。
5、規范校園網站建設
學校網站對內服務于教育教學，對外是學校的宣傳陣地，是整體反映學校形象的最主要媒體。為此，學校網站要進一步優化欄目結構，擴大信息量，力求網站界面簡約、布局合理、色調一致、風格統一，內容正確、充實、豐富且及時更新，使其更好的服務于教學、德育、管理、學生、教師、社會等。同時要求45歲以下的專任教師建立自己的網頁，網管員要對教師的網頁建設情況及時進行指導、檢查，學校擬定于6月份和11月份對教師網頁進行評比，優秀者推薦參加縣級評比，并將網頁建設情況納入績效考核，學校網站爭創縣級優秀網站。
㈡采取得力措施，加強網絡資源建設，滿足教學要求
6、搞好校級資源庫建設和資源上傳工作
學校網管室要和電教室密切結合，由網管室負責把有關的電教教學教材全部匯集到學校資源庫，使其更好地服務于教學。同時，學校將做好資源上傳工作的管理，教導處加強指導、及時調研、按時、優質完成任務，同時網管室負責把資源及時上傳。爭創資源上傳優秀單位。
7、構建校園網在線資源庫和圖庫建設
網管室要在教導處的指導下，按照新課程標準的要求，廣泛收集，整合現有的各種電子音像教育資源，構建學校校園網在線資源庫。
㈢按要求，積極穩妥的推進網上政務和網上辦公建設
8、學校領導帶頭，充分利用校園網傳閱各種校內文件、信息，做到校內文件、信息傳閱無紙化。
9、本學期開始，嘗試網上政務公開。具體措施是：在校園網站上，開辟政務公開專欄，把需要公開的政務及時上網，公布于眾。
10、繼續實行網上學籍管理，推行教工檔案信息化管理，爭取7月份之前建成教工電子檔案，逐漸實現檔案管理自動化。
㈣繼續強化信息技術培訓工作，從而提高教師的信息技術應用水平
11、學期初，電教室要制定出詳實的信息技術培訓和資源使用培訓計劃，按計劃組織相關教師進行培訓，其中學校要積極外派信息技術專職教師和網管員參加縣級培訓，提高他們的教學能力和管理能力。
12、學校以教導處牽頭，每年于5月份和11月份舉行了校級多媒體課件和電教優秀論文評選活動，對評選結果除通報表彰外，還有納入教師的績效考核，同時將優秀者推薦參加縣級評選。
㈤加強信息技術學科教研，提高學生的信息技術水平
13、開齊開全信息技術課。要求任課教師在學期初制定出翔實的教學計劃，且按計劃進行教學，三月份組織學生參加電腦作品比賽。
14、學校成立信息技術教研組，責成一名領導分管信息技術教學工作，定期組織召開教學研討會，每周聽一次課，通過以上措施提高任課教師的授課水平，從而提高教學成績。
㈥加強信息技術與課堂教學整合的校本課題研究，提高信息技術應用水平，從而提高教學成績。
15、提高認識，轉變觀念
引導教師正確地使用多媒體手段進行輔幫教學，提高教學成績。同時將省級實驗課題研究中期成果進行推廣。
16、將多媒體教學手段的利用情況納入課堂教學評價之中，從而調動教師利用多媒體手段的積極性。
(七)建設“電子圖書閱覽室”
